解读高效课堂22条PPT课件

了解学生情况，确定教学 目标和教学方法
准备教学用具和课件，确 保教学顺利进行
提前布置预习任务，引导 学生做好课前准备
营造良好的课堂氛围
建立和谐的师生关系 尊重学生的个性差异 激发学生的学习兴趣和热情 鼓励师生互动和合作学习
激发学生的学习兴趣和好奇心
运用多种教学方法 和手段，如游戏化、 角色扮演等
教育技术的不断进步
人工智能在教育中 的应用
虚拟现实技术的教 育应用
大数据支持下的个 性化教育
远程教育和在线学 习的普及化
教师队伍的不断优化
教师素质将不断提 高
教师将更加专业化
教师将更加职业化
教师将更加多元化
学生发展的不断促进
培养学生的创新思维 提高学生的自主学习能力 塑造学生的团队合作精神 关注学生的心理健康发展
第一章
提高教学质量
高效课堂能够激发 学生的学习兴趣和 动力，提高学习效 果。
高效课堂能够提高 教师的教育教学水 平，促进教师专业 发展。
高效课堂能够优化 教学流程和教学资 源，提高教学效率 。
高效课堂能够促进 师生互动和交流， 增进师生感情。
激发学生的学习兴趣
提升学生的学习积极性和主动 性
增强学生的学习自信心和成就 感
及时反馈和评价学生表现
及时反馈：在课堂教学过程中，对 学生回答问题、完成作业等表现给 予及时反馈和评价，帮助学生了解 自己的学习状况。

当堂反刍、检测
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
6、课堂评价、总结反思 ①汇总一节课各组表现，打分晋级，激发热情，把每一堂课、每一 个环节都变成对学习小组打造的过程
Байду номын сангаас
阳光乐园晋级标志
晋级仪式 山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
② 每周评出优胜个人和优胜小组，进行表彰奖励。
优秀学习小组
学习班长评价小组
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
认真预习
学科班长培训科研组长
学习小组长培训小组成员
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
2.“271高效课堂”的基本步骤
读书自学 自主探究
分组合作 讨论解疑
展示点评 质疑补充
总结规律 拓展提升
巩固落实 当堂检测
课堂评价 总结反思
➢安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂
3.小组成员经讨 论后分为ABC三个 层次，可根据情 况变动。
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
高效学习小组建设
(1)学习小组长要求：（要想帮助别人首先强大自己） ① 要有极强的学习能力和良好的学习习惯。 ②组织能力一定要强。 (2)学习小组长职责： ①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。 ②帮助C层同学完成各项学习任务，负责小组 作业收交，检查落实清底子。 ③检查《成长日记》、《学习档案》的落实。 ④监督各项班规的落实。 ⑤记录好每天《积分记录》。

内容转引
内容转引
传统课堂教学需要改革，这几乎成为一种共识，但怎样改又无疑成为另一个“共同”的困惑。研究怎样改， 或者换句话说，课改从哪里切入，找到这样一个“支点”则成为我做力行教育的最重大课题。我的焦虑是我可以 学会像西西弗那样一次次地来回折腾，但课堂教学改革假如像那块奇怪的巨石一般，被推上去然后再滚下来，那 好不容易抢来的素质教育大好局面就会被折腾垮的。我不敢保证我所坚信的“高效课堂”是治愈一切的灵丹妙药， 能起死回生、枯木逢春，但我敢于这么说，这套高效课堂模式是“从解决问题出发”的，它因而有很强的实用价 值；它是一种“方法论”，代表着我根植一线的教育实践得来的结论；它从来未曾拒绝过对“方法”的探究，因 为任何好的理论离开了“方法”，都犹如鲜花失去了水分。我更愿意这样表述我的课改“意见”——课改可不是 仅仅针对“教学方法”的改革，简单随意到像老中医“调方子”那样，它应该是“从方法入手”，贯通全局的 “教育制度”的变革。我甚至不愿意把这样的探索称为“课改”，我更乐意于叫做“课变”，它实在是新旧两种 截然不同的教育思想之间的搏杀。
高效课堂22条
2009年山东文艺出版社出版的图书
01 内容简介
03 内容转引
目录
02 作者简介 04 图书目录
基本信息
《高效课堂22条》是2009年05月山东文艺出版社出版的图书，作者是李炳亭。
该书立足课堂教学的行动研究，从师法杜郎口所遇到的问题出发，正面的回答了：杜郎口经验是否具有普适 性；高中能否学习杜郎口；如何将新课改理念中的自主、合作、探究转化为课堂教学行为；如何创建课堂模式， 激发学生的学习力……

