浅析英语新课导入法
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谈新课程标准下的小学英语课堂导入摘要:在新课程改革的背景下,小学英语教育也在不断改革创新。
小学英语是学生学习英语的基础阶段,教育目标和首要目的是激发学生对学习英语的兴趣。
一堂高质量的英语课,要有好的课堂导入,从一开始就牢牢吸引小学生的注意力,自然而然地引入教学内容。
本文将重点探讨课堂导入在小学英语教育中的重要性,以及课堂导入的策略与应用。
关键词:小学英语;课堂导入;有效策略引言为了提高小学英语课堂教学质量,教师需要不断研究他们讲授的内容。
“好课从好导入开始”,这句话表明了课堂导入在教学过程中的重要作用。
因此,教师必须仔细研究导入,在讲座中研究与该主题相关的内容,对相关信息进行总结和分类,提出有趣的主题,然后选择合适的内容进行小学生教学。
课堂导入的方式很多,包括歌曲、视频、游戏等都是教师常用的导入方式。
作为一名小学英语老师,有效利用课堂导入将有助于提高教学水平和教学质量。
1.课堂导入在英语课堂教学中的重要性1.1 提高学生学习和探索知识的兴趣小学生年龄较小,对外在事物有浓厚的兴趣,教师需要识别学生学习英语的兴趣,合理构建课堂导入情境。
在小学导入英语课堂时,教师应努力为学生创造有趣的情境,采用有趣的教学方法,吸引学生的注意力,增加学生学习英语的积极性,提高学生对课堂教学的参与度,增加学生学习英语的信心。
1.2 帮助学生明确教育的重点和难点小学英语课堂引入,让学生提前了解教育内容和主题思想,提前了解本课的重点和难点。
例如,在课堂教学开始之前,向学生展示了一只小鸡在超市购物的英语卡通图片。
图片中有销售员和顾客的英语对话,对话中使用的句型是本节课的重点。
学生也可以提前知道,这节课学习的主题是““Go Shopping”。
学生对教学内容会有一定程度的了解,促进了课程教学的有效开展,使学习起来会更加轻松。
2.课堂导入的原则2.1 追求目的和相关性目的意味着课堂导入应该首先帮助学生明确他们想要学习的内容,并针对教育内容设计课堂导入。
浅析新课程标准下的英语课堂导入摘要:作为课堂教学的起始环节,导入设计的好坏对一堂课能否顺利有效地进行起着至关重要的作用。
2011年《义务教育英语课程标准》对基础教育阶段英语教学提出了进一步的要求。
以新课程标准理念为指导,从理论与实践浅析导入的功能、原则与类型。
关键词:新课程标准;导入;功能;原则;类型2011年,《义务教育英语课程标准》的推出更清晰地阐述了义务教育阶段英语课程的目的,即通过学习英语,发展学生的综合语言运用能力。
作为兼具工具性和人文性的课程,基础教育阶段的英语课程尤其强调培养学生学习英语的兴趣和发展学生的思维能力,倡导从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,进行课堂教学。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”一堂课如果导入得当,就能推动课堂教学的顺利进行,从而达到新课标的要求。
下面,笔者从理论和实际出发,浅谈导入的功能、原则和类型。
一、导入的功能英语课堂的导入近年来受到越来越多一线教师的关注与重视,然而,由于对其缺乏全面的理解,结果使导入环节徒有其表,对课堂教学没有产生任何实际性意义。
导入的功能可概括为以下几点:1.激发学生的学习兴趣与动机兴趣是知识的“生长点”,学生学习有兴趣,就能全神贯注、积极思考。
巧妙的导入能使学生产生浓厚的学习兴趣,对新课满怀期待。
有了兴趣,学生的学习动机尤其是内在动机就会被激发出来。
例如,牛津英语五年级unit 5 shapes一课,教师以魔术师打扮进教室,通过魔术活动变出箱子里具有圆形、三角形、长方形等形状的物品。
这样的导入突破常规,能引起学生极大的兴趣。
教师接着自然引出circle,triangle,rectangle等表示形状的英语单词,使整堂课如行云流水般流畅。
2.为学生学习新知做好心理上的准备这一功能主要通过集中学生的注意力,与学生建立起情感联系和传达教学目的等来实现。
课前,学生思维分散,如果一上课教师就平铺直叙,则很难使学生迅速融入课堂中。
如果教师以独特新颖的方式导入新课,则能迅速抓住学生的注意力,并能创建一种和谐的课堂氛围,在此间,教师与学生互动交流,有助于学生摆脱焦虑等消极情感,为接下来教学活动的开展做好准备。
浅谈英语新课导入的技巧游戏也是学生喜闻乐见的形式。
英语新授课的游戏导入法就是在呈现新知识点前做一个生动有趣的游戏,通过游戏巩固以及调动已有的知识和技能,为新课教学打下伏笔。
游戏能引起小学生的无意注意,变乏味的复习为多姿多彩的游戏活动,能使他们在玩中学、学中玩,达到寓教于乐的教学效果。
歌曲导入;游戏导入;故事导入;【中图分类号】g633.41文献标识码:b文章编号:1673-8500(2013)04-0150-02一堂新课的导入就如一部小说,如果开头新颖有趣味,引人入胜,就能像磁场一样紧紧吸引读者一点点地看下去。
新课导入是课堂教学的重要环节,也是激发学生学习兴趣的关键之处。
