老人与海鸥第二课时教学设计

《老人与海鸥》第二课时教案设计教学目标：1．学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

2．通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。

3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

教学重点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

教学难点：品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

教学过程：一、复习回顾1、老人是怎样对待海鸥的？让我们一起再来回忆，老人对海鸥的一片深情，齐读这些句子：老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥应声而来，在老人边走边放的节奏中起起落落。

老人给海鸥取了名字，亲昵地叫着他们的名字，边喂食边聊天。

太阳偏西，海鸥即将飞离，老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

2、从这些句子能感受到老人为海鸥都做了些什么(学生回答，教师板书：喂食取名交流)二、初读入情，感悟人鸥情。

1、十多年的相互信任，老人和海鸥就像亲人一样，可就在这群白色精灵飞临昆明的第十一个冬天，海鸥老人病逝了。

得到这个消息后的海鸥们面对老人的遗像，会做出什么举动呢，让我们去感悟。

(出示课件：阅读提示默读课文的15—17自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合课文内容，谈谈让你感动的原因。

)2、读课文15—17自然段，整体感受海鸥对老人的深情。

3、交流感受。

三、研读悟情，品读人鸥情。

研读海鸥与老人情谊深的句子，读中悟情。

师：海鸥的哪些表现让你意想不到？学生读相关段落，勾画有体会的句子。

预设1．“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

”抓住“大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”等词研读。

体会海鸥与老人心相通、情相通的境界。

（板书：翻飞盘旋）预设2．“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

老人与海鸥第二课时教学设计（热门13篇）《老人与海鸥》第二课时导学案学习目标：1.能有感情的朗读课文。

2.揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。

3.抓住重点词句，体会句子的意思。

学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点句，体会蕴含其中的深厚感情。

学习难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。

学习准备：导学案和多媒体课件。

学习过程：课前。

一、复习导入——感受老人对海鸥的深情。

这篇课文讲了一件什么事？上节课我们学习了哪个画面，留给你怎样的印象？今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。

二、自读自悟——感悟海鸥对老人的深情。

1.过渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示片段)“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。

当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了……。

2.出示学习提示：自读14—19自然段，意想不到的事是什么事呢？用波浪线画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？自主学习，完成下面的填空。

当我们不得不去收起老人的遗像时，海鸥们。

课中。

三、合作探究——剖析海鸥对老人的真情。

目标导向，学法提示:。

1.我能朗读课文精彩句子或者段落，读出文字蕴含的情感；2.我能利用联系上下文、抓住关键字词和结合自身实际理解和体会文中的重点句子所表达的含义。

预设重点交流学案：a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

（2）从海鸥连声的鸣叫中，你们似乎听到了他们在说什么呢？b.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

”（出示老人的遗像）。

（1）这句话让你感受到了什么？从哪个词中感受到的？（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬和爱戴吗？c.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

《老人与海鸥》教学设计（第二课时）旌阳区天元侨爱小学教师杨贵坤教材分析本课讲述了一个真实、感人的故事。

一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。

老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。

阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程一、讲述引入1、（师）同学们，在你家里谁最爱我们？你从哪些地方感受到了他们对你的爱？（抽生答）2、是呀，我们正是在这种爱与被爱的氛围里健康地成长着。

你们知道吗，在云南昆明的翠湖公园，有这么一位老人，他十几年如一日像爱自己的儿女一样爱着这里的一群海鸥，而当他离去的时候，海鸥们也像他的儿女一样为它送别，在当地一时传为美谈，孩子们想不想去认识一下这位老人？（生：想！）那让我们走进课本，走近这个动人的故事。

请大家齐读课题《老人与海鸥》二、初读课文，理清结构三、初识老人“三个褪色”上体会到了老人生活很清贫，俭朴，你想，衣服都穿得褪了色，老人都舍不得换，他多节俭呀。

老人与海鸥.第二课时教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点：感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程：一、谈话导入课题一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。

今天这节课，我们就走进发生在昆明翠湖的一个真是的故事，和老师一起写课题（板书课题：老人与海鸥），齐读课题。

二、初读课文，感受画面请同门快速默读课文，文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪个画面留给你的印象最深刻？学生默读课文，读完的同学把你印象最深刻的画面和同桌交流一下。

学生交流感受。

汇报交流结果：哪个画面给你的印象最深刻，你能用一句话概括出来吗?能用一个字概括吗？根据学生汇报的情况板书：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、海鸥念老人课文按照两部分来写，第一部分写老人喂、唤、谈海鸥，第二部分下海鸥念老人。

同学们以后拿到一篇长的文章，首先要理清文章的写作顺序。

三、感受“海鸥念老人”在这些画面中令你最意想不到的是哪个画面？（海鸥念老人）请同学们继续默读课文？在老人的遗像前究竟发生哪些意想不到的事情？请你用横向把它勾画出来。

学生读、勾画词句。

画完的同学将你勾画的内容读一读。

学生汇报交流结果。

谁来说说你勾画的句子？（根据学生找出的句子，指导学生朗读） Ppt出示：意想到的事情发生了――一群海鸥突然飞来?? 从这一段中，你感受到了什么？请带着你的感受读一读这段。

