浅谈小学英语教学中的创新课堂教学评价小学阶段是英语教育的启蒙阶段。
该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。
由此，抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。
一、鼓励评价———树立学习信心1、物质激励。
恰到好处地运用一些物质刺激，有利于激活课堂气氛和学生的学习活力。
我利用课余时间收集了一些孩子们所喜爱的东西，如：折一只美丽的小鸟，备一朵艳丽的小花，制一张小巧的贺卡等等，并趁机用学生看得懂的英语，写上一句真诚的勉励与祝愿。
在教学中注意时刻捕捉学生在学习中的闪光点，奖励给他们。
既给学生明确的鼓励，又给学生以自信心。
这样就促使每个学生进步，在班级中形成良好的英语氛围。
2、言语、体态激励。
在学生学习的过程中，教师要及时通过动作、神态、语言等方式给予他们激励、唤醒、鼓舞，就是对学生最好的评价。
那些鼓励的话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。
二、分层评价———尊重个性差异每一个学生在英语学习的过程中，总会因为智力，主观努力，学习习惯，家庭熏陶等各方面的原因慢慢地产生一些或大或小的差距。
时间越长，差距越大。
而这个差距的拉大也将使学生最初学习英语时的兴趣与热情逐渐减退。
当学生在学习中不断受到挫折的打击后，便会慢慢地对自己失去信心，破罐子破摔，最终沦为差生。
针对这种情况，我们要让每一个学生的个性得到发展，发现其闪光点，激发学生的兴趣和积极性。
因此，对于表现优秀的学生，我对他们的要求不是回答了一个问题的答案就奖励，而从各方面综合考虑评比。
对于平时表现差的同学，针对他的进步情况进行奖励。
如有的同学从来不回答问题，今天他在课堂上有了进步，敢回答了，这时当然要奖励他；有的同学第一次完整地读下了课文，或写对了几个单词，也要及时鼓励，奖励他，让他们在今后的学习中有学习的积极性和再次好好表现的动力。
还有对于某些性格内向，偶而学习退步，某次测验或默写成绩不理想的同学，可采取不告诉家长，不记录成绩，鼓励他通过努力争取好成绩。
这样既保护了学生的自尊，又激发了学生的学习积极性。
三、小组竞争激励法——培养协作精神开学初，我就把学生分为几个小组，以游戏的方法来操练和巩固新知，并布置相应教学任务，在规定的时间内用时少者为获胜方。
这样的方法是我所倡导的，因为小组竞争激励法可以使全班学生统一行动起来作为游戏活动的参与者，而不是作为课堂旁观者。
游戏是儿童喜闻乐见的活动，为了表现自己，他们会全身心地投入到游戏中去，此时语言学习就会成为他们的自我需要，从而为不同层次的学生提供一个锻炼的机会，进行自我展示。
因此，有针对性的游戏活动在每一节英语课堂教学中是必不可少的。
教师要抓住这个关键环节，利用同龄人之间的互动影响，组织小组活动进行小组评价，具体做法如下：1、划分合作学习小组开学初，我根据学生的学习成绩、性别、性格等方面把学生以两种形式分组，即学习组和游戏组，分别以数字、颜色定组名。
学习组每两人一组，40个学生分成20个小组；游戏组每4人一组，分成10个小组；小组长由小组成员决定，可以推选，也可轮流，小组长的职责是保证每个成员都积极参与，以取得合作成功，完成学习任务。
2、小组讨论练习教师布置任务或提出问题后，小组成员立刻展开紧张的练习、讨论或排练。
为了使自己的小组取胜，好学生马上充当了“小老师”的角色，不厌其烦的指导差生，直到人人都会为止。
3、检查评比两人小组，我采用自评与他评相结合，一般以语言激励为主。
例如：在讲到两个人的对话时，我让同桌进行对话练习，巩固知识并轮流进行对话表演，表演完毕，其它学生举手评价，谁的表演精彩，好在哪里？小组成员也可自我评价，哪些做的不够，大家还可用掌声鼓励，或说：“Good! Good! Very good！”并竖起大拇指。
在评价时，我们还必须给予指导和支持，与学生一起反思学习，确定目标，收集和编辑档案材料，更重要的是要与学生一起讨论学习的目的，定期评价学生的进步，抽查，自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，给学生提出反馈意见，教师的评价语应该具体，有针对性，评价应包括优点和缺点，教师评价还可适当运用日常记录的方式或采用学生行为评价表等。
教师在上课时除了多用鼓励性的语言外，还可以在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项。
例：在听录音时，设“模仿秀”奖；在对话表演时，设“明星奖”、“创意奖”。
整节课下来，评出“纪律奖”、“参与奖”等。
以上奖项的设置，体现了对学生综合能力的考查。
2、自我评价。
让小学生自己评价自己，能使小学生自己了解自己，主动地认识自己的优点与缺点，让他们自己做自己的主人，形成自我约束力。
例如，在学完第五册Unit1 My New Teachers后，我要求学生完成作文《My Favorite Teacher》，然后对自己的作文做出评价。
首先我给他们选出了几篇优秀作文，让他们以小组形式对范文进行评价，然后开始独立地自我评价，找出自己的不足，改进学习方法。
学生根据自己的特点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进，使课堂指导更有效。
在学生进行自我评价过程中，也可以采用“英语实践活动卡”，记载学生课外使用英语交际和参加课外活动情况，如：本单元学习过程中上课纪律好不好？参与课堂活动积极不积极？课外有没有使用英语交流？参加了哪些课外活动？（手抄报、英语歌曲演唱、演讲等），主要是培养学生用英语做事情的能力，“学以致用”，和培养及提高学生对自我评价的能力。
