中乌高等音乐教育“声乐课堂教学”类型学比较

从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径在世界各国的音乐教育中，声乐教学一直是一个重要的组成部分。

而中俄两国作为声乐艺术发展较为领先的国家，在声乐教学方面也有着丰富的经验和成果。

通过对比中俄两国声乐教学的特点和优势，可以为我国声乐教学的发展提供一些有益的借鉴和启示。

而在中国，虽然也有一些音乐院校在声乐教学中注重基础训练，但整体而言，我国声乐教学中的基础训练还有待加强。

有些学生在声乐学习的初期就直接接触到了各种复杂的曲目，而对于基础的训练却稍显疏忽。

我国声乐教学可以借鉴俄罗斯的做法，注重对学生的基础训练，让他们在未来的学习中能够更稳健地前行。

在中国，声乐教学中也越来越重视个性发展，但相比之下还有一些不足。

在中国的一些音乐院校中，对学生的训练和要求还存在一定的功利性，学生更多地被要求在传统的声乐曲目上有所突破，而在个性发展方面缺乏足够的培养。

我国声乐教学可以借鉴俄罗斯的教学理念，在培养学生技术的也要注重发展学生的个性，给予他们更多的发挥空间。

而在中国，尽管也有些音乐院校在声乐教学中注重实践与表演，但整体上还存在一定的不足。

学生们在学习声乐的过程中，往往缺乏与外界互动的机会，也缺少在实际演出中的经验。

我国声乐教学可以借鉴俄罗斯的做法，在实践与表演方面为学生提供更多的机会和舞台，让他们能够更好地展现自己的才华。

中俄两国在声乐教学中都有着丰富的经验和成果，对我国声乐教学的发展都有着一定的启示和借鉴意义。

我国声乐教学也应在注重基础训练、重视个性发展和注重实践与表演方面做出更多的努力，为学生提供更优质的教学资源和更广阔的发展空间。

希望在未来的声乐教学中，能够取长补短，不断创新，为声乐艺术的繁荣和发展做出更多的贡献。

简析高校教育阶段中西方美声声乐教育方法的反思和新实践高等教育是培养国家人才的摇篮，具有重要的社会意义和历史责任。

而在高校教育阶段，声乐教育作为音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、音乐素养和文化修养都具有重要的意义。

由于中西方文化差异和教学传统不同，高校声乐教育方法存在着一些值得反思的问题，需要进行新的实践和探索。

一、中西方美声声乐教育方法的传统差异中西方美声声乐教育方法存在着一定的传统差异。

在西方，美声声乐教育注重声音的训练和发声技巧的培养，师生之间重视个体教学，注重学生的声乐表现力和情感表达能力。

而在中国，传统的声乐教育则更加注重声音的传统美学和技巧的传授，师生之间多采用一对多的教学方式，而且在音乐教育中还存在着应试教育的倾向。

这种传统差异导致了高校声乐教育中存在着一些问题。

传统的声乐教育方法容易导致学生在声音技巧上过分追求，忽视了音乐表达的情感和内涵。

传统的师生教学模式容易造成教学资源的浪费和学生表现力的抑制。

传统的应试教育模式容易使学生过分追求考试成绩，而忽视了音乐学习的乐趣和内在动力。

二、反思和新实践针对上述问题，我们需要对高校美声声乐教育方法进行反思，并进行新的实践和探索。

我们需要改变传统的教学方法，注重个性化教学和学生的音乐个性培养。

在课堂教学中，教师可以采用小班教学方式，注重学生的个体差异，帮助学生发现自己的音乐特长和潜力，从而培养学生的音乐个性和创造力。

我们需要重视声乐教育的情感表达和音乐内涵。

在声乐教学中，教师可以引导学生从音乐的内在意境和情感表达上入手，培养学生的音乐感悟力和表达能力，从而使学生在声乐演唱中不仅具有优美的声音和技巧，更能够准确地表达音乐的情感和内涵。

我们需要改变传统的教学评价体制，注重学生综合素质的培养。

在声乐教学中，我们可以采用多种形式的考核方式，注重考察学生对音乐的理解和表达能力，而非仅仅看重技巧和成绩。

我们还可以通过举办各类音乐比赛和演出活动，给予学生更多的展示和交流的机会，激发学生的学习热情和主动性。

浅谈当代中国与俄罗斯高等音乐教育方面的异同作者：李东霖来源：《北方音乐》2017年第01期[摘要]我国一直与俄罗斯保持着十分友好的关系，两国之间的经济与文化等方面的交流也较为频繁，尤其是在音乐方面，始终保持着亲密的沟通，两国的音乐教育之间也产生了一定的影响。

