列夫托尔斯泰教学设计
- 格式:doc
- 大小:44.00 KB
- 文档页数:9
课文列夫托尔斯泰教案【篇一:《列夫托尔斯泰》教学设计】学科:语文班级:八年级教学目标知识目标:1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目标:1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
德育目标:感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
教学重点深入探究课文对人物形象的描写,领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求。
教学难点赏析课文的写作特色,学习描写人物形象的方法。
学习目标2、分析本文的重点语句,体会文中所蕴含的思想感情。
3、富有感情的朗读理解课文的内容,把握作者的创作情感。
教学方法1.朗读法用以读带讲的方式,使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文,理解课文。
2.讨论点拨法教学过程中,从不同角度多设疑,巧设疑,启发学生思考,鼓励学生发表自己的见解。
3.情境教学法通过多媒体将作家相关背景、图片资料多次展示,可以帮助学生走近作家,走进文本,在情境的创设中加深对内容的理解。
本课教学运用这一方法帮助学生更好地理解文本,更深入地探讨问题。
学习方法自主学习法、探究学习法、合作学习法教学媒体多媒体计划学时2课时教学过程(一)简介作者检查预习1、直接导入2、介绍作者通过多媒体展示图片和生平介绍,让学生了解茨威格。
3、检查预习学生根据出示的内容采用接力的形式读出字音,解释词义,教师及时肯定或纠正,最后全班齐读加深印象。
(二)探究学习感知形象⒈自读课文,探究形象句子用“?”标出来。
时间为8分钟。
学生自读课文中教师巡视,当老师发现学生找出描写托尔斯泰外貌的句子后就停笔时,教师及时提示:作品中表现人物形象不仅有外貌描写的语句,还应该有能体现人物精神品质的语句。
请同学们继续阅读,在文中找出能体现托尔斯泰精神品质的语句。
列夫托尔斯泰教学设计(多篇)第1篇:列夫托尔斯泰教学设计列夫托尔斯泰教学设计教学内容《列夫·托尔斯泰》教学设计人教学目标.了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
.感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
教学策略重点.感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
难点联系背景材料,渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。
课时课时教法教具多媒体师生双边教学活动主要教学过程学生活动教学手记一情境引入今天,让我们跟随奥地利作家茨威格,走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰,探访他深邃而丰富的内心世界。
二预设教学过程一、资料助读作者简介二、诵读,整体感知文意要求:听准字音,体会感情,理解词语含义。
注音髭髯鬈黝黑滞留禁锢颔首低眉锃亮犀利广袤无垠尴尬炙热释义犀利器宇禁锢尴尬滞留:停留不动。
轩昂:形容精神饱满,气度不凡。
鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样子。
颔首低眉:低着头显得很谦卑恭顺的样子。
通读课文:找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
学生精读全文,充分想象,揣摩的丰富内涵。
从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句,并品评其表达效果。
文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美,文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界,那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?学生思考后回答,教师明确。
三、联系背景材料,深层感悟思想内涵。
教师指名诵读课文6~9语段,学生研讨回答,教师明确。
2、讨论思考:如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而显得几分慈祥可敬,直到生命的最后十年,他脸上笼罩的厚厚一层云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义?课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平,与同学一起讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸?课后习题第1题四、课堂小结五、布置作业模仿课文的描写方法,传神表现你最熟悉的一个人的外貌。
《列夫·托尔斯泰》课堂教学设计《列夫·托尔斯泰》教学设计(精选3篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下整理的《列夫·托尔斯泰》教学设计(精选3篇),仅供参考。
《列夫·托尔斯泰》教学设计1教学目标:1、积累“鬈、颔首低眉、粗制滥造”等字词。
2、掌握外貌描写的方法及欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
4、通过学习体会人生的奋斗意义和价值取向,从而懂得心灵美才是真的美。
教学重点、难点:重点:理解作者通过欲扬先抑的手法透视托尔斯泰深邃丰富的精神世界。
难点:体会人生的奋斗意义和价值取向。
教学方法:速度浏览法圈点批注法启发引导法点拨讲解法课前准备:熟读课文,扫除文字障碍,查阅托尔斯泰生平传记和作品。
教学过程:一、导入新课(要设计好导语)二、检查预习,疏通障碍。
读准加点字并了解四字成语的意思胡髭长髯鬈发禁锢锃亮颔首低眉粗制滥造三、跳读课文,读懂人物1.作者是怎样描写托尔斯泰的外貌特点的?在课文哪些句段?(1)须发:多毛、胡须浓密(2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
