老人与海鸥的教学设计

六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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老人与海鸥教案汇总十篇老人与海鸥教案汇总十篇作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的老人与海鸥教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

老人与海鸥教案篇1【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。

这篇课文讲述了一个感人的故事。

一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

老人去世后。

海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。

我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。

并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。

力争达到震撼人的教学效果。

【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。

2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。

【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

【教学媒体】多媒体课件。

【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。

这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。

课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

请大家认真读一读这个段落，一定要认真。

思考：⑴ 你从这个段落中知道了什么，还想知道什么?⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。

《老人与海鸥》教学设计（最新9篇）老人与海鸥教学设计篇一教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。

2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：1、学习生字新词。

2、初步感悟课文内容，理清条理。

教学过程：一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请用一句话赞美一下海鸥。

3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。

（板书课题，读一读）二、学习生字新词三、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。

（学生自学课文）四、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。

指导理解相关字词。

3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。

仔细体会一下文章中的感情。

（引导学生有感情地精读重点段落。

）5．把您不理解的句子划出来。

人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。

这篇课文讲述了一个感人的故事。

一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

老人去世后。

海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。

我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。

并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。

力争达到震撼人的教学效果。

【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。

2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。

【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

【教学媒体】多媒体课件。

【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。

这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。

课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

请大家认真读一读这个段落，一定要认真。

老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。

教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教具准备有关挂图、多媒体课件。

导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。

.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。

①、画出优美的词语和句子。

（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。

（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。

（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。

第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。

人与人，人与动物都是如此。

今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。

板书课题，学生一起朗读。

二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

老人与海鸥教学设计篇5教学目标1、知识目标学会本课的8个生字。

2、能力目标学习如何把人与动物之间的感情写真实。

写具体的方法。

3、情感目标体会人与动物的美好情谊。

教学重难点1、体会人与动物的美好情谊。

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实。

写具体的。

教学媒体多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一。

导入对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。

那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的故事。

二。

初读课文，学习生字1、读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。

2、指名分段读。

提出认真听的要求。

评读。

3、请5位同学比赛读。

评议。

4、学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。

出示生字卡认读。

读生字卡背后的词语。

齐读。

开火车读。

看看生字回到课文中还会不会读。

出示句子，读准加粗的字词：1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2、侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。

3、听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。

三。

抓住重点句，品读课文。

1、听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来。

2、指导读重点句子。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。

老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。

他的心里，一定是飞翔的海鸥。

试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。

师生评价。

为什么这样读？你是怎样想的？第二课时一。

回顾前文，拓展延伸。

二。

通过回答问题，整体感知。

1、老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？2、说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？3、这是一个真实的故事，听了它之后你有什么感想？三。

老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计（精选3篇）老人与海鸥教学设计1教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、撮嘴呼唤”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学准备：1收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

2、多媒体课件。

教学过程：一、谈话导入(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市的翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像。

你们瞧，他面带微笑，手捧食物伸向海鸥，海鸥在他手上、身边蹁跹环绕，这位老人是谁呢?他叫吴庆恒，人们尊称他为“海鸥老人”，这是为什么呢?今天这节课，我们一起走进21课《老人与海鸥》。

板书课题，齐读课题二、自主读书：一组内预习生字交流小组为单位开始交流，先交流：1号，主持同桌互查生字词。

(字音、字形、笔顺)2号统计生字词不会的组织大家帮助想法识记。

3号多音字，其他同学补充重要的。

4号交流解词二组内预习交流主要内容先说用什么方法概括的，再说自己概括的主要内容交流形式同生字交流三、交流评议：(一)全班交流1、检查生字、词掌握情况2、小组交流主要内容：课文就是围绕着老人与海鸥，向我们讲述了他们之间感人的故事。

(板书：老人海鸥)3、文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢?(板书：亲人)【出示语段】“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

”指名读、齐读。

(二)品读，感悟真情。

1、请同学们默读课文的1-13自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，边读边在旁边写下批注，可以写下自己的理解。

2、全班交流：(随机出示)[1]、人群中很容易认出那位老人。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

有关老人与海鸥教案3篇有关老人与海鸥教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的老人与海鸥教案3篇，欢迎阅读与收藏。

老人与海鸥教案篇1【教学目标】1、学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂?2、交流、讨论，教师相机指导。

3、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：第一段：(1～13自然段)老人对海鸥无私的爱通：老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了出来。

第二段：(14～19)自海海鸥对老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面展现出来。

三、再读课文，质疑1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

四、布置作业完成自学作业。

第二课时一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

老人与海鸥教案老人与海鸥教案范文锦集六篇作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的老人与海鸥教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

老人与海鸥教案篇1教学目标１．认识课文的８个生字，能正确地读词。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

