我院在第二届全国高校(高职高专)微课教学比赛中获奖

第二届外语大赛网址：/关于举办第二届中国外语微课大赛的通知发布时间：2015/7/22 16:32:21各有关高等院校、职业院校外国语学院/系/部：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，深入推进外语教学改革，进一步提升外语教学质量和水平,全面提高外语人才培养质量，推动外语教学方式方法的变革，解决教育需求多样性、资源便捷性和针对性的问题，促进高等院校和职业院校外语教学与现代信息技术的深度融合,搭建外语教师教学经验交流和教学风采展示平台，充分实现竞赛在学术交流和专业培养方面的有效作用，中国高等教育学会与高等教育出版社决定主办第二届“中国外语微课大赛”，并联合教育部高等学校大学外语教学指导委员会、教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会、中国职业技术教育学会教学工作委员会开展大赛相关事宜。

现将有关事项通知如下：一、比赛时间和阶段2015年7月至2016年7月，分初赛、复赛和决赛三个阶段进行。

二、参赛对象与分组高等院校、职业院校的专任外语教师或教学团队，以本科英语组、本科日俄德法组、高职高专英语组、中职英语组四个组别参赛。

三、参赛报名与作品提交登录网站。

四、奖项设置与奖励本次大赛设个人奖和优秀组织奖两类并分别予以奖励。

个人奖：设特等奖，一、二、三等奖及优秀奖；优秀组织奖：面向各参赛单位（院校）和省级赛事组织单位，根据赛事组织情况评选出优秀组织奖。

五、赛事联系：大赛办公室：秦彬彬，hepweike@。

邮寄地址：北京市朝阳区惠新东街4号富盛大厦1座22层（100029）。

各省级赛事组织单位联系人及联系方式将在大赛网站（）公布。

本次大赛遵循公平、公正、公开的原则，设立评审委员会和大赛监督组，评审将采取网络匿名方式进行，其他流程及程序都将全程接受大赛监督组的监督。

请各有关院系认真组织，广泛发动，积极为教师参赛创造条件，以充分展示全国外语教师的风采及课程建设成果。

第二届全国数学建模微课程（案例）教学竞赛获奖结果“第二届全国数学建模微课程（案例）教学竞赛”（以下简称建模微课竞赛）是由中国工业与应用数学学会数学模型专业委员会和全国大学生数学建模竞赛组委会联合主办，高等教育出版社协办。

自2017年12月通知发出之后，得到了全国高校相关教师们的积极响应和参与。

本次建模微课竞赛分两个阶段，第一阶段为初赛，对所有参赛作品的文稿、PPT课件和教学视频等材料由同行专家进行了认真的评审，在众多的参赛作品中评选出26项有代表性的作品进入第二阶段的现场授课决赛。

第二阶段的决赛于2018年7月在哈尔滨举行的“2018年全国数学建模培训与应用研究研讨会”期间进行，采用现场授课的方式，每个参赛教师就参赛作品进行时长不超过30分钟的现场授课，要求从案例的背景、问题提法、模型的建立与求解过程和结果的分析等内容进行授课。

决赛的现场授课分为两个场地同时进行，邀请了16名国内的同行专家评委现场对所有作品的授课效果进行评判打分，并有来自全国各高校的400余名同行教师聆听了决赛授课。

决赛主要依据案例的原创性、新颖性和应用价值、授课内容的组织设计和授课效果等方面进行评价。

经过一整天紧张激烈的竞赛，最后汇总专家评委的评分和参赛教师的相互评分，评选确定出一等奖4项，二等奖8项，三等奖14项（获奖作品名单见附件）。

本次建模微课竞赛是第二次举办这类活动，获得了很好的效果，并受到了广大数学建模教师的欢迎。

参赛作品所涉及的案例多数取材于实际科研和现实生活的原创性案例，也包括一些经典案例的推广与应用，为提高各高校的数学建模和数学实验课程的教学起到了促进作用，也为后续数学建模案例的进一步开发利用提供了优秀素材。

