七年级地理下册第八章第四节澳大利亚教案5新版新人教版

《澳大利亚》■课标要求1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4．根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点。

■教学目标【知识与技能】1．了解澳大利亚独特的地理位置，从而进一步理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。

2．分析澳大利亚因地制宜发展农牧业、采矿业和冶金工业的实例，感悟因地制宜发展经济的意义。

3．举例说出澳大利亚在矿产资源开发和环境保护方面的经验，培养正确的资源观和环境观，初步树立可持续发展观念。

【过程与方法】1．通过“动手画图”，锻炼自己画地理简图的能力，提升学习地理的基本技能。

2．通过读图、析图的学习过程，学会观察地图并用地图链接课文相关内容的学习方法，提升运用图表学习地理知识的能力。

3．关注可持续发展观，学会认识区域环境和区域发展之间的关系，提升用所学知识分析实际问题的能力。

【情感、态度与价值观】1．通过自主学习和小组合作学习的方式，培养探究意识，提高自主探究、合作研讨地理问题的能力。

2．通过展示不同类型的地图，给以思维美和发现美的享受，提高学习地理的兴趣。

3．通过关注区域可持续发展的问题探究活动，体会到地理知识的实用价值，领悟到学习有用地理的思想。

■重点难点【教学重点】1．从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。

2．澳大利亚经济发展中的可持续发展观。

【教学难点】1．澳大利亚大陆动物古老性成因的探索。

2．澳大利亚因地制宜发展农牧业的原因分析。

■教学模式、策略与手段利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的澳大利亚景观及动物资料，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因。

选取的几段录像提供了大量动态、详实的资料，帮助学生直观、高效地提取有用信息，了解相关地理特征。

■教学准备【教师准备】多媒体课件。

澳大利亚教案学科七年级地理课题第八章东半球其他的国家和地区第四节澳大利亚主备课人年级七年级备课时间授课教师授课班级教学目标知识目标1.澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。

2.澳大利亚特有的动物及其形成原因。

3.澳大利亚地形和气候的分布、特征。

4.城市、人口的分布特点。

能力目标1.了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

2.通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。

3.让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。

情感与价值观1.学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

2.学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

依据新课标制定教学重点1.澳大利亚自然环境的基本特征。

2.澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。

3.人口、城市分布与环境的关系。

依据学情制定教学难点1.澳大利亚有独特古老生物的原因。

2.分析区域地理各要素间的内在联系。

教学方法体验、讨论教学方法教学过程教学内容教师活动学生活动[导入新课] [教授新课] 请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢？一、世界活化石博物馆教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。

同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点？（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能。

同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。

因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

【人教版】七年级下地理《第八章东半球其他的地区和国家第四节澳大利亚》优质课教案一. 教材分析《人教版七年级下地理》第八章第四节《澳大利亚》介绍了澳大利亚的位置、地理特征、自然资源、经济发展、人口分布等情况。

本节内容是学生对世界地理知识的拓展，有助于学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生对世界地理的兴趣。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了世界地理的基本知识，对其他国家有一定的了解。

但澳大利亚作为一个独立的大陆，其独特的地理位置、丰富的自然资源和独特的经济模式对学生来说较为陌生。

因此，教师在教学中需要引导学生了解澳大利亚的特点，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的地理位置、地理特征、自然资源、经济发展、人口分布等情况。

2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生读图、分析图的能力，提高学生运用地理知识解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对世界地理的兴趣，增强学生的国际视野。

四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的地理位置、地理特征、自然资源、经济发展、人口分布等情况。

2.难点：澳大利亚的地理特征、自然资源、经济发展、人口分布的理解和分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等资料，创设情境，引导学生了解澳大利亚的特点。

2.案例分析法：选取具有代表性的澳大利亚地理、经济、人口等方面的案例，进行分析。

3.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观点，提高学生的课堂参与度。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资料。

