【长春版】2015-2016学年七年级语文下册同步教案：第1课《陌上桑》.doc

【关键字】设计1 陌上桑1教学目标一理解诗中“罗敷”这个人物形象。

二了解这首诗多样的表现方法。

三在原有基础上进一步了解民歌的特点。

教学设想：一、排一课时。

二、住民歌特点，引导理解，避免繁冗分析。

三、视语言文字知识和文学常识，对部分词语的含义着重理解，对乐府的一般常识概要掌握。

四、发思维，活跃思路，指导读书方法，以一个句子的多种理解为例，鼓励学生敢于发表自己的意见。

2学情分析教师对初一学生反映普遍是：学习基础较弱，但思维活跃、敢于质疑。

这些是与往届学生不同的明显特点。

优势：求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战老师，表现欲强、思维能力强，部分学生自我学习、合作学习能力强。

问题：自我意识强、人际交往困惑、不宽容、价值观不明确、看重金钱财富，个别自卑。

3重点难点一、教学重点是：罗敷美丽动人的形象、机智勇敢的性格和坚贞不阿的品德；封建官吏诱骗妇女的光荣行为；侧面描写和夸张描写的作用。

二、教学难点是：几个名词、动词和形容词的活用；第2段对话的理解。

4教学过程一、检查预习，学生质疑。

二、解题：《陌上桑》又名《艳歌罗敷行》，是东汉时代一首著名的乐府民歌。

乐府，原是汉武帝时设立的音乐机关，职责是搜集、整理民间歌谣或文人的诗配上乐曲，由歌妓演唱，供统治阶级娱乐。

因为乐府曾经搜集、整理、保存了不少诗歌，后来就把这些诗歌也叫“汉乐府”或“乐府诗”。

这样，乐府便从音乐机关的名称变为诗歌体裁的名称了。

三、学生朗读全诗。

四、根据注释引导学生把全诗口译成散文。

太阳从东方升起来了。

阳光照耀着秦氏的楼阁。

秦氏有一个美丽的女儿，自己说她的名字叫罗敷。

罗敷很会养蚕采桑。

（有一天）在城南的田间小路边采桑。

（她）拴桑篮的绳子是黑丝搓成的；挑桑篮的钩子是桂树枝做的。

头上梳的是像云朵堆叠而下坠的发髻，耳朵上戴着宝珠做的耳环。

（她）穿着杏黄色花绸裙子和紫色的花绸短袄。

过路的人看见罗敷，就放下担子，抚摩胡须。

年轻人看见罗敷，就脱下帽子，只戴包头的纱巾。

吉林省伊通县实验中学七年级语文下册《第一课陌上桑》学案长春版学习目标：（一）知识目标1．进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复读这首民歌。

2．通过咀嚼民歌的语言，体会作者所表达的思想情感。

3．掌握“汉乐府”常识。

（二）能力目标1．通过对“汉乐府”常识的了解和语言文字的品味，培养学生欣赏诗歌的能力。

2．通过对诗歌意境的再加工，培养学生一定的想象能力。

3．通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。

（三）情感态度与价值观1．通过诗歌的学习，培养学生热爱、赞美我国古代劳动妇女对封建官吏的卑劣可耻行为的憎恨。

2．通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文学的感情。

学法指导：诵读品味、点拨引导。

知识引导：1.乐府及《乐府诗集》简介：乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。

它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。

这些诗，一般都配乐歌唱。

《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。

辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。

它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。

有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。

这些诗，都有较深的思想意义。

在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。

叙事性强。

最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。

2．背景资料：关于《陌上桑》这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说性。

过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。

罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她霸占为妾，于是罗敷作《陌上桑L以表明自己的态度，制止了赵王的卑劣行为。

还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。

秋胡的故事最早见于刘向的《烈女传》这个故事是说：有一个叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。

陌上桑教学目标：知识与技能：了解汉乐府诗的特点；认识主人公的形象特点；学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。

