嵌入式信息素养教育信息素养教育的新途径

高校信息素养教育教学新模式构建发表时间：2019-01-15T10:45:59.283Z 来源：《创新人才教育》2018年第11期作者：周黎源[导读] 当前能够提高高校信息素养教育教学的成果有两种方式。

一种是嵌入式教学，一种是翻转课堂。

上海城建职业学院图文信息中心周黎源 201415摘要：当前能够提高高校信息素养教育教学的成果有两种方式。

一种是嵌入式教学，一种是翻转课堂。

在信息素养课程的教学改革中，这两种方式可以同时被引入。

在构建高校信息素养教育教学新模式的过程中，将嵌入式教育和翻转课堂相结合并进行整合重组，可以使得这两种方式优势互补。

本文从正向和反向嵌入式信息素养教育翻转课堂分析，得出翻转课堂嵌入式信息教育的优势，为高校信息素养教育教学提供理论指导。

关键词：信息素养教育；信息素养教育新模式；教育教学新模式1. 前言高校图文信息中心的核心职能之一是给在校的大学生提供信息素养教育教学指导活动。

信息素养教育可以通过多种方式实现，其中包括新生入馆教育、网络教育、信息素养课程等。

信息信息素养课是高校信息素养教育教学活动中比较传统的教育形式，在高校教育教学中占据十分重要的地位。

近几年来，嵌入式信息素养教学已经被大部分的高校图书馆接受，但是“翻转课堂”就比较新了。

作为比较新的一种信息素养教学方式也很快受到了高校图书馆的重视。

如今，对于将嵌入式信息教育与“翻转课程”相结合的研究还比较少。

本文则从我国高校信息素养教育的现状和将嵌入式信息教育理念与“翻转课堂”相结合，分析探讨高校信息素养教育教学新模式的构建。

2. 高校信息素养教育的现状2.1嵌入式信息素养教育的发展现状嵌入式信息素养教育需要图文信息中心管理员与高校的专业老师相互配合。

他们一起制定教学计划，教学大纲，他们将信息检索的功能与方法、信息诚信意识和信息道德意识嵌入到大学的课程中去。

学生在课堂学习的过程中，既可以学习专业课程又可以使得自身信息素养得到提升。

嵌入式信息素养教学的困境及其突破一、引言嵌入式系统是指将计算机技术应用于各种电子设备中，以实现特定功能的计算机系统。

随着科技的不断发展，嵌入式系统已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。

然而，在嵌入式信息素养教学中，我们也面临着一些困境。

本文将从以下几个方面来探讨这些困境，并提出相应的突破方法。

二、困境1. 教材内容单一当前市场上的教材大多只涵盖了嵌入式系统的基础知识和开发工具的使用方法，缺乏实际应用案例和实验操作指导。

2. 实验设备昂贵在进行嵌入式实验时，需要使用专业的开发板和相关配件。

这些设备价格较高，对于学校来说是一笔不小的开支。

3. 缺乏师资力量目前国内大多数高校都没有专门从事嵌入式信息素养教学的师资队伍。

这使得教学质量无法得到保证。

三、突破方法1. 丰富教材内容在编写教材时，应该注重实际应用案例的介绍和实验操作指导。

这样可以让学生更好地理解嵌入式系统的应用场景和开发流程。

2. 利用虚拟仿真技术利用虚拟仿真技术可以降低实验设备的成本，并且可以进行更加复杂的实验操作。

同时，学生也可以在虚拟环境中进行多次实验，提高实践能力。

3. 建立外部合作关系学校可以与相关企业或机构建立合作关系，共同开展嵌入式信息素养教学。

这样不仅能够提供先进的设备和专业的师资力量，还可以为学生提供实习和就业机会。

四、结论随着科技的不断发展，嵌入式系统已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。