(3)面部特征:忧郁、愚钝、压抑。
(4)长相:长相平平、普通。
2、托尔斯泰外貌上难道没有闪光点吗?同学们帮老师找一找。
明确:目光目光有什么特点,从课文哪里可以看出?(1)写犀利目光。
(2)写目光蕴情丰富。
(3)眼睛有威力。
3、前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表,后者写眼睛是珠宝、精美绝伦,眼睛是心灵的窗口,目光折射出他灵魂的高贵,这是一种什么样的写法?欲扬先抑。
4、正是这种欲扬先抑的手法,为我们展示出列夫托尔斯泰的人格魅力,作为文坛泰斗的他,有哪些文学成就?让同学介绍列夫?托尔斯泰和其作品,交流、补充、归纳:列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家,主要代表作有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等,《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰,是他实践了“最清醒的实际主义标志”。
《列夫·托尔斯泰》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品,理解他的文学地位和影响。
2. 通过分析《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等作品,让学生领会托尔斯泰的现实主义文学特点。
3. 引导学生学习托尔斯泰的人道主义思想,培养关爱他人、关注社会的情怀。
4. 提高学生的文学素养,培养阅读经典文学作品的兴趣。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品简介。
2. 托尔斯泰的现实主义文学特点分析。
3. 托尔斯泰的人道主义思想探讨。
4. 选取《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等作品进行深入阅读和分析。
5. 结合现实生活,引导学生学习托尔斯泰的精神品质。
三、教学方法1. 讲授法:讲解列夫·托尔斯泰的生平和作品,分析他的文学特点和人生态度。
2. 讨论法:组织学生分组讨论,分享对托尔斯泰作品的理解和感悟。
3. 阅读法:引导学生阅读托尔斯泰的经典作品,培养阅读能力。
4. 实践法:鼓励学生将托尔斯泰的思想运用到日常生活中,提升自身品质。
四、教学步骤1. 导入:简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和作品,引发学生兴趣。
2. 讲解:详细讲解托尔斯泰的现实主义文学特点和人生态度。
3. 分析:分析《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等作品,引导学生深入理解托尔斯泰的思想。
4. 讨论:组织学生分组讨论,分享对托尔斯泰作品的理解和感悟。
5. 阅读:布置课后作业,要求学生阅读托尔斯泰的其他作品,加深对作者的了解。
五、教学评价1. 学生对列夫·托尔斯泰的生平和作品的了解程度。
2. 学生对托尔斯泰的现实主义文学特点和人生态度的理解深度。
3. 学生阅读托尔斯泰作品的情况,包括阅读量、阅读感受和收获。
4. 学生将托尔斯泰的思想运用到日常生活中的实际情况。
六、教学资源1. 相关书籍:列夫·托尔斯泰的作品集、传记等。
2. 网络资源:关于托尔斯泰的生平、作品介绍和评论的文章、视频等。
《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计篇1【教学目的】1、加强诵读,积累丰富的词语与富有表现力的句子;2、理解外貌描写对表现人物形象的作用;3、强化语言品味,理解托尔斯泰深邃的精神世界。
【教学重点】1、诵读课文,积累词句;2、理解外貌描写的作用,学会合理运用修辞;【教学难点】深化体会托尔斯泰的思想、精神。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
──列夫·托尔斯泰托尔斯泰,一位文学巨匠,在俄国文坛驰骋近60年,创作了大量的世界文学中第一流的作品,题材广泛,体裁多样,可谓浩如烟海,其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为著名。
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族,但他一生始终不渝、真诚地寻求接近人民的道路,屡次在自己的庄园进展改革,致力于寻求和谐的社会秩序,尤其到了晚年,他坚决站到农民的立场上来,强烈反对土地私有制,主张博爱,从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
他____以后,遵照他的遗嘱,遗体安葬在一个小森林中,没有墓碑,没有十字架,茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面,就让我们来近间隔地观察列夫·托尔斯泰。
茨威格,奥地利著名传记作家。
我们曾学过他的《伟大的悲剧》。
二、整体感知1、学生默读课文。
2、疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义。
3、课文主要运用什么描写方法:人物的外貌描写。
三、理清构造第一局部〔1~5段〕:刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二局部〔6~9段〕:描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
四、品味语言〔小组合作交流〕1、划出文中给自己留下深化印象的句子,试作点评:〔要求反复诵读〕2、班中交流:学生点评、交流,完成对语言的品味和人物思想的领会。
老师引导学生整理、升华。
⑴体会容貌特征:须发──浓密:“植被多于空地”“热带森林”“滔滔白浪”;长相──平庸、丑陋、粗俗:“低矮的陋室”;〔眉毛、鼻子、额头、皮肤、耳朵、嘴唇……〕表情──忧郁、愚钝:“禁锢思想的囚牢”。
《列夫托尔斯泰》教学设计(人教版八年级教案设计)共3篇《列夫托尔斯泰》教学设计(人教版八年级教案设计)1本篇文章主要介绍《列夫托尔斯泰》的人教版八年级教学设计。
《列夫托尔斯泰》是一个人文历史文化经典之作,以其深刻的思想和艺术性的表现方式,深受学生们的喜爱。
为了提高学生的文学素养和人文修养,我提出了一份完整的八年级教案设计。
