工业设计专业产、学、研结合教学机制研究

“工业设计”专业文理科交叉融合式教学模式研究摘要：目前，国内高校文科和理科都设有“工业设计（产品设计）”专业。

二者无论从培养目标还是课程设置上都有很大区别。

两个学科的“工业设计”专业，教学体系相对孤立，教学内容互不兼容，教育资源融合度不高，导致学生严重偏科，“能文不能武”或者“能武不能文”。

本文重点是让二者跨学科融合式教学，培养出“能文能武”的复合型工业设计人才。

关键词：工业设计；文理科；跨学科；融合教学一、原有培养体系存在短板在创新科技产业蓬勃发展的今天，常规工业设计（产品设计）专业学生的培养模式，已经无法满足企业及经济发展的需求。

融商业、科技、工程、艺术等多专业为一体的跨学科教学是 21 世纪工业设计专业的热点话题和主流趋势。

只有跨领域、跨学科、跨专业、跨学院联合教学，才能为企业和市场培养出行业对口、业界需求的实践型人才。

1、界限不清，范围不明目前我国“工业设计”专业，文科有，理科也有。

艺术院校设计专业中一般都包含“工业设计”或者“产品设计”专业。

理工科院校的机械制造类专业当中也有“工业设计”或者“产品设计”专业。

专业名称相近或一致，研究内容重叠少，区别大。

文科艺术设计中“工业设计”专业的培养计划侧重于产品外观造型的美观性，突出艺术性。

而理工科“工业设计”专业的培养计划侧重于产品内部机械结构的合理性，侧重功能性。

专业名称无法区分学生是文科艺术类还是理工科机械工程类，容易使企业和用人单位混淆。

2、体系独立，互不兼容目前，文科和理科的“工业设计”课程体系是独立的，互相之间缺少必要的联系。

文科“工业设计”专业的课程基本属于艺术设计的范围，包含平面构成、色彩构成、立体构成、产品设计与表达、效果图技法、绿色设计、概念设计、交互设计、交通工具设计、公共设施设计等专业课程。

理科“工业设计”课程属于工业制造的范围，比如：材料工程、机械工程、车辆工程等。

文科和理科共同学习的课程不多，比如：人体工程学、工业制图。

家具2020年第41卷第6期Furniture2020Vol.41No.6智能制造背景下工业设计工程专业学位研究生培养模式探讨——以南京林业大学为例熊先青，牛怡婷(南京林业大学家居与工业设计学院，南京,210037)摘要:在智能制造的背景下，要求中国的制造业发展是依附于互联网等技术的，制造业需要实现智能化，这也就表明，制造业所需要的高层次技术人才培养模式需要改变。

以市场需求为目标，对工业设计工程(家具设计与工程方向)专业学位研究生的培养模式进行创新，通过“理论+实践、校内+校外、目标+成果”等融合方式对研究生的创新能力以及实践能力进行定向培养，最终达到“1+1>2”的效果，满足智能制造模式下的制造业对交叉复合型高层次人才的需求。

关键词：智能制造；工业设计工程专业学位;人才培养;培养模式中图分类号:TS664文献标志码:A文章编号:1000-4629(2020)06-0102-05Talent Training Mode of Postgraduate in Major Industrial Design and Engineering under the Background of“Smart Manufacturing''------Taking Nanjing Forestry University as an ExampleXIONG Xianqing,NIU Yiting(College of Fumishings and Industrial Design,Nanjing Forestry University,Nanjing210037,China) Abstract:In the context of smart manufacturing,the development of Chinese manufacturing industry is required to dependent on the technologies such as the Internet.That is to say,the training mode of high-level technical talents required by manufacturing industry needs to be changed.Aiming at the demand of market and social,this paper innovate the training mode of postgraduates in major of industrial design and engineering(furniture design and engineering direction)o Through the combination of theory and prac・tice,on and off campus,target and results,the creativity and practical ability of postgraduates are direc-tionally trained and finally the effect of"1+1a2”is achieved,which meets the demand of cross-com・plex senior talents by manufacturing industry under the mode of smart manufacturing.Key words:Made in China2025;major degree in industrial design and engineering;talent training grain­ing mode伴随着智能化时代的到来，互联网、大数据等新技术成为制造业的标志，《中国制造2025》已经明确指出，制造业是立国之本、兴国之器、强国之基,是国民经济的主体，基本方针是“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化”冋。

工业设计本科专业基本情况介绍一、专业批准时间、人才培养目标及就业方向1、专业批准时间我校2010年获批了工业设计本科专业,并于2011年秋季开始招生，现在只有三届届学生（6个班共200人）。

2、人才培养目标本专业培养德、智、体全面发展的具备相当专业理论基础和各相关学科的基本知识及技能的学生，且具有较强的市场意识、创新意识，以及较强的实践能力和创业能力，符合标准化机器生产的民用产品开发、设计的专业应用型设计人才。

3、就业方向工业设计专业毕业生就业单位主要立足江西，面向长三角和珠三角一带，就业方向较为广泛，包括：家具设计、公共设施设计、玩具设计、日用品设计、陶瓷工业企业、手机设计公司、为数众多的小型设计公司。

二、课程结构、人才培养模式与专业特色1、课程结构本专业课程结构主要是“三平台一接口"体系，即：建立以“公共必修课”为主的“通识课平台”;以“专业基础课为主”的“学科基础课平台"；以“学科主要课”为主的“专业主干课平台”和“职业方向课”接口。