本文就中俄基础音乐教育、专业音乐教育以及社会音乐教育三方面的异同进行全面的分析，并提出相应的音乐教育反思，希望能够为我国音乐教育水平的提高提供一定的帮助。

[关键词]反思；音乐教育；异同作为我国的邻国，俄罗斯一直都是我国的战略合作伙伴。

且两国在音乐方面都有着十分深厚的历史底蕴，在音乐教育方面的相互影响程度也较高。

为了对两国的音乐教育进行更加深入的了解，准确分析出我国音乐教育方面存在问题，进而切实对我国音乐教育能力进行强化，我们必须要从多角度人手，对两国音乐教育存在的异同进行全面的探究。

一、在基础音乐教育方面的异同所谓基础音乐教育，指的就是幼儿启蒙音乐、中学音乐教育以及小学音乐教育等基础性的教育。

在国内，基础性教育是在建国初期形成的，与美术和体育一起成为了学生多方面发展的考核内容。

发展至今，基础性音乐课程无论是从内容方面还是从教学形式方面都发生了极大的改变，家长对于学生音乐学习的重视程度也越来越高，民间基础音乐教育机构数量也在逐渐增加。

但由于各地区的音乐教学设备以及师资力量还存在着不同的问题，对我国基础音乐教育进程形成了直接的阻碍。

目前相关部門已经认识到了这一点，并加大了对基础性音乐教育的投入力度。

与我国相比，俄罗斯基础音乐教育开展时间较长。

在早期，由于受到西欧音乐的影响，很多俄罗斯家庭的基础性音乐都是以家教形式进行的，但由于经济条件有限，只有少数贵族家庭才能负担。

直到“十月革命”胜利之后，这种形式才开始发生改变，像我国一样很多公历学校开始诞生，并在各地建立起了很多儿童音乐学校，这些音乐学校至今仍发挥着极大的作用，是俄罗斯音乐人才的“输出基地”。

从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径随着中俄两国音乐教育的快速发展，声乐教学在其中扮演着重要的角色。

中俄两国的声乐教学各有特色，不仅有着独特的教学方法，更有着丰富的教学资源和经验。

本文将就中俄教学对比，探讨我国声乐教学的发展途径。

一、中俄声乐教学特点比较中俄声乐教学有着各自独特的特点，这些特点体现在教学方法、教学资源、教学理念等方面。

1.教学方法中俄声乐教学方法上存在明显的差异。

在俄罗斯，声乐教学追求声音的美感和强大的穿透力，教学方法以传统的声乐技巧为主，重视声音的培养和塑造。

而在中国，声乐教学注重声音与表演的结合，更加强调表现力和情感的表达，教学方法更加灵活多样。

2.教学资源俄罗斯拥有着丰富的音乐教育资源，有着多所全球知名的音乐学院和音乐学校，这些学校拥有着雄厚的师资力量和教学资源，提供给学生们更加完善的声乐教学环境。

而在中国，声乐教学资源相对欠缺，学生们获取到的资源更加依赖于个人努力和学校的资源支持程度。

3.教学理念中俄两国的声乐教学理念也有所不同。

在俄罗斯，声乐教学强调学生的技巧和专业水平，追求完美的声音和技巧表现；在中国，声乐教学更加注重学生的个性和创造力，鼓励学生根据自己的特点和情感进行表演。

二、探索我国声乐教学发展途径在中俄声乐教学对比中，我们可以发现各自的优势和不足，如何结合中俄两国声乐教学的特点，探索我国声乐教学的发展途径成为了重要课题。

1. 积极引进先进教学方法和理念在教学方法和理念上，我国可以积极引进俄罗斯的声乐教学方法，使得我国的声乐教学更加系统和科学。

俄罗斯的声乐教学以其严谨的体系和深厚的积淀在世界范围内享有盛名，可以借鉴其教学理念和方法，提高我国声乐教学的硬实力。

2. 加强声乐教学资源的建设和开发在声乐教学资源方面，我国可以加强音乐学院和音乐学校的建设，提高教学资源的质量和水平。

可以引进俄罗斯的先进声乐教学资源，为学生们提供更加丰富的学习环境和经验。

3. 培养声乐教育专业人才我国需要加强声乐教育专业人才的培养，提高教育人才的素质和水平。

中西方高校音乐教育之比较作者：郎群来源：《科学与财富》2018年第19期摘要：我国高校音乐教育发展之路是漫长的，与西方高校音乐教育相比，由于国家文化背景的不同，在教学理念、课程设置、成绩考核测评及学制划分等方面均有所不同。

本文通过中西方高校音乐教育之比较，探讨了我国高校音乐教育发展模式的现状、存在的弊端及与西方国家的差距，有利于我国高校音乐教育在今后的发展建设中汲取西方国家的成功经验，并制定出一套适应我国国情及教育发展需求的有中国特色的音乐教育模式。