第一课:背景知识与情境导入教学目标:1、了解《列夫托尔斯泰》的写作背景和作者背景。
2、把握《列夫托尔斯泰》的文化内涵和思想精华。
3、激发学生对《列夫托尔斯泰》的兴趣和情感。
教学重点:1、理解《列夫托尔斯泰》的作品背景和作者思想。
2、掌握《列夫托尔斯泰》的文化内涵和情感表达。
教学难点:1、把握《列夫托尔斯泰》的思想精华和文化背景。
2、激发学生对《列夫托尔斯泰》的兴趣和探究欲望。
教学策略和方法:1、情境导入法。
2、小组讨论法。
3、PPT教学法。
4、个性化教学法。
教学过程:1、背景知识导入。
打开幻灯片,展示《列夫托尔斯泰》的封面和作者照片,并请一个学生来介绍一下作者列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰的基本情况。
2、情境导入。
通过老师本人或者PPT教学法,展示一幅地图图片或者田地图片,让学生想象一下自己住在这个风景优美的地方,那是一个怎样的场景?3、小组讨论。
把学生分成小组,在老师的指导下对导入阶段的图片和场景进行讨论。
每组说出自己的意见和想法。
4、PPT教学。
老师根据小组讨论的内容和学生们的意见,讲解《列夫托尔斯泰》的文本背景和作者背景。
5、个性化教学。
老师根据学生的不同阅读水平和掌握程度,进行不同的教学方式和内容。
在掌握了文本背景和作者背景以后,给出一些语句和问题供学生进行阅读和思考。
第二课:文本分析与心理追踪教学目标:1、理解《列夫托尔斯泰》的情节和主旨。
2、掌握《列夫托尔斯泰》的人物性格和情感表达。
3、学会用心理追踪的方式分析和理解文本。
教学重点:1、理解《列夫托尔斯泰》的情节和人物角色。
《列夫·托尔斯泰》教案教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品,理解他的文学地位和影响。
2. 通过学习《安娜·卡列尼娜》等作品,分析托尔斯泰的创作特点和艺术风格。
3. 引导学生思考托尔斯泰的思想观念,如对家庭、社会、人性的探讨。
4. 提高学生阅读名著的兴趣和能力,培养独立思考和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品介绍。
2. 《安娜·卡列尼娜》等作品的选段阅读和分析。
3. 托尔斯泰的创作特点和艺术风格探讨。
4. 托尔斯泰思想观念的分析和讨论。
5. 学生阅读感悟和心得分享。
三、教学过程1. 导入:介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品,激发学生的兴趣。
2. 阅读:让学生阅读《安娜·卡列尼娜》等作品的选段,感受托尔斯泰的艺术风格。
3. 分析:引导学生分析作品的创作特点,如人物刻画、情节安排等。
4. 讨论:组织学生讨论托尔斯泰的思想观念,如对家庭、社会、人性的看法。
5. 分享:让学生分享自己的阅读感悟和心得,促进交流和思考。
四、教学评价1. 学生对列夫·托尔斯泰的生平和作品的了解程度。
2. 学生对《安娜·卡列尼娜》等作品的阅读理解和文化素养的提升。
3. 学生对托尔斯泰创作特点和艺术风格的分析能力。
4. 学生对托尔斯泰思想观念的思考和讨论深度。
五、教学资源1. 列夫·托尔斯泰的生平介绍资料。
2. 《安娜·卡列尼娜》等作品的选段和相关评论。
3. 相关研究托尔斯泰的学术论文和著作。
4. 网络资源和相关视频资料。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探索托尔斯泰作品中的主题和思想。
2. 通过小组讨论和课堂辩论,培养学生的批判性思维和口头表达能力。
3. 利用多媒体资源,如视频、音频和图片,增强学生对作品背景和情感的理解。
4. 鼓励学生进行深度阅读,引导他们注意作品中的细节描写和人物心理。
《列夫·托尔斯泰》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品,理解他的文学地位和影响。
2. 培养学生对文学巨匠的尊重和热爱,激发学生阅读托尔斯泰作品的兴趣。
3. 通过分析托尔斯泰的作品和思想,引导学生思考文学与社会、人生的关系。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品介绍。
2. 托尔斯泰的作品特点和文学成就。
3. 托尔斯泰的思想核心及其对现代社会的启示。
三、教学方法1. 讲授法:讲解托尔斯泰的生平和作品,分析其文学特点和思想内涵。
2. 讨论法:组织学生讨论托尔斯泰作品中的主题和人物形象,引导学生思考文学的价值。
3. 案例分析法:选取托尔斯泰的代表作品,让学生分析其写作技巧和艺术特色。
四、教学步骤1. 引入:简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品,激发学生的兴趣。
2. 讲解:详细讲解托尔斯泰的作品特点、文学成就和思想核心。
3. 分析:分析托尔斯泰作品中的主题和人物形象,引导学生思考文学与社会、人生的关系。
4. 讨论:组织学生讨论托尔斯泰作品中的精彩片段,分享自己的感悟。
5. 总结:总结托尔斯泰的文学成就和思想价值,强调其对现代社会的启示。
五、作业与评价2. 评价:通过学生的读后感来评价他们对托尔斯泰作品的理解和感悟。
观察学生在讨论中的表现,评价他们的思考能力和团队合作精神。
六、教学资源1. 书籍:收集有关列夫·托尔斯泰的传记和作品集,如《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等。
2. 网络资源:搜索相关的视频、文章和论坛讨论,以便为学生提供更多的学习材料。
3. 图片资料:收集列夫·托尔斯泰的照片和他作品中的插图,以图文并茂的形式展示他的生平和作品。
七、教学重点与难点1. 教学重点:让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品,理解他的文学地位和影响。
2. 教学难点:分析托尔斯泰的作品特点和文学成就,引导学生思考文学与社会、人生的关系。
列夫托尔斯泰(茨威格)(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇列夫托尔斯泰(茨威格)(人教版八年级必修) 教案教学设计1列夫·托尔斯泰(Lev Tolstoy)是俄罗斯历史上最伟大的作家之一,他的小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品被誉为世界文学的杰作。
