教育技术学研究方法1-1

18秋华师《教育技术研究方法》在线作业-1
18秋作业试卷参考答案
一、单选题共15题，30分
1、行动研究是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程（），并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。

A控制
B检测
C干预
D预测
这门答案选择：C
2、质的研究（qualitative research）是根据人种学、现象学、解释学等的研究思想方法形成的一种（）研究方法。

A心理学
B社会学
C分析学
D人类学
这门答案选择：B
3、利用SPSS对量表可以做出项目、（）和信度三种分析。

A检验
B统计
C因素
D发展
这门答案选择：C
4、结构化观察是指人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的地，对特定对象进行有计划、系统化观察，并要作严格详细的（）的一种观察方法。

A数据记录
B可量化记录
C数据统计
D数据分析
这门答案选择：B
5、（）是指引起研究对象因变量变化的影响因素，使研究者无法做出正确判断与解释。

A自变量
B干扰变量
C因变量。

教育技术学研究方法整理1.什么是科学研究？●科学研究指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法，收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造性的认识活动。

●总结：追求知识或解决问题的一项系列活动。

2.掌握科学研究方法的意义●有助于我们揭示和发现教育技术中客观存在的、真实的、精确的现象与关系；●有助于我们对教育技术中的事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律；●有助于我们把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。

3. 科学研究的标志性特征：●理论指导（研究的理论基础）；●实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在）；●假设（对问题所做的假想性的回答）；●方法（途径）；●数据（材料）；●分析（寻找原因和规律）；●结论（研究结果）。

4. 科学研究的功能：描述、解释、预测、控制5. 研究的分类●按照研究的目的分类: 探索性研究、描述性研究、解释性研究●按研究的内容分类：基础研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）和应用研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）●按科学研究的性质分类：定性研究和定量研究⏹定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。

定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。

⏹定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。

定量研究侧重于、且更多地依赖于对事物的测量和计算。

6.科学研究方法的层次●哲学方法●科学研究法(包括：经验方法、理论方法、综合方法)●专门研究法7.科学研究方法的类型●经验方法（包括：文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）●理论方法（包括：数学方法、思维方法）●系统科学方法8.科学研究方法的特征和程序●特征：程序化（选题假设、数据资料的收集、数据资料的分析、做出判断得出结论）、客观性、数量化、现代技术手段的运用●程序：准备阶段---现象阶段---实体阶段---本质阶段9. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律（原则：客观性、必然性、重复有效性）●建立和发展科学理论（原则：客观真理性、全面性、逻辑系统性）10. 教育技术学研究方法的作用●为教育技术学的形成和发展定向开路●使教育技术学研究程序规范化●是推广运用教育技术成果的桥梁●丰富了教育技术学科的内容11. 教育科研的一般过程发现问题--分析问题--研究对策--制定计划--行动干预--评估反馈--总结--再次调研12. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律●建立和发展科学理论⏹形成一些科学的概念、定义和命题⏹做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则⏹形成一个有层次结构体系⏹进行科学的预测和控制13.教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、质的研究方法、案例研究方法、人种志研究方法、开发性研究方法、对话分析研究方法、调查研究方法。

CTCL教育技术学研究的新范式(1)[文献标识码]A一、引言19世纪末幻灯、无声电影等媒体被应用于教育。

拉开了教育技术学研究的序幕。

由于媒体或者媒体技术在该学科中的地位，关注新媒体教育应用成为教育技术学研究中一个明显的倾向。

随着研究的深入与技术的发展，教育技术学研究者开始将技术应用到具体的学习内容与学习情境中，信息技术与课程整合成为上世纪90年代以来一直延续至今的教育技术学研究热点。

近年来，一些教育技术学研究者开始关注“学习者”这一要素。

我们曾以《电化教育研究》和《中国电化教育》两刊2006-2008年的1767篇论文作为研究材料，对我国教育技术学的研究对象及发展趋势进行了分析。

研究发现，在这1767篇论文中。

以“学习者”作为研究对象的仅占10.3％，其余89.7％则多为教育教学系统研发、教育技术学理论等未涉及学习者的研究。

而根据《日本教育工学会论文杂志》，日本这三年内以“学习者”为研究对象的教育技术学研究论文约占66.7％。

《电化教育研究》和《中国电化教育》是我国教育技术学领域办刊最早、也是最有影响力的两本杂志，在这两本杂志上刊载的论文在一定程度上反映了我国教育技术学领域的研究趋势。