独具匠心的新课导入不仅是一堂课的成功起点,更是叩开学生的心扉,营造愉悦的学习氛围,诱发学生的求知欲望的一块敲门砖,一把和金钥匙。
作为一名小学英语教师,笔者以为上课伊始,学生会有着各种各样的心理,但主要的还需要他们的好奇心和求知欲,要想在一开始就抓住他们的心,顺利地转入新知识的教学,就需要我们在教学过程中因地制宜,因人而异,找出最佳的导入方法:1歌曲导入实践证明,低中年级孩子活泼好动,他们大多爱说爱唱。
英文歌曲又是一种极容易活跃课堂气氛的形式,所以有的知识点的导入采用英文歌曲会收到意想不到的效果。
它既能激发学生兴趣,又恰到好处地渗透教材内容,在一个轻音乐缭绕的氛围中,润物无声、春风化雨的导入新课。
如笔者在教学“red、orange、yellow、green、blue、purple”等颜色单词时,先让孩子们听上一曲“coloursong”。
这曲子曲调欢快,节奏明快,符合小学生情绪记忆相对较强的特点,易于激发学生的情绪和兴趣。
歌曲内容又与新课内容紧密联系,使学生在悦耳的音乐声中无意识的对新课内容有所感知。
学生学会歌曲后,对歌词产生了浓厚的兴趣,急切地想知道歌词的意思,并完美地完成了导入新课的任务。
由此可见,新课前的一首歌曲,能使得学生全身心的投入到教学过程中来,这样不仅能提高学生的学习兴趣,也可以渲染轻松的氛围,创造最佳的语言环境。
浅析英语新课的导入方式英语中有句谚语“good beginning makes good ending”,一堂英语课也是如此。
用恰当的方法进行新课导入,对于集中学生的注意力,激发学生的求知欲,启发学生的思维和提高课堂教学质量都有很重要的作用。
在笔者多年的教学实践中,积极探索研究教学方法,总结出以下三种导入形式及相应的方法。
一、任务型导入随着素质教育的深入,现在的教学模式改变了以教师为主体的课堂模式,学生成为了课堂的主人。
教师在教学中对学生进行引导,使他们充分发挥课堂主体作用。
为了激发学生的学习兴趣,教师要进行合理的课堂情境创设,课堂情境的创设要联系学生的实际生活,使学生能感兴趣地听讲,并能使他们积极主动地参与到教学活动中。
1.提问导入法课前提问是一种教学方法,也是一门艺术。
教师如果能很好地运用课前提问,就能提高学生在课堂上的学习积极性,使他们在思考问题的时候,激发探索精神。
提问不仅可以使学生回忆旧知识,还能使他们在思考中完成新旧知识的联系。
通过提问还可以促进学生和教师之间的交流,使教师更了解学生对知识的掌握程度,从而使接下来的教学内容更有针对性。
为了使提问发挥最佳效果,教师要根据学生的认知结构和已有水平进行合理提问。
2.背景知识导入法这种方法需要教师在课前布置好任务,可引导学生事先通过各种途径(如上网等)找到相关的材料或背景知识,把它们以图表、图片、报告材料等形式展示在课堂上,有时可以让学生课下搜集资料。
这样一来,学生会提前了解要学习课文的知识点,上课时能很快地进入状态。
教师也可搜集相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片,展示给学生,以介绍或讨论课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去。
二、主体性导入学生是学习的主体。
在教学过程中,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛,让学生成为学习的主人。
初中生表现欲强,有一定的表演能力,在课堂教学中,教师可以把学生的竞赛、自由式谈话和故事表演作为课堂教学的导入,既可以激发学生的学习兴趣,又培养了学生的语言表达能力。
浅谈英语课堂导入法一节好课需要一个良好的开端,俗话说“万事开头难”,所以,一节好的英语课也需要一个良好的课堂导入。
导入是教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必然路径。
在英语课堂教学中,自然、新颖有趣的导入,能吸引学生的注意力,激发学生的学习积极性,实现新旧知识的自然过渡,优化教学效果。
常用的导入类型有以下几种:一、复习导入学习是个循序渐进的过程,复习、掌握好已学知识,对新知识的学习有很大的帮助。
运用复习、回答、表演上节课的对话等复习导入法导入新课,既复习了旧知识,也为学好新知识作好铺垫,大大降低了学习新知识的难度,从而顺利地完成教学目标。
二、设疑导入著名心理学家布鲁纳曾说过:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”人们的思维总是从问题开始的。
在教学开始,教师根据教学任务和学生的实际,提出富有启发性的问题,给学生设下悬念,激起学生强烈的破疑愿望和求知欲,使学生一直处于积极的学习状态,促进教与学和谐发展。
如“W hat can you do?”中的“Read and write”部分的教学,教师可出示教学插图,问“What can the monkey,rabbit and Zoom do?”激起学生学习会话的欲望,从而导入会话教学,促使会话教学取得良好的教学效果。