关键词：音乐教育；高校；教学模式一、教学理念的差别1.西方高校音乐教育理念西方国家自由、自主的文化背景确立了其注重学生基础知识及自主学习能力培养的先进教学理念，在教师适当的引导与教学中学生们以基础的训练及培养为主，如歌唱基本功训练、曲目艺术理解力训练、基础技巧训练等。

欧洲古典乐派时期的艺术歌曲具有浓重的时代特色及艺术感染力，因此西方国家在艺术歌曲的教学课程上普遍选其作为教学的主要内容，将早期古典乐派曲目作为必修课程，一些学校通过开展丰富的古典歌曲比赛、演唱会、经验交流讲座使学校在浓浓的音乐气息中营造了良好的音乐教育环境，西方国家的学生在很早的接触古典音乐、爱好古典音乐中演唱功力及艺术鉴赏水平得到了充分的提高。

另外，西方国家高校音乐教学也充分注重学生自主学习能力的培养与锻炼，这一点尤其体现在教学曲目的选择与安排上，高校教师首先确定一个教学曲目的大体范围，学生则根据自己的好恶、兴趣、接受能力进行选择，这种突出学生自主学习、自主实践的培养模式能大大的激发他们的学习热情。

同时，在自主独立的学习中学生的自信心、自控能力、自我评价意识及自我提升意识也能得到有效的塑造，好学、爱学、愿意学的学生大有人在，试问这种广泛的学习热情怎能不促进学生全面音乐素质的综合提高呢？2.我国高校音乐教育理念相反我国高校的音乐教学模式发展却相对落后，在传统灌输式教育、应试教育理念的影响下，学生们成了机械的、被动的、消极的教育对象，而不是积极主动的实践者与学习者。

从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径【摘要】本文通过对比中俄声乐教学现状和方法，探讨了影响声乐教学的因素。

结合我国声乐教学现状，提出了借鉴中俄经验的发展途径。

中俄声乐教学有各自特点，值得我国借鉴。

中俄的声乐教学方法有异曲同工之妙，可以互相启发。

我国声乐教学也存在不足之处，需要引进外来经验加以完善。

借鉴中俄声乐教学经验，我国可以提升声乐教学水平，为培养更多优秀声乐人才做出贡献。

展望未来，我国声乐教学有望在全球范围内展现更高的水平和影响力。

【关键词】中俄声乐教学，对比分析，发展途径，影响因素，借鉴经验，现状比较，总结结论，展望发展。

1. 引言1.1 背景介绍声乐教学作为音乐教育的重要组成部分，对培养学生音乐素养和表演能力起着重要作用。

中俄作为两个具有悠久音乐传统和丰富声乐教学经验的国家，其声乐教育体系备受国际瞩目。

中俄声乐教学的比较研究，不仅可以让我们了解两国声乐教学的优势和特点，还可以为我国声乐教学提供宝贵的借鉴和启示。

我国声乐教学一直处于不断发展和探索的阶段，随着社会经济的不断发展和音乐教育的普及，我国的声乐教学面临着新的挑战和机遇。

通过对中俄声乐教学的现状进行比较和分析，可以帮助我们深入了解我国声乐教学存在的问题和不足，从而为我国声乐教学的改革和发展提供有益的参考和启示。

本文旨在通过对中俄声乐教学的对比研究，探讨我国声乐教学的发展途径，希望能够为我国声乐教育的不断提升和完善提供一些新的思路和建议。

1.2 研究目的研究目的是对比中俄声乐教学的现状和方法，探讨影响声乐教学的因素，分析我国声乐教学的现状并提出发展途径。

通过对中俄声乐教学的比较和分析，找出优势和不足之处，借鉴其经验，为我国声乐教学的改进提供参考和建议。

希望通过本研究可以深入了解中俄声乐教学的特点和优势，为我国声乐教学的发展和提升提供有益的启示和支持。

2. 正文2.1 中俄声乐教学现状比较中俄声乐教育在传统文化积淀和政治环境的影响下有着各自独特的发展路径和特点。

中俄高校音乐教育课程体系的比较思路构架作者：米雪来源：《音乐时空》2014年第18期摘要：因为文化和地理方面原因，使得中国和俄罗斯在文化教育等领域中有比较好的交流。

在音乐教育方面，俄罗斯一直都做得比较好，其音乐教育课程体系也比较规范、完整和科学。

本文通过对中俄高校音乐教育课程体系的比较分析，找出彼此之间存在的差异和共性，然后根据我国教育的实际特点和情况来吸引适合我国高校发展的先进经验，最终有利于促进我国高校音乐教育的发展。