在茨威格教材的《战争与和平》单元中,学生们将有机会深入了解托尔斯泰的作品和思想,开阔自己的文化视野。
一、教学目标1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和作品;2. 对《战争与和平》中主要人物、事件、思想进行深入分析;3. 掌握小说的基本阅读技能,如阅读理解、文献分析、写作等;4. 培养学生的思维能力和创新能力,提高其对世界文学的理解和欣赏。
二、教学内容1. 学习托尔斯泰的生平和作品;2. 深入阅读并分析《战争与和平》的文本;3. 学习文本分析的方法和技巧;4. 掌握写作技巧,如写作计划、文献引用、论述结构等。
三、教学方法1. 讲授法:教师引导学生学习托尔斯泰的生平和作品,讲解小说的背景和文化内涵。
2. 讨论法:组织学生进行小组讨论,讨论小说中的主要人物、事件和思想,促进学生深入思考和交流。
3. 阅读法:通过深入阅读小说,帮助学生掌握文本分析的方法和技巧。
4. 写作法:组织学生针对小说中的某个问题进行写作练习,帮助学生提高写作技能和思辨能力。
四、教学步骤【第一课】了解托尔斯泰的生平和作品1. 教师介绍托尔斯泰的生平和作品,让学生了解其文学贡献和思想影响;2. 引导学生阅读茨威格教材中有关托尔斯泰的内容,了解其最著名的作品;3. 学生自主查阅托尔斯泰相关的资料,了解更多有关其人生和创作的细节;4. 教师组织学生分组展示托尔斯泰的主要作品,让学生了解其文学特点和社会意义。
【第二课】阅读和分析《战争与和平》1. 教师引导学生开始阅读小说《战争与和平》,并介绍其创作背景和历史背景;2. 学生阅读小说第一章,掌握人物关系和背景;3. 分组讨论小说中的人物形象和主题思想;4. 教师带领学生进行文本分析,阐述小说的文学特点和文化内涵。
【篇一】列夫托尔斯泰教学设计《列夫托尔斯泰》教案教学设计(人教版八年级下册)1、教学背景:面向初二(13)、(14)班2、课时:40min3、学期准备:ppt 课文录音4、教学目标:训练学生结合语境理解词句含义的能力,学习茨威格笔下列翁的肖像描写。
学会运用比喻、夸张、欲扬先抑等修辞手法。
(如果时间较充裕,可以引入排比)5、教学方法:朗读感悟、联想想象、启发思考。
Part 1:(3min)引入导语1、由名言引出:他曾说过:“选择你所喜欢的,爱你所选择的。
”他曾说过:“人生并非游戏,因此,我们并没有权利只凭自己的意志放弃他。
”他还说过:“理想的书籍,是智慧的钥匙。
”(背出来,声息俱全)他是俄国作家、思想家,19世纪末20世纪初最伟大的文学家,19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,是世界文学史上最杰出的作家之一,他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
2、【那大家猜猜他是谁?】3、Ppt弹出“列夫托尔斯泰”Part2:(7min)引出主题1、【请大家翻开书P29。
看看注释1】这(20min)提出问题:1、【听完了录音,那文章是怎样描写列夫托尔斯泰的呢?请同学们回答】以第一段和第二段为主。
引出比喻,夸张。
比喻就是打比方,是用本质不同而又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格,也叫“譬喻”。
夸张是在描写人或事物时,故意言过其实,尽量作扩大或缩小的描述。
(尽量扩宽这方面的知识)2、比较两个句子,从而找出比喻夸张的好处。
(show time)根据屏幕上的“架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头,倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢,缺少光泽就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙,在四方脸中间,我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子。
在乱蓬蓬的头发后面,怎么也遮不住那对难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
(学生边读,老师边画)在这个过程中,其实一方面是要引出学生对修辞的深思,另一方面是要引出有序的肖像描写,指导他们也可应用在作文上,不会让人产生混乱感。
列夫·托尔斯泰(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和作品,理解其在世界文学史上的地位和影响。
2. 分析《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品的主题思想和艺术特点。
3. 学习托尔斯泰的现实主义文学观念,探讨其对俄国社会变革的启示。
4. 提高学生对文学作品的鉴赏能力,培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰生平介绍:家庭背景、教育经历、社会活动等。
2. 作品概述:《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等主要作品的内容简介。
3. 作品分析:主题思想、人物塑造、情节安排、艺术风格等。
4. 现实主义文学观念:托尔斯泰对现实生活的关注、对人性剖析的深刻。
5. 社会变革的启示:托尔斯泰作品对俄国社会变革的影响及其现实意义。
三、教学方法1. 讲授法:介绍托尔斯泰的生平、作品及文学观念。
2. 分析法:深入剖析作品的主题思想和艺术特点。
3. 讨论法:组织学生讨论托尔斯泰作品对社会变革的启示。
4. 鉴赏法:引导学生欣赏托尔斯泰的作品,提高文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入:简要介绍列夫·托尔斯泰的生平,激发学生兴趣。
2. 讲授:详细讲解托尔斯泰的主要作品及现实主义文学观念。
3. 分析:深入剖析《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品的主题思想和艺术特点。
4. 讨论:组织学生讨论托尔斯泰作品对社会变革的启示,引导学生思考。
5. 鉴赏:选取托尔斯泰的代表作品,引导学生欣赏和品味。
五、教学评价1. 平时成绩:考察学生的课堂表现、作业完成情况。
