有关石榴的评课

幼儿园大班教案《石榴》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《美丽的果园》章节中的《石榴》一课。

教学内容主要包括：认识石榴的外形、色泽、内部结构和营养价值；学习用恰当的语言描述石榴；培养幼儿对石榴的观察、表达和创新能力。

二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解石榴的外形、色泽、内部结构和营养价值，能够用恰当的语言进行描述。

2. 能力目标：培养幼儿观察、表达和创新能力，提高幼儿对自然事物的认知水平。

3. 情感目标：激发幼儿对大自然的好奇心，培养幼儿热爱大自然、珍惜水果的情感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿用恰当的语言描述石榴的外形、色泽和内部结构。

2. 教学重点：认识石榴的外形、色泽、内部结构和营养价值，培养幼儿观察、表达和创新能力。

四、教具与学具准备1. 教具：石榴实物、图片、模型、视频等。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师出示石榴实物，引导幼儿观察并提问：“这是什么水果？它有什么特别的地方？”（2）让幼儿自由发言，分享观察到的石榴特点。

2. 新课导入：（1）教师通过图片、视频等形式，让幼儿全面了解石榴的生长过程、外形、色泽、内部结构和营养价值。

（2）引导幼儿用恰当的语言描述石榴的特点。

3. 例题讲解：（1）教师出示石榴模型，引导幼儿观察并描述：“这个石榴是什么形状的？它的颜色是怎样的？”（2）教师示范如何用彩笔描绘石榴，并讲解绘画技巧。

4. 随堂练习：（1）让幼儿分组，每组一个石榴实物，进行观察、描绘和表达。

（2）教师巡回指导，给予鼓励和表扬。

（1）教师邀请幼儿分享自己的作品，让幼儿互相欣赏、学习。

（2）引导幼儿思考：“我们还可以用哪些方式来表现石榴的美呢？”六、板书设计1. 石榴的外形、色泽、内部结构和营养价值。

2. 描述石榴的绘画技巧。

七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的石榴”为主题，创作一幅绘画作品。

2. 答案：作品需包含石榴的外形、色泽、内部结构等元素，体现出幼儿对石榴的认知和创意。

【导语】⽯榴》是苏教版第五册教材中的⼀篇课⽂。

作者以季节变化为线索，描写了⽯榴抽枝长叶、开花、结果。

字⾥⾏间流露出作者对⽯榴的喜爱之情。

以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《⽯榴》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《⽯榴》原⽂ 我的家乡在枣庄，这⾥有驰名中外的⽯榴园。

春天来了，⽯榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶⼦。

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出⼀朵朵⽕红的⽯榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

