教学设计
一、教学目标：
1.重点字词，朗，志，琳，娜字型结构的掌握。
2.正确流利的，有感情的朗读课文，从文章中得到启发。
3.理解文章的思想内容，体会解决问题的多种方法。
4.培养探究意识，实践意识，不迷信权威，使学生树立正确的科学观，基本掌握科学探究的步骤。
二、教学重点：
1.重点字词，朗，志，琳，娜字型结构的掌握。
2.正确流利的，有感情的朗读课文，从文章中得到启发。
3.理解文章的思想内容，体会解决问题的多种方法。
三、教学难点：
培养探究意识，实践意识，不迷信权威，使学生树立正确的科学观，基本掌握科学探究的步骤。
四、教学准备：
多媒体ppt课件，视频，人教版二年级上册教材
五、教学过程：
㈠新课导入：
教师出示谜语：十个小伙伴，分成两个班，无事不相关，有事一起来。请同学猜一猜谜底。（预设：双手）揭题：今天要学习的课文也是与动手有关，《动手做做看》【板书：动手做做看；ppt：谜语——课题：动手做做看】
㈡整体感知，初读课文：
教师提问：思考文中出现了哪些主要人物，他们的身份分别是什么？
（预设：朗志万，伊琳娜。朗志万是一位著名的科学家，伊琳娜是一位普通的小女孩。）教师引导：作为科学家的朗志万有一次向小朋友们提出一个奇怪的问题。谁能够大声告诉大家？
（预设：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？）【板书：问题】
字词注意：漫这个是左右结构，左边三点水与水有关，右边是个曼。在朗读的时候要注意语速，加重语气。
教师范读朗志万的问题。
㈢引导课文精读：
1.教师设问：科学家提出问题后班里的小朋友有哪些不同的反应？请默读2-4小节，读懂课文
2.角色扮演：学生扮演伊琳娜，教师扮演朗志万和“两个小朋友”
教师：朗志万提出一个奇怪的问题，范读。（去掉提示语，活泼）：因为金鱼身上有鳞。(小声问)伊琳娜你是怎么想的？不对不对，我毫不犹豫的就说出来了，伊琳娜有点跟不上节奏啊。伊琳娜这时候应该自言自语，对，就是这样。我们再试一次。（手指向屏幕）读问题，扮演“一个小朋友”。好的就是这样的。朗志万的问题，扮演“另一个小朋友”。“一定是金鱼把水喝进肚子里去了。”伊琳娜们，你们怎么想？（不对吧，好像不是这样的。）
3.小结：面对同一个问题。两个小朋友是相信朗志万的观点，并且在此基础上提出了自己的猜想。【板书：猜想】那么伊琳娜的态度是什么？（怀疑）她在独立的思考这一问题。【板书：思考】
4.教师提问：伊琳娜接下来是怎么做的？从文中找出这相应的段落。（伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”）【板书：请教】
遇到问题，除了请教别人还有什么办法？（翻阅书籍，上网搜索相应的资料）【板书：查阅】
[设计目的：遇到问题时，不同的人有不同的态度。解决问题的方法也不仅仅拘泥于某一种，培养学生多种方法灵活运用。]
5.教师提问：妈妈是如何指点伊琳娜的？（不能光想，你动手做做看。）不对，妈妈怎么会是这样活泼可爱的语气呢？再想想，谁来试试？好的，这次不错，抓住要领了。
6.那么，伊琳娜回到家里做了些什么？我们一起看看课文是怎么写的。（伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。）同学们我们一起来看屏幕。【视频，无声】只看画面，试着用你的话说一说伊琳娜是怎么做的，如果不熟悉的同学可以看着课本。好的，声音很洪亮，但是不够熟练。再找一位同学来给视频配音，告诉大家伊琳娜是怎么做的。好的，很有感情。【视频：有声】
7.引导改错：同学们，现在你们的脑海里出现得到了一个什么结论？【板书：结论】
（一个杯子装满了水，放进任何东西，水都会漫出来。）
伊琳娜得到这个结论后，越想越生气。我们一起来读一读她生气的那句话。端起书本，坐直身体。①读：（伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”）②读：真是太让人生气了，我们把提示语去掉。请同学们再读。③读：老师这里还有一句话【ppt呈现：你不可以提这样的问题来哄骗我们小朋友。】比较一下，那句话更解气？（后一句，很直接的就表达了。前一句：很委婉但是很有力量。）其实，原句更解气。运用了反问的语气，不仅表达了她此刻的心情，还体现了伊琳娜很有礼貌。
[设计目的：运用多种手段，使学生反复熟悉课文内容。练习学生语言表达能力，能够完整的叙述实验过程。引导学生自觉概括实验结论，体会此刻伊琳娜的心情。]
8.教师提问：朗志万是如何回答他的问题的。我们一起阅读课文最后两小节。伊琳娜听懂了朗志万的话，你们听懂了么？听懂了什么？（科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。）
小结：是啊，所有的结论，乃至成百上千的结论再次进行验证说不定结果就不一样了，所以我们遇到问题一定要思考，不仅可以查阅资料，请教他人，还可以动手做做看。【板书：实践】
9.复述课文训练：伊琳娜这种质疑于思考，执着的追求真理的意识，才成就了她最终成为了一名科学家。科学家身上的这种小故事，则会影响我们一代代人。所以，同学们，试着把这个故事讲给身边的人听听吧。你想讲给谁听？试试看？【根据板书，引导复述】
㈣重难点生字字型分析：（朗、志、琳、娜）
朗——朗是朗读的朗，晴朗的朗，是一个左右结构的字，那么，左右结构的字，在田字格中该如何安排呢。要注意，空间上左右相等，字型上左高右低。月，竖撇要托起左边的部分。请同学们伸出手指跟老师一起写一写。点，横折，横，横，竖提，点，撇，横折钩，横，横。【板书：朗】
[设计目的：根据左右结构的字体字型，设计此教学环节，使学生明确“朗”字左高右低的字型，已经在书写时空间上的左右均等。]
志——有什么地方要提醒其他小朋友注意的吗？