3、互相评价。
让同学之间互评，能让学生更好地留意他人，关心他人，关心集体。
学生的评价往往和教师站得角度不同，他们的评价是简单而真实的，是对教师评和自评的很好补充，能让学生彼此更了解自己，彼此约束对方，让教师更全面地了解学生，从而让学生向好的方向发展，在班上形成你追我赶的良好学习氛围，有利于小学英语教学。
在实施评价的过程中应注意以下几个问题：1.评价时要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间，要注重评价的实际效果。
2．注意以奖为主，以惩为副。
3．注意评价形式的新鲜感。
4．注意将评价坚持到底，为学生建立一份学习档案，将每期学生的自评、互评、教师评价汇总并做出学期综合性评价。
总之，小学英语教师要想利用好评价这一手段，让小学英语教学变轻松，就要在教学中做个有心人，时刻关心小学生的表现，鼓励他们，帮助他们建立积极的学习英语的情感态度，让他们有一种成就感。
每一位教师都希望学生能愉快学习，自己能轻松教学。
而如何做到这一点，也是作为一名小学英语教师的我一直思考的问题。
在这里，联系自己的教学实际，谈了一点肤浅的体会。
在今后的教学中，我会加倍努力，为教育教学工作贡献自己的力量。
《小学英语高段教学有效评价》阶段性总结著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在英语教学中，需要及时运用不同的评价方法来鼓励学生，随时把学生的兴趣调节到最佳状态，让课堂成为学生掌握知识技能、发展个性创新的乐园。
现将本阶段我们课题组教师的研究情况总结如下：一、研究的过程我们利用环境布置，创造和丰富我们的课程资源，让教室的每一面墙壁会说话。
1、为了更便捷地了解中外文化的差异，我们办英语墙报，利用红领巾广播台播出中外小知识，利用中外节日的氛围创设为学生创造展示自我的机会。
例如：在圣诞节期间，让孩子们上网查询圣诞节的语言文化，根据节日的特点制作精美的圣诞手抄报；Teacher’s Day，我们的学生根据自己的想法制作了精美的英语卡片祝福喜欢的老师，赢得了老师的一致好评。
还有Mother’s Day、Women’s Day、Children’s Day、Thanksgiving Day等，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
2、为提升学生之间的竞争能力，我们经常性举办一些小型的英语表演赛。
例如唱英语歌比赛、讲英语小故事比赛、说英语口令比赛、英语课本剧表演赛、猜英语小谜语，等，学生们积极参与到布置比赛场地，参加表演中来，由小评委们评出优秀节目和优秀演员。
走进教室的英语角，这里设有最佳表演奖、最佳朗读奖、最佳书写奖的颁奖台，有各具特色的榜中榜等小型评比台，这里展示着学生制作的优秀单词图卡、手抄报、贴着国外风俗习图片，为学生的英语学习打造温馨的氛围。
3、为加强师生交流，给予学生更多自由的空间，我们经常变动教室设施，让教学活动不受空间的约束：座位打破以往的简单的布置，根据教学的内容进行调整摆放：如表演课，把座位排在教室四周，更全面地欣赏中间的学生表演，英语制作课上孩子们则分成两排面对面坐，便于交流，游戏课教学，我们还把课堂设在了操场上。
通过不同形式的座位摆放，让孩子们身心愉快地学习英语。
自从实施评价活动以来，学生的英语学习积极性得到提高，他们不再害怕说英语，开始盼着上英语课，积极地参与到每个英语活动中来。
我们逐渐摸索了一些有效的情感评价方式：1、感情培养，谈话交流苏霍姆林斯基说过:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他们的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤。
忘记自己是老师。
这样的孩子才会和老师敞开他的心灵。
”小学儿童从家庭来到学校里，老师成为他们学校中最亲近的人。
“感人者，莫先于情”。
无论是课上还是课下课题组教师都注重尊重理解学生，善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。
处处留意，时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
我们相信“好孩子是被夸出来的”，南风比冬风更有力量。
平时只要学生有亮点，我都会不惜笔墨的大加鼓励，让每个孩子的心中充满自信、快乐。
2、引导鼓励，加深理解著名的教育评价加斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。
”有效的评价要求我们不是简单给予判断或者褒奖，通过多方面的引导，鼓励学生开口去问、去说、去探索。
通过启发，挖掘学生的潜能，培养他们的思维能力。
课堂上，很多时候为了节省时间，我们在提出问题后，学生略加回答后，就给予判断，从一定程度上约束了学生的思维。
延时评价能给学生更多思考、讨论的空间，真正把问题交给学生来思考、解决，加深对知识的理解。
3、因人而异、分层评价教师要关注每一个学生，爱每一个学生。
我们遵循可持续发展的原则,要求评价是激励学生不断前进的,排除一劳永逸的可能性：例如三年级设计super star评价展示台，采用集彩旗、赢大奖、评超星的形式，保持学生对英语学习的热情。
四年级设计step by step评价展示台，采用了升级的形式：星星、月亮、太阳……培养学生的竞争意识。
五年级保留say you ，say me评价展示台。
采用了开放性的评价体系，各种评价形式相结合，促进学生全面发展。