2. 期末考试:设置有关托尔斯泰作品的选择题、简答题和分析题,检验学生的学习成果。
4. 课堂讨论:评估学生在讨论中的参与程度、思考深度及观点阐述。
六、教学资源1. 书籍:列夫·托尔斯泰的作品集、《托尔斯泰传》等。
2. 网络资源:相关论文、评论、生平介绍等。
列夫·托尔斯泰(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品,理解他在世界文学史上的地位。
2. 培养学生对托尔斯泰作品的阅读兴趣,提高文学素养。
3. 引导学生学习托尔斯泰的人道主义精神,培养正确的价值观。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品介绍。
2. 托尔斯泰作品的主题和艺术特色分析。
3. 托尔斯泰的人道主义精神探讨。
三、教学重点1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 托尔斯泰作品的主题和艺术特色。
3. 托尔斯泰的人道主义精神。
四、教学难点1. 托尔斯泰作品的艺术特色。
2. 托尔斯泰的人道主义精神。
五、教学方法1. 讲授法:介绍托尔斯泰的生平和主要作品,分析作品主题和艺术特色。
2. 讨论法:引导学生探讨托尔斯泰的人道主义精神。
3. 阅读法:鼓励学生阅读托尔斯泰的作品,提高文学素养。
教学过程:1. 导入:简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品,引发学生兴趣。
2. 新课内容:详细讲解托尔斯泰的生平和主要作品,分析作品主题和艺术特色。
3. 课堂讨论:引导学生探讨托尔斯泰的人道主义精神,分享自己的看法。
4. 课后作业:布置相关阅读任务,让学生阅读托尔斯泰的作品,提高文学素养。
5. 教学反馈:及时了解学生学习情况,对教学内容进行调整。
六、教学评价1. 采用课堂问答、讨论等方式评估学生对托尔斯泰生平和作品的了解程度。
2. 通过课后作业和阅读报告评估学生对托尔斯泰作品阅读兴趣和文学素养的提升。
3. 通过学生讨论和作文评估学生对托尔斯泰人道主义精神的理解和价值观的培养。
七、教学资源1. 托尔斯泰的生平和作品介绍资料。
2. 托尔斯泰作品选读篇目。
3. 有关托尔斯泰评论和研究资料。
4. 多媒体教学设备。
八、教学进度安排1. 第一课时:介绍托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 第二课时:分析托尔斯泰作品的主题和艺术特色。
列夫·托尔斯泰(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品,理解其在世界文学史上的地位和影响。
2. 分析托尔斯泰的作品特点,掌握其文学风格和艺术手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力,提高他们对文学作品的深度理解和批判性思维。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品介绍。
2. 托尔斯泰作品的特点分析,包括其文学风格、艺术手法等。
3. 选取托尔斯泰的代表作品进行详细分析和讨论。
4. 针对学生的阅读体验,引导学生深入思考托尔斯泰作品中的主题和人物塑造。
5. 组织学生进行小组讨论和写作练习,运用托尔斯泰的作品特点进行创作。
三、教学方法1. 讲授法:介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品,分析其作品特点。
2. 案例分析法:选取托尔斯泰的代表作品进行详细分析和讨论。
3. 小组讨论法:组织学生进行小组讨论,分享阅读体验,深入思考作品中的主题和人物塑造。
4. 创作练习法:引导学生进行写作练习,运用托尔斯泰的作品特点进行创作。
四、教学评估1. 课堂参与度评估:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估他们的积极性和思考能力。
2. 阅读理解评估:通过提问和作业,评估学生对托尔斯泰作品的理解和分析能力。
3. 创作评估:评估学生在创作练习中的表现,包括内容的创意性、手法的运用等。
五、教学资源1. 教材:选用相关的文学作品或教材,介绍列夫·托尔斯泰的生平和作品。
2. 网络资源:利用网络资源,提供更多关于列夫·托尔斯泰的资料和作品。
3. 视听材料:播放相关的电影或纪录片,帮助学生更好地理解和感受托尔斯泰的作品。
六、教学进程1. 导入:介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品,激发学生对托尔斯泰的兴趣。
2. 课堂讲授:分析托尔斯泰的作品特点,包括其文学风格、艺术手法等。
3. 案例分析:选取托尔斯泰的代表作品进行详细分析和讨论。
4. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,分享阅读体验,深入思考作品中的主题和人物塑造。
第8课《列夫·托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.把握传主独特的外貌特征,进而探索其精神世界,理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。
3.揣摩精彩的语句,品味修辞手法的表达效果,感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
【重点难点】1.整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。
2.把握传主独特的外貌特征,进而探索其精神世界,理解作者的评价。
【课时安排】1课时【教学过程】一、知人论世,激趣导入师:同学们,有这样一位伟人——他活着的时候,拥有至高无上的荣誉、地位、财富,可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站;他被人们尊称为俄罗斯文学大师,最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘;他是世袭贵族,却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。
他的一生可以用“矛盾”一词来总结。