三、直观导入直观导入就是在英语教学中,借助实物、挂图、卡片、简笔画、幻灯片等直观形象的手段创设情境,直观导入,形象生动,加深学生印象,加快了教学的节奏。
如在导入“My new room”的第一课时,教师课件展示Zooms bedroom(卧室里有closet,mirror,trash bin,end table...),问学生“What can you see in his room?”学生认真地观看课件上卧室里的物品,吸引学生的注意力,导入新课,再逐一教学这些新词,这样以直观的方式适时导入,吸引了学生的注意力,有助于本课的单词学习。
浅谈英语课堂教学新课导入的方法俗话说:良好的开端是成功的一半。
在英语教学中,导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤,甚至是关系一节课成败的因素之一。
导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,使学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
如果教师不重视课前导入,仍是将教学的成功理解为学生学会知识,而忽视对学生的引导,在引导学生进行探究的过程中,不能激起学生的学习兴趣,不能使学生产生学习的愿望,这是和学习规律相违背的。
如何使课文教学有一个良好的开端,让学生在学习新课之前,就对教学内容产生浓厚的兴趣,促使他们以极大的热情投入学习,以期收到良好的教学效果,是一个值得探讨的问题,本文就谈谈一些关于英语课堂教学导入可采用的方法。
1情境导入法即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
如上新标准外研版七年级上册Module7 Animals 时,为了介绍课文中相关的动物知识,教师可采用《森林大王》的故事片段作为教学导入,在生动而又妙趣横生的故事中,激起了学生的好奇心,对掌握相关的动物名称,动物习性,动物种类起了很大的帮助作用,同时也收到了很好的教学效果。
2图片导入法图片能给人美的感觉,而又给教学提供直观的感性材料。
教师可用投影片或挂图,引导学生从观察图片开始,导入新课。
如上人教版初三英语第五册Lesson54 Because it is there! 一文时,教师可用投影机把珠穆朗玛峰的图片展示出来,叫学生注意观察这座山峰有什么特点,然后提问:Has anyone been there? Who was the first men to get there? Were they successful?这样就很自然地进入新课。
3设问导入法这种方法是通过教师和学生间的问答来实现的,特别是快速问答法直接明确,通过师生间的互动能活跃课堂气氛。
教学实践新课程NEW CURRICULUM还给学生。
2.作为一个青年教师,我要多参加区里为我们提供的教研活动。
在这些活动中吸取一些经验,不断地对自己的课进行反思,从而不断地将学生作为一节课的主人。
3.对学生要充满信心,有很多学生的想法有时比老师的想法还要好,所以,我们要静下心来聆听学生的想法,并给予适当的意见。
而不是很着急地打断他们,说自己的想法。
反思四:新课程的改革要求我们的教学方法多元化,以适应时代的发展。
1.时代不断在发展,这就要求我们教师不断改善自己的教学方法,以适应时代发展的要求。
2.在课堂中发挥学生主体作用是新课程改革中重要的,也是不可缺少的。
我们应该把它落实到位,而不是表面上的简单的小组交流,而可以更进一步。
也可以让学生课前复习,一起制作课件,这些都是在发挥学生的主体作用,形式多种多样。
在教学中发挥学生的主体作用时,也会存在各种各样的问题。
因为学生在智力、性格、爱好等方面存在着相当大的差异。
如果我们在教学中用统一的教学方法及评价方法,对待具有个体差异的学生,对所有学生提出同样要求,就会有的学生受益,有的学生感受到失败。
因此,我们在实现学生主体地位时,要注重学生个体差异,使每个学生都有进步。
老师在教学活动中,真正把学习的主动权交给学生,实现了师生角色的转变,做到了不唯书,不唯师,灵活处理教材,依据新大纲、新课程标准,改变传统教育的弊端,改革传统教学的模式,树立了教师的教为学生的服务,使有差异的学生都能得到最佳发展。
总之,在初中数学课堂教学活动中,要培养学生的自主探索精神,创新意识和独立实践能力,必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥,让学生积极主动地进行数学思维和实践,这才是他们主体作用的具体体现。
因此,在数学教学中,教师应把思维的主动权还给学生,避免用教师的思维代替学生的思维,以促使学生的主动发展,不遗余力地加强课堂教学的改革,使我们的课堂教学“回归主体,发展主体”。
•编辑王团兰浅析英语课堂中的导入方法何文芝刘明文(吉林省柳河县红石镇和平中学)根据自己的教学实践,这些年在英语课导入上的学习总结,觉得以下导入方法有助于学生提高学习兴趣及注意力。
浅谈英语教学中新课的导入摘要:导入是传授新课的“序幕”。