⾛近看，仿佛是⼀个个活泼的⼩喇叭，正⿎着劲⼉在吹呢。

热闹了好⼀阵的⽯榴花渐渐地谢了，树上结出了⼀个个⼩⽯榴。

⽯榴⼀天天长⼤，⼀天天成熟。

它的外⽪先是青绿⾊，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成⼀半⼉红，⼀半⼉黄。

熟透了的⽯榴⾼兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚⾄笑破了肚⽪，露出了满满的⼦⼉。

这些⽯榴娃娃急切地扒开绿黄⾊的叶⼦朝外张望，向⼈们报告着成熟的喜讯。

这时，你摘下⼀个⽯榴，剥开外⽪，只见玛瑙般的⼦⼉⼀颗颗紧偎在⼀起，红⽩相间，晶莹透亮。

取⼏粒放⼊⼝中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽⽆⽐。

2.⼩学三年级语⽂《⽯榴》教案 ⼀、教学⽬的： 1、知识⽬标：学习⽣字，了解⽯榴的⽣长过程，学写植物特点的⽅法。

2、能⼒⽬标：能体会⽂中优美的语句，逐步提⾼学⽣的语感。

3、情意⽬标：激发学⽣对⽯榴的喜爱，对⼤⾃然的喜爱。

⼆、教学重点和难点：体会⽂中优美语句，知道作者介绍⽯榴的顺序。

三、教学⽅法：创设情景，以读为主线，让学⽣看看、读读、议议、练练从⽽不断感悟。

四、教学准备：⽯榴娃娃的卡⽚、多媒体课件。

五、板书设计： 颜⾊ ⽯榴形状特点（可爱） 味道 六、教学过程： 第⼀课时 ⼀、教学⽬的： 1、知识⽬标：学习⽣字，掌握⽣字的⾳、形、义。

2、能⼒⽬标：能体会⽂中优美的语句，能⾃⼰探索、学习课⽂内容。

3、情意⽬标：激发学⽣对枣庄⽯榴的喜爱。

⼆、教学重点和难点：弄清⽯榴的⽣长过程，学习⽣字词。

《石榴》评课稿《石榴》这篇课文介绍的是石榴生长成熟的过程，包括抽枝、长叶、开花、结果（子儿）。

石榴开花是文中的一个重点，也是文章中一个比较精彩的段落。

在教学中，李老师由读入手，让学生谈自己的感受，从中抓住“火红”“越开越密”“越开越盛”“挂满”“一个个”“像个小喇叭”等词语体会，然后披文入境地进行想象，同时出示了几张石榴花盛开的图片，着力把学生带入那个花开茂盛的石榴园。

这一教学过程很好地将语言文字和所描绘的画面有机地结合起来，既帮助学生理解了石榴花“火红”“多”“可爱”的特点，又让学生从文字中读出了美感和作者喜爱石榴花的情感。

就一节课而言，应该找准人文性和工具性的结合点，这些结合点在哪里？就在课文“内容精彩处，语言运用经典处，学生学习困难处”。

李老师找准了整合目标的交点，实现了课堂教学的效率。

但这些结合点的挖掘给我的感觉是点到为止，不够深刻。

如“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

”这一段课文将石榴果写活了，读来极富情趣。

李老师是这样的教学流程：1、找——石榴果在干什么？2、演——裂开了嘴的样子。

3、看——两个在笑的石榴果。

4、读——读出石榴果的高兴。

我觉得可以这样来处理：师：小石榴终于成熟啦！熟透了的石榴什么样？书上怎么说的？生：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

师：你们看，（出示图）两个都在笑，哪个笑得更厉害？生：右边那个笑得厉害。

师：对，除了看图我们能知道，书上的哪个词强调了笑得厉害？生：是“甚至“。

师：找得准。

“甚至”这个词强调了后面的笑得更厉害。

谁能读好这句话？（生读，强调“甚至”）“甚至”是一个连词，表示后一个比前一个的程度深。

怎样既易于学生理解又能保持文章的美感，让学生学好这个词语呢？教者先通过图片的比较，让学生找出那个笑得更厉害的石榴，再找到“甚至”这个词语，学生一下子就明白了它的含义而且知道该怎样使用，词语的教学始终在课文的情境中进行，达到人文性与工具性的和谐统一。

《石榴》听课报告《石榴》听课报告扩展阅读《石榴》听课报告（扩展1）——《石榴》听课报告菁选《石榴》听课报告在不断进步的时代，报告的使用成为日常生活的常态，要注意报告在写作时具有一定的格式。

一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是本文为大家收集的《石榴》听课报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

沈老师执教的三年级的《石榴》，这是一篇写物的文章，是通过优美的文笔，按照石榴的生长过程来描写的。

重点就写了石榴树的`花和果。

沈老师的这堂课，通过两个重点问题：课文写了那几个季节的石榴？课文主要写石榴的什么？理清脉络，指导读通读顺课文贯穿其中。

一、字词的朗读和理解落到实处课文中有很多难读的`多音字和词语，沈老师不同方法教学这些生字词。

注拼音读，根据意思确定多音字的读音；根据图片理解词语再朗读；重点词语“喜讯”分层次朗读理解：先理解“讯”，再说说什么是喜讯，然后说说生活中的喜讯，最后用喜讯说一句话。

字词的朗读和理解，是为了更好地进行阅读，沈老师这节课字词的指导实在，到位。

二、积累——培养意识这篇课文词语非常丰富，如用“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的样子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。

教师采用多种，帮助学生理解这些优美的词语，让学生内化为自己的语言，在积累好词的基础上鼓励孩子们朗读课文片段，教学效果十分明显。

三、教师心中有学生沈老师眼中有学生。

整节课，老师构思巧妙，善于等待。

在石榴实物的刺激中，在亲切、友善的交流中，课堂向前无痕推进。

如：检查自读环节，老师出示字词，第一个学生读错了，老师又请第二个学生来读，让学生听听哪里读得不一样。

学生很快发现了生字容易读错的地方。

自己给生字纠正了读音。

学生朗读时抓住学生错误资源，为“间”正音，顺着学生疑问出示两个义项选择。

一举解决了“间”的字音、字义。

四、写字指导扎实沈老师课堂上指导学生识记“讯”的笔顺，再教师范写，然后立即让学生临写；课堂最后留有五分钟的写字教学：教学生字“甚”，先用投影出示生字教学生读帖，研究如何写好这个字，再出示书写的注意点，然后教师范写，最后学生描红、临写。