他就是——?(生回答)今天,就让我们一起走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》,来看看他究竟是一个怎样的人吧!(板书:列夫·托尔斯泰)二、出示目标,学生齐读师:我们先来看一下我们的学习目标——课件出示:1.把握传主独特的外貌特征,进而探索其精神世界,理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。
3.揣摩精彩的语句,品味修辞手法的表达效果,感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
——学生齐读三、预学展示,字词积累课件展示:1.列夫·托尔斯泰列夫·托尔斯泰,全名列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828年9月9日-1910年11月20日),19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家,代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
2.作者名片斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利作家、评论家,世界杰出的中短篇小说家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。
他的传记作品不拘泥于史实,着重表现人物性格。
代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》,传记《三作家》《三大师》等。
列夫·托尔斯泰(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:使学生了解列夫·托尔斯泰的生平和作品,提高学生对俄国文学的认识。
2. 过程与方法:通过阅读、讨论、写作等环节,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:引导学生关注人类命运,树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和作品简介2. 《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等作品的概述和分析3. 托尔斯泰的文学成就和在世界文学史上的地位4. 托尔斯泰的思想观念及其对后世的影响三、教学重点与难点1. 教学重点:列夫·托尔斯泰的生平和作品,以及他的文学成就和思想观念。
2. 教学难点:如何引导学生深入理解托尔斯泰的作品及其所蕴含的深刻意义。
四、教学方法1. 讲授法:讲解托尔斯泰的生平和作品简介,阐述他的文学成就和思想观念。
2. 讨论法:组织学生分组讨论,分享对托尔斯泰作品的理解和感悟。
五、教学步骤1. 引入:简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和作品,激发学生的兴趣。
2. 讲解:详细讲解托尔斯泰的作品及其所体现的文学成就和思想观念。
3. 讨论:组织学生分组讨论,分享对托尔斯泰作品的理解和感悟。
4. 分析:引导学生深入分析托尔斯泰作品中的主题思想和人物形象。
5. 总结:总结托尔斯泰的文学成就和思想观念,强调其在世界文学史上的地位。
7. 反馈:及时了解学生作业情况,对学生的学习情况进行评价和指导。
六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在讨论、提问等方面的积极性,评估学生对课程内容的兴趣。
2. 作业完成情况:审阅学生的读后感作业,评估学生对课程内容的理解和吸收程度。
3. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,包括合作态度、交流能力和创新思维。
七、教学资源1. 教材:选择适合学生水平的教材,提供丰富、多样化的学习材料。
2. 多媒体设备:利用多媒体课件、视频等资源,增强课堂教学的趣味性和互动性。
列夫托尔斯泰教学设计范文5篇八年级学生虽然接触过一些肖像描写,比如《福楼拜家的星期天》,但对于这种集中所有笔墨、浓墨重彩、精确细致地刻画人物的肖像,并通过肖像描写来揭示人物内心世界的作品还没有学过;已具有一定的阅读能力虽文字浅显,但由于课文思想感情比较深沉,学生由于受到年龄的限制,对文章理解得不够透彻,老师要善于作适时的引导,学生就容易理解和掌握了。
1、知识与能力目标:学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。
2、过程与方法目标:学习欲扬先抑的写法。
3、情感、态度、价值观目标:感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
文中的肖像描写及其作用理解由外貌透视心灵的手法,感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界熟读课文,扫除文字障碍,布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品,以及有关资料,通过媒体,查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》。
多媒体一课时教学过程一、导入新课在19世纪下半叶的俄国,阶级矛盾空前尖锐,人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐,曾有人这样评价说:“俄国有两个沙皇,一个是俄国当政的统治者,另一个就是托尔斯泰,真沙皇对托尔斯泰无可奈何,而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响?今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品,交流、补充、归纳:列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家,主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等,《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰,是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2.放映幻灯片,检查预习生字词情况,正音、巩固,重点词语列举如下:(1)给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠(2)解释下列词语器宇 ?禁锢?????? 鹤立鸡群?? 正襟危坐轩昂? 颔首低眉?? 诚惶诚恐?? 广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考:1.课文主要可分几部分?每部分的主要内容是什么?2.在描写过程中,为什么重点描写他的眼睛?要求:朗读课文时,要在书上作出必要的标记,并思考问题,然后小组讨论,之后互相交流。
