《老人与海鸥》教学设计分享
亲爱的教师朋友们，为了给孩子们一个生动的课堂，还在为怎么设计教案苦恼吗?今天小编来和大家分享《老人与海鸥》教学设计，希望对你有帮助。
《老人与海鸥》教学设计
教育方针
1.有豪情地朗诵课文，感触白叟与海鸥之间深沉的豪情。
2.在感触人与动物之间真诚豪情的一起，学习怎么把这种豪情实在、详细地表达出来，并进行言语堆集。
教育要点：
练惯用较快的速度阅读课文，捉住描绘白叟神态、动作和言语以及描绘海鸥动作的要点句子，领会蕴涵其间的深沉豪情，并揣摩作者是怎么把白叟与海鸥之间的豪情写详细。
课前预备：
1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是重视海鸥。
2.搜集关于“海鸥白叟”吴庆恒的材料。
教育进程：
第一课时
一、学习七单元导读，清晰学习需求
(关于每一单元的导读是很有必要让学生知道的，他们会清晰这一单元课文的主题是啥，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习方针都对比清晰，有助于
他们的自主学习。
)
二、导入新课
和人相同，动物也有自个的爱憎、自个的情怀。
在这一单元，咱们将走进动物丰厚的情感国际，去感触它们与人之间真诚的情感。
三、初读课文，全体感知课文内容
1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2.小组沟通，教员注意巡视，搜集学生学习状况，以便进行辅导。
3.团体沟通：小组内未处理的疑问提出来，咱们帮助处理。
4.考虑：课文首要写了啥?可引导学生把课文分作两有些：一段(1-13天然段)：经过白叟喂海鸥、呼喊海鸥的姓名、与海鸥亲热地说话等案例体现了白叟对海鸥忘我的爱。
二段：(14-19天然段)白叟身后，海鸥在白叟遗像前翻飞、回旋扭转、肃立、鸣叫等悲凉画面，展现了海鸥对白叟的那份令人震慑的情。
[评：字词学习能够经过预习、小组沟通来完结，但教员要注意参加学生学习中，知道学习状况便于辅导，不要将此流于形式;此环节重在引导学生理清文章的头绪，并进行文章内容归纳的操练。
]
三、再读课文，质疑
1.学生用对比快的速度阅读课文，考虑：课文中哪些当地，你格外感动?或许哪些当地你有疑问。
在文中标示出来。
2.小组沟通。
3.团体沟通学生的疑问。
教员注意搜集、收拾。
[评：有疑则有思，可推进学生对课文内容进行探求。
此环节注意引导学生提出有价值的疑问。
]
四、工作：书写生字
第二课时
一、导入
这节课，让咱们走进白叟与海鸥的国际，去感触动物与人的真情。
二、读思联系，学习1至13天然段
1.从哪些当地你能领会到白叟与海鸥之间的深沉豪情，勾画出有关的句子，进行批注。
2.团体沟通：捉住重要阶段，进行了解。
(1)“白叟把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。
马上便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
白叟顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的曲谱。
”(白叟的动作是那么熟练，与海鸥之间的合作是那么默契、调和。
捉住“扫”字，阐明作者把鸥群吃食物的姿态写得生动逼真。
海鸥翱翔的秀丽情形。
感触人与动物调和共处的动
听情形。
)
(2)“在海鸥的鸣叫声里，白叟波澜起伏地唱着啥。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的当地话──“独脚”“灰
头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(经过朗诵，咱们能够感知白叟对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
)
(3)“他背现已驼了，穿一身退色的过期布衣……”从白叟的表面描绘，你能感触啥?
(节俭的白叟，却忘我地对海鸥的支付，这是源于白叟对海鸥的爱。
)
3.再读1至13天然段，读出自个的领会和感触。
辅导朗诵，感触白叟对海鸥的爱。
[评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的考虑方法，教育中要让学生多动笔，“不动笔不读书”]
三、学习第二有些
1.读14-19天然段，考虑：安放白叟遗像的当地发作了啥意想不到的工作?联系课文内容，跟同学评论：为啥会发作这样的工作?
自主学习后报告一下“意想不到的工作”(海鸥围着白叟的遗像翻飞回旋扭转，连声鸣叫，轮番飞到白叟遗像前的空中，海鸥纷繁落地，在白叟遗像前站成两行，肃立不动，咱们收遗像时，像炸了营似的扑过来)
为啥会发作这样的工作?(由于海鸥和人相同，也是有豪情
的，并且很丰厚，他们和白叟树立的深沉的豪情，他们失去了一位好朋友，感到悲伤、伤心。
)
2.再读课文，在书的空白当地写出自个的领会和感触，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。
(1)“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到白叟遗像前的空中，像是前来仰视遗容的亲属。
”
(抓“仰视”一词领会海鸥们对白叟的敬仰、敬重及把白叟当作亲人。
)
(2)“过了一瞬间，海鸥纷繁落地……”
(抓“纷繁”“肃立不动”等词领会海鸥对白叟的敬重、敬爱。
)
(3)“海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不必“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫好像在说些啥?从“白色旋涡”领会海鸥对白叟的不舍、沉痛，对白叟的一片厚意。
)
3.辅导学生重复朗诵，领会海鸥对白叟的豪情
[评：此环节的教育采用了先全体感知再深化感悟，契合学生的思想特色。
]
三、学到这儿，你有啥感触?用一、两句话写一写。
(学生可就在书上写，然后团体沟通。
)
[评：对课文的总结采用了一种学生练笔的方法，避免了教员的说教，也进行了写的练习。
]
四、拓宽：沟通搜集的有关海鸥白叟吴庆恒的材料，深化对本单元主题的知道：人类爱护动物，动物回报以爱。
学生联系自个的生活经验和所搜集的材料，谈谈自个的观点，并就人类怎么与大天然友好共处提出主张。
看了小编的《老人与海鸥》教学设计，大家觉得怎么样，可以帮助到你吗??大家都来交流学习一下吧。