关键词：中俄高校音乐教育课程体系比较分析在新中国刚刚成立时，俄罗斯的政治、经济、教育和文化等都对我国产生了比较重要的影响，在教育合作和交流方面也随着中俄两国的不断发展而在不断的深入和推进。

俄罗斯的音乐教育水平在世界范围内都处在领先的地位，而且其历史也比较悠久，具有很多成功的经验以及优良的传统，在这种音乐教育课程体系下，俄罗斯培养出了非常多优秀的音乐人才。

通过对中俄两国高校音乐教育课程体系的比较，去分析两者之间存在的差异和共同之处，对于我国高校音乐教育发展来讲具有非常重要的意义。

一、对中俄高校音乐教育课程设置内容的比较分析（一）我国高校音乐教育课程设置的内容。

我国高校音乐教育专业的课程设置可以分成必修课、选修课以及实践这三类。

在必修课方面，公共基础课程设置的内容主要就包括大学英语、大学语文、思想政治理论、马克思主义基本原理、计算机以及体育等课程。

设置这些课程主要是为了对学生的文化修养和社会责任感进行培养，让音乐教育的人文内涵能够得到有效的丰富。

这些课程的学习时间基本上都在一个学期到两个学期之间，而每周基本上有2-3个课时。

而必修课中的专业基础课程的设置内容主要有视唱练耳、和声、乐理、声乐、器乐、钢琴、音乐欣赏等，这些课程的学时大约占总学时的40%。

而选修课则可以分成专业选修课和公共选修课。

每一个高校在安排选修课时都是根据学校的实际情况来进行的。

（二）俄罗斯高校音乐教育课程设置的内容。

中俄声乐教学比较研究
本文通过笔者的亲身体验与实地调查，以对比研究的手法就中国与俄罗斯声乐教学的现状进行比较，引发出思考与设想。

文章首先介绍了两国声乐近现代发展历程，以对比两国各自的声乐教学历史文化背景。

然后主要从教学理念、声乐课程设置、教学与考核大纲、成绩的评定和学制的设置及就业情况这几方面进行对比分析。

通过以上几点的调查研究分析归纳，比较出两国的声乐教学各自的特色与优势，并进行阐述。

去其糟粕取其精华，借鉴学习其经验，以促进我国声乐教学改革。

从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径【摘要】本文以中俄声乐教学为比较对象，探讨了两国教学模式、方法、课程设置、教师团队建设和学生素质培养等方面的差异。

通过对比发现，中俄声乐教学在教学方法、课程设置和学生综合素质培养方面存在一定差距，但在教师团队建设上具有一定优势。

结论部分提出借鉴中俄声乐教学经验，探索我国声乐教育的发展途径。

通过本文的研究可以为我国声乐教育的改进和发展提供一定的参考和启示。

【关键词】声乐教学，中俄对比，教学方法，课程设置，教师团队建设，学生素质培养，借鉴经验，发展途径1. 引言1.1 背景介绍声乐教育是音乐教育的重要组成部分，是培养音乐人才、传承声乐艺术的重要途径。

近年来，我国声乐教育得到了快速发展，但与国际先进水平相比，仍存在一定差距。

为了提高我国声乐教育水平，借鉴国际经验是必不可少的。

中俄作为声乐艺术大国，其声乐教育模式和经验备受瞩目。

中俄声乐教学的对比研究，可以帮助我们更好地了解国际声乐教学的发展趋势和特点，同时也有助于发掘我国声乐教育的发展方向和途径。

通过比较分析中俄声乐教学的差异与优势，可以为我国声乐教育的改革和发展提供重要参考和借鉴。

本文将从中俄声乐教学的模式、方法、课程设置、教师团队建设以及学生综合素质培养等方面进行对比，旨在探索我国声乐教育的发展途径。

2. 正文2.1 中俄声乐教育模式对比中俄声乐教育模式在教学目标、教学内容、教学方法等方面存在着明显的区别。

在教学目标方面，中俄两国的声乐教育目标有所不同。

在俄罗斯，声乐教育的主要目标是培养学生的艺术素养和表演能力，注重技巧和表现力的培养。

而在中国，声乐教育更注重学生的整体素质培养，包括音乐表演能力、审美情趣、人文素养等方面。

这导致了中俄声乐教育在教学目标上的不同。

在教学内容方面，中俄声乐教育的内容也存在较大差异。

在俄罗斯，声乐教育更注重经典歌剧和歌曲的学习，学生需要学习大量的古典乐曲和戏剧表演技巧。

而在中国，声乐教育的内容更加多样化，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等各种类型的音乐。

从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径近年来，中俄两国在声乐教学方面取得了显著的成就，两国声乐教学的发展水平也日益提高。