第4课列夫·托尔斯泰三维目标知识目标1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
教学重点诵读,感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。
教学难点联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教学方法诵读法联想法课时安排2课时教学过程:导语设计(投影显示托尔斯泰画像)同学们,以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰,因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
那么,托尔斯泰是什么人呢?俄国著名作家。
作品有《战争与和平》(安娜·卡列尼娜》《复活》等。
世界级的大文豪。
他长相平平,却有一双异常锐利、能够洞察世事的眼睛。
今天,就让我们跟随奥地利作家茨威格,走近这位磨难中造就的伟人,去凝视他的眼睛,探访他那深邃而丰富的内心世界。
作者:斯蒂芬·茨威格,1881~1942,奥地利著名小说家、传记作家。
茨威格简介:斯蒂芬·茨威格是享有世界声誉的奥地利作家。
他于1881年出生于维也纳,父亲是富有的犹太工厂主,母亲是银行家的女儿。
17岁在文坛崭露头角。
离开大学后,他到欧洲、印度、北非和美洲等许多国家旅行,结识了罗丹、罗曼·曼兰等艺术大家,并受到他们的影响。
旅行生活及与各国艺术家的广泛交往,丰富了他的思想,扩大了他的创作题材和作品的生活画面。
茨威格在40余年的创作生涯中为后人留下了丰富而珍贵的文学财富,在诗歌、小说、传记、文学理论和批评等各个方面都成就卓著。
我们学过茨威格的什么作品?《伟大的悲剧》《列夫·托尔斯泰》:世界顶级的传记大师,写世界顶级的大文豪。
本文选自什么作品?选自《三作家》:在这本书中,茨威格从世界文坛选择了三个作家作为他研究的对象。
他们是意大利作家卡萨诺瓦、法国作家司汤达和俄国作家托尔斯泰。
他认为这三个作家是代表了三个不同的阶段,一级高于一级。
卡萨诺瓦是原始阶段,他的作品无非是把自己的生活经历白描一番,一一诉之于纸,未加评论,未作分析。
而司汤达是心理学阶段。
到了托尔斯泰则进入道德、宗教阶段。
读一读,写一写黝黑(yǒu) 滞留(zhì) 愚钝(dùn)器宇禁锢(gù) 轩昂(xuān,áng) 犀利(xī)侏儒(zhūrú)酒肆(sì) 尴尬(gān,gà) 炽热(chì)鬈发(quán)锃亮(zèng) 胡髭(zī)粗制滥造(làn) 藏污纳垢(gòu )郁郁寡欢(guǎ)鹤立鸡群正襟危坐(jīn)颔首低眉(hàn)诚惶诚恐(huáng) 无可置疑黯然失色(àn)广袤无垠(màoyín)解释词语:在注释里找出下列词语的解释。
器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠补充解释词语:利用词典,解释下列词语。
犀利:锋刃坚固锐利。
也形容言辞、目光等尖锐明快。
侏儒:身材矮小的人。
酒肆:酒馆。
肆,铺子。
尴尬:神色、态度不自然。
形容处境困难,不好处理。
炽热:①极热;②(情绪等)热烈。
粗制滥造:写文章或做东西马虎草率,只求数量,不顾质量藏污纳垢:比喻隐藏或包容坏人坏事。
郁郁寡欢:形容心里苦闷。
指闷闷不乐。
无可质疑:事实明显或理由充足,没有什么可以怀疑的。
黯然失色:本指心怀不好,脸色难看。
后多比喻相形之下很有差距,远远不如。
本文语言生动形象、睿智深刻、文采四溅。
学习本文要着重学习它的语言——要反复朗读,仔细品味,注意积累,精彩文句最好背过。
下面请朗读课文,边读边画:精彩语句;难懂语句。
本文是什么文体?传记,但节选部分更像散文(记叙文);本文主要运用什么描写手法?外貌描写:一幅出内在精神的“肖像画”。
由“表”及“里”,课文明显地分为前后两部分,怎样分呢?一、描绘托尔斯泰平庸丑陋的外表(1-5自然段) 。
二、透过托尔斯泰不同寻常的眼睛,揭示其深邃而丰富的内心(6-9自然段) 。
第一部分5个自然段各写什么?l.托尔斯泰的须发。
(“毛发”可以吗?2. 托尔斯泰的面容。
3. 托尔斯泰的表情。
4.强调他是俄国普通大众的一员。
5.他的外貌会令拜访者感到失望。
第二部分4个自然段各写什么?6.托尔斯泰犀利的目光。
7.他眼睛里蕴藏的丰富感情。
8.他眼睛的威力。
像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
注释:托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
髭:嘴上边的胡子髯:两腮的胡子,也泛指胡子鬈:弯曲的头发米开朗琪罗画:意大利文艺复兴时期的雕塑家、画家、建筑师和诗人摩西:《圣经》中古代犹太人的领袖他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
——“植被”是什么?“空地”是什么?这是什么修辞手法?植被:胡髭;空地:脸庞没长胡髭的地方。
比喻(借喻)这一段还有哪几个比喻句?找出来读一读。
1.长髯……遮住了皱似树皮的黝黑脸膛2.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。
3.一绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。
4.他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
这一段分别写了托尔斯泰面部的哪几个部位?脸庞——总写胡髭长髯眉毛——分写须发概括须发特点的词语是:——热带森林般茂密朗读第二段,找出概括托尔斯泰外貌特点的两个句子:1.这个出身于名门望族的男子长相粗劣,生就一张田野村夫的脸孔。
2.留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