用童心悟童趣——谈有趣的《石榴》教学合肥市青年路小学范丽娟一年一度秋风起，又到石榴火红时。

想起去年的这个时候，我有幸前往宁夏银川现场观摩第八届全国小学语文青年教师课堂教学大赛。

吸引全国各地一线语文教师、语文事业爱好者云集，此次小语盛世可谓万人瞩目。

一节节历经打磨的优质课，均显示了执教者炉火纯青的教学功底，而众赛课教师迥异的教学风格也演绎了别样的精彩，或淡雅平实，或灵动明快，或激越壮阔……评叙说表非容易，恰似一台“大戏”。

其中来自江苏南京的倪鸣老师执教《石榴》一课充满情趣，给我留下的印象最深。

《石榴》是苏教版三年级下册第16课，作为名篇佳作，多年来深受师生喜爱。

上课伊始，我不禁暗暗期待执教者如何推陈出新。

只见倪老师别出心裁地拿出了三份“藏”于布袋中的“见面礼”，让学生伸手触摸并同时说出袋中物体的主要特征，其他同学则根据描述猜测是什么？“苹果、梨子、石榴……”一时间参与的同学热情高涨，猜谜的学生跃跃欲试。

在想一想、猜一猜中揭示了谜底，也巧妙地把老师家乡的水果一一送给大家，增进了师生情感。

随后，倪老师又巧借报纸资料，枣庄石榴园广告中的一段话导入新课，“枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为中国第一。

”顺势利导中突破新词理解“驰名中外”，也再次激发学生的阅读兴趣。

教学在“谜趣”中精彩亮相，匠心独运的倪老师从学生兴趣所在和实际学情出发，使教学伊始的课堂便氤氲起轻松的学习氛围和融洽的师生情谊。

可见，教师的精心预约着课堂的精彩。

这篇状物文章出自儿童笔下，和一些文学大家作品相比少了对事物白描的功力，但是小作者丰富的想象却成了文章亮点所在。

倪老师在精读2—3段石榴的生长过程环节另辟蹊径，以“趣”字为抓手，通过读中“找趣”、“品趣”的方法，引导学生体会语言表达上的生动、丰富和凝练。

首先“趣”在可爱的石榴果。

很多学生在默读思考后勾画朗读了这一句：“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

语言活动《石榴》教案设计和反思1. 教案设计1.1 教学内容本次语言活动的主题为《石榴》，教学内容重点包括以下几个方面：1.知识点：石榴的外貌、口感、营养价值；关于石榴的民间故事和文化内涵等。

2.语言技能：听、说、读、写。

3.语言交际能力：学生应该能够用英语交流有关石榴方面的知识和信息。

4.学科领域：自然科学、社会科学、英语。

1.2 教学目标1.知识目标：学生能够了解石榴的外貌、口感和营养价值，认识石榴在文化传统和民间信仰中的重要地位，学会用英文表达这些内容。

2.技能目标：学生能够听、说、读、写与石榴相关的英语词汇和句子，并能够运用这些语言知识进行简短的交流。

3.情感目标：学生能够体验到探索、发现新知识所带来的兴趣和成就感，同时也能够理解石榴在文化和生活中的重要地位，增强对本土文化的认同感和自豪感。

1.3 教学步骤步骤1：导入1.教师出示一张石榴的图片，引导学生们回忆起自己对石榴的认识和印象。

2.教师口头介绍一下石榴的来历和文化内涵，提出本次活动的主题和目的。

3.教师引导学生们一起探讨石榴在文化和生活中的地位，以此吸引学生们的兴趣。

步骤2：输入环节1.教师让学生们观察、品尝石榴，并请他们描述石榴的外貌和口感等信息。

2.教师讲解石榴的营养价值和功效，包括石榴中含有的丰富维生素和矿物质等。

3.教师让学生们学习与石榴相关的英语词汇、短语和句子，包括石榴的英文名、石榴的形状和大小、石榴的味道和口感、国内外的石榴品种等。

步骤3：输出环节1.教师让学生们用自己的语言描述一下他们观察和品尝石榴的经历，鼓励他们用英语表达。

2.教师组织学生们进行小组活动，让他们用英语就石榴相关的问题进行讨论和交流。

3.教师让学生们进行语言表达的练习，例如用英语介绍石榴的营养价值，或者讲述一则与石榴相关的民间传说。

步骤4：总结反思1.教师引导学生们回顾本次活动涉及到的语言知识和技能，并总结掌握了哪些内容，哪些地方还需要加强。

2.教师就本次活动的设置和实际效果进行反思和总结，为下一次活动做好准备。

评周文艳老师执教的《石榴》（精选17篇）评周文艳老师执教的《石榴》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：73by: 星竹周文艳老师执教的三年级的《石榴》，这是一篇写物的文章，是作者通过优美的文笔，按照石榴的生长过程来描写的。