本次竞赛活动得到了高等教育出版社的大力支持和资助，为竞赛活动的顺利进行和成功举办提供了有力保障。

对于获奖作品的进一步开发和推广使用，我们将会同高等教育出版社有关部门和参赛者进行协商，将优秀的作品尽快与广大教师见面。

微课教学反思微课教学反思1我参加了我们学院组织的第二届微课比赛，通过比赛准备过程中对微课制作的钻研、学习、深刻体验及教学应用，我对应用微课翻转课堂的这种教学方法有了初步的认识。

下面我就谈谈在这个制作过程中我的教学反思。

万事开头难。

刚开始我并不知道应该按怎样的流程充分准备微课拍摄和剪辑制作的前期工作。

于是，对于拍摄场地、场景布置、镜头取景角度等都没有严格的要求，导致第一次拍摄效果很不理想。

之后我就不断摸索总结经验，经过三次反复拍摄、制作、修改不断完善、不断进步。

每一次拍完从场地选择、场景设置、取景角度、动作细节、台词都有新的、不同的体会和修改目标。

我所制作的微课内容是护理专业的必修课程《健康评估》里的常规心电图检查。

健康评估是护理专业的主干课程，是临床课和基础课之间的桥梁课。

课程内容包含一部分理论知识和一部分操作内容。

但实际教学中往往无法在实验室里完成所有实训部分实践操作内容，只能靠一些图片、视频资料让同学们学习操作过程。

但是，通过这样的方式去学习这些陌生而复杂的操作对于初学者来说往往只能留下浅显的印象，也往往容易产生枯燥乏味感，难以激发起高职学生的学习兴趣，容易造成学习的疲倦感，增加教学难度。

再来谈谈我所面对的学生群体，我们的学生属于高等职业院校生，很多学生学习基础差，自我约束力差，在学习定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，对学习的重要性没有明确的认识和规划，学习自觉性差，上课过程中自我约束能力较差。

因此，对教师的教学水平就是一个极大的考验，这就要求教师更加注重课堂组织及教学内容和新颖的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

微课是针对某个知识点而制作的，时长一般为5—15分钟。

具有教学时间比较短、教学内容比较少，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题更聚集，主题更突出，对于师生来说体现出以下几方面的优点：一、优化教学效果，丰富教学方式，能促进学生自主学习在信息技术发展迅猛的今天，“微产品”备受学生的青睐，微课作为一种较新的“微型”的教学资源可被学生灵活方便地下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现随时随地移动学习，共享优质教学资源，这使得学生的学习方式不局限于传统授课那种呆板的模式。

