1.创设情
境，激发学生探究欲望（Lead-i n）
我先通过实际生
活和学生问答，引出
本课的结构、功能。
几轮对话之后，教师在黑板上
写出两句被动语态的句子，让学生
自由讨论他们在家可以做的事情，
然后列出清单。
通过小
组合作，让
学生发现问
题，纠正问
题
2．布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态
我在他们的训练
中反复强调主语在被
动句中的位置，引导
他们自己纠正错误，
认识到主动句中的主
语和谓语动词的关
系。
针对校规的一些内容，用
“Teenagers should be allowed to
do...because...”or“Teenagers should
not be allowed to do...because...”句型
来阐述自己的观点。
被动语
态落实到生
活中，更容
易接受，学
好。
3．操练
组织pairwork 学生通过家里的实际情况互相
沟通
让学生在
训练中熟练掌
握基本的被动
语态和带有情
态动词的被动
语态。
4．拓展针对实际情况进
行比较，开展讨论。学生在讨论中反复运用被动语
态的句型，然后结合实际不断产
出新的很多学生在小组中就校
规的几点规定展开讨论，比如说
“Students should be allowed
to wear their own clothes at
school.”有很多同学就不赞
成，他们认为“Students
shouldn't be allowed to wear
their own clothes．They
should wear uniforms at
scho ol.”句子。
学生在争论
时结合以前的一
些知识来解释原
因，各抒己见使被
动语态的句型得
到充分的练习，并
且能对现实提出
自己的见解。
5．辩论
在课堂的结尾，
我设计一个辩论赛，
辩题是：“Students
should be allowed
to bring mobile
phones to school.”
学生分成两大组，每大组再分几
个小组。先小组讨论，然后将大
家的观点综合起来，由大组中的
小组分别发言，然后就对方的观
点进行反驳。
通过辩论拓展
学生的思维，培
养学生的语言
运用能力。使学
生能创造性地
使用语言，让学
生在说中学，灵
活运用所掌握
的句型拓展内
容
教学课题：Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（Section A）
教学目标
1. 知识目标：掌握agree and disagree 的用法。学会使用I think ...，I agree ...和I don't think ... I don't agree ... 来表达自己的意见。
2. 能力目标：对所学知识的灵活运用及用所学知识解决生活中实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
教学分析
1. 教材分析：Section A 主要围绕着agree 和diagree 这一话题来进行课堂教学和语言实践的。Section A 中主要涉及到的语法项目是被动语态，要求学生熟练模仿及操练这一语态的句型转换，为以后的谈论和交际做好铺垫。
2. 学生分析：初三的学生有较丰厚的语言积累和知识储备，他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些个性心理特点都有利于师生在课堂上进行交流。
3. 重点及其突出方法：被动语态的讲解：总结规律、比较异同、模仿操练。
4. 难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
教学步骤
1. 创设情境，激发学生探究欲望（Lead-in）
我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能。
T: What do your parents let you do at home?
S1: My mother lets me go shopping on Sundays.
T: That sounds nice. So you are allowed to go shopping on Sundays. What about you, Tracy?
S2: My father lets me watch TV at home.
T: Good. So you are allowed to watch TV at home.
几轮对话之后，教师在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。
2．布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态
任务1．收集个人资料。
任务2．将每一种情况都用被动语态表达出来。