它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,及新知识的探求、运用作了准备。
本文以现代外语教学理论为基础,以素质教育为目标,结合初一英语教学实际,论述教师应如何在基础知识教学中运用六种新课导入方法:谈话导入法、故事导入法、歌曲导入法、游戏导入法、情景导入法、多媒体导入法及其注意事项。
关键词:导入、谈话导入法、故事导入法、歌曲导入法、游戏导入法、情景导入法、多媒体导入法。
中图分类号:G40-034 文献标识码:A文章编号:1009-5608(2010)12-031-03初中英语课堂教学的目的主要是培养初中生学习英语的兴趣。
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”兴趣是推动学生学习的一种动力。
通过学生的判断、联想、模仿、操练,增加学生动脑、动口、动笔的机会;因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。
科学合理的导入可以活跃课堂气氛,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生探求新知。
教育心理学讲,在教学条件下,学生适应教学过程一般是从感知,理解教材开始的。
因此英语教学要求教师在一种简单、明了的教学中清楚、自然地呈现出新的语言。
一、英语新课导入的常用方法导入是一节课的“序幕”,科学合理的导入能培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。
因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。
新课导入的方法较为多样,常见的有以下几种:1. 谈话导入法谈话导入法是英语教学过程中使用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法。
通常情况下,新课之前,英语教师最好先设置一个“warm-up”环节,围绕一个或多个话题,与学生进行沟通,教师可以利用—自由式谈话“Free-talk”,沟通了师生之间的感情,缩短了师生之间的距离,引导学生带着丰富的热情进入新课。
如在教学What’s your favourite animal? 这一内容时,联系学生生活中对动物的了解进行了简单的问答式谈话:“Do you like cats? Is the cat very lovely? What does the cat eat? Do you want to have a lov ely cat?…”师生间的这些谈话能使学生积极主动的思考,以主人翁的身份参与课堂教学,并且提高了学生的听力水平和应变能力。
浅谈初中英语课堂教学的导入法摘要:如何激发学生学习英语的兴趣,保持学习的热情,积极参与到英语课堂教学中来,是实现英语课堂教学目标的关键所在。
作为英语教学的第一步,课堂导入直接关系到课堂教学效果的好坏。
如何提高课堂45分钟的效益,是我们每一位教师不得不面对、不得不认真思考的问题。
课堂提问,一直是英语教师高度重视的一个环节。
因此如何优化教师课堂提问就显得尤其重要。
关键词:初中英语课堂教学导入法所谓“好的开端是成功的一半”,恰当的导入是成功的英语教学不可缺少的一个环节,是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。
良好的导入不仅能激发学生学习的兴趣和求知欲,将学生的注意力快速吸引到新的教学任务之中,而且还可以调控教学气氛,获得课堂教学的试探性反馈,成为教师适时调整教学的初步依据。
有效地英语教学导入法能在短时间内唤起师生之间的情感共鸣,在师生心灵深处架起一座彼此交流互动的桥梁。
英语课堂的导入方法多种多样,教师应努力设计各种有效的导入方式,优化课堂结构,提高课堂教学效率。
下面首先我结合最近的教学实践对几种常见的课堂导入方法谈谈自己的认识。
一、常见的英语课堂教学导入法1.复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识,从而更好的引入新授课题。
这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中,或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
3.谈话导入法。
这种方法主要通过教师设置谈话主题,通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。
4.游戏导入法。
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。
浅谈英语课堂教学导入法一、利用文中插图,通过问答、讨论的形式进行导入。