因此，上述数据也在一定程度上反映出我国教育技术学研究虽然已经开始关注学习者，但对学习者的关注尚不充分。

南国农先生指出：“成功的电教……要从学生出发。

教是为了学，学生是学习的主体。

电教工作，不论是设计、开发、利用和管理教学过程和教学资源都要从学生的实际需求出发。

”哦们认为，教育技术学研究对学习者的充分关注不仅是不可或缺的，而且应是深层次的。

基于上述问题，我们尝试探索一种新的教育技术学研究范式——“CTCL”(CTCL为Culture，Technology，Content，Learn-er的首字母缩写)，使其既能反映出教育技术学本身的方法属性，又能在文化的视野下充分体现教育技术学研究不仅对技术、学习内容的关注，同时也对学习者深层次的充分关注。

第一章一、教育技术学的研究方法：•经验方法：获得经验材料的方法，利用经验材料揭示对象的本质和规律，解决科学问题。

•理论方法：提供从感性认识向理性认识飞跃的切实可行的，具体的思考方法和加工步骤。

•系统科学方法：以系统论，控制论，信息论的综合思维方式的方法认识研究的各个阶段。

二、科学研究方法的特征：程序化；客观性；数量化；现代技术的应用：三、科学研究方法的层次哲学方法：最普遍的方法一般研究法：某类学科具体研究过程中所使用的方法。

专门研究法：对专门问题所采用的特殊的研究方法四、教育技术学研究内容：教育技术学是对学习过程和学习资料的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

其内容：1、教学系统的设计研究2、学习资料的开发研究3、学习资料的运用研究4、教育技术的管理研究5、教育技术的评价研究五、教育技术学研究的任务1．揭示和发现科学事实2．探求科学规律3．建立和发展科学理论六、教育技术学研究的作用1．为教育技术学科的形成和发展定向开路2．为教育技术学科研究程序规范化3．推广应用教育技术学科的桥梁4．丰富教育技术学科的内容七、教育技术的概念，作用第二章一、研究课题的来源1)直接来源于教育实践和社会需要；2)来源于教育实践经验向教育理论的转化；3)来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；4)来源于教育科学研究本身的偶然发现；5)来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；6)来源于其他学科研究的启示与移植。

二、课题选择的原则：需求性；科学性；创造性；可行性。

三、研究变量的类型：✧自变量：自变量，就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。

✧因变量：因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。

✧干扰变量：属于研究中可以判断其存在，但是无法控制或测量的变量，也有的叫中间变量、无关变量，或复合变量。

它的存在会对其他变量的效果解释产生不利影响，使研究者无法做出正确判断与解释。

第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育技术学在教育教学中的应用越来越广泛。

为了更好地研究教育技术学，提高教育教学质量，案例研究方法成为了一种重要的研究手段。

本文将从案例研究方法的定义、特点、步骤以及在我国教育技术学中的应用等方面进行探讨。

二、案例研究方法的定义与特点1. 定义案例研究方法是一种以具体案例为研究对象，通过深入剖析案例中的现象、问题、原因和解决方案，从而揭示教育技术学现象本质的研究方法。

2. 特点（1）以具体案例为研究对象，注重实践性和针对性；（2）采用多角度、多层面的分析方法，挖掘案例的深层内涵；（3）强调案例的普遍性和代表性，具有一定的理论价值；（4）关注案例研究过程中的动态变化，强调实践与理论的结合。

三、案例研究方法的步骤1. 确定研究问题研究问题应具有针对性、实践性和理论价值，能够体现教育技术学的研究方向。

2. 案例选择与收集（1）选择具有代表性的案例，如成功案例、失败案例、典型案例等；（2）通过文献检索、实地考察、访谈、问卷调查等方式收集案例资料。

3. 案例分析（1）对案例进行描述性分析，了解案例的背景、过程、结果等；（2）运用定性、定量分析方法，挖掘案例的深层内涵；（3）分析案例中的问题、原因和解决方案。

