宽容有度肯定有方
金鼎实验学校方勇现代教育注重以人为本，关注学生的身心健康和个性发展，挖掘非智力因素对学生成才的影响。
因此，在教育过程中教师必须坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的形式”的原则，对学生人格和意志品质进行培养。
班主任老师担任了主要责任，班级面貌怎样跟班主任的素质和思维有很大的关系，班主任对学生的态度，处理问题的方法，班级的氛围的营造等，直接影响学生的成长。
学生不是一个抽象的完美的个体，不能把他置于我们的想象空间，以我们的主观臆断来衡量他们，忽视他们是事实在在的鲜活的个体。
他们有思想，有情感，也有缺点。
有时学生身上的缺点常常令有些班主任老师恼羞成怒，悲观失望，甚至产生绝望的心理。
其实大可不必这样，对学生的缺点应该持什么样的态度呢？我认为应遵循“宽容与肯定”兼容，以情动人，以理服人的原则，塑造学生完美人格，也可打造一个优秀的班集体。
在学习生活中学生由于个性品质的差异常常犯错误是不可避免的。
学生违犯了纪律怎么办呢？我的处理方法是：一、换位思考，尽最大可能理解学生。
即站在学生的角度去思考问题，大胆猜测事情发生的原因，理解学生的动机做事时的动机后，对他们加以正确的引导，让他们认识到自己的错误，找到错的原因，产生改错的动机。
宽容他们的果实是为了帮他们重新拾起生活、学习的信心。
如果我们对犯错误的学生不问青红皂白，横加指责，学生容易产生对立情绪，不利于问题的解决，更有甚者可能产生破罐破摔的想法。
这样就不能从根本上解决问题，达不到教育的目的。
如：有学生迟到了，我不是先给他们上“政治课”，给他讲纪律，讲厉害关系，而是让他真诚地告诉我迟到的原因，并自主地找到解决问题的办法，提出需要老师解决的问题。
这样让学生认识到老师是真心的关心自己。
同时和学生家长取得联系，做好对孩子的监护工作。
二、以“幼吾幼以及人之幼”的博爱去容纳孩子的缺点。
学生有时犯错误，我们教师很多时候针对学生的问题喜欢小题大做，试想要是这个孩子是我们自己的子女，我们的态度还会这样吗？因此在班级管理中，我常常站在学生家长的角度去宽容学生的缺点，以厚重的母爱去感化学生，用春风般温馨的话语去抚慰学生脆弱的心灵，因为我理解孩子也不想犯错误，他们犯了错误，心理本来就很难受，要是我们不给予理解，还胡乱指责，这不是逼着孩子跳“火坑”吗？我宽容学生的缺点是让他们找到纠正错误的信心和勇气，而不是放纵他们的行为。
三、用朋友般的真诚去感化问题学生。
谁不期望自己的价值得到社会的认可呢？每个人都渴望崇高、伟大，问题学生也一样，原本纯洁、天真的他们，因为家庭、周围的环境的浸染，使得他们染上赌博、打架、偷东西等不良习气。
遇到这样的学生，我没有选择逃避和放弃，我知道他们更需要教师的关怀，教师不能把他们推向社会，让他们自暴自弃，走上错误道路，对他们我选择靠近，用语言抚慰他们受创伤的心灵，用行动做他们的表率。
生活中，我和他们做朋友，让他们投入到集体中去感受集体的温暖，生活的美好。
当他们苦闷时我和他们促膝交流，像大姐姐一样排解他们心灵的郁结，以教师崇高的人格，对学生进行潜移默化的教育，即使他们偶尔犯了一点错误，也会产生愧疚感，从而自觉抵制不良诱惑。
真正意义上转化问题学生。
然而，对学生的宽容一定要把握好度，不要因为爱而成了对的害，不要对孩子的宽容变成了对他们的放纵。
大家知道好孩子是表扬出来的，而不是指责、打骂出来的。
作为教师对孩子的肯定就显得尤其重要，在日常生活中我主要从三方面入手，落实班级管理工作：一、小事表扬，大事引导。
在学习生活中，学生总会表现出积极、善良的一面：答对了一道题，拾起了一片垃圾，平息了一场纠纷……我都及时地予以表扬，扬起学生自信的风帆。
当需要学生参加班级活动时，我对学生加强思想引导，做好动员工作，鼓舞他们的斗志，让他们明确活动的目的和意义，增强学生的责任感和集体荣誉感，从而积极参加活动。
二、树立榜样，效仿学习。
我班
有一个学生叫王林，数学成绩非常好，可是对语文一点也不感兴趣，每次考试语文都不及格。
我告诉他，学习不能仅凭自己的兴趣，不喜欢的就不学，让他明确今天的学习是为将来的成才奠定基础，学习的确不是一件容易的事，它还考验一个人的斗志。
我还让他了解华罗庚、老舍、矛盾等名人的成长故事。
从那以后，他似乎明白了什么，潜心于语文的学习，一个学期下来，奇迹出现了，他竟然成了优等生了，丑小鸭变成了可爱的白天鹅了，他勤奋学习的势力，充分说明了成功总是青睐挑战者的，我及时地大胆地在班上对他给予了肯定，在很大程度上激发了其他学生的学习积极性。
从那以后，班上和较劲的同学越来越多。
在期末考试时，我班学生的成绩也大幅度提高了。
三、方法灵活，注重时效。
对学生的表扬，更要注重方式方法，要根据学生不同的性格特点。
在教育过程中，针对学生的优点，我及时采用口头表扬与书面表扬相结合，注重物质奖励与精神奖励并举。
对学生的优点，有时一句温馨的话语，一个会心的微笑，一个肯定的延伸，一次热情的握手都会在孩子稚嫩的心海泛起涟漪，都会使他们心弦奏出喜悦的旋律。
有经验的教师在宽容与肯定学生时往往能其性格特点和事情情节的轻重大小做到恰如其分，点到为止，收到意想不到的效果。
既能帮助学生明辨是非，又能充分调动学生的积极性，为学生的终身发展打下坚实的基础。