上课的过程是智力得到开发，能力得到培养， 情感得到陶冶，人格得到提升的过程。
让学生学会的课才叫好课 让学生学会的老师才叫好老师
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想是否能够赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就应该勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨， 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切都在意料之中
一、当前课堂的现状与反思 二、高效课堂的魅力 三、什么是高效课堂 四、如何构建高效课堂
一、当前课堂的现状与反思
1、教育的异常现象
为什么“厌学”现象严重？ 苦学害惨了学生，为什么毕业就烧书？
上课能听懂，但不会做题。为什么学生心 里苦？
为什么不爱学习，可爱网吧？ 为什么就业难？谁让大学生变“傻”了？
作业批改
高效课堂
传统课堂
学习目标达成 教学目的达成
学生学习成果展 教师学科知识讲
示为主
解为主
以问题呈现
以知识呈现
主动自主学习 被动接受学习
生主教辅
教主生辅
针对性强、量效 针对性差、量大
小高
效低
互批、面批（及 先做后批（不及
时）
时）
我的课堂我做主，课堂因我而精彩
好课像登山 登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔， 心情得到陶冶，人格得到升华的过程。

定期举办经验分享会，邀请优秀教师 分享高效课堂实践成果，激发其他教 师的参与热情和创新意识。
持续跟踪与反馈调整
对参加培训的教师进行持续跟踪和评估，及时了解他们在实施高效课堂过程中的 问题和困惑。
根据教师的反馈意见和培训效果，及时调整培训方案和内容，确保培训的针对性 和实效性。
06
高效课堂的实施效 果与评估
建立合作学习小组
根据学生的异质性和互补 性，建立合作学习小组， 明确小组成员的角色和责 任。
促进互动交流
创设民主、和谐的课堂氛 围，鼓励学生积极参与讨 论和交流，分享彼此的观 点和经验。
培养团队协作精神
通过合作学习和团队竞赛 等活动，培养学生的团队 协作精神和集体荣誉感。
多元评价
采用多种评价方式
结合学生的实际情况和个性差异 ，采用多种评价方式，如自我评
关联经验
激活学生已有的生活经验 和背景知识，使新知识与 学生的经验产生联系。
预测新知
引导学生预测将要学习的 内容，激发他们的好奇心 和求知欲。
创设问题情境
真实情境
创设与现实生活相关的问题情境 ，使学习更具实际意义。
引发认知冲突
设计问题情境，使学生在新旧知 识之间产生认知冲突，从而引发
思考。
提出问题
教师专业发展
未来高效课堂对教师的专业素养和教学能力提出更高要求，需要教师 通过不断学习和实践提高自身素质。

和方法。
培训效果显著，教师们在教学实 践中取得了良好的成绩和反馈， 学生的学习成绩和兴趣也有所提
高。
对数学高效课堂教学的建议
教师应注重培养学生的数学思维能力 和问题解决能力，通过引导学生自主 探究、合作学习，促进学生的主动学 习和深度思考。
学校应加强对数学高效课堂教学模式 的研究和实践，不断总结经验，完善 教学模式和方法，提高教学质量和水 平。
创新教学方法
根据学生的实际情况，创新教学方法 和手段，如使用信息技术辅助教学、 开展数学实验等。
建立良好的师生关系
加强师生之间的沟通和互动，建立良 好的师生关系，提高学生对高效课堂 模式的接受度。
完善教学资源
积极开发、整合教学资源，为教师实 施高效课堂教学模式提供支持。
04
案例分析：某中学数学高效
教师应根据学生的实际情况和教学内 容，灵活运用不同的教学方法和手段 ，以提高学生的学习兴趣和参与度。
对未来研究的展望
未来研究可以进一步探讨数学高效课堂教学模式在不同学段、不同地区、不同学校 的应用情况和效果，为更多的教师提供有益的借鉴和参考。
可以深入研究数学高效课堂教学模式与其他教学方法、手段的结合运用，以更好地 满足学生的学习需求和发展需要。
高效课堂是一种以最小的教学投入获得最大学习效益的课堂 模式。它强调以学生为中心，通过优化教学过程、创新教学 方法，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新思 维和自主学习能力。