过程与方法：在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。

情感态度与价值观：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。

教学重点：1．了解汉乐府诗的特点。

2．学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。

教学难点：本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。

教学方法：诵读法：通过反复诵读，体味民歌的语言特点。

讨论点拨法：在学生熟读的基础上，师生互动，探究本文的人物形象、主题思想和写作特色。

生生互动法：由于诗的内容比较浅显易懂，因此可通过学生自学了解故事情节，通过学生讨论，总结罗敷的形象特点。

教学用具：多媒体（选取材料制作成课件）。

教学时间：2课时教材分析：《陌上桑》选自《乐府诗集》。

《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。

它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。

有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。

这些诗，都有较深的思想意义。

在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。

叙事性强。

最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。

《陌上桑》是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说性。

过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。

还有人认为《陌上桑》和“秋胡行”中的故事有关。

现在学习这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看待，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性，欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象。

教学过程：由学生感风可（形惭愧，以此压倒对方，这是“以其人更三千宠爱在一身计时，注意运用了自主、合作、探究的教学方式，比较注重学生独立自主能力的培养，。

《陌上桑》一、教学目标：1、疏通重点字词，弄懂文意。

2、理清文章思路，把握文章结构。

3、学习本文采用正面描写与侧面描写及用排比、夸张、对比等手法刻画人物的方法。

4、课内外衔接，对学生读、写、听、说、画、演等综合能力的培养。

二、教学重点:1、学习并运用本文多种刻画人物的方法。

2、概括人物的性格及领会本文的主旨。

三、教学难点：课本剧的创作及演出。

四、课前准备：1、预习课文，自行解决课文的生字、词，扫除文字障碍。

并试着结合书下注释及古文资料翻译课文。

2、根据课本情节，让导演（语文科代表）写课本剧，并组织十名同学演出课本剧，课外编排，老师适当给予指导。

五、授课时数：一课时六、步骤（一）导入新课1、引起回忆在初中语文课上，同学们读过哪些民歌？明确：《木兰诗》是叙事的；《敕勒歌》是写景的。

中国古代民歌源远流长，各个历史时期都有许多出于劳动人民之口的民歌。

这些民歌“感于哀乐，缘事而发”，多方面地反映了劳动人民的生活、思想、情绪和愿望，揭示了社会生活中的各种矛盾，通过它可以“观世俗，知厚薄”，是我们了解古代社会面貌的可靠材料。

2、入题今天，我们要学习一首东汉乐府民歌《陌上桑》。

它有两首，课文本名叫《日出东南隅》，另一首是《秋胡行》。

3、点一名学生朗读自读提示最后一句，了解本文主题。

4、释题：陌上桑：陌，田间小路；陌上，泛指田野。

桑：名词活用为动词，采桑。

题意即：在田野采桑。

（二）［听］下面请同学们欣赏一下这首诗的内容，师放录音，同学们在听录音时认真感受字的读音及朗诵的节奏。

（三）点两名学生翻译课文（抽查预习情况），师适当纠正错误。

（四）［议］师用幻灯片展示所提问题，再分析课文。

1、课文情节可分几部分？分别用两个字概括内容，并分别用三个字概括突出罗敷美的哪一方面。

明确：情节可分两部分，写罗敷采桑和拒诱两个事件，第一部分突出了罗敷容貌美（外表），第二部分突出她人格美（心灵）。

2、结合课后习题一，课文是通过哪些修辞方法和写作手法来表现罗敷美貌的？明确：修辞方法是排比和夸张，写作手法采用了正面描写和侧面描写相结合的方法。

《陌上桑》说课稿一、导入1．乐府及《乐府诗集》简介：乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。

它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。

这些诗，一般都配乐歌唱。

《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。

辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。

它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。

有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，沤歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。

这些诗，都有较深的思想意义。

在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。

叙事性强。

最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。

2．关于《陌上桑》，可以让学生收集，再适当补充。

这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说性。

过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。

罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她霸占为妾，于是罗敷作《陌上桑L以表明自己的态度，制止了赵王的卑劣行为。

还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。

秋胡的故事最早见于刘向的《烈女传》这个故事是说：有一个叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。

路上，见到一个漂亮的女子在采桑。

下车对她说：“力田不如运丰年，力桑不如见国卿。

便要娶她为妻，女子不从。

秋胡来到家里，母亲引他见其妻，正是路遇的采桑女。

妻子见秋胡是个负心人，便含恨投河而死。

这两则故事跟《陌上桑》有什么关系，现已很难考证。

今天我们读这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看诗，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性。

欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象。

二、正课1．朗读课文，注意语音准确，节奏分明，读出感情。

2．请学生翻译第二段，注意以下词语的解释。

<陌 >方位、角落。

<好女 > 美女。

<善 >有的本子作“喜”。

陌上桑教学内容陌上桑（3）序号教学时间2017年月日教具教内学容目要标求1。

知识与技能：理解本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。

学习本诗正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

2.过程与方法：自学预习、合作探究、教师指导、课堂展示、巩固提高.3。

情感价值观:理解主人公罗敷忠贞不二、机智勇敢的反抗精神。

重难点1.理解本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。

2。

学习本诗正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示课前检查：1.背诵课文。

2.学生概括罗敷的形象.通过检查，引出:罗敷的美貌是通过什么描写方法呈现的？引出本节课重点。

学生阅读课文并讨论交流：1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的？明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。

正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩.头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。

侧面描写:行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著梢头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

2．提问：罗敷是否只具有外表美？明确：罗敷不光外表美，心灵更美。

罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质.罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手,充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。

3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的？明确:使君是一个荒淫无耻的封建官僚。

诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄,最后竟提出“共载”,步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。

4。

提问:刚才我们对使君的评价是一种传统的教学教学内容教法学法设计流程在一般情况下，我们都是指责使君，鞭衬、借助他人的反应等.本诗的主人公形小结反馈月）的艺术手法。

具体说，通过哪些形式进行侧面烘托呢?现实主义和浪漫主义手法又是怎样表现的？有美好景物的渲染。

有精美器物的陪衬。

尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

1 陌上桑1教学目标知识与技能：了解汉乐府诗的特点；认识主人公的形象特点；学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。

过程与方法：在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。

情感态度与价值观：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。

2学情分析本文是学生入初中以来，学习侧面描写所接触的第一篇文章，所以，在讲解本文时重点定为学习正面描写与侧面描写相结合的手法表现人物形象。

3重点难点1.认识罗敷的人物形象特点。

2．学习诗中运用各种写作手法来刻画罗敷形象的写法。

3.学习本诗侧面描写的写法及其作用。

4教学过程活动1【导入】活动1由学生集体背诵《陌上桑》导入活动2【讲授】活动21.谁能用一个字概括主人公罗敷的特点。

2.罗敷美在何处？再次读文，三分钟后回答，看谁概括得全面。

3.作者是从哪些方面表现罗敷“美”的特点的？三分钟后回答，看谁找得准确。

4.作者在塑造罗敷美女形象时运用哪些写作手法？三分钟后，看谁分析得准确。

（在此讲授侧面描写手法及其作用）侧面烘托又叫绿叶扶花。

“绿叶点缀花更艳，淡月掩映月愈明。

”红花再好，也要绿叶扶持。

俗语说：“马上看将军，花间看美人。

”骏马与花枝，是对将军与美人的烘托。

将军骑上骏马，显得格外英武，鲜花映照着美人，美人就变得更加美丽。

文学创作也是这样。

文学要写人，总得写出一定的背景和环境，也还要有景物或他人的陪衬。

这就是文学创作上通常说的侧面烘托或衬托的表现手法。

如：唐代大诗人白居易在《长恨歌》中这样描写杨贵妃的美：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。

” 用“六宫粉黛”、“三千佳丽”作陪衬，烘托出杨玉环超凡脱俗、不同凡响的美。

侧面描写更能激发人的想象力。

是对正面描写的有益补充。

有利于烘托人物形象。

活动3【活动】活动3三轮车夫皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。

那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。

一陌上桑文本解读一、整体感知《陌上桑》是汉乐府中一篇出色的叙事诗。

它讲述了在路边桑林中一个美丽聪慧的采桑女子与居心不良的太守斗智斗勇的故事，让我们有幸认识了这位来自大汉王朝的绝色佳人。

故事情节并不复杂，然而这个女子却不简单，我们不妨从以下三个层面来解读这份独具馨香的美丽：美人之美。

故事在一派田园牧歌式的气氛中揭开序幕，“日出东南隅，照我秦氏楼。

秦氏有好女，自名为罗敷”，一如古老的东方故事的开篇，以第一人称的口吻道出，此种形式常见于民间歌谣，读来亦有亲切之感。

一个“好”字，一言概之。

好在何处？有待从后文中细品。

美丽的朝霞，映照在阁楼之上，一个名为罗敷的秦氏好女就在这霞光掩映之中出场了。

因“罗敷喜蚕桑”，故“采桑城南隅”再自然不过。

然出门采桑的罗敷却是流光溢彩的：“青丝为笼系，桂枝为笼钩”是她采桑的工具，很是华贵；“头上倭堕髻，耳中明月珠”是她的发式妆扮，很是讲究；“缃绮为下裙，紫绮为上襦”是她的服饰，很是艳丽。