重点就写了石榴树的花和果。

周老师的这堂课，舍去了写花的部分，重点抓住石榴果进行了读写结合的课堂教学。

听了周老师的这堂课，给我们最深的感受是“实”。

一实，朗读指导落到实处。

一方面，周老师在这堂课上，采用了指导读、师生接读、表演等灵活多样的朗读方式，激发学生朗读的兴趣，使学生一直处于“乐读”状态；另一方面，周老师抓住重点的词语，引导学生的品读课文。

如文中写熟透的石榴时，主要写了石榴的笑，老师让学生找出石榴笑得怎样。

“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

”然后让学生看看文中插图，读读词语，读读词语，再看看图，图文结合来体会石榴的高兴。

这样一来，学生就明白了，读好这些词语就能体会到石榴的高兴。

不但指导了朗读，同时也授于了方法。

使朗读指导落到了实处。

二实，写作指导有实效。

三年级是作文的起步阶段，在这堂课中周老师设计了“品尝一种水果，并依照课文第四自然段写一段话。

”的练习，通过借鉴模仿构段方式的写法，奠定学生的写作基础，这个练笔，其实也是课后练习的第5题。

郝敬华老师曾说过：“课后作业题是每篇课文教学目的的具体化。

”周教师对本党课的目标定位是非常准确的。

在指导写作时，周老师扶放有序，在总结第四段写作方法后，先由老师出示水果实物——香蕉，通过老师的语言，引导学生一起观察香蕉的样子、颜色，品尝香蕉的味道，然后再放手让学生写一写自己带来的水果。

这时，学生就有话可写了，这样的设计，充分发挥了写作指导的实效。

三实，课堂评价真情实意。

现在课堂教学中，普遍出现这样一种情形，无论学生回答地精彩与否，教师总是说“好极了”，“棒极了”，很有一种哗众取宠的味道，在周老师的课上，我却看到的是一种真情实意的流露。

幼儿园大班教案《石榴》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《身边的植物》，主要围绕“石榴”这一主题展开。

教学内容包括：认识石榴的外形、结构、生长过程以及石榴的文化寓意等。

具体章节为第三章第二节。

二、教学目标1. 了解石榴的外形、结构特点，知道石榴的生长过程。

2. 通过观察、实践，培养幼儿的观察力、动手操作能力和合作意识。

3. 感受石榴的文化内涵，培养幼儿对传统文化的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：石榴的生长过程、文化寓意的理解。

2. 教学重点：石榴的外形、结构特点，观察力和动手操作能力的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：石榴实物、图片、视频、PPT等。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示石榴实物，引导幼儿观察并描述石榴的外形特点，激发幼儿兴趣。

2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过PPT展示石榴的生长过程，讲解石榴的结构特点。

（2）教师邀请幼儿上台演示石榴的生长过程，加深幼儿对石榴结构的理解。

3. 例题讲解（10分钟）教师以石榴为主题，设计绘画活动。

引导幼儿观察石榴实物，运用画笔、彩纸等材料创作石榴画。

4. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿分组，每组合作完成一幅石榴画。

（2）教师巡回指导，及时纠正幼儿在绘画过程中出现的问题。

（1）每组展示作品，分享创作心得。

六、板书设计1. 石榴的外形特点2. 石榴的生长过程3. 石榴的文化寓意七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的石榴”为主题，创作一幅石榴画。

2. 答案：幼儿作品。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思（1）本次课程中，幼儿对石榴的生长过程和文化寓意的理解较为困难，需要在今后的教学中加强引导。

（2）在绘画活动中，部分幼儿对石榴的细节描绘不够到位，需要在今后的教学中加强指导。

2. 拓展延伸（1）组织幼儿参观石榴园，深入了解石榴的生长环境。

（2）开展亲子活动，让家长参与幼儿的石榴画创作，增进亲子关系。

语言活动《石榴》教案设计和反思一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第五单元《石榴》一课。

详细内容包括：认识生字词，理解课文内容，体会作者对石榴的描述，学习作者观察和表达的方法，培养对自然美的感知和欣赏能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点。

2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的观察、表达和审美能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美好事物的热爱，提高学生的语文素养。