而在嵌入式信息素养教学中，我们也面临着一些困境。

通过丰富教材内容、利用虚拟仿真技术以及建立外部合作关系等方式，我们可以突破这些困境，提高嵌入式信息素养教学质量。

［摘要］信息素养是人们在信息化社会中必备的基本素质。

目前，我国图书馆信息素养教育方式存在不少问题，实施嵌入式信息素养教育是一种有益尝试，馆员———教师协作将成为未来信息素养教学的趋势。

[关键词]信息素养；嵌入式信息；素养教育；馆员［中图分类号］G64［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１２）８－００９２－０２论高校图书馆信息素养教育的途径———嵌入式信息素养教育李瑞芳（贵州师范大学，贵州贵阳５５０００１）一、信息素养、嵌入式信息素养教育信息素养是人们在信息化社会中必备的基本素质。

美国信息产业协会主席保罗·车可斯基第一次提出“信息素养”这个概念。

他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。

很多学者对信息素养的概念有不同的理解，但是基本上都认为信息素养主要包括三个部分，即信息意识、信息能力和信息道德。

信息素养教育不仅是要培养被教育者的检索技能以及信息技术知识，而且要让被教育者具有通过批判意识进行加工和创造信息的能力，具有遵守信息道德的意识，养成终身学习的习惯，成为一个全面发展的人。

总体来说，信息素养教育应包括以下三个方面内容：信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育。

一直以来，高校信息素养教育主要由图书馆承担。

图书馆通行的信息素养教育方式有新生入馆培训、数据库培训、全校公选课、学期系列讲座等。

图书馆嵌入式信息素养教育是指通过学科馆员———教师合作的方式，将图书馆的信息资源运用到专业课教学中，使得将专业课的教学和信息素养教育融合起来，让学生在课堂中通过专业课程的案例还学会准确高效地检索信息资源，这比传统的图书馆开设的“文献检索课”具有更高的教学效果，它是未来信息素养教育的发展的方向。

二、我国实行嵌入式信息素养教育的必要性信息素养教育方式存在不少问题。

首先，国内高校的信息素养教育主要采用图书馆独立教学的方式，侧重于培养通用的信息素养技能，但由于图书馆人员缺乏学科专业背景，案例往往不够真实，加上学生的专业背景不同，其教学内容无法结合实际需求，学生很难快速、准确地获取信息，跟踪学科进展。

教学中如何融入信息技术在当今数字化的时代，信息技术的飞速发展给教育领域带来了前所未有的变革。

将信息技术有效地融入教学，不仅能够丰富教学资源、提升教学效果，还能激发学生的学习兴趣和主动性。

那么，在教学中究竟应该如何融入信息技术呢？首先，教师需要提升自身的信息技术素养。

这包括熟练掌握常见的教学软件和工具，如多媒体课件制作软件（如 PowerPoint）、在线教学平台（如钉钉、腾讯课堂）、教育类 APP 等。

只有教师自己对这些工具了如指掌，才能在教学中灵活运用，为学生带来更优质的教学体验。

例如，教师可以利用 PowerPoint 制作生动形象的课件，将抽象的知识通过图片、动画、视频等形式展现出来，让学生更容易理解和接受。

其次，利用信息技术丰富教学资源是至关重要的一环。

互联网上有着海量的教育资源，教师可以根据教学目标和学生的实际情况，精心筛选和整合这些资源。

比如，在讲解历史事件时，可以通过网络搜索相关的纪录片、历史图片等，让学生更加直观地感受历史的沧桑变迁；在学习数学定理时，可以找到相关的在线动画演示，帮助学生更好地理解定理的推导过程。