新编英语教材图并茂,生动的画面为语言学习设置了生动的语言情景,能有效地引起学生对话题的兴趣,调动学生的学习积极性,使课堂气氛活跃,如牛津译林版英语教材每一单元Welcome to the unit部分均由插画和三个讨论题组成,并且插图和讨论题不但与单元话题有关,还联系到学生自己的亲身经历,这样更能激活学生的思想,使课堂教学始终在一种热烈、积极氛围中进行,如模块四Unit 2(Sporting events)Welcome to the unit 部分可作如下导入:T:Look at the pictures, what are they doing?Ss: They’re playing sport.T: Do you like playing sports? Ss: Yes.T: How often do you play sport? S1: Twice a week.T: What about you? S2: Once a week.T: What sports do you usually play? S1: Basketball.S2: Table-tennis. S3: ……T: Ok. Today we’re going to talk about sports. There are many kinds of sports in the world, which play a very important role in our lives. Let’s discuss some sports to see how much we know about them and also tell us your favourite sport and why.二、充分利用各种教学媒体进行导入:随着社会的进步和现代教育科学的发展,英语教学的形式和手段越来越丰富,英语课程的教学设施和客观条件资源的范畴也越来越广泛。
浅析小学英语课堂导入在小学英语课堂中,导入是课堂教学的重要环节,也是学生接触新知识的第一步。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣,引起学生的好奇心,为课堂教学奠定良好的基础。
而一个不好的导入则可能导致学生对学习产生抵触情绪,影响教学效果。
如何进行有效的英语课堂导入成为了每一位英语教师需要重视的问题。
一、导入的作用1. 激发学生的学习兴趣导入是课堂的开端,一个生动有趣的导入能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
通过导入引起学生的好奇心和探求欲,使他们渴望了解更多的知识。
2. 唤起学生的相关知识和情感一个好的导入能够唤起学生已经掌握的相关知识,让他们可以在新的学习中将已有的知识进行迁移和拓展。
导入还可以唤起学生的情感,让学生在学习中更加投入,积极参与。
3. 为新知识的学习打下基础通过导入,教师可以将新知识与学生已有的知识进行联系,引起学生对新知识的关注和联想,为新知识的学习打下基础。
二、导入的方式1. 故事导入故事是小学生喜欢的导入方式之一。
教师可以通过讲一个有趣的故事来引起学生的兴趣,吸引学生的注意力。
通过故事导入,学生可以在情节中接触到新的知识,学会用英语表达故事内容,提高了学生的口语表达能力。
2. 图片导入在小学英语课堂中,使用图片来进行导入是一种很常见的方式。
教师可以通过图片向学生介绍新的单词、短语或句子,让学生通过图片的信息来理解和记忆英语知识。
通过图片导入,不仅可以激发学生的好奇心,还可以帮助学生建立直观的语言印象。
3. 视频导入在当今数字化的社会环境下,视频已经成为学生接触信息的重要途径。
教师可以选择适合学生年龄和英语水平的视频内容来进行导入,让学生在观看视频的过程中感受到英语的魅力,激发学生的学习兴趣。
4. 游戏导入游戏是小学生喜欢的一种学习方式。
教师可以设计一些趣味性的游戏来进行导入,让学生在游戏中接触新的知识,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。
5. 歌曲导入通过唱歌学英语是小学生学习英语的一种常见方式。
初中英语课堂教学的导入技巧俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”导入是一堂课的起始,如同跳高运动员的助跑、一辆新车的磨合,也好比唱歌一样,谱曲定调是最困难的。
导入技能是在教学活动开始时,教师引起学生留意,激发学习爱好,引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。
导入设计得好,能起到酝酿情绪、集中留意、渗透主题和带入情景的作用。
运用良好的导入能激发学生的求知欲,在短时间内使所有的学生集中精力,进入对新课题的学习。
下面根据我们集体教研,总结出以下儿种导入方法。
复习导入法在每堂课开始,教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识,便于将新旧知识系统地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行,使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习,再引入新课。
这样即复习了上一课,又很自然地导入新课,也不失为一种好方法。