4. 案例总结与反思（1）总结案例研究的主要发现和结论；（2）对案例研究方法进行反思，探讨其在教育技术学研究中的应用价值。

四、案例研究方法在我国教育技术学中的应用1. 教育技术课程教学中的应用（1）通过案例教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；（2）引导学生分析案例中的问题，培养其批判性思维能力；（3）通过案例研究，总结教学经验，为教学实践提供借鉴。

2. 教育技术项目开发中的应用（1）通过案例研究，分析项目开发过程中的问题，为项目优化提供依据；（2）借鉴成功案例，提高项目开发质量；（3）通过案例研究，总结项目开发经验，为后续项目开发提供参考。

3. 教育技术政策制定中的应用（1）通过案例研究，了解国内外教育技术政策的发展趋势；（2）分析案例中的政策问题，为政策制定提供参考；（3）通过案例研究，总结政策制定经验，提高政策制定的科学性。

教育技术学研究方法（五篇模版）第一篇：教育技术学研究方法名解：真实：真实就是指客观存在的、精确的现象与关系。

教育技术研究：是科学研究中一种科学应用，是通过科学的研究方法，按照一定的研究程序，应用现代技术手段，对教育技术学领域中的现象和问题进行研究分析，从而探究教育技术学的本质和规律解决教育技术问题。

文献：是指记录知识或信息的物质载体，主要指用文字、图形、代码、符号、音频、视频的手段记载在一定载体上，具有一定的教授是的文字资料、图书资料、音像资料与电子资料研究课题，是指研究者通过研究想要说明和解决的问题，是研究者依据现存在的各种事实理论和自身的主客观条件进行认真分析而确立的研究问题文献综述：是对某一领域、某一专业、某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料，通过分析阅读，整理、提炼当前课题问题或研究专题的最新进展，学术见解和建议，做出综合性介绍和阐述的一种学术论文假设就是对课题提出的问题做尝试性解答，并对有关变量之间的关系做推测性的判断和设想，是关于某个研究的结果的一种预想研究方案：就是一种研究计划书，是研究者为了完成研究任务对研究活动的实施过程进行总体的规划，它初步规划了研究各个方面的具体内容和步骤，是整个研究工作顺利开展和有条不紊进行的关键。

概念化：是对抽象术语或人造语的界定和详述，是将模糊的，不精确的观念或术语明确化，精确化的思维过程，概念化为研究中的术语赋予了明确而、共识的意义。

操作化：也称具体化、分解化、是将抽象的术语和命题逐步分解为可测量的指标的过程。

抽样：是指从全体被研究的对象中，按照随机原则抽取一部分对象作为代表进行研究，以此推断全体被研究对象的状况。

调查研究法：是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题，探索教育技术规律的一种方法问卷调查：是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。

研究者以书面的形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，让被试者做出回答，通过对问题答案的回收整理分析获取有关信息访谈法：又称会晤法，是通过访谈人员和受访人员面对面的健谈来了解受访者的心理和行为的心理学基本研究方法教育实验研究方法：是研究者按照研究目的，合理的控制或创设一定条件，人为的改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象之间的关系，揭示教育规律的一种研究方法内部效度：是指实验的精确度和研究效果的可靠性，即实验处理是否正确反映实验本身，是否确实造成有意义的差异。

第一章1.科学研究方法的特征P2程序化；客观性；数量化；现代技术手段的应用2.认识客观事物的方法（分层次）——即科学研究方法体系P5哲学方法；一般研究法，专门研究法一般研究法分为；经验方法；理论方法；系统科学方法经验方法：文献研究法；社会调查法；实地观察法；实验研究理论方法：数学方法；思维方法系统科学方法：哲学方法；一般研究法；专门研究法专门研究方法；评价研究法信息类容分析法响应信息分析法（研究从“定性”到“定量”的发展，是学科成熟的标志）4.教育技术学研究内容有哪些（94定义的5个范畴）P9教学系统的设计研究；学习资源的开发研究；学习资源的运用研究；教育技术的管理研究；教育技术的评价研究第二章1.研究变量的确定（详细）P26研究变量的类型：自变量（又叫实验变量）自变量是由研究者安排的、人为操纵控制的、做有计划变化的诸多因素。