所谓“佛靠金装，人靠衣装”，那么此处的美人之美，就美在外在服饰。

其眉目唇齿如何？诗文中无一言及其容貌。

“行者见罗敷”四句，是将看罗敷者尽情描写，侧面烘托出美人之容颜，不着一字，尽得风流。

值得关注的是，此处出现的观罗敷者，是“行者”“少年”“耕者”“锄者”，其表现又各有不同，细节处更有值得探讨之处。

行者“下担捋髭须”，借休息之名，陶然于罗敷的美丽；少年“脱帽著头”，借整理衣冠以求得罗敷的青睐；耕者与锄者就显得更为质朴简单，忘记了手边的活计，更有趣的是，“来归相怨怒，但坐观罗敷”之说，更让人读来忍俊不禁，可以说这是对人性的善意嘲讽，诙谐幽默。

此处描写真乃妙笔，罗敷多美？任想象之。

[来源:Z_xx_]以丑衬美。

故事发展到这里，有了一个戏剧性的变化，那就是使君出场了。

“使君从南来，五马立踟蹰”，使君也看到了美丽的罗敷，受其吸引，“踟蹰”的岂止是那高头大马，还有那高高在上的使君。

几番问答之后，使君的不良居心显露出来，提出“宁可共载不”的要求，对比之下，前文的“观罗敷者”还算可爱，毕竟他们懂得“发乎情，止乎礼”，而使君则显得轻浮、浅薄甚至可恶了一些，仪礼之说在他的眼中都被权贵蒙蔽住了，以权势压人的感觉很强烈。

长春版语文七下教案1、陌上桑（总第一课时）教材分析：汉乐府民歌《陌上桑》是语文版教材七年级上册的一篇文言文，通过罗敷与太守面对面的斗争，歌颂了一个美丽、机智、不慕权贵的女性形象。

学习本文，让学生体会作者刻画人物的写法，了解汉乐府民歌的特点，培养学生正确的情感、态度、价值观。

学生分析：学生接触文言文时间不长，对于文言文的阅读还有较相当的难度，因此在设计时要考虑到学生的实际特点，因材因人而施教，在教学中养成学生的文言文阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，从而提高文言文的阅读质量。

设计理念：1、在教学时，老师应充分考虑学生的阅读主体地位，在教学中倡导自主、合作、探究的教学理念。

2、在教学中应善于激发学生的阅读兴趣，让学生善于表达自己的阅读的情感体验。

教学目标：1、了解汉乐府的知识。

2、把握文章的主要内容，领会文中侧面描写的表达作用，3、通过讨论交流，养成学生自主、合作、探究的学习方式的习惯。

4、体会主人公形象的性格特点，养成正确的审美观。

教学重难点：1、理解课文反映的社会现实，理解罗敷形象的特点和意义。

2、学习侧面描写的方法，体会夸张、排比等修辞方法的作用。

教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课师问：“一个人在你的眼里怎样才是美的？”（利用学生对于人美的问题的兴趣导入能激发学生的思考，同时此项设计也切入了文章人物的不仅外表美而且心灵美的特点。

上课时学生对这一问题，表现出了极高的兴趣，但最终还是能一致认为“一个人的外貌美是次要的，心灵美才是做人的根本。

”）二、交流在课外搜集到的有关汉乐府民歌的资料。

师再进行必要的补充。

乐府本是汉代专门掌管音乐的官署，职责之一是搜集民间俗曲和歌辞。

汉代人把乐府机关收集整理、编录演奏的诗篇称为“歌诗”，后人称为“乐府”或“乐府诗”。

乐府诗既包括来自民间的诗歌，也包括一些文人创作的诗歌。

这些诗，一般都配乐歌唱。

宋人郭茂倩编有《乐府诗集》，我们曾在上一单元学过南北朝时北朝乐府民歌《木兰诗》。

七年级语文下册1 陌上桑教案长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册1 陌上桑教案长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文下册1 陌上桑教案长春版的全部内容。

《陌上桑》教学目标：知识与技能:了解汉乐府诗的特点;认识主人公的形象特点;学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。