（指导学生朗读这一段：读书时，读者想要打动听众就必须用心去朗读；声音大，还没有深入进去，再请一位同学带着自己的感受朗读这一段。

）Ppt出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

从这段话中你体会到了什么？（舍不得）请你继续把这种舍不得的感情读出来。

《老人与海鸥》教学设计第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点：抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句，体会蕴含在其中的深厚感情。

教学过程：一、师生谈话，复习课文第二场景。

1、听说六年五班的同学最聪明，老师想为你们唱一小段歌曲，叫做《一个真实的故事》。

2、同学们，你们听出了这首歌里的意境了吗?它描写的是一个真实的人与丹顶鹤的故事。

在我们的课本里，也有这么一个真实的反应人鸟深情的故事，它的题目叫《老人与海鸥》(师板书)。

回忆课文主要内容。

这篇课文讲的是什么故事呢?(讲一位退休老人在生前的十几个冬天里像照顾儿女般照顾着一群海鸥，老人去世后海鸥用人们意想不到的方式和老人诀别)(师随机板书)海鸥们在老人葬礼上群情悲怆的画面相信大家一定印象深刻吧?让我们再次回到那个令天地动容的葬礼上。

(播放音乐《二泉映月》学生朗读课文第十四至十六自然段)4、通过这让人声泪俱下的画面，你们感受到了什么?(学生发言：海鸥对老人的眷恋、不舍、海鸥内心的悲痛、伤心、海鸥与老人之间胜似亲人的感情……师总结板书：真挚的情)二、引导质疑，导入学习第一场景，体会老人对海鸥无私的爱。

1、眼前这番令天地动容的场景，实在太令人意想不到了，这哪里是动物与人的永别啊，分明是一群悲恸的儿女为自己的老父亲举行的追悼会啊。

让人不禁悲从心起，疑从心生。

你有什么问题想问?(老人是谁?海鸥为什么对他有如此深厚的情义?他们之间有什么过往?)2、请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。

(出示学习提示，组织学生小组学习)3、学生自学后交流，认识老人。

(1)、我们先来解答第一个问题：通过自学，你们认识了一个怎样的老人?(年岁已高，生活简朴，生活不富裕)，你是从哪里看出来的?(学生汇报后出示课文第二自然段，这段文字是什么描写?(对老人的外貌描写)，描写了什么?(老人的体态及着装)你从哪里知道老人年岁已高?(背已经驼了)你从哪些词看到了老人的生活简朴?说说你的理解好吗?指导学生抓住三个“褪色”体会老人生活简朴，给海鸥喂食时间久。

《老人与海》教案设计第二课时（精选11篇）《老人与海》教案设计第二课时篇1《老人与海》围绕一位老年古巴渔夫展开，讲述他与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗的历程。

【教学目标】1、指导学生有感情地朗读课文，背诵精彩的语句。

2、引导学生理解课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

结合课文，体会重点句子所表达的思想感情。

【教学重点】赏析语言文字，了解人物形象。

【教学过程】一、导入今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。

齐读课题：《老人与海》二、课文回顾上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象?(板书：捕马林鱼与鲨鱼搏斗)回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢?(惊心动魄震撼人心……)三、学习探究老渔夫捕大马林鱼的过程，分析人物形象1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。

2、学生汇报，相继进行朗读的指导。

3、课文写老人的动作、神态、心理就可以了，可是好几处还写到了马林鱼的大，找出来读读这些句子，为什么这样写?4、听了大家的汇报，一个活生生的，有血有肉的老人形象在老师的脑海中的轮廓渐渐清晰了，我特别喜欢老人高声说的两段话，出示课件，师读。

“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。

”“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。

”①自己读读这两句话，都读懂了什么?②“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。

”A、“那样的，那样的了不起”回顾课文，课文中马林鱼怎么了不起了? “那样的”在这句话中重复出现了两次，说明了什么?你能读出来吗?B、尽管马林鱼很大，渔夫一定要弄死他，你从一定中读出了什么?(老人不达目的誓不罢休、坚韧……)带着体会读这句话。

《老人与海鸥》第二课时教学目标：1：研读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情谊2：通过对重点词句的剖析理解，体会老人与海鸥的深情3：有感情的朗读课文，体会人与动物之间的真情，感受人与动物之间的如亲人一般的感情教学重难点：通过对重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚情谊课前准备：相关教学课件一、回顾导入1. 上节课我们已经整体学习了《老人与海鸥》这篇文章，现在哪位同学来告诉老师，这篇课文一共讲了哪两个场景？（老人关爱海鸥；海鸥送别老人）2. 这两场景，你觉得哪个是你意想不到的？为什么？可以找出句子来读一读二、研读谈鸟段，感悟人鸟情过渡：是呀，这些海鸥居然像我们人类一样来送别老人，瞻仰遗容。

你们知道为什么吗？老人生前为这些海鸥做了什么事情呢？（一）学生独立思考，随即抓重要句子进行理解1. 老人喂海鸥“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”边读边想这个场景，并用自己的话把这个场景说一说，学生闭眼，教师范读，让学生想象那个场景，抓住“扫”从中你体会到了什么？（默契、和谐、信赖、老人对海鸥的爱。