2.设计好课堂提问和讨论问题。

3.准备好教学PPT。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示澳大利亚的地图、图片等资料，引导学生关注澳大利亚这个大陆，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师简要介绍澳大利亚的地理位置、地理特征、自然资源、经济发展、人口分布等情况，让学生对澳大利亚有一个初步的认识。

操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过阅读地图、分析图片等方法，了解澳大利亚的地理特征、自然资源、经济发展、人口分布等情况。

《澳大利亚》教学设计学习目标1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。

2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。

3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。

学习重点1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。

2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。

学习难点培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

教学准备教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料学生：分组搜集有关澳大利亚的资料教学时间：1课时教学过程回顾旧知，引入新课。

教师同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家？学生位置、地形、气候、农业、工业……教师那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家：澳大利亚。

教师出示澳大利亚在世界中的位置图。

学生读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。

教师我们就把今天的学习当成一次旅行，用这个方法来认识澳大利亚。

提问：我们在旅行之前需要做好哪些方面的准备呢？生 (衣服、钱、地图、等等)澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。

下面我们进行旅行的第一站一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。

教师多媒体播放澳大利亚野生动物园图片（也可出示澳大利亚特有动物的图片或看课本插图）。

提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？学生观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。

探究一：我谈澳大利亚生物的原始性1.澳大利亚大陆在什么时候与其他大陆分离的？2.澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响？（野人、狼孩的例子）3.比较澳大利亚大陆与南极大陆在生物物种方面的差异。

第八章第四节澳大利亚教学目标：一、知识与技术：1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；明白澳大利亚自然环境的专门性。

2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。

二、进程与方式：1.初步学会依照搜集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探讨、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判定，并简单说明因果关系。

2.运用适当的方式和手腕，表达自己学习的体会、观点和功效，并与他人交流。

三、情感、态度与价值观：初步形成求真、求实的科学态度和地理审美乐趣。

教学重点：1. 澳大利亚养羊业与自然环境的关系。

2. 澳大利亚古老生物与自然环境的关系。

教学难点：1. 澳大利亚养羊业与自然环境的关系。

2. 澳大利亚古老生物与自然环境的关系。

教学用具: 多媒体课件课时：两课时教学进程：【导入新课】教师讲述：暑假咱们将去澳大利亚旅行，本次旅行分为三个时期：动身前的预备、游在澳大利亚、旅行归来。

（设计用意：以旅行的方式进行教学有利于调动学生学习的踊跃性，激发学生的思维）【教学新课】教师讲述：咱们要去一个地址，第一要明白那个地址在哪。

[活动一]请大伙儿自主阅读讲义P75图“澳大利亚的地形图”，探讨其位置特点。

学生自主活动，并汇报探讨功效。

（设计用意：培育学生自主学习和读图的能力和地理思维方式。

）教师提问：这次旅行，你将预备哪些衣物？生1：棉手套、棉袄。

生2：裙子、T恤、帽子。

教师点拨：适才咱们通过澳大利亚位置的分析了解到，澳大利亚位于热带、亚热带地域，四面环海，夏天可不能太热，冬季可不能太冷。

请同窗们从头选择。

生3：毛衣、帽子。

教师确信其回答。

[活动二]请判定以下观点是真是假。

澳大利亚有白色圣诞节。

墨尔本中学班级的大门朝北开？暑假应安排在七、八月份？去澳大利亚能够坐轮船去？世界上唯一独占一块大陆的国家是澳大利亚？生回答，教师给予评判。

（设计用意：如此教学表现了新课标要求的学习对生活有效的地理，而且给了学生一个思维探讨的进程）教师讲述：预备工作做好了，咱们就动身了。

第四节《澳大利亚》教学设计一、课前部分1.课程标准（1）运用地图和资料说明澳人利亚地理位置及人口分布特点；（2）运用地图和资料说出澳人利亚白然环境特点并分析原因；（3）学会运用地图和资料分析说明澳人利亚白然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