中俄声乐教学的对比分析可以为我国声乐教学的发展提供借鉴和启示。

本文将从中俄声乐教学的基础状况、教学理念、教学内容和教学方法等方面进行比较，探索我国声乐教学的发展路径和优化思路。

一、基础状况中俄两国的声乐教学基础状况有着较大的差异。

俄罗斯是一个具有悠久音乐传统和丰富音乐资源的国家，声乐教学历史悠久，拥有众多知名音乐学院和声乐教育机构。

俄罗斯声乐教学注重培养学生的音乐素养，重视声乐专业技能的培养和研究。

俄罗斯声乐教学资源丰富，师资力量雄厚，学术成果丰硕，培养出了一大批优秀的声乐表演家和教育家。

而中国的声乐教育起步较晚，近几十年的发展中取得了长足的进步。

中国音乐学院、中央音乐学院等高等音乐院校的声乐教学水平不断提高，不少优秀的声乐教育家和专业人才脱颖而出。

但相比于俄罗斯，中国的声乐教学资源和底蕴还有所欠缺，需要进一步加强。

二、教学理念中俄两国的声乐教学理念有一定的差异。

俄罗斯声乐教学强调音乐的表现力和情感的传达，教育学生要懂得如何用声乐艺术表达情感和思想，注重对音乐作品内在情感和内涵的理解和表现。

俄罗斯声乐教学追求声乐技巧的完善和音乐感情的深化，注重对学生们的声音品质和表演技巧的严格训练。

三、教学内容中俄两国的声乐教学内容也略有不同。

俄罗斯的声乐教学内容包括声乐技巧、声乐演唱法、音乐理论等多个方面，注重综合素质的培养。

在培养学生的声乐技能的也重视对音乐知识和理论的深入学习和研究。

中国的声乐教学内容需要更加注重音乐综合素养的培养，增加音乐情感和表现力的训练，扩大声乐教学的内容范围，提高教学的多样化，使学生能够全面发展。

四、教学方法中国的声乐教学方法较为注重声乐技巧的训练和音乐乐理知识的传授，相对而言缺乏对学生的个性和表现力的培养，学生的个性化发展受到一定的限制。

要想提高我国声乐教学的水平和质量，应该更加注重声乐教学方法的多样化和个性化，更加注重学生的个性和表现力的培养，提高声乐教学方法的灵活性和针对性，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。

从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径1. 引言1.1 从中俄教学对比的意义从中俄教学对比的意义在于可以帮助我们更深入地了解不同文化背景下声乐教学的特点和发展趋势。

中俄两国在声乐教育方面都有着悠久的历史和丰富的教学经验，通过比较两国的声乐教学模式和方法，可以帮助我们发现各自的优点和不足之处，为我国的声乐教学提供借鉴和启示。

中俄声乐教学的对比还可以促进两国之间在声乐领域的交流与合作，促进声乐教育的国际化和多元化发展。

通过深入研究中俄声乐教学的对比，可以为我国声乐教育的改革与创新提供参考，推动我国声乐教学水平的提升和发展。

从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径具有重要的意义和价值。

1.2 国内声乐教学存在的问题国内声乐教学缺乏系统性和科学性。

许多声乐教学机构缺乏严谨的教学大纲和教学方法，师资力量也比较薄弱，导致学生无法获得系统的训练和指导，发展受限。

国内声乐教学注重技巧而忽视表现力。

在传统声乐教学中，往往只注重声音的美学效果和技巧的训练，忽视了学生表现力和情感的培养，导致学生在艺术表达方面欠缺灵活性和深度。

国内声乐教学的教学资源相对不足。

由于声乐教学的特殊性，需要借助大量的音乐资源和先进的教学设备，但在国内，这些资源相对匮乏，制约了声乐教学的发展。

国内声乐教学在系统性、表现力和资源支持方面存在着不足，亟需改进和提升。

通过与中俄声乐教学进行对比和借鉴，可以为我国声乐教学发展提供新的思路和途径。

2. 正文2.1 中俄声乐教学的共同特点中俄声乐教学均注重基本功的训练。

无论是在中俄的声乐学院还是音乐学校，学生们都需要经过严格的基本功训练，包括发声、气息控制、音准等方面。

这种注重基本功的训练不仅能够帮助学生打下良好的歌唱基础，还能够提高他们的音乐素养。

中俄声乐教学均重视个性化教学。

在中俄声乐教学中，老师们会根据每位学生的声音特点、音域范围等因素制定个性化的教学计划，帮助学生充分发挥自己的潜力。

这种个性化的教学方法能够让学生在学习中找到适合自己的路线，从而更好地提高歌唱技巧。

从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径随着中国国力的增强以及国际地位的提升，越来越多的人开始关注我国艺术教育体系的发展，其中就包括声乐教学。