过程与方法:在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。

情感态度与价值观：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。

教学重点:1．了解汉乐府诗的特点。

2．学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。

教学难点：本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。

教学方法:诵读法：通过反复诵读，体味民歌的语言特点。

讨论点拨法：在学生熟读的基础上，师生互动，探究本文的人物形象、主题思想和写作特色。

生生互动法：由于诗的内容比较浅显易懂，因此可通过学生自学了解故事情节,通过学生讨论，总结罗敷的形象特点.教学用具：多媒体(选取材料制作成课件）。

教学时间:2课时教材分析:《陌上桑》选自《乐府诗集》。

《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝.它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。

有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛,敲骨吸髓欺压百姓的。

这些诗，都有较深的思想意义。

在艺术创作上，乐府诗格律比较自由,杂言、五言、七言兼而有之,其余有些是不用韵的。

叙事性强。

最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。

《陌上桑》教案一、教学目标（一）知识目标1．进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复读这首民歌。

2．通过咀嚼民歌的语言，体会作者所表达的思想情感。

3．掌握“汉乐府”常识。

（二）能力目标1．通过对“汉乐府”常识的了解和语言文字的品味，培养学生欣赏诗歌的能力。

2．通过对诗歌意境的再加工，培养学生一定的想象能力。

3．通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。

（三）情感目标1．通过诗歌的学习，培养学生热爱、赞美我国古代劳动妇女对封建官吏的卑劣可耻行为的憎恨。

2．通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文学的感情。

二、学法引导诵读品味、点拨引导。

三、重点•难点•疑点及解决办法通过反复吟咏，领会我国古代诗歌的优美韵律和意境，并做到通畅地背诵诗歌，为加深体会诗歌感情内容提供可靠的基础。

四、课时安排l课时。

五、教具学具准备投影仪。

六、师生互动活动设计1．反复朗读，从朗读中欣赏罗敷的美，憎恨官吏的丑。

2．学生自学．老师质疑点拨。

七、教学步骤（一）明确目标1．学生掌握一定的汉乐府的常识。

2．反复诵读，课堂上能够背诵。

（二）整体感知这首民歌刻画了秦罗敷这一形象，她美丽、善于劳动，言辞锋利，对于不轨之徒敢于斗争，且善于斗争，人民通过她的口说出了他们的愿望和要求。

（三）教学过程1．介绍“汉乐府”的文学常识“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。

它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。

这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。

后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。

其中属于汉代的叫“汉乐府”。

2．老师范读课文，学生跟读，正音。

出示投影片。

给下列加粗字注音：东南隅yú倭堕髻wō duò襦rú下担捊髭须lǚ zi 脱帽著峭头zhuó qiào踟蹰chí chú谁家姝shū骊驹lí缃绮qǐ鬑lián3．学生对照注释，弄懂课文意思。

《陌上桑》教学设计学习目标:1、学习正面描写和侧面描写相结全的表现手法；2、评议人物;3、背诵。

第一课时学习目标：疏通大意,学习正面描写和侧面描写。

导入：1．乐府及《乐府诗集》简介：乐府是古代掌管音乐的机构,后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。

它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。

这些诗,一般都配乐歌唱。

《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集.辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝.它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。

有描述征人思乡的痛苦,暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，沤歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。

这些诗，都有较深的思想意义。

在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。

叙事性强.最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美.2．关于《陌上桑》这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说性.过去有人对诗里的故事做过猜测，认为:《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。

罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她霸占为妾，于是罗敷作《陌上桑L以表明自己的态度,制止了赵王的卑劣行为。

还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。

秋胡的故事最早见于刘向的《烈女传》这个故事是说：有一个叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。

路上,见到一个漂亮的女子在采桑。

下车对她说：“力田不如运丰年，力桑不如见国卿。

便要娶她为妻，女子不从。

秋胡来到家里，母亲引他见其妻，正是路遇的采桑女。

妻子见秋胡是个负心人,便含恨投河而死.这两则故事跟《陌上桑》有什么关系，现已很难考证。

今天我们读这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看诗，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性.欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象.一、初读正音明大意。