４．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

５．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备１．教师准备：多媒体课件。

２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。

课时安排：2课时。

教学流程一、启发谈话，导入新课１．师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。

）２．下面，让我们共同来学习第２１课，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容１．学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。

边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？２．谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。

３．这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。

４．对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？５．课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。

三、读思结合，学习１至１３自然段１．认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。

２．师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句老人与海鸥教案篇2一、谈话导入在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。

《老人与海鸥》优秀教学设计（优秀14篇）《老人与海鸥》教学设计篇一【设计理念】语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。

同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。

【教学目标】１、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。

２、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。

３、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。

【教学重难点】指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

【教学设计】一、创设情境，初识课文１、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。

导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。

同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读。

）二、再读课文，理清框架１、请生再读课文，思考文章结构：师：这真是一个感人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次浏览这篇课文，看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。

２、请生回答，了解课文段落结构。

三、精读课文，感受震撼１、品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归：⑴ 师：同学们读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼？⑴ 请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。

⑴ 指名品读句子：① 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

理解：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。

《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。

三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。

下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。

二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。

2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。

唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。

（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。

这海鸥还真能听懂老人的话呀。

独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。

关于老人与海鸥教案汇编七篇老人与海鸥教案篇1教学目标1．品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

提高同学的审美力量，培育他们的语感。

2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。

重点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。

难点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。

教具预备老师活动同学活动一、复习而导入，温故而知新1．组织复习生字词语。

2．指导分段朗读，回顾课文大意3．引导理解课文写作挨次和重点。

二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1．默读课文，思索问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的召唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立即动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情意？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉利鸟幸福鸟？你是如何理解白鸥飞处带诗来这句话的？2、组织小组争论，合作探究，理解上述6个问题。

3、组织集体沟通，感悟老人和海鸥的情意。

4．指导朗读三、品读送别段，感悟海鸥情1．引导同学探讨海鸥送别老人的内容。

2．引导理解，指导朗读，读出对老人的感情3．引导同学抓住关键词飞、叫、站研读课文，感悟海鸥情。

4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？假如你变成了始终海鸥，此时你会怎么讲？5．指导同学反复地、深情地地朗读这段话。

四、拓展延长练，体验升华情1．引导说话：此时此刻，假如你就是那一群海鸥中的独脚、或是灰头、老沙、红嘴、公主，你会怎样向老人说？2．假如那位老人此时会说话，他会说什么？五、总结话和谐，激发和谐情1．引导说话：我们回头想一想，课文的是如何围绕老人与海鸥之间的情意写详细的，你认为课文中哪些地方写的好？你的四周有小动物吗？你情愿与小动物交伴侣吗？1、复习上节课所讲的内容2、同学思索老师提出的问题3、小组争论，合作探究，理解上述6个问题。

《老人与海鸥》教学设计（集合15篇）《老人与海鸥》教学设计(集合15篇)作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《老人与海鸥》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

课前准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

第一课时（略）教学内容：初步了解课文内容，给课文分段，了解吴庆恒老人。

第二课时教学内容：学习课文，抓住老人的神态、动作、语言的句子，体会蕴含其中的深厚感情。

教学流程：一、谈话导入，引出课题师：出示海鸥老人吴庆恒的塑像上节课我们初识了吴庆恒老人，他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。

这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受老人和海鸥之间的那份浓浓的深情。

二、回顾内容，整体感知师：先来回忆一下课文的主要内容。

指名回答。

课文重点为我们描述了那两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送老人）师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动？（预设：第二个场景）三、细读课文，感受第二个场景1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们是一样的，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文时怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划出海鸥的那些举动让你意想不到。

2、反馈交流找到的句子。

老人与海鸥教案四篇老人与海鸥教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。

【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。

立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。

抓住“扫”字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。

海鸥飞行的漂亮情景。

感受人与动物和谐相处的动人情景。

)⑴ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

)⑴ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。

指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习其次部分1、读14～19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

(海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。

老人与海鸥教案老人与海鸥教案五篇作为一名老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案5篇，欢迎大家分享。

老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

教学准备：多媒体课件课件。

一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。

这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

（三）、学生交流。

随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。

在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。

（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。

《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(通用15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《老人与海鸥》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。

2、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。

【教学理念】本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时设立自学板块，引导学生抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。

多感悟少讲解，保证学生课堂上足够的自学，读书，动笔时间。

【教学过程】一、导入学习，聚焦老人遗像前的画面1、这节课，我们继续学习──老人与海鸥(齐读课题)。

2、老师很喜欢这个真实感人的故事，读了后，海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现，挥之不去，不知你们是否也有同感?好，让我们默读课文，老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?请划出有关句子，然后与同桌交流：为什么会发生这样的事?3、交流：老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?⑴ “一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……”(哪里让你觉得意想不到?你能读出来吗?)⑵ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