为了更好地推进声乐教育的发展，有必要从中俄两国的声乐教育中寻找启示，探索我们国家声乐教学发展的途径。

中俄两国的声乐教育有明显的差异。

俄国的声乐教育历史悠久，对独唱家和歌剧演员的培养已经有一个相对完善的体系。

而我国声乐教育发展较晚，存在许多问题和困难。

但是，我们可以从中俄两国声乐教育的特点和差异中，探索我国声乐教学发展的途径。

首先，俄国声乐教育注重厚积薄发，秉持着“传统至上”的理念。

俄国歌剧传统源远流长，歌剧演员的培养需要坚实的声乐基础、严格的表演技巧以及深厚的人文内涵。

在教育上，俄罗斯的声乐教育着重培养学生的基本功，从声音的基础入手，逐步加强演唱技巧与情感表达的融合，提高学生的综合素质，从而培养出具备“传统至上”的气质的高水平独唱家和歌剧演员。

相比之下，我国声乐教育还处于一个相对初级的阶段。

在教育方面，我们需要注重基础，从声乐的基本功、音乐素养等方面入手，逐步打牢学生的技能基础，并加强对于历史文化知识的传授。

同时，在教学中还需要注重提高学生艺术鉴赏能力、音乐表演技能以及情感表达能力，使学生成为真正有情感、有文化、有能力的艺术人才。

其次，俄国声乐教育强调细节和技巧的呈现。

俄国声乐家在演唱过程中注重细节的表现，如音高、音色、韵律、语音等等，这些细节的处理在演唱中非常重要。

在技巧方面，俄国声乐教育注重唱法的训练，在声音的控制、发声的方法、音色的变化等方面经过严格的训练，形成独特的唱法体系，从而使学生在演唱过程中能够更好地掌控自己的声音，呈现更为完美的演出效果。

在这一方面，我国声乐教育还需要进一步加强技巧方面的训练，注重对于音乐技巧、声乐训练、音乐理论等方面的培养，提高学生基本功和唱法水平，从而使学生在演唱过程中能够更好地掌握细节和技巧，呈现更为完美的演出效果。

最后，俄国声乐教育强调学生表演技巧的培养。

从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
中俄声乐教育在教学内容、教学方法和教学环境等方面存在一定的差异，中俄声乐教学对比可以为我国声乐教育的发展提供一些启示和借鉴。

中俄声乐教育在教学内容上存在一些差异。

在中俄声乐教育中，教师以传授技能为主，注重学生的基本功训练。

在教学过程中，教师对学生的发声、咬字、表情等方面进行细致的指导，帮助学生提高演唱技巧。

而在我国声乐教育中，教学内容相对较为单一，注重学生的艺术修养和文化素养，会通过学习音乐理论、音乐欣赏等方式提高学生的综合素质。

我国声乐教育可以借鉴中俄声乐教育的教学方法和内容，注重基本功的训练，帮助学生提高演唱技巧。

中俄声乐教育在教学方法上也有一些不同。

中俄声乐教育注重学生的实践和演唱能力的培养。

教师会组织学生参加音乐比赛、演唱会等活动，提供实践的机会和舞台，让学生有机会展示自己的才华。

而我国声乐教育多注重理论知识的传授，学生的实践和演唱能力培养较为欠缺。

我国声乐教育可以借鉴中俄声乐教育的教学方法，注重学生的实践和演唱能力的培养，让学生有机会展示自己的才华。

通过中俄声乐教育的对比，我们可以发现我国声乐教育在教学内容、教学方法和教学环境等方面存在一些不足和差异。

我们可以借鉴中俄声乐教育的经验和优点，注重学生的基本功训练，提高学生的实践和演唱能力，培养学生的团队合作能力，从而促进我国声乐教育的发展。

初探中乌高等音乐教育体制与课程设置之异同作者：曹意来源：《北方音乐》2019年第18期【摘要】笔者留学乌克兰四年，本文通过对乌克兰敖德萨国立音乐学院本科音乐表演专业的教学体制、教学模式及课程设置的介绍，对比我国某些音乐院校中本科音乐表演专业的教学体制及课程设置，找出中乌音乐表演专业教学体制及课程设置的差异，为我国高校的音乐表演专业教学提供有用的借鉴。

【关键词】乌克兰;中国;课程体制;课程设置【中图分类号】G40 【文献标识码】A当走进乌克兰的大街小巷，你会发现这个国家是一个连角落里都充满音乐的国度，随处可见演奏家用手中的乐器演奏出美妙动人的旋律，令围观的人不禁跟着旋律舞动起来。