三、教学难点与重点重点：正确认读生字词，理解课文内容，体会作者对石榴的描绘。

难点：培养学生观察、表达和审美能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、生字卡片。

五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示石榴实物，引导学生观察、描述石榴的外貌、颜色等特点。

2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。

3. 合作探究（15分钟）分组讨论，探讨作者如何描绘石榴的生长过程，引导学生体会作者观察和表达的方法。

4. 例题讲解（10分钟）以课文为例，讲解如何运用生动的词语描绘事物。

5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学，尝试用生动的词语描绘其他水果。

7. 课堂小结（5分钟）教师简要回顾本节课的教学目标、重难点，鼓励学生在生活中多观察、多表达。

六、板书设计1. 《石榴》2. 主要内容：生字词石榴的生长过程观察和表达方法七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，每个写5遍。

用生动的词语描绘你喜欢的水果，不少于100字。

2. 答案：生字词抄写略。

描绘水果示例：我喜欢草莓。

它的形状像一颗颗心，颜色红彤彤的，味道酸甜可口。

草莓富含维生素C，对我们的身体很有好处。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物展示、自主合作探究等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察和表达能力。

但在课堂实践中，要注意关注学生的学习差异，给予每个学生充分的表达机会。

《石榴》教学设计与评析〖教学内容〗义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册第十六课《石榴》。

〖教学目标〗1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

4、学习作者的观察方法，写一段话。

〖教学重难点〗1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。

另外，学以致用，学习作者的观察方法，写一种水果也是本课的难点。

〖教法与学法〗教学中采用小组合作学习。

（如小组成员一起交流喜欢的词、句，一起观察石榴籽儿的形状、颜色）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习、在合作中学习。

〖教学过程〗一、猜谜导入，激发兴趣1、猜谜激发：今天老师给小朋友们带来一个谜语：猜猜看它是什么？黄滋滋，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。

2、（出示石榴）这就是石榴，你吃过石榴吗？对石榴有哪些了解？谁来说一说。

3、展示课件（石榴简介）（评析：刚开始上课，利用猜谜语缓解学生的紧张情绪，再谈自己了解的石榴，导入课题时轻松自然。

）二、初读课文，整体感知1、范读课文。

2、学生自读课文，读准字音，读通句子。

3、检查自读情况。

（1）读词语：玛瑙喇叭甚至扒开喜讯剥开嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱（2）课件点击出示：①课文的哪个部分写了石榴的叶、花？②哪部分写石榴的果？③课文是按什么顺序写的？（评析：学生阅读能力的培养必须循序渐进，初读课文时，教师先范读，让学生模仿，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。

）4、学生轮流读课文，教师正音，想一想：（课件点击出示）（1）课文一共有几个自然段？（2）课文的哪部分写了石榴的叶、花？（3）哪部分写石榴的果？（4）课文是按什么顺序写的？5、学生汇报。

（评析：我让学生选择喜欢的方式读，有的轻音读，有的读读停停、想想读读，充分体现了学生阅读的独立性、自主性，在质疑中不断进取，对课文内容有了初步的了解，激发了学生学习的兴趣。

《石榴》初中散文阅读教学主要是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，从而拓展思维空间，提高阅读质量。

今天有有幸听到了安丰初级中学赵才辉老师和新垛中心校周小青老师的两节课，这两节课达到了散文阅读教学的要求，真正做到了真实、真效、高效。

两节课共同的亮点是教学目标定位准确、教学设计合理、教学方法恰当。

两位老师教学目标都将重点定位在散文语言的品析，通过字词句的品析来引导学生品味石榴的外形美和内在美。

赵才辉老师教学设计体现出沉稳老练的特点，从《十二月花歌》导入到整体感知、理清思路，细读2－6节品析石榴的“可爱”（外形美和内在美）这一特征，再将重点落在本文的语言美上，最后引出背景、升华主题。

而周小青老师的设计更是用了心，开头由韩愈的《榴花》导入并贯穿全文，特别是比较两位作者产生不同心境的原因，在感知了枝叶、花、果实的外形美后，着重以第7节作者对夏天的喜爱来进行品读，抓住“夏天的心脏”这一词再回到第三小节品读石榴的内在精神美，并进行拓展延伸。

两位老师在授课过程中所采用的方法都是恰当有效的，主要是通过诵读来进行，赵长辉老师更是抓住品析语言的规范性来进行教学，让学生明白答题从哪方面入手，怎么回答。

除了这些之外，赵老师的课还注重双基教学，对易读错的字和易写错的字能让采用比较法来进行教学，在诵读过程中注重语气、语调、节奏等方法的指导，他是真把课堂交给学生；而周老师的课更体现了女教师亲和、细腻的特点，而且上课时语言的丰富性更是值得学习。