”(你想说些什么?像是前来瞻仰遗容的亲属，你能读出惊异的感觉吗?)⑶ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”(像是有谁在无声地指挥，多么令人难以置信啊!你能读好吗?)⑷ “海鸥们像炸了营似的……”(这太让人惊讶了!海鸥不是怕生人吗?海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的?你能用朗读表现这种不顾一切吗?)4、小结：这翻飞，这盘旋，这肃立，这鸣叫，这一连串的动作的确让人觉得不可思议。

六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。

2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。

教学重、难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习，导入新课交流。

通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。

（点评：在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。

同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。

）今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。

二、品读悟情——感受海鸥对老人的爱1、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？(点评：《义务教育语文课程标准》在对第三学段的要求中提到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

”，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。

快速默读不是目的，在快速默读基础上捕捉有效信息才是目的。

此时，老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实则是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。

)在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。

）预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。

引导学生学习这一部分内容。

请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。

2、交流、讨论预设:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

”（1）指名读。

读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。

（2）这一遍，融入了情感，有进步。

（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。

接下来，你又找到了什么？“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

”（1）读了这句话，你有什么体会？（2）请把这种舍不得的体会读出来。

老人与海鸥教案作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的老人与海鸥教案6篇，欢迎大家分享。

老人与海鸥教案篇1一、激情导入人生在世，最大的伤痛莫过于和至亲的人生离死别，那种伤痛是无法用语言表达的。

同学们，在昆明，有这么一位老人，当他去世的时候，在安放他遗像的地方竟然有大片大片的海鸥前来悼别。

今天，就让我们再度走进老人与海鸥的世界，去感受人世间真情的美好。

同学们，齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、同学们通过前一节课的学习，对课文都有了一定的了解。

下面让老师检查一下你们生字、词掌握的情况。

2、师出示词语：撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀亲昵说话、肃立不动、啧啧称赞、白色旋涡⑴ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。

⑵ 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面?师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。

不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写(师板画，师生一起说)老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

⑶ 两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个?为什么?师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。

三、再读课文，读出“意想不到”1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文是怎样描写这个场景的呢。

请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、反馈交流找到的句子。

(我们按顺序交流)共四句。

四、品重点句，感悟“情理之中”1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题?生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。

3、交流：生：老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。

《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(合集15篇)作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《老人与海鸥》教学设计1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词语，体会关键句子的意思，揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。

教学重点1．抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。

2．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程一、谈话引入，揭示课题同学们，今天，老师将带着大家一同去昆明翠湖边，感受一个真实而又震撼人心的故事。

请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语和句子多读几遍。

读完后看看在你脑海里浮现出怎样的画面？学生交流。

师：同学们谈得不错。

最主要的有两幅画面，一幅是老人喂海鸥，一幅是海鸥送老人。

哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二幅画面？这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢？三、品味“送”，感悟意料之外师：请同学们默读海鸥送老人的段落，看看海鸥的哪些举动让我们意想不到？学生交流后提出如下重点句子并畅谈不同感受：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

生：也许是分别得太久了，海鸥们太想和老人亲昵地说话，太想听到老人亲切的呼唤。

师：可是今天的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。

生：纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥，静些，再静些，整齐，再整齐些。

也许在海鸥看来，这才是对老人深切的悼念与最的尊重。

老人与海鸥教案（优秀6篇）老人与海鸥教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

2、提高学生的审美能力，培养他们的语感。

3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

课前准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：课前预习课文教学过程：一。

检查预习，整体感知师：这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，上节课我们已经预习课文，谁来说说这篇课文主要写的是什么？梳理文章的结构喂食和送别两个画面二。

聚焦画面，拎出问题1、这两个画面，让你意想不到的是哪个？2、学生快速浏览课文，找出令自己意想不到的句子。

3、学生交流并质疑，归结中心问题：为什么会发生这样的事？三。

回首生前，品味喂食师：老人到底做了什么？令海鸥们有这样的举动？请同学们自由的读课文的第一部分？划出有关的句子，再体会体会。

1、学生自读课文，划出有关句子自己体会。

2、全班交流。

出示句子，老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

（1）你感受到了什么？生：从饼干丁，退开一步，小心体会老人的细心、周到。

生：从扫立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。

（2）指导朗读师：正是因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这独特的风景。

出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（1）指生读句子（2）翻飞的白色有声有色的乐谱，透过这样的文字你仿佛看到了什么景象？（3）体会老人放食的节奏（4）创设情景指名朗读师：无论是快还是慢，海欧总能领会老人的意思，他们之间配合得那么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗？想象这样的画面，再读这道独特的风景（全班齐读）出示句子：海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独特红嘴，老沙公主（1）透过一个个朴素的名字，你看到了什么？（2）理解亲呢学着老人那样，指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。