果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗， 全维度，高质量。 衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价
值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现 了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大 目标”： 第一,是在效益和效率上追求课堂教学的“高效”， 变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习， 并注重学习能力的生成；
□“10+35”模式 杜郎口模式被一线教育称为“高效课堂模式”。
也是中国名校共同体在“临帖实验”阶段推崇的课堂 “帖子”。
杜郎口“10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习 任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作、探 究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、 快节奏。
“立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务落实
全国高效课堂九大教学范式山东杜郎口中学1035模式山东昌乐二中271模式山东兖州一中循环大课堂江苏灌南新知学校自学?交流学习模式河北围场天卉中学大单元教学辽宁沈阳立人学校整体教学系统江西武宁宁达中学自主式开放型课堂河南郑州第102中学网络环境下的自主课堂安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂杜郎口中学课改代名词杜郎口经验的精髓最主要的有三点
B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人 人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。 揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼

• 教育是创造环境,是唤醒学生。 • 人们需要的是被提醒，而不是被教育。
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第三篇
打造高效小组是关键
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打造高效小组
一、小组组建意义 二、小组组建方法 三、小组组建原则 四、小组培训使用 五、小组管理评价
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小组建设的意义
➢陶行知曾提出过教育的“六大解放”： 一是解放学生的头脑 二是解放学生的双手 三是解放学生的眼睛 四是解放学生的嘴巴
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“条件”是需要自己去发掘和创造
的
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高效课堂是什么
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泼妇开骂时都是演说高手
• 泼妇骂街之前是不可能写好稿子的，可是， 一旦开骂了，她们就会立即进入状态，没有 不好意思没有扭扭捏捏，她们会尽情地忘我 地释放能量，她们只是现场酣畅淋漓地发挥 罢了。
• 对于泼妇来说，骂街的那一刻，她们是在享 受幸福的人生。
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管理为王
• 今天是一个管理为王的时代，谁懂得管理， 谁都活得轻松活得体面活得有价值。
• 而管理能力来自于管理意识，你必须保证你 的学生在你手底下首先有管理意识，然后你 再给他们一些具体的事务让他们去练习他们 的管理能力。
• 心中装多少学生， • 你的事业就能成就多大！ • 一见学生就兴奋, • 一见学生就激动, • 一见学生就两眼冒光， • 这是成为名师的核心。 • 佛渡有缘人 ，有缘人也在渡佛！

第二个问题：你打算让学生用多长时 间获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？ （方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经完 成了教学目标？是否每个学生都达到 了目标？（达标问题）8、认真探索实施“学、探、测” 三步六环节课堂教学模式。17
(1)模式解读參“学”：是出示教学目标、自学 提纲后的学生自学，通过展示、交 流、点拨、激励、评价来实现这一 环节。• “探”：学生自学学不会的；有 一定规律可寻的，需要揭示内部规 律的；需要拓展延伸的知识。形成 有价值的探宄性问题，由小组合作
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9、“髙效课堂”学习小组的建
设:
(1)、髙效学习小组构成基本
要素：
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(2) 、对学习小组长的基本要求：(3) 、学习小组长的职责：
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(4)、制定小组学习的基本规则总则 同组异质，组际均衡。组内合作，组间竞争。机会為_，人人参与。分工明确，人人有责。独立思考，互助合作。 目标达成，共同发展。
若缺少这两点，一份学案就是一份试
卷，一本学案，就是一本习题集。
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国
问题层次化ii、知识问题化③、怎样编写导学案i、备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂
问题探宄作业布置
典型例题目标检测总结提升学后反思 自我评价
流程。④、导学案的编写格式i、 页眉设置：年级科目课题课型主备人审阅人栏目设置：学习目标重点难点学法指导知识链接

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03
好教师，让学生学会
“激励性人格” ——的影响力
施予者＆开发者
04
超市里的狂欢
“计划经济”
一个员外和50个饥民的故事 知识=口粮
“市场经济”
自由选择性 | 知识的超市
生命的狂欢
师生的幸福和快乐
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高效课堂的终极目标
终
高效学习—终身学习
要把学习的权利还给学生 更要把学习的能力还给学生
DIRECTION --------------------------以发展学生为方向
“三个解放”
解放学生 | 解放老师 | 解放学校
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有效，教学论的核心
有效— —高效
时间 精力
效果
有效的核心表现
学生是否有意主动学会学习
三条
律
“先学后教”——以学定教 “先教后学”——以教导学 “温故知新”——学会才有兴趣
高效课堂wk.baidu.com2条
高效课堂概述
摘读
@李炳亭 著
PPT Design By @木子国盈
◆致力于高效课堂模式的推广与应用！
01
高效课堂，一个理想的形式