小资料:“出身于名门望族”的托尔斯泰:托尔斯泰1828年9月9日出生于俄罗斯图拉省克拉皮文县的亚斯那亚波利亚纳。
这是一个名门贵族,其谱系可以追溯到16世纪,远祖从彼得一世时获得封爵。
父亲尼古拉·伊里奇伯爵参加过1812年卫国战争,以中校衔退役。
母亲玛丽亚·尼古拉耶夫娜是尼·谢沃尔康斯基公爵的女儿。
托尔斯泰故居(配图)托尔斯泰庄园的湖与路(配图)这一段哪几个句子是比喻或兼夸张?1.天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋。
2.天才灵魂的工作间,比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
3.小屋粗制滥造,出自一个农村木匠之手,而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
4.架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头,倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
5.皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
6.一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子。
——请朗读加红色的词语各比喻什么?天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋,而天才灵魂的工作间,比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造,出自一个农村木匠之手,而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头,倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
低矮的陋屋:面容工作间:面容小屋:面容小窗:眼睛横梁:额头指出托尔斯泰下列部位的特点:皮肤、鼻子、头发、耳朵、嘴唇。
皮肤:藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
鼻子:宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子。
头发:乱蓬蓬的。
耳朵:难看的招风耳。
嘴唇:厚厚的。
独立阅读第3、4、5自然段利用工具书自己解决疑难问题;划出自己喜欢的语句,反复读一读。
回答下列问题。
注释:在他脸上找不到一点奋发向上的灵气,找不到精神光彩,找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之的囚牢;不管穿什么服饰,也不管在俄国什么地方,都器宇:气概,风度。
禁锢:束缚,限制。
鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
——请朗读注释:位大师的接见。
什么?这么个小巧玲珑的家伙,难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗?这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
正襟危坐:理好衣襟端端端正正地坐着。
形容严肃庄重的样子。
轩昂:形容精神饱满,气度不凡。
泰斗:泰山北斗。
比喻因学术技艺精堪,德高望重而受到敬仰的人。
颔首低眉:低着头,显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐:惶恐不安。
侏儒:身材异常矮小的人。
难懂、关键处:直到生命的最后十年,他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
——这句话有什么言外之意?托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变,坚决站到农民的立场上来,对土地私有制表示强烈的否定,对国家和教会进行猛烈的抨击。
小资料:托尔斯泰的晚年托尔斯泰到晚年一直致力于平民化:吃素,从事体力劳动,亲自耕地、挑水浇菜、制鞋;并希望放弃私有财产和贵族特权,因而和他的夫人意见冲突,家庭关系变得紧张起来。
后来他秘密离家出走,途中感冒,于1910年11月20日病逝于阿斯塔波沃火车站。
尊照他的遗嘱,遗体安葬在家乡的森林中,坟上没有竖立墓碑和十字架。
茨威格称之为“世间最美丽的坟墓”。
茨威格眼中“世间最美丽的坟墓”(配图)第四段从各个方面多种角度写托尔斯泰相貌的普通平常:从穿戴方面看、从职业方面看……作者这样写,意图何在?强调托尔斯泰是俄国普通大众的一员,表明“他与全体俄国人民同呼吸共命运”。
老师提示:揭示这一点,也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程,揭示出他的难能可贵之处。
一个颇费思量的问题要动脑筋想上好一阵,才能判断手握缰绳的是马车夫,坐在一旁的是伯爵。
马车外出”。
作者故意说错,是突出他相貌的普通平常、不易分别和晚年的“平民化”,且有幽默效果。
练习一:作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。
这是为什么?1.平庸甚至丑陋的外表,反衬他眼睛的犀利和思想的深邃,给人留下强烈而深刻的象。
2.课文:托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已。
突然,虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目准,击中要害。
令你无法动弹,无法躲避。
仿佛被催眠术控制住了,你只好乖乖地忍受这种玻璃。
在这种入木三分的审视之下,谁都没法遮遮掩掩。
——对此,屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。
解释词语:突然,客人惊奇地屏住了呼吸,只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰好的图片都没法加以反映。
这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。