第二届全国高校微课大赛(本科)广西赛区获奖作品（单位）名单一、进入全国决赛作品名单（15名）二、区内比赛作品获奖名单1．一等奖（10名）2.二等奖（20名）3.三等奖（30名）广西师范大学漓江学院吕思雅如何利用淘宝大数据辅助创业广西医科大学磨洁琳冠状动脉与冠心病河池学院农迎春站姿的基本类型、要求和训练方法广西师范大学漓江学院谭敏汪婧熊惠琴菜鸟学做口译笔记广西师范学院唐衍欢播音发声--口腔操广西师范大学王越美国人的独居现象桂林理工大学魏彩春排水管渠系统上的构筑物——连接暗井桂林航天工业学院吴建冰旅游美学桂林理工大学薛巧钰法语复合过去时易错点解析-过去分词的配合广西师范学院杨梅葡萄酒的专业开瓶法桂林航天工业学院杨双《连续时间信号基本运算课例讲解》广西大学姚怡存储器分类及作用广西医科大学尹家瑜脑出血CT影像表现桂林理工大学张会香细菌如何分“性别”？桂林理工大学张雷大学生积极情绪培养广西大学张姝玥责任扩散与旁观者效应玉林师范学院张文杰波片广西医科大学赵阳肝癌的CT诊断广西大学周晓蓉如何建立三维模型4.优秀奖（100名）刘正平广西师范学院胡婷婷钢琴切分踏板的应用广西医科大学黄国喆如何喂多球桂林理工大学黄建标桂北地区侗族刺绣百色学院黄忠快电视摄像的基本要领广西中医药大学赛恩斯新医药学院霍宇糖皮质激素——最熟悉的陌生人百色学院江盼矛盾分析法及运用广西医科大学蒋慧玥静脉输液的进针角度广西大学焦小焦计算机的数制及数制转换桂林理工大学博文管理学院蓝刚篮球原地单手肩上投篮贺州学院雷捷四部和声南宁学院黎丹How to write a topic sentence广西大学李佳Conversion（英语构词法：转化）广西科技大学李柳丽产科腹部检查广西师范大学李宁网页元素的绝对定位桂林航天工业学院李巧茹中国早期马克思主义思想传播之原因南宁学院李巍娜板的类型玉林师范学院李雁京剧四大行当广西师范大学漓江学院利求实视频裁剪特效的应用广西科技大学梁新蓉中国居民膳食指南广西师范大学廖慧什么是好广告广西科技大学廖霄梅近因原则的应用广西科技大学林素珍人体五种叩诊音的识别方法桂林理工大学刘黔川人力资源经理的创新能力开发广西师范大学刘世军明清瓷器艺术河池学院卢贞媛the use of effective words广西科技大学陆莉静视力检查玉林师范学院陆灵明ASP动态网页制作桂林理工大学陆振欢分子间作用力广西师范大学漓江学院罗晓萌书记员实务与技能广西师范大学马玲芳东盟文化中的中国印记——京族哈舞广西科技大学莫海宁唐培和数的表示与模拟计算广西师范大学聂英涛形体舞蹈单个动作多样性创编引导与实践百色学院农雅琪pear or bear?广西师范大学区峻街舞啦啦操律动技术运用教学广西大学任初明能岗匹配原理右江民族医学院舒方义眼球的解剖广西科技大学孙自广构造性二难定律桂林理工大学覃爱苗神奇的纳米金广西师范大学漓江学院覃浩“要命的”文化误解河池学院覃琪文件的物理结构河池学院谭静小学写字教学的一般过程桂林理工大学汤陆文塑料管是怎么做成的桂林理工大学唐国强曲边梯形面积的计算——定积分的定义广西大学滕金芳IP地址玉林师范学院滕永军三步训练法在推切刀法中的运用广西中医药大学赛恩斯新医药学院汪磊中医之阴阳广西科技大学王高兴胎儿四维彩超在胎儿畸形筛查中的应用广西科技大学王凯丽青霉素皮试液的配制广西科技大学王龙应用Scratch视频侦测功能进行互动编程桂林理工大学王晓峰箍筋下料长度计算桂林理工大学博文管理学院王星光源的发光机制桂林航天工业学院王彦辉微分方程的基本概念桂林理工大学王艳米粉该不该涨价桂林理工大学王燕舞污水管道的水力计算----一列表计算法示例桂林理工大学温玉清电化学电极过程广西师范大学吴代红《会计等式》（双语教学）百色学院夏师矩阵的乘积河池学院肖岚岚从企业承诺谈谈对资本成本的认识桂林理工大学谢纪军大众健美操三级套路腹背练习广西师范学院熊冬春EXCEL表格中巧用IF函数广西师范大学徐晨帆十分钟学习做动画广西科技大学徐雅玲身体评估的基本方法---叩诊河池学院许敏明火箭的飞行原理桂林理工大学晏红波水准测量内业数据处理河池学院杨凤用switch语句模拟ATM取款机界面广西师范大学漓江学院杨嫘罗梦贞彭宇林廖媛媛计算机网络基础玉林师范学院杨夏妮二叉树的遍历广西师范大学漓江学院杨晓敏大学英语读写3Unit1Friendship 南宁学院姚文燕风险型决策桂林理工大学殷敏地势的表达方法之理论篇广西科技大学尹雅娟肌内注射法南宁学院于海红连锁经营模式广西医科大学余文质导数概念的经典引例河池学院袁虹刘姥姥在《红楼梦》中的作用桂林航天工业学院袁媛一阶线性微分方程广西科技大学曾灵芝成人徒手心肺复苏术广西师范大学漓江学院曾显葵带电粒子在非均匀磁场中的运动广西师范大学张洪岩手把手教你进行出口报价核算——FOB 报价桂林理工大学张慎娟如何选择住宅套型广西师范学院张霞习惯改变的黄金法则广西师范大学张兴华如何理解行动导向教学广西师范学院郑小军习惯是如何形成的桂林电子科技大学钟雪How to Make Your Job Interview Successful（如何在面试中取得成功）河池学院周波图书查询与借阅广西大学周立亚量子点荧光材料广西师范学院朱汝葵烯烃和卤化氢的加成三、优秀组织奖名单广西大学广西科技大学广西师范大学广西师范大学漓江学院广西师范学院广西医科大学桂林理工大学河池学院南宁学院玉林师范学院。