1、分组试读明句读。

学生试读，学生相互指出读错的地方。

《陌上桑》【学习目标】1.了解汉乐府诗的特点。

2.学习本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。

3.学习本诗正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

4.理解主人公罗敷忠贞不二、机智勇敢的反抗精神。

【重点难点】1.重点1）了解汉乐府诗的特点。

2）学习诗中用种种修辞手法来刻画罗敷形象的写法。

2.难点1）本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。

2）本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。

【导学过程】一、学习定位1.导入：由四大美女的故事导入，板书课题。

2．明确学习目标。

二、自主先学1．了解文学常识。

乐府及《乐府诗集》：乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。

它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。

这些诗，一般都配乐歌唱。

《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。

辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。

它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。

有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，沤歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。

这些诗，都有较深的思想意义。

在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。

叙事性强。

最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。

2．结合课下注释，通译全文。

3．小组合作，解决疑难问题。

三、点拨交流（10分钟）1．点拨文中重点词句和重点文言现象。

2．罗敷真的是个美女吗？你认为她美在哪里？3．诗歌采用采用了什么修辞手法、写作方法？描写出罗敷怎样的形象？4．对于本文，你还有什么疑问?四、分层检测A1．作品是怎样表现罗敷美貌的？讨论并归纳：1）写罗敷出场的环境美“日出东南隅，照我秦氏楼”，渲染，烘托了罗敷之美。

2）写罗敷采桑工具精美“青丝为笼系，桔枝为笼钩”，陪衬产托了罗敷之美。

3）写罗敷服饰的华美“头上倭堕髻，耳中明月珠。

缃绮为下裙，紫绮为上襦。

”借服饰描写罗敷的外貌美。

一陌上桑文本解读一、整体感知《陌上桑》是汉乐府中一篇出色的叙事诗。

它讲述了在路边桑林中一个美丽聪慧的采桑女子与居心不良的太守斗智斗勇的故事，让我们有幸认识了这位来自大汉王朝的绝色佳人。

故事情节并不复杂，然而这个女子却不简单，我们不妨从以下三个层面来解读这份独具馨香的美丽：美人之美。

故事在一派田园牧歌式的气氛中揭开序幕，“日出东南隅，照我秦氏楼。

秦氏有好女，自名为罗敷”，一如古老的东方故事的开篇，以第一人称的口吻道出，此种形式常见于民间歌谣，读来亦有亲切之感。

一个“好”字，一言概之。

好在何处？有待从后文中细品。

美丽的朝霞，映照在阁楼之上，一个名为罗敷的秦氏好女就在这霞光掩映之中出场了。

因“罗敷喜蚕桑”，故“采桑城南隅”再自然不过。

然出门采桑的罗敷却是流光溢彩的：“青丝为笼系，桂枝为笼钩”是她采桑的工具，很是华贵；“头上倭堕髻，耳中明月珠”是她的发式妆扮，很是讲究；“缃绮为下裙，紫绮为上襦”是她的服饰，很是艳丽。

所谓“佛靠金装，人靠衣装”，那么此处的美人之美，就美在外在服饰。

其眉目唇齿如何？诗文中无一言及其容貌。

“行者见罗敷”四句，是将看罗敷者尽情描写，侧面烘托出美人之容颜，不着一字，尽得风流。

值得关注的是，此处出现的观罗敷者，是“行者”“少年”“耕者”“锄者”，其表现又各有不同，细节处更有值得探讨之处。

行者“下担捋髭须”，借休息之名，陶然于罗敷的美丽；少年“脱帽著头”，借整理衣冠以求得罗敷的青睐；耕者与锄者就显得更为质朴简单，忘记了手边的活计，更有趣的是，“来归相怨怒，但坐观罗敷”之说，更让人读来忍俊不禁，可以说这是对人性的善意嘲讽，诙谐幽默。

此处描写真乃妙笔，罗敷多美？任想象之。

以丑衬美。

故事发展到这里，有了一个戏剧性的变化，那就是使君出场了。

“使君从南来，五马立踟蹰”，使君也看到了美丽的罗敷，受其吸引，“踟蹰”的岂止是那高头大马，还有那高高在上的使君。

几番问答之后，使君的不良居心显露出来，提出“宁可共载不”的要求，对比之下，前文的“观罗敷者”还算可爱，毕竟他们懂得“发乎情，止乎礼”，而使君则显得轻浮、浅薄甚至可恶了一些，仪礼之说在他的眼中都被权贵蒙蔽住了，以权势压人的感觉很强烈。