此外，还可以引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，培养他们的自主学习能力。

再者，运用信息技术创新教学方法也是关键所在。

翻转课堂就是一个很好的例子。

教师可以提前将教学视频、学习资料等上传到网络平台，让学生在课前自主学习，课堂上则着重进行讨论、答疑和实践操作。

这种方式改变了传统的教学流程，让学生成为学习的主体，提高了教学效率。

另外，基于项目的学习也是一种有效的教学方法。

教师可以利用信息技术为学生创设真实的问题情境，让学生通过小组合作，运用所学知识和信息技术手段解决问题，培养学生的创新能力和团队协作精神。

信息技术还能够促进教学评价的多元化和科学化。

传统的教学评价主要依赖于考试成绩，而融入信息技术后，可以采用在线测试、学习行为数据分析等方式，对学生的学习过程和结果进行全面、动态的评价。

美国伊利诺伊大学香槟分校的嵌入式馆员模式及其启示*王倩黄扶敏黄筱瑾尹云锋【摘要】在新环境下，为了能将图书馆的资源和服务主动推送给用户，继续为学校的教学科研提供重要支持，美国伊利诺伊大学香槟分校的一些院系图书馆纷纷向嵌入式馆员的学科服务模式转变，图书馆的学科服务或物理嵌入、或虚拟嵌入到了这些院系。

嵌入式馆员与院系师生之间建立了紧密的联系，学科服务得以深化。

伊利诺伊大学的嵌入式馆员模式对于国内图书馆学科服务的开展和创新有一定参考价值。

【关键词】嵌入式馆员嵌入式学科服务院系图书馆伊利诺伊大学Abstract：In the new environment，in order to push library resources and service to the users voluntarily and continue to provide important supports for teaching and scientific research，some departmental libraries of the University of Illinois at Urbana-Champaign change to new embedded librarian model，the library subject service embeds both physically and virtually.Embedded librarians and faculties form a close relationship，and library subject service is deepened.Embedded librarian model in the University of Illinois provides some reference for the development and innovation of domestic subject service.Key words：embedded librarian embedded subject service departmental libraries University of Illinois1美国伊利诺伊大学香槟分校及其图书馆概况美国伊利诺伊大学香槟分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，UIUC）建立于1867年，是美国著名的十大盟校之一，其在科技领域久负盛名，一直名列全美最优秀的理工科大学之一。