题目：全国职业院校教学能力大赛一等奖作品一、前言全国职业院校教学能力大赛一等奖作品，是我校多年来教学改革和创新的成果的集中展示，也是师生们辛勤努力的结晶。

本文将对我校获得一等奖的作品进行介绍和解析，希望能够借此机会共享我们的教学经验和成果，为全国职业院校的教学发展贡献一份力量。

二、作品概述我校获得全国职业院校教学能力大赛一等奖的作品名为《职业技术人才培养模式创新与实践》，该作品是我校多年来教学改革的成果之一，涵盖了职业技术人才培养模式的创新理念和实际实践成果。

该作品通过对我校教学实践的总结和归纳，呈现了一套完整的职业技术人才培养模式，并取得了显著的成效，得到了评委和专家的一致认可。

三、创新理念我们在职业技术人才培养模式方面的创新理念主要包括以下几个方面：1. 结合市场需求：我们充分调研了各行各业的市场需求，根据市场对人才的需求特点，调整和优化了课程设置和教学内容，使之更符合市场需求。

2. 实践导向：我们提倡实践教学，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力培养，通过实践课程和实际项目，让学生在实践中成长。

3. 多元评价：我们建立了多元化的评价体系，不仅注重学生的学术成绩，更注重学生的实际能力和综合素质的评价，使学生全面发展。

4. 教师队伍建设：我们注重对教师的培训和提升，建立了一支高素质的教师队伍，为学生提供优质的教学服务。

四、实践成果我们在以上创新理念的指导下，取得了一系列实际成果：1. 教学质量的显著提升：学生成绩的平均水平和通过率明显提高，学校的教学质量得到了明显的提升；2. 学生就业率的提升：我们的学生毕业后就业率显著提高，受到用人单位的一致好评；3. 教师教学水平的提高：教师队伍的整体素质和教学能力得到了显著提升，教师的专业水平和教学认可度进一步提高。

五、经验总结我们在职业技术人才培养模式改革和创新的实践中，积累了一些宝贵的经验和体会，主要包括：1. 与市场保持密切通信，及时调整教学计划和内容；2. 坚持实践教学，培养学生的动手能力和解决问题的能力；3. 建立多元化评价体系，全面评价学生的学习成果和能力；4. 加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和服务意识。

如何设计好微课作者：彭琛张海峰郝秀云来源：《科技视界》2015年第12期【摘要】在进行《基于元认知学习策略的学生自主学习的研究与应用》项目时，通过学习测评反馈，发现很多学生因为领悟程度不同，对于课程的难点、重点、疑点或热点问题需要老师反复讲解或示范，不仅费时费力而且学习效率低下，甚至重复次数过多，影响学习进度以及师生双方参与的积极性。