）因变量；（、即时行为反应; B、个体状态变化; C、群体状态变化; D、态度倾向等级; E、学习行动变化）干扰变量（可能题型：给出情境，要求找出自变量是哪些，因变量是哪些）2.研究假设的表达方式P30存在式表述（在条件Ｃ下，Ａ具有Ｂ的性质）；条件式表述（在条件Ｃ下，如果有Ａ），则有Ｂ)；差异式表述(在条件Ｃ下,Ａ和Ｂ之间的差异)；函数式表述（在条件Ｃ下，随着Ａ的变化，Ｂ将做ｘｘ方式的变化）（P31上面的例子）3.研究样本常用的抽样方法P31简单随机抽样（抽签法，查表法，计算机造数法；系统抽样（等距抽样）；层抽样法（类型抽样）；整群抽样（是先将各单位划分为若干群或者组，然后以群为单位从中抽取一些群，对所抽到的群得所有单位进行调查）。

4.教育技术研究方案的撰写P35（P45研究实践）第三章1.问卷调查P56（要求能设计完整的调查问卷）2.里克特量表P61——什么是里克特量表（根据特定的法则，把数据分配到测试者，事物或者行为上，以测量其特征标志程度的量化工具其基本形式给出一组陈述，把这些陈述都与某人对某个单独的事物的态度有关，里克特量表有积极的陈述和消极的陈述两种类型的陈述方式怎样设计3.结构化观察P67（1）什么是结构化观察（是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或者借助一定的仪器，有目的。

教育技术学研究方法1、教育技术学研究方法：就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。

2、科学研究方法的类型：经验方法（文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）理论方法（数学方法、思维方法）系统科学方法（系统论方法、信息论方法、控制论方法）3、科学研究方法的特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用4、科学研究方法的程序：1）准备阶段、2）现象阶段、3）实体阶段、4）本质阶段5、规律的基本特征：客观性、必然性、重复有效性6、教育技术研究方法的作用：1）教育技术学研究方法为教育技术学科的形成和发展定向开路2）教育技术学研究方法使教育技术学科研究程序规范化3）教育技术学研究方法是推广运用教育技术成果的桥梁4）教育技术研究方法的运用丰富了教育技术学科的内容7、量的研究方法：教育技术研究方法中量的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。

8、量的研究的基本程序：选择与定义问题、执行研究的程序、数据分析、结果探究与结论9、质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动10、质的研究的基本特征：1）研究在自然情境中进行、2）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体、3）研究过程注重描述性资料的收集、4）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用、5）研究结果是描述性的、6）整体性与全局性11、质的研究的操作程序：1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象、2）建构概念框架，逐步形成理论假设、3）采用多种方法收集资料、4）整理和分析资料、5）撰写研究报告12、质的研究与量的研究的区别：1）与情境的关系。

量的研究与具体的情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接来源2）对象范围。

量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合于围观层面对个别事物进行细致的、动态的描述和分析3）研究问题的角度。

教育技术学研究方法问答题及参考答案1.简述教育技术研究的一般过程。

①提出问题和假设②设计研究方案③实施研究并搜集资料④处理分析资料⑤检验假设并作出讨论⑥在已有结论的基础上提出新的问题，开始新的研究。

2.问卷法有哪些优点？①问卷内容客观统一②节省人力、时间和经费③匿名性强，回答真实④样本大⑤研究间接化，相互作用效应小。

3.简述理论研究的主要功能。

①构建理论体系②对各种理论观点的评价分析、整合和转换③发展和完善原有理论体系④对研究成果的逻辑证明。

4.在心理与教育研究中，进行数据资料的分析之前，应对研究的数据资料进行整理，其目的是什么？①通过数据资料的整理使研究者把握研究的主导方向，收集、删除或补充有关结果②通过数据资料的整理保证材料的可靠性，为进一步分析及取得正确的结论奠定基础③通过数据资料的整理形成典型的材料，发现某些规律。

5.实验研究有何特点？①实验研究要操纵自变量，控制无关变量，人为地创设一定的情境②实验研究的基本目的在于揭示变量之间的因果关系，即回答“为什么”的问题③实验研究有严格的研究设计。