高校图书馆开展嵌入式数据素养教育探究【摘要】本文探讨了高校图书馆开展嵌入式数据素养教育的必要性、概念特点、实施策略、效果评估等方面。

高校图书馆作为信息资源中心，应当积极推动学生的数据素养水平提升，以适应信息化社会的发展需求。

通过嵌入式数据素养教育，可以提高学生的信息能力和数据处理技能，使他们更好地利用图书馆资源进行学习和研究。

文章从理论和实践相结合的角度探讨了相关问题，提出了具体的实施策略和评估方法。

结论部分总结了高校图书馆嵌入式数据素养教育的重要性和效果，并展望了未来的发展趋势。

该研究有助于高校图书馆在数据素养教育领域中发挥更大的作用，提升教育教学质量和服务水平。

【关键词】高校图书馆、嵌入式数据素养教育、研究背景、研究意义、必要性、概念、特点、开展方式、实施策略、效果评估、总结、未来发展趋势、教育技术。

1. 引言1.1 研究背景高校图书馆作为高校信息资源的重要承载和管理单位，一直在积极探索如何更好地满足用户对信息素养的需求。

随着信息技术的不断更新和发展，数据素养作为信息素养的重要组成部分，日益受到人们的关注和重视。

嵌入式数据素养教育，即在实际工作、学习和生活中嵌入数据素养培养的理念和方法，已成为高校图书馆信息素养教育的重要内容之一。

在当前信息爆炸的时代背景下，学生们需要具备更高层次的信息素养才能适应社会发展的需求，而嵌入式数据素养教育正是帮助他们更好地掌握数据分析、利用和应用的重要途径。

高校图书馆开展嵌入式数据素养教育不仅是适应时代发展的需要，也是为了更好地培养学生的综合素质和竞争力。

随着信息技术的日益普及和数据时代的到来，高校图书馆面临着推动嵌入式数据素养教育的重要任务和挑战。

部分的完成。

1.2 研究意义研究意义的主要包括以下几个方面：一、提升学生的数据素养水平。

嵌入式数据素养教育能够让学生更深入地了解数据的概念和特点，培养他们对数据的分析和应用能力，提升其数据素养水平。

这对于学生未来的学习和工作具有重要意义。

增刊 中国地质大学学报（社会科学版）Ｓｕｐ．２０１３年６月Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｇｅｏｓｃｉｅｎｃｅｓ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）Ｊｕｎ．２０１３嵌入专业课教学的信息素养教育模式研究段萌语摘　要：将图书馆的信息素养教育嵌入到大学生专业课教学中，开展一系列教学实践，探讨嵌入式教育模式的可行性和有效性。

对大学生信息素养教育模式做一次颇有意义的尝试，丰富大学生信息素养教育的形式。

关键词：大学生；专业课教学；信息素养教育作者简介：段萌语，中国地质大学（武汉）图书馆（湖北武汉４３００７４）中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－０１６９（２０１３）Ｓ１－０１１３－０２　收稿日期：２０１３－０５－０５一、导　言信息社会知识数量多、更新快，面对浩瀚而又缺乏组织与控制的海量信息，人们普遍感到困惑和茫然。

而信息素养是了解、发现和利用信息的智力架构，不但融入信息技术和合理的研究方法，更融入了批判性的思维能力、鉴别能力和创新能力，是人们终身学习的基础。

大学生在信息环境下生存发展，要成为具有创新精神、实践能力的人才，就必须把信息素养作为个人素质培养过程中的重要环节加以着力培养。

国内外关于信息素养教育的理论研究已经很多［１］（Ｐ７－８），但缺乏基于专业课教学的信息素养教育的实证研究。

本研究将图书馆信息素养教育嵌入到大学生专业课教学中，实证研究信息素养教育模式，同时为高校学科馆员嵌入教学活动提供重要的参考和指导。

二、嵌入专业课的信息素养教育模式研究（一）大学生“信息素养”调查结果与分析调查数据显示，６７．５％的学生没有对文献查全查准的要求，８９％的学生检索文献最常用的是百度、谷歌“一框”式简单检索。

学生认为这种快捷、简单、不需繁杂技巧的方法正是他们想要的。

３５％的学生认为不需要选修传统２４学时的“信息检索”课程，自己就能自学检索的基本技能。

《规范》指出，高等学校数字校园建设应遵循整体规划、分步实施，总体设计、标准引领，应用导向、数据驱动，注重融合、体验优先，安全可靠、适度超前，积极探索、创新应用的建设原则，按照整体规划、总体设计、项目建设、运行维护、评价改进的建设流程推进。

《规范》对高等学校数字校园建设各方面的内容提出了通用要求。

基础设施方面，应确定适度超前的基础设施建设性能和容量等指标，选择主流和相对成熟的技术路线和设备进行基础设施建设，重视基础设施安全等。

信息资源方面，应对学校信息资源建设内容、标准规范、建设方案、技术平台等进行总体规划设计，参照信息资源已有的国家标准和行业标准制定各类信息资源的学校标准，将相关的标准规范落实到具体的工作流程、业务规范和技术平台中，推进和鼓励信息资源的共享和创新应用等。

信息素养方面，应融合线上与线下教育方式，开展以学分课程为主、嵌入式教学和培训讲座为辅、形式多样的信息素养教育活动。

应用服务方面，应遵循应用驱动、数据融合的原则进行建设，支撑高等学校人才培养、教学科研、管理服务、交流合作、文化传承等业务，为师生校园生活提供智能化服务。

网络安全方面，应确保基础设施安全、信息系统安全、信息终端安全、数据安全和内容安全等。

保障体系方面，应有明确的组织机构及运行机制、学校统一完备的规章制度、稳定专业的技术队伍、统一规范科学且具有强制性的技术标准、稳定的经费投入、规范的经费管理办法、持续稳定的运维服务和科学完善的评价标准与体系等。