微课作为一种新颖的学习方式和教学形式，不仅可以极大的兼顾和包容学生之间的个体差异，且随时随地辅助有需要的学生，帮助他们掌握好课程内容。

本文以《Mark点的设计》为例，探讨如何设计一堂质量较高的微课，以期为相关的教学人员提供一份有益的参考。

【关键词】元认知学习策略；Mark点设计；可制造性设计；微课；教学设计0 引言在进行《基于元认知学习策略的学生自主学习的研究与应用》（江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金资助项目，项目批准号：2013SJB880059）项目时，通过学习测评反馈，发现很多学生在一开始在自主学习过程中不容易掌握课程内容，尤其是在课程的入门阶段或课程重难点部分。

出现该问题的原因有多种，通过对施教学生的观察和沟通，发现出现上述问题的原因主要有：1）学生基础比较薄弱，且没有足够信心学好本课程；2）学习方法、途径或手段不科学，学习效率低下，时间一长，积累问题越来越多；3）个体之间领悟能力差异较大，且对课程重视程度不一；4）有问题但“羞于问人”的心理作祟。

要解决这些问题，纯粹靠老师不厌其烦的反复讲解或逐一盯人检查不现实，寄希望于学生完全依靠自已去查找资料、交流讨论来解决问题可操作性也不高，而微课这一新颖的学习方式和教学形式却可以以极大的兼顾和包容学生之间的个体差异，且随时随地辅助有需要的学生，帮助他们掌握好课程内容。

1 什么是微课微课是近几年才兴起的一种新型的学习方式和教学形式，但有关它的定义目前尚没有统一的定论：国内首次提出“微课”概念的胡铁生老师认为：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计的新型在线网络视频课程[1-2]。

关于组织参加第二届全国高校微课教学比赛的通知各高等学校：为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教师专业发展和教学能力提升。

根据教育部全国高校教师网络培训中心《关于举办第二届全国高校微课教学比赛的通知》（教培函〔2014〕19号）精神，为做好我省高校教师微课教学比赛，现将有关事项通知如下：一、参赛对象参赛对象为我省本科院校专任教师，每位参赛教师提交参赛作品数量限为1件。

按文史（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学）和理工（理学、工学、农学、医学）两大类别分组参赛。

二、比赛内容参赛教师可根据教育部印发的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（以下简称目录）确定参赛课程，选取知识点，设计、制作微课。

目录网址参见教育部网站：/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3882/201210 /143152.html三、参赛方式及各级管理员账户说明参赛选手通过“全国高校微课教学比赛”网站（http:// ）查看比赛方案、规则，完成注册、登录、提交作品及相关附件。

凡有选手参赛的学校，均需在比赛网站注册校级管理员账户，该账户通过比赛网站身份认证后方可使用。

学校管理员身份注册及认证方法如下：1．注册，登录比赛网站：，点击网站首页导航栏右侧“注册报名”，选择“学校管理员注册”，如实填写学校相关资料，完成注册。

2．认证，登录微课比赛网站，进入“管理中心”，点击左侧的“身份认证”，下载“学校管理员身份认证表”，填写盖章后，将扫描件图片上传至“身份认证”处。

3．管理，校级管理员账户经由比赛主办方核实认证后开放管理权限，即可对本校参赛作品进行相关管理。

四、比赛程序比赛分初赛、复赛和决赛三个阶段：初赛阶段：2014年7月10日----2015年3月25日。

各高校可在安排的时间段内组织选拔本校参赛选手制作、上传参赛作品。

第二届全国高校教学创新大赛成果报告
第二届全国高校教学创新大赛于2021年7月至11月期间举办，共收到来自全国各地高校的近2000件作品，涉及教学改革、教学设计、教学互动等多个方面。

在经过初审、复审、终审等多轮评选后，最终评选出了一等奖5个、二等奖15个、三等奖30个、优秀奖100个，同时还评出了最佳组织奖、最佳指导奖、最佳创意奖等多个特别奖项。

本次大赛的参与学校覆盖了全国各地的高校，涵盖了不同学科领域和教学形式，展现了高校教师的教学创新成果和精神风貌，推动了高校教学改革和发展。

同时，本次大赛也为高校教师提供了一个相互学习、交流、分享的平台，促进了高校之间的交流与合作，为推进高等教育事业的发展贡献了力量。

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