当然，这两节课也有值得商榷的地方，如现在提倡的用文字解读，反对图片的过多使用，两节课在品读语言时还依赖修辞手法的分析，对关键字词解读不到位，如“琢”这一词，既体现了花骨朵是被艺术家用心雕琢出来的，又与下文的“插”结合使用体现了生活的情趣，在这段教学中就可以抓住这个词来进行，先让学生组词，再体会这个词一般用在谁的身上，这样石榴花骨朵的可爱就浮现出来了，在此基础上再进行朗读，那样的话“骨朵的可爱”学生自会有深层的体会，当然文中这样的词还有很多。

苏教版三年级上册《16石榴》评课稿《石榴》评课稿之一今天听了王老师讲的《石榴》一课。

这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程(即：抽枝、长叶、开花、结果)来描写石榴，文章用词、用句非常生动，特别是多处采用拟人句，使得无论是石榴花，还是果实，都显得可爱无比。

王老师在教学中也充分展示了自己的才华，让每一位听课者都受益匪浅。

以下几方面我认为是值得我学习的的：在品读中，教师抓住了文本中精美的词句，引导学生理解感悟。

如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂盛。

教师先引导学生找出有关词语进行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、这些词句形象地写出了石榴花的美丽动人，生气盎然。

接着指导学生进行赏读，进一步感受石榴花的动人。

指导朗读特别到位，感染了每一位师生。

《石榴》这篇课文词语非常丰富，如作者用“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的样子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。

教师采用多种手段，帮助学生理解这些优美的词语，让学生内化为自己的语言。

在讲最后一小节，石榴果的味道的时候，王老师拿出一个剥开外皮的石榴，，问：你看见了什么?这样，引导学生观察，用自己的话说说石榴籽儿的样子。

接着让学生拿出自己准备的石榴，现场品尝，体验石榴的味道并说出来。

书上是怎么说的呢?让我们捧起书本一起在书本中品尝吧。

一个自然的过渡，又把学生带回了文本。

学生经历了一个观察、体验、表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感到语言的魅力。

总之，王老师的课是一堂非常高效的课堂。

是我们打造高效课堂的楷模。

《石榴》评课稿之二前几天，我在新华小学聆听了葛老师的《石榴》一课，这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程——抽枝、长叶、开花、结果来描写，文章用词、用句非常生动，特别是多处采用拟人句，使得无论是石榴花，还是果实，都显得可爱无比。

葛老师的课堂教学也如同这篇课文一样，可圈可点之处颇多。

葛老师的课带给我感受不止如此，这是一节真正、真实的课堂!。

小学语文公布课听课资料《石榴》评课稿【1】这篇课文以季节的转变，依照石榴的生长进程（即：抽枝、长叶、开花、结果）来描述石榴，文章用词、用句超级生动，专门是多处采纳拟人句，使得不管是石榴花，仍是果实，都显得可爱非常。

如此的课文，是学生学习语言与习作的良好范例。

而引导朗诵体味那么是最正确的教学方式。

季教师的课关于这一点是把握得超级好的。

整堂课,都可窥见她精心的真情导读,石榴的漂亮在品读中慢慢地焕发出来。

她的成功在于：一、注重朗诵，引导学生自主感悟。

《新课标》指出，在教学中要充分发挥朗诵对明白得课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。

本堂课注重学生的朗诵，以学生自己念书，独立试探为本，给于学生较多的时刻和机遇，让他们在念书中生疑，在念书中求解，在念书中体味，在念书中生情。

在课文的研读进程中，教师尊重学生的个性，让学生自由选择学习内容。

如此的教学设计，解放了学生的思想，给予学生自主学习的空间，但同时需要教师较高的课堂驾驭能力。

在品读中，教师抓住了文本中精美的文句，引导学生明白得感悟。

如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂盛，充满动气，富有乐趣。

教师先引导学生找出有关词语进行体味：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”这些文句形象地写出了石榴花的漂亮动人，动气盎然。

接着指导学生进行赏读，进一步感受石榴花的动人。

二、创设情景，培育学生积存意识。

《新课标》许多地址都讲到了积存，总目标第七条指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰硕的积存，形成良好的语感。

”如何才能做到丰硕的积存呢？巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常能够顺口背出来，也就慢慢地体会到它的益处。