在这里，你会深深被音乐吸引、包围并感染;在这里，无论是专业音乐团体还是街头艺人，每位演奏者都能达到专业的演奏水准。

位于敖德萨街里八大道的费拉摩尼歌剧院每周都会上演交响乐团或者著名的歌剧、舞剧演出，音乐学院的学生凭借学生证可以免费入内欣赏演出，即使对外出售或者普通民众购买演出票时，价格也是十分亲民，这样人们在工作之余不仅可以享受到如此美妙的精彩演出而放松身心，也能提升对高雅艺术的鉴赏力，使音乐占据了每个人的心灵角落。

毫不夸张地说，在这里，人人都是艺术家。

如此浓郁的音乐氛围和乌克兰的音乐教育普及化密不可分。

乌克兰高等音乐教育历史悠久，每所高校都教学严谨。

近年来，乌克兰若干所音乐高等院校在高等音乐教育届的国际地位中逐年上升。

笔者攻读硕士研究生时，曾就读于乌克兰敖德萨国立音乐学院。

以涅日丹诺娃命名的敖德萨国立音乐学院于1913年成立，有近百年的建校历史，是乌克兰最古老的音乐高等学院之一，该学院优质严谨的教学令它逐渐成为欧洲著名的音乐高等学院之一，并且每年都为国际音乐舞台和音乐教育届输送大量的优秀人才。

一、课程设置对比乌克兰敖德萨国立音乐学院本科学制为4年，硕士研究生1年，本硕连读5年。

国内本科毕业留学乌克兰敖德萨国立音乐学院读硕士需要读4年，其中第一年要读一年的俄语预科。

中国与俄罗斯高等师范院校声乐教学比较研究作者：曹姝莉来源：《戏剧之家》2016年第09期【摘要】俄罗斯是中国的邻国，也是一个声乐艺术大国，并在长期的发展过程中形成了一套科学而完善的高校声乐教学体系，能够给中国高校声乐教学以丰厚的启示和借鉴。

鉴于此，本文以两国的高师类院校为例，从教学目标、教学模式、师资建设、艺术实践等多个方面进行了比较，以期获得更加全面和深刻的认识。

【关键词】中国与俄罗斯；高师声乐教学；比较研究中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0227-02一、俄罗斯高师声乐教学概述俄罗斯高校声乐教育发轫于19世纪下半叶，当时，随着时代和社会的发展，以及自由教育思想的广泛传播，音乐教育的价值得到了普遍的重视，并逐渐成为小学、中学和大学的必修科目。

1864年、1865年和1866年，彼得堡、基辅和莫斯科三所专业音乐学院建立，在专业院校的带动下，先后又建立起了二十多所社会音乐学校。

十月革命后，苏联音乐教育体系初步形成，整个体系的第三层次，也是最高层次，就是以专业院校和高师院校为主的高等音乐教育。

20世纪90年代，虽然国家出现了巨变，但是因为高等音乐教育体系已经有了较长的发展历史，且已经十分健全，所以并没有受到根本性的影响，特别是高师院校，仍然培养出了一大批优秀的演唱者和声乐教师，以此为基础形成的俄罗斯声乐学派，仍然在世界上享有盛誉。

二、中国高师声乐教学概述20世纪初，在当时特殊的环境和形势下，一些海外留学归来的学子，如赵元任、萧友梅、黄自等，纷纷提出要在学堂乐歌的基础上继续发展学校音乐教育，特别是萧友梅，还创立了我国第一所专业音乐院校——国立音乐学院，在当时起到了领头羊的作用。

新中国成立后，在高等教育事业整体大发展的背景下，多所专业音乐院校纷纷建立，一些师范院校也成立了音乐系，并借鉴了苏联的理念和模式进行教学，先后培养出了一大批优秀的声乐人才。

到今天，几乎所有的师范类院校都建立了音乐系，声乐更是被列为了必修课，学生的就业方向也十分广泛，既可以成为中小学音乐教师，也可以从事和声乐艺术相关的各种工作，呈现出了前所未有的新气象，是声乐教育体系中不可或缺的重要组成部分。

To Compare the Teaching Programes of Chorus and Conducting in the Speciality of Music Pedagogics Between Chinese and Russian University and
College
作者： 孙瑜
作者机构： 三峡大学艺术学院音乐系副教授,宜昌市音乐家协会副主席,宜昌443000
出版物刊名： 黄钟：武汉音乐学院学报
页码： 91-95页
主题词： 中俄高校 音乐教育专业 合唱与指挥 教学比较
摘要：合唱与指挥类课程是高校音乐教育专业的基础必修课，无论在国内还是在国外都受到了高度重视。