）2. 老人呼唤海鸥的名字“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“抑扬顿挫”、“亲昵”是什么意思？你能学老人一样抑扬顿挫、亲昵得叫海鸥的名字吗（指明学生学叫海鸥的名字）从中你体会到什么（老人把海鸥当做儿女一样，为他们取名字；老人非常爱海鸥。

）3. 老人与海鸥亲昵的说话（老人与独脚的默契配合）4. 老人的回想。

（二）老人的外貌描写过渡：就是这样一位老人，十几年如一日来喂养海鸥。

而我们的作者却说，在人群中你可以很容易辨认出老人。

为什么呢？找出句子来读一读“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

《老人与海鸥》第二课时教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《老人与海鸥》第二课时教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《老人与海鸥》第二课时教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚地感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学过程】第二课时一、谈话导入新课1、同学们，这节课，我们继续来学习第21课，齐读课题。

2、回顾一下，课文围绕课题讲了一件什么事?(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

)二、简介老人，感受老人1、出示老人吴庆恒的照片。

2、说一说老人给你留下了怎样的印象。

(老人的名字叫吴庆恒，是昆明市一名普通的退休工人。

昆明市民称他为“海鸥老人”。

他和海鸥的故事感动了千千万万的人。

)3、今天，让我们再一次走近吴庆恒老人，感受他和海鸥之间的深情厚意。

三、学习老人生前与海鸥相伴的部分1、请同学们打开书，自由读1～13自然段，想一想、画一画，作者描写老人时运用了哪些描写?边读边画出你不理解的问题。

板书：外貌、语言、动作、神态外貌描写──第2自然段。

动作描写──第3自然段。

语言描写──神态描写──2、从这些描写中，你感受到了什么?(老人与海鸥之间那种和谐的快乐;老人与海鸥之间那种亲人般的情感。

《老人与海鸥》第二课时教学设计5篇《老人与海鸥》第二课时教学设计1【教材分析】【设计理念】《课程标准》强调：在教学的过程中，教师要与学生积极互动。

教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学。

基础教育课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，要使学生形成积极主动的学习态度。

教师首先要为他们创造宽松民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学。

【教学目标】1、学会生字词。

能正确、流利、有感情地朗读课文，能拓展延伸到写的训练。

2、理解课文内容，感受老人与海鸥之间感人的情感。

3、领悟作者是怎样通过对环境、人物心理活动等方面的描写，如何抒发美好情感的。

【教学重难点】通过学习，教育学生要养成爱护环境的良好习惯。

通过朗读课文，让学生感受老人与海鸥之间浓浓的情感，感受爱是世上最美的情感。

【教具准备】补充文字资料。

【教学课时】2课时(连堂上)。

【教学过程】一、创设情境，激发情趣今天我们要学什么课文?会读课题吗?别以为读课题很简单，通过读课题也能训练同学们的朗读能力，另外通过读课题，还能知道很多关于课文内容的东西。

我们试一试：用你们的声音告诉老师：这篇文章写的是谁与海鸥?这篇文章写的是老人与什么?非常好!通过语感的变化，信息就传出去了。

记住了，哪个词能回答对方的问题，就把那个词读得重点。

这就是以读代答。

二、以读代讲，体会意境1、初读课文，提出要求：边读边想，读完后还要说一说。

2、再读课文(多种形式练读)，指导学生有感情的朗读。

3、交流：我们已经把课文读了两次了，应该想说点什么了吧?读了课文有什么感觉、有什么想法或者还有什么疑问都可以说。

学生交流，教师择其要点让学生自己把有价值的问题板书到黑板上。

三、创设问题，研读课文师：有问题是好事啊。

《老人与海鸥》第二课时教学设计一、教学目标A、知识与能力：（1）通过多读、有感情的朗读，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

（2）通过体会重点词句的意思，引导学生走进自主探究的境界，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

B、过程与方法：走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以“情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情C、情感、态度与价值观：感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。

教育学生热爱大自然，爱护动物，学会与动物和谐相处。

二、教学重难点教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。

教学难点：通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

三、课前准备：教师准备：课文插图、多媒体课件。

学生准备：课前熟读课文；搜集海鸥的图片资料。

教学过程：一、回顾“老人喂海鸥”，激情导入。

师：这节课我们继续走进人与动物的感人故事，读课题《老人与海鸥》生：读《老人与海鸥》师：在上一节课中老人与海鸥相依相随的情景一定给你留下了深刻的印象，下面我们再一起走进老人与海鸥，一起去重温着温馨的画面（播放录像）师：看完了录像不由的让我们想起了文中的一句话出示句子：一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：十多年了老人就是这样，再读（一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

）师：十多年了老人和海鸥就像亲人一样。

板书：亲人师：当我们还沉浸在老人与海鸥那份亲情、和谐和幸福中，一个不幸的消息传来，老人去世了，老人最大的心愿就是能再一次走到翠湖边上看一眼海鸥。

当人们把老人的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情发生了（板书：意想不到）……是怎样的意想不到的场景发生呢？请同学们认真地读读课文第二部分。