”可见，熟读成诵，是储蓄语言材料，培育语感，进展语言能力的一个必不可少的环节。

《石榴》这篇课文词语超级丰硕，如作者用“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描述出了石榴子儿的样子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。

教师采纳多种手腕，帮忙学生明白得这些优美的词语，让学生内化为自己的语言。

《石榴》教学实录（附评析）一、谜语导入，初识石榴师：同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。

生：石榴。

师：猜对了，确实是石榴，这也是今天我们要学习的课文。

请大伙儿和老师一起写课题。

师生同写。

师：同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢?那个点不能丢，真有味，留下的难道是刀和田。

那个字记住了吗?一边说，一边自己写一写。

生边说边写。

师：谁来读课题。

生读课题。

师：专门准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。

生齐读。

二、整体感知，初知大意师：今天就让我们一起跟随作者，走进石榴王国，近距离地去了解它。

请大伙儿自由读课文，注意读准读音，读通句子，假如有读不准或者不行读的就多读几遍，然后想一想：课文从哪些方面向我们介绍了石榴呀?生自由读课文。

1.学习词语，扫清障碍。

师：生字读准了吗?我来考考大伙儿。

师出示：酸溜溜甜津津生读师：这两个词有什么特点?生：它们差不多上叠词。

师：还能说出类似的词语吗?生：胖乎乎生：懒洋洋生：红通通师：看来大伙儿平常专门注意积存。

再来看这三个词语，谁想读?出示：火红青中带黄红白相间师：读了这三个词你有什么发觉?生：这三个词差不多上写颜色的。

师：还能说出其他表示颜色的词语吗?生：金黄生：紫盈盈生：五光十色师：看，如此分类积存，就会积存更多的词语。

大伙儿对字词把握得真不错。

2.整体感知，再识石榴。

师：谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了石榴?生：课文介绍了石榴的叶、花、果。

三、细读品赏，悟情体验1.以画促读，深入文本。

师：同学们已初步感悟了文章内容。

先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?指名读。

师：结合这段话，老师专门做了一幅画。

师出示石榴花的图画(花的数量不多)。

师：你们认为我画得好不行啊?生：我觉得老师画得挺好的，花的形状真得专门像喇叭的模样。

生：我觉得老师的颜色用的好，石榴花火红火红的。

师：感谢同学们的夸奖，只是先不要急着下结论，再来读读这一段，认真读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。

《石榴》说课稿以及评课稿《石榴》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好!我今天说课的题目是《石榴》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用《石榴》是苏教版八年级下册第一单元(借物抒怀)中的第三课，是苏教版八年级上册的一篇散文，全文以石榴为线索，描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚的情操。

字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，含蓄的表达了作者的理想和追求。

本课文笔优美，语言生动形象，条理清楚，立意深刻，是学生学习语言和习作的范例。

第二点、教学目标与重难点1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。

2、学习托物言志的写法。

3、品味优美、生动的语言特色。

教学重难点：1、重点：①体会托物言志的写法。

②品味优美、生动的语言特色。

2、难点：①体会托物言志的写法。

②体会作者所寄寓的思想感情。

课时安排为一课时。

二、说学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学习兴趣及学习方法。

根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。

通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。

在上课之前，我要准备的东西有如下这些：1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主;2、在教室前边摆上几盆石榴;3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。

四、说学法新课改倡导学生的学习应是自主、合作、探究。

所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。

让他们根据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。

《石榴》教学实录（附评析）一、谜语导入，初识石榴师：同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。