6.研究假设在心理与教育研究中有何作用？①研究假设使研究目的更加具体、范围更加限定。

②具体研究假设的提出，使研究者能够根据假设内容的性质，设计具体的数据收集程序，去检验该假设对所研究问题中各变量的关系的推测是否正确。

7.观察法作为最基本、最普遍的研究方法对教育研究有何重要作用？.①通过科学观察可以获得认识事物的比较充实、比较客观的事实材料。

②观察研究是检验理论假设是否正确的重要途径。

③观察有助于研究课题的选择和形成。

8.做好实验设计应遵循哪些原则？①选择适当的设计，使处理效果成分显示出来。

②控制自变量③要考虑实验结果的可推论性。

9.定性分析有何特点？①定性分析注重整体的、发展的分析。

②定性分析的对象是质的描述性资料。

③定性分析的研究程序有一定的弹性。

④定性分析倾向于对资料进行归纳的逻辑分析。

⑤定性分析的主观因素影响及对背景的敏感性。

教育学研究方法教育学研究方法是指在教育学领域中，为了解决教育问题或者发展教育理论而采用的一种科学研究方法。

教育学研究方法的选择对于教育研究的质量和成果具有重要的影响，因此，研究者需要对不同的研究方法有所了解，并根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究方法。

首先，教育学研究方法包括定性研究和定量研究两种基本类型。

定性研究主要是通过对教育现象进行描述和解释，例如案例研究、访谈、观察等方法常被用于定性研究。

而定量研究则是通过量化数据来进行分析和研究，例如问卷调查、实验研究等方法通常被用于定量研究。

研究者需要根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究方法，有时也可以采用定性和定量相结合的研究方法，以获取更全面的研究结果。

其次，教育学研究方法还包括实证研究和理论研究两种类型。

实证研究是指通过对教育现象进行实证观察和实验验证，以获取客观的研究结果。

而理论研究则是通过对教育理论和观念进行分析和解释，以推动教育理论的发展和完善。

研究者需要根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究类型，并结合实证和理论研究，以推动教育理论和实践的发展。

此外，教育学研究方法还需要考虑到研究对象和研究场景的特点。

教育研究的对象包括学生、教师、教育管理者等，研究场景包括学校、家庭、社会等。

研究者需要根据研究对象和场景的特点来选择合适的研究方法，并结合不同的研究方法，以获取更准确和全面的研究结果。

总之，教育学研究方法是教育学研究的基础和核心，研究者需要对不同的研究方法有所了解，并根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究方法。

只有选择合适的研究方法，才能够获取客观、准确、全面的研究结果，推动教育理论和实践的发展。

教育技术研究方法
教育技术研究方法可以分为以下几种：
1. 实证研究法：通过科学的研究设计，收集数据、进行数据分析来验证假设的研究方法。

2. 现象学研究法：通过对学习过程、系统设计、评估方法等教育技术现象进行详细的描述来深入理解这些现象的本质和内涵的研究方法。

3. 行动研究法：一种以教师或者教育现场中的专业人员为主角，通过自我反思和协作实践来改进教学、提高教育品质的教育研究方法。

4. 文献分析法：基于理论研究的基础和借助文献的资料，对教育技术的相关问题进行分析、推论、归纳和假说的研究方法。

5. 经验研究法：通过实践和经验知识来探究教育技术的问题，不同于传统实验法，它更侧重于概念的构建和把控。

教育技术研究方法的选择，应根据具体问题、研究目的、数据可用性、时间和资金的限制等因素进行综合考虑。

教育技术学研究方法定量分析（数字语言)是依据统计的数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法。

定量研究：实地研究法、调查研究法定性分析（文字语言）主要凭分析者的直觉、经验，凭分析对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对分析对象的性质、特点、发展变化规律等做出判断的一种方法。

定性研究：内容分析法、行动研究法、访谈法、实地考察法。

调查研究法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索其规律的一种方法。

是最基本、应用最广泛的一种研究方法。

目的在于考察现状、发现问题、总结规律。

特点：适用性广，效率高、范围广，形式灵活、手段多样，自然真实、简便易行。

基本原则：客观性、多向性、灵活性、定量定性分析相结合原则。

方法：访谈、问卷调查、个案调查、文献调查。

一般步骤：确定调查课题、制定调查计划，搜集材料，整理材料，撰写调查报告怎样编制问卷问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法，研究者以书面形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，让被调查者做出回答，通过对问题答案的回收、整理、分析来获取有关的信息。