笔者在俄罗斯国立师范大学留学期间，感到该校音乐系在合唱与指挥类课程的教
学与我国存在较大差异，在此特将此差异加以客观比较，并分别从国家、学校、师生对此类课
程的重视程度，以及课程设置、教学内容、教学形式、教学评价等方面加以阐述，通过一系列
的比较得出对此类课程的基本看法，并提出了我国高校此类课程应采取必修、辅修、主修相结
合的具体改革方案，以期对该学科的建设和发展起到促进作用。

中俄应用型本科院校声乐专业教学比较研究本文主要从从中俄应用型本科院校专业声乐教育的具体需求出发，着重分析在教学进程中遇到的问题，并通过中俄应用型本科院校专业声乐教育的比较研究，在教学理念及教学内容等方面探讨相关优秀经验并且进行，旨在促进我国应用型本科院校专业声乐教学水平的提升。

标签：应用型本科院校;专业声乐教育;俄罗斯;比较一、我国应用型本科院校声乐教育情况（一）专业声乐教育的设置情况目前，通过了解声乐教育专业主要设置于应用型本科院校的艺术或声乐学院、专业声乐学院以及高等师范院校等院校。

在这些院校中，专业技能水平高的学生通常选择专业院校，专业水平略低但文化课水平较好通常选择师范类高校，综合水平中等但依然想从事声乐相关行业并且以后有深造打算的学生选择应用型本科院校的艺术学院。

应用型本科院校与高等师范院校在教学理念、教学内容和课程设置上比较相似，大部分应用型本科院校在艺术学院成立时大多借鉴了高等师范院校的办院经验。

从学生的水平方面来看，学生的专业技能水平以及在此水平上学生对未来的规划决定了学生的去向。

专业院校和高等师范院校的培养目标往往比较明确，学生们会向着声乐演奏家、声乐教育者或者深层次的专业声乐理论研究发展，因为这些学生通常具备比较扎实的理论技能知识。

相比之下，应用型本科院校的相关声乐专业的教育目标、教育方式因为各种主观或客观原因不甚明确，因此在教学过程中存在着一些问题。

（二）应用型本科院校声乐教育的优势与劣势应用型本科院校相比于其他院校的优势在于它的“应用型”，这可以非常全面的体现在学校可以提供的通识课程上。

“应用型”的弱势在于学校的培养理念笼统地强调“合理的声乐知识结构与较高学术修养的应用型人才”，而没有把“足够的教学和实践等方面的能力”的具体教学措施纳入到声乐的教学内容，而后者对于声乐教育专业必不可少。

学校的课程设置方面声乐教育专业往往理论大于实践，学院开设众多理论课，演奏技能课被压缩的很少，同时，很少开展任何与实践相关的课程。

中俄合作办学视域下中国声乐教学特点本文主要分析了中俄合作办学视域下中国声乐教学的现状，指出了中俄合作办学视域下中国声乐教学存在的问题，并且针对这些问题提出了新的实践方式，希望能够在声乐教学上提供一定的帮助，解决当前中俄合作办学视域下中国声乐教学实践存在的问题，改变其面临的困境。

标签：中俄合作边学；音乐教育；声乐教学中俄合作办学视域下中国的声乐教学是有一定的职业目的性的，例如培养中小学、幼儿园的声乐老师或者其他与声乐有关的职业人才，并不是没有目的、没有的指向的进行聲乐知识传授。

因此中俄合作办学视域下中国的声乐教学更需要我们不断进行改革、创新，以此适应对人才需求不断变化的社会，提升学生的社会适应能力，让其具有更强的就业能力，达到中俄合作办学视域下中国人才培养的最终目的。

一、中俄合作办学视域下中国声乐教学现状分析（一）院校扩招，学生人数过多院校扩招正在不断的进行之中，国家近年来不断出台扩招政策，在扩招中优势较为明显，很多院校扩招的规模已经达到了空前的境况，每个省报考数量与录取考生数量之间差异不大。

随着我国高校的不断扩招，进入高校的学生人数也在不断增加之中，声乐课堂教学的情况也出现了一定的问题。

（二）师生比例失调，教师教学压力大正常高等院校的教师与学生比例控制在1：20是比较好的，能够良好的控制课堂秩序，但是实际上大部分学校做不到这样的师生比例。

多数的声乐课堂教师与学生比例已经达到了1：50甚至更高，而且学生不断被扩招进来，师生比例拉大的越来越大，很多教师表示教学压力非常大，尤其是技能类知识的传授无法顾及到每个学生，只能以大班授课的方式全面撒网，学生的学习成绩也无法给与一定的保证。

（三）新课程改革不断推进，教育信息化正在进行新课程改革是一个永恒的话题，随着互联网时代的来临，国内的新课程改革也正在如火如荼的进行之中。

互联网时代的来临让我们的高等教育正在经历重大的革命，传统的教育教学方式早就已经被时代抛弃。