生：石榴。

师：猜对了，就是石榴，这也是今天我们要学习的课文。

请大家和老师一起写课题。

师生同写。

师：同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢?这个点不能丢，真有趣，留下的竟然是刀和田。

这个字记住了吗?一边说，一边自己写一写。

生边说边写。

师：谁来读课题。

生读课题。

师：很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。

生齐读。

二、整体感知，初知大意师：今天就让我们一起跟随作者，走进石榴王国，近距离地去了解它。

请大家自由读课文，注意读准读音，读通句子，如果有读不准或者不好读的就多读几遍，然后想一想：课文从哪些方面向我们介绍了石榴呀?生自由读课文。

1.学习词语，扫清障碍。

师：生字读准了吗?我来考考大家。

师出示：酸溜溜甜津津生读师：这两个词有什么特点?生：它们都是叠词。

师：还能说出类似的词语吗?生：胖乎乎生：懒洋洋生：红通通师：看来大家平时很注意积累。

再来看这三个词语，谁想读?出示：火红青中带黄红白相间师：读了这三个词你有什么发现?生：这三个词都是写颜色的。

师：还能说出其他表示颜色的词语吗?生：金黄生：紫盈盈生：五颜六色师：看，这样分类积累，就会积累更多的词语。

大家对字词掌握得真不错。

2.整体感知，再识石榴。

师：谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了石榴?生：课文介绍了石榴的叶、花、果。

三、细读品赏，悟情体验1.以画促读，深入文本。

师：同学们已初步感悟了文章内容。

先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?指名读。

师：结合这段话，老师特意做了一幅画。

师出示石榴花的图画(花的数量不多)。

师：你们认为我画得好不好啊?生：我觉得老师画得挺好的，花的形状真得很像喇叭的样子。

生：我觉得老师的颜色用的好，石榴花火红火红的。

师：感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。

《石榴》教学实录（附评析）一、谜语导入，初识石榴师：同窗们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生失望笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。

生：石榴。

师：猜对了，就是石榴，这也是明天我们要学习的课文。

请大家和教员一同写课题。

师生同写。

师：同窗们留意〝榴〞，木字旁，左边是留下的留，留点什么呢?这个点不能丢，真幽默，留下的居然是刀和田。

这个字记住了吗?一边说，一边自己写一写。

生边说边写。

师：谁来读课题。

生读课题。

师：很准确，榴，独自读二声，当他和石组成词语的时分就要读轻声。

生齐读。

二、全体感知，初知大意师：明天就让我们一同跟随作者，走进石榴王国，近距离地去了解它。

请大家自在读课文，留意读准读音，读通句子，假设有读不准或许不好读的就多读几遍，然后想一想：课文从哪些方面向我们引见了石榴呀?生自在读课文。

1.学习词语，扫清阻碍。

师：生字读准了吗?我来考考大家。

师出示：酸溜溜甜津津生读师：这两个词有什么特点?生：它们都是叠词。

师：还能说出相似的词语吗?生：胖乎乎生：懒洋洋生：红统统师：看来大家往常很留意积聚。

再来看这三个词语，谁想读?出示：火红青中带黄红白相间师：读了这三个词你有什么发现?生：这三个词都是写颜色的。

师：还能说出其他表示颜色的词语吗?生：金黄生：紫盈盈生：五颜六色师：看，这样分类积聚，就会积聚更多的词语。

大家对字词掌握得真不错。

2.全体感知，再识石榴。

师：谁来说说，课文从哪些方面向我们引见了石榴?生：课文引见了石榴的叶、花、果。

三、细读品赏，悟情体验1.以画促读，深化文本。

师：同窗们已初步感悟了文章内容。

先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?指名读。

师：结合这段话，教员特意做了一幅画。

师出示石榴花的图画(花的数量不多)。

师：你们以为我画得好不好啊?生：我觉得教员画得挺好的，花的外形真得很像喇叭的样子。

生：我觉得教员的颜色用的好，石榴花火红火红的。

师：感谢同窗们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，细心读，结合着详细的词语和句子想一想，再做判定。

《石榴》教学实录及评析圩塘小学王丽娟一、巧借报纸，激发兴趣师：今天就让我们走进石榴的王国。

抬起手，跟王老师一起来写写今天要学的课题。

(生跟老师写)榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。

生：(齐)石榴。

师：读得真好。

现在呀，正是石榴成熟的季节。

瞧，枣庄的人民都把广告登到了报纸上，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——生：中国第一，世界少有。

师：因此，它闻名海内外。

读了报纸上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁读出了那石榴园名声很大。

(生齐读课文第一小节)点评：“善使者，功半成。

”这节课的导入很值得玩味。

第一，老师开门见山，直接揭示了本课的学习内容。

第二，利用课题资源，落实识字、写字。

第三，引进报纸资料，既激发了学生阅读兴趣，又理解了课文中的新词。

二、检查预习，理清文脉……师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文，王老师要求大家把字音读正确，把句子读流利。

用自己的速度去读吧。

(生自由读课文)师：同学们，通过刚才再次读课文，老师相信你们一定都发现了，课文的第二、第三两个小节就是在写石榴的——生：生长过程。

师：你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急，这次王老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。

给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。

同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。

(生讨论)师：谁来说说?请你上来好吗?你一边说呀，王老师一边配合你，把你的想法写在黑板上。

生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。

师：(指导书写“抽”字)她刚刚说抽出了新的枝条，王老师可以说得更简洁，那就是抽枝。

春天，仅仅是抽枝吗?有补充吗?生：还长出了新的嫩绿的叶子。

师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁吗?生：长出了叶子。