（1）问卷设计的基本步骤确定调查研究的课题和调查对象;确定调查研究的具体内容;设计表述问题的语句;确定问题的排列组合;试测与修订（2）问卷设计时的注意事项用词要通俗易懂、准确简短;不要使用模棱两可、含混不清或容易产生歧义的词或概念;不要使用具有诱导性或倾向性的词语;问题内容要具体，避免抽象、笼统或定义不明的问题;减轻敏感程度和威胁程度（3）问卷设计的原则：目的性、贴切性、全面性（4）问题的排列组合1、排列原则（1）要方便调查对象顺利地回答问题（2）要便于调查后的资料整理与分析2、几种顺序（1）类别性顺序（2）时间性顺序（3）内容性顺序（4）逻辑性顺序问卷包括哪些部分？一份完整的调查问卷应由名称，前言，主体，结语等四部分组成。

教育科学研究方法教育科学研究方法是指在教育领域进行科学研究的方法论和技术手段。

教育科学研究方法的选择和运用，直接影响到教育研究的科学性、可靠性和实用性。

下面将从问题意识、理论基础、研究设计、数据收集和分析方法等方面，介绍教育科学研究方法的基本内容。

首先，教育科学研究方法的第一步是明确研究问题。

研究者应该具备敏锐的问题意识，能够从教育实践中发现问题，并将问题转化为研究问题。

研究问题的明确性和具体性，对于后续研究的顺利进行至关重要。

其次，教育科学研究方法需要建立在扎实的理论基础之上。

研究者应该充分了解相关领域的理论框架和研究现状，选择适当的理论模型或假设，为研究提供理论支持。

接着，研究设计是教育科学研究方法中的关键环节。

研究者需要根据研究问题和理论基础，选择合适的研究设计，包括实验研究、调查研究、案例研究等。

研究设计的合理性和科学性，决定了研究结果的可信度。

数据收集是教育科学研究方法中的重要步骤。

研究者可以通过问卷调查、访谈、观察等手段，收集相关数据。

在数据收集过程中，研究者需要注意保证数据的真实性和客观性，避免主观偏见和数据造假。

最后，数据分析是教育科学研究方法中的关键环节。

研究者可以利用统计分析、质性分析等方法，对收集到的数据进行分析和解释，从而得出研究结论。

数据分析的科学性和严谨性，直接关系到研究结论的可信度和说服力。

综上所述，教育科学研究方法是一项复杂而又关键的工作。

研究者需要具备扎实的理论功底和丰富的研究经验，运用科学的方法和技术，进行教育科学研究。

只有如此，才能为教育实践提供科学的理论支持和实践指导。

《教育技术学研究方法》复习题答案及评分标准一、名词解释（每个5分，必须简要说明其内含）1．教育技术研究方法：P2就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等（3分）。

教育技术学研究方法是一门方法论学科，是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途径、手段和工具的学科（1分）；它的研究对象是应用教育技术进行教育活动的基本理论、规律、方法和工具，所涉及的内容广泛（1分）。

2．文献研究法：P4文献研究法就是有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及Internet教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。

3．社会调查法：P4就是人们有目的，有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统中各种要素和结构的直接资料的一种方法。

根据调查目的、调查对象和调查内容的不同，社会调查法可分力访问调查、问卷调查、个案调查等多种方法。

在教育技术研究中，经常使用问卷调查法。

4．实地观察法：是研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。

5．实验研究法：P4是实验者有目的、有意识的通过改变某些社会环境的实践活动，来认识实验对象的本质及其规律的方法。

实验研究法的基本要素是实验者，即实验研究中有目的、有意识的活动主体；实验对象，即实验研究所要认识的客体；实验环境和手段，即实验对象所处的社会条件。

在教育技术实验研究中，实验环境就是利用现代信息技术进行教与学活动的特定社会条件；其实验手段就是借助现代信息技术进行刺激、干预、控制、检测实验对象的活动。

实验研究的过程，就是这些要素相互作用、相互影响的过程。

6．数学方法：P4所谓数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。

7．思维方法：P5科学的思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。