二、常识提问导入法即教师紧密联系生活实际,结合一些学生熟悉的常识来设计疑问,进而导入新课。
这样可以促使学生积极思维,引发探索问题奥秘的爱好。
如初三Planting Trees 一课,教师可以根据3月12日是植树节这一常识提问:What day is March 8?What day is March 12?What do you often do on that day?学生会很有爱好地去寻找答案,这样就激发了学生学习的热情。
这种通过常识设疑导入,以疑促学的方式符合提出问题、分析问题、解决问题的熟悉规律,因此,教师在教学中可以根据教材内容适时运用。
三、趣味导入法这是根据学生的年龄特征,采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好,调动学生学习的积极性,满足其好奇心和求知欲,使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
在今后的英语教学中,我们会不断探索总结出更多高效又使用的导入方法。
浅析英语新课导入法
俗话说,“Well begun is half done.”(良好的开端是成功的一半), 一堂英语课也是如此。
成功的教师仅寥寥数语,便可把学生的注意力吸引过来。
设计一些饶有兴趣的导语,创设恰当的氛围、情境,就能牢牢地吸引学生的注意力,使其产生良好的学习动机,调动其积极性;同时,使课堂气氛变得轻松、活泼,教学活动得以顺利进行,从而提高课堂效率。
下面结合自己的教学实践和积极探索,介绍几种课堂教学的导入方法。
一、复习导入法
复习旧知识导入新课,通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫。
这是最常见、最通用的方法。
通过巧妙设疑,引发学生的求知欲,创造传授新知识的契机。
教师要善于运用创造性的教学方法,挖掘教材中蕴含的创造性因素,引导、启发学生进行创造性学习。
二、直观导入法
直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。
它往往能一下子吸引学生的注意力,引起他们的兴趣,激发他们的学习动机。
运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。
三、游戏导入法
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏,通过游戏复习调动已有的知识和技能,为新课教学做好铺垫。
游戏能引发学生的无意注意,变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动,能使学生在玩中学、学中玩,达到寓教于乐的教学效果。
除此以外,还可以采取相类似的方式:歌谣导课,谜语导课,诗词导课……
四、音乐欣赏导入法
音乐是一种极富内涵的艺术语言,它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷。
可以给人以美感,陶冶人的情操。
学生对音乐都是非常喜欢的。
用音乐欣赏导入新课,可以激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力等。
五、自由谈话导入法
我经常安排一至两名学生在刚开始上课时做freetalk。
内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动、新闻或学生感兴趣的话题。
利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话,既可寓德于教,又可寓教于乐。
但自由谈话要有较强的目的性,让学生明白将要学什么。
因此,应在课前做好人员的安排及主题
的选择,做到不打无准备之仗。
六、以旧带新导入法
这也是我常用的方法。
我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识,按温故而知新的原则,或进行对比,或进行突如其来的提问,以唤起学生对已学知识的回忆。
自然地引入、接触进而理解新知识,从而达到温故而知新。
例如我要讲一般将来时,就用现在进行时导入。
把现在进行时的时间状语一改,时态也就跟着出来了。
需要注意的是这种导入要有较强的相关性,方可以旧拓新,温故而知新。
七、故事情节导入法
故事情节导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征,在新材料呈现之前,教师用学生能听懂的语言,借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段,以激发学生的兴趣,吸引其注意,为进一步学习故事作好心理准备。
总之,英语课堂教学的导入方法多种多样。
在教学中,可以根据不同的类型、不同内容的课,创设不同的情景和导入方法。
主要是导入新课自然,使学生易于接受,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与学习,收到事半功倍的效果。