2.教材分析与设计思路本节课是在《日本》和《俄罗斯》之后学习的乂一个国家。

根据地理课程标准要求，区域地理学习应培养学纶具有通过读图初步确定一个国家地理位置，范围的基木能力，初步认识地理环境与人类活动的相互关系。

木课设计着眼整体素质教冇1=1标的实现。

教学屮统筹兼顾教冇的诸1=1标。

将传知、冇能和育德冇机结合起來。

本课的选材、课件制作、教法选择、课堂检测等过程以素质教育冃标为出发点，通过师生、媒体的相互作用，以多种手段（多功能“位置”系列图彖与精美的景观图相配合，形象比喻与知识的识记配合等）抓住关键（地理位置），突出重点（经济、环境与人口分布等），突破难点（人口分布及其成因、特有动物）。

运用巴班斯基所倡导的激发动机、组织学习、检杳效果的方法”，发挥多媒体电脑优势。

该课知识面覆盖大，图片资料活动多，教学中以优美的语言，创设模拟旅游模式，将学生带入学习悄境，构建一种诗意的课堂氛围，激发学生学习热情，课堂体现了“全员参与, 师生互动，自主探究，合作交流，求异创新”的特点。

木课自始至终，几乎所有地理事物认识、特征规律的总结，都是在教师引导下，由学牛:通过读图、再发现，通过讨论，再研究等主动积极的学习而获得的。

本课知识体系共四部分。

（1）古老的人陆：通过读图、看图、析图分析木国位置特点，领十•组成，归纳木国地广人稀的特点，创设小动物自我介绍情景，启发引导探究古老动物原因。

（2）“骑在羊背上的国家”：通过图片配以“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”创设情景，将学住带入本国四大农牧业区和气候的关系的探究。

在探究过程小培养学生从图小获取知识的能力，小组合作探究能力，培养因地制宜，合理发展农业的情感目标的教学。

第四节澳大利亚✧课标分解：内容结构行为动词行为条件行为程度✧目标与策略：✧重点与难点：重点：1、会运用地图说出澳大利亚的地理位置特点。

2、运用地图说出澳大利亚地形、气候的特点和对农牧业的影响。

3、澳大利亚农牧业、、工矿业在世界的地位。

难点：分析地形、气候对澳大利亚牧羊带的影响。

✧过程与方法：教学环节一：情景导入旅游可以放松心情，开拓视野。

闻名遐迩的澳大利亚是个独特的地方，那里有许多其它地区见不到的特殊生物，优美的热带自然景观，还有迷人的现代化城市风光。

今天就让我们一起去澳大利亚旅游！多媒体展示：欣赏悉尼、堪培拉、袋鼠、考拉、鸸鹋、鸭嘴兽、成群的绵羊等系列图片，让学生对澳大利亚形成初步的美好印象。

接着展示其他澳大利亚的特有生物图片，并补充澳大利亚生物特点的文字资料，让学生对澳大利亚产生神秘感，引发学习兴趣。

问题引领：1.为什么只有澳大利亚才有这些特殊生物？并且享有“世界活化石博物馆”的美誉？2.澳大利亚在哪里？教学环节二： 案例学习 ，读图用图案例学习一： 怎样读图归纳一个国家的地理位置？方法指导：判读世界政区地图，注意特殊经纬线，获取地理信息。

出示世界政区图和澳大利亚版图，提出问题： （1）找出并描述澳大利亚在世界的位置； （2）找出澳大利亚的主要领土组成； （3）总结澳大利亚的位置特点。

归纳结论：澳大利亚位于 半球， 线横穿中部；东临 洋，西临 洋，主要有 大陆， 岛等组成，是 洲面积最大的国家，也是世界唯一独占一块大陆的国家；首都 。

教学环节二： 案例学习 ，能力迁移案例学习二： 小组合作探究学习:澳大利亚地理位置跟古老生物有什么关系呢？ 方法指导：阅读分析古大陆移动路径图，问题引领 (1) 澳大利亚大陆与其他大陆分离的时间；(2) 澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响； （3）长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。

为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？归纳结论：澳大利亚早在约 年前就已经与其它大陆分开，长期孤立、封闭的环境使生物进化缓慢，形成 物种，而南极大陆气候 ，所以物种较少。