主干学科：机械制图、产品表现技法、人体工程学、材料与工艺、产品设计、模型制作、公共设施设计主要课程：计算机辅助、图形创意、构成、设计素描、设计色彩、设计心理学、包装设计、陶艺、展示设计等实践教学环节：包括军事训练、入学与毕业教育、社会调查、写生采风、金工实习、电子实习、企业实习、市场考察、社会实践与公益劳动、毕业实习、毕业论文（设计）等.实践教学安排共27周。

课程结构及学分分配表：集中实践教学环节安排表2、人才培养模式工业设计是一门工业与艺术、技术与美学相互渗透的新兴边缘学科。

专业本身具有艺术与工程技术相结合的特性,因此,工业设计本科人才培养目标是：培养具有强烈的社会责任感和使命感,掌握扎实工业设计基础理论和技能,能从事产品设计、产品开发和设计管理,能够适应潮流并努力变革的适应能力强、创新能力强、实践能力强的复合型应用性高级专门人才。

（一）培养规格与要求（1) 具有本科学历人才必备的文化基础知识及本专业所必需的基础理论知识; (2)英语水平达到全国英语等级考试A级或高等学校英语三级；（3)具有一定的计算机操作、维修水平，计算机应用水平应达到全国计算机等级考试一级；(4)需要掌握素描,色彩，设计速写效果图表现等专业知识，具有手工完成产品设计图及效果图的能力；(5)具有熟练掌握CORELDRAW、PHTOSHOP、RHINO、AUTOCAD、3DMAX计算机辅助设计软件，能够利用计算机完成产品设计及效果图的能力；(6)具有广告设计、室内设计、及展示设计的相关知识；（7)具有良好的创新能力及美的鉴赏能力;（8）实行双证书制，获得平面软件设计资格证，并完成相应工种的技能训练; （二）培养方式校内产学合作模式是一种需要高投入，实用性强，并融教学、科研、产业开发与人才培养于一体的人才培养模式.不仅能促进技能型人才的培养，推动学校教学和科研的发展，而且有利于实现学校科学技术的产业化，因此是高校确保人才培养质量的有效方式.为给学生提供经常性的实验实训机会，更好地开展产学研合作，实施以能力为本位的人才培养模式,在校内建立工业设计工作室和交点工作室等实验实训基地。

工业设计专业基于“产品形态”主线的纵向教学体系建设发布时间：2022-05-07T00:35:39.452Z 来源：《教育学文摘》2022年37卷1月第2期作者：郭爱华[导读] 本文以“产品形态创新”为主线，构建凸显工业设计专业人才培养特色的课程体系和教学内容。

郭爱华(辽宁科技大学机械工程与自动化学院工业设计系辽宁省鞍山市114051 )摘要:本文以“产品形态创新”为主线，构建凸显工业设计专业人才培养特色的课程体系和教学内容。

通过去除教学壁垒，增强教学系统性，使实践内容在基础和专业课程中得以完整映射；建立完备的实践教学体系，建设全过程和全方位的课程考核体系，科学、客观地评价学生的专业能力和学习情况，充分调动学生的积极性和学习兴趣；建立定期学术交流机制，扩展知识面，提高学生的专业素养和创新能力。

关键字：工业设计、产品形态、高校、教学、体系引言：工业设计专业作为一门国内的新兴学科，各个高等院校都处在一个不断探索和进步的过程之中。

目前在专业教学上尚存在不少的问题需要进一步研究和改革，以便更好地培养创新型及实践型的工业设计人才。

沿专业培养计划，纵向贯穿基础、专业基础和专业课程，以“产品形态创新”为主线，围绕相关课程的教学内容、体系、方法和手段及考核体系展开，力求通过系统改革和建设，解决存在的问题。

通过对“产品形态”为主线的课程体系进行综合改革，搭建专业针对性强且系统凸显本专业特色的教学体系，同时也为专业其他主线课程改革探索方法和经验。

1课程体系的建立和教学内容的整合与优化围绕“产品形态”这一条主线，重点围绕主线课程《色彩》、《平面构成》、《色彩构成》、《产品形态设计基础》、《产品系统设计》和《模型制作》等课程进行了内容整合与优化，解决内容分散、重叠、专业针对性差和实践教学基础知识映射不全面的问题。

增强教学内容的专业针对性，使教学内容能更好地为专业培养目标和专业特色服务。

例如《色彩》课程增加“归纳色彩静物写生”的训练环节，归纳色彩静物写生是指既参考客观静物形态和色彩，又可以加入主观对形态色彩的归纳和概括的成分，是对形态进行创新的初步训练，是向《形态构成》课中创造完全的主观形态色彩的一种过渡和铺垫。

我国高等院校工业设计专业人才培养模式的研究工业设计是现代制造业的重要组成部分，是产品研发、设计、制造和销售的核心环节。

本文旨在探讨我国高等院校工业设计专业人才培养模式的现状、问题和发展方向，提出提高人才培养质量、加强实践教学和推进产学研合作的建议，以促进工业设计专业人才的培养和发展。

关键词：工业设计、人才培养、实践教学、产学研合作一、引言随着我国制造业的转型升级和高端化发展，工业设计作为产品创新和品牌建设的关键环节，越来越受到重视。

然而，目前我国工业设计人才短缺、培养质量不高等问题，制约了工业设计产业的发展。

高等院校作为工业设计人才的主要培养渠道，其人才培养模式的优化和改进具有重要意义。

二、我国高等院校工业设计专业人才培养模式的现状我国高等院校工业设计专业人才培养模式的发展历程可以分为三个阶段：单一学科教育阶段、综合性专业教育阶段和创新创业教育阶段。

在单一学科教育阶段，工业设计专业被归为美术学科，主要培养美术设计师，注重学生的美术素养和技能培养，但忽视了工业设计的实践性和工程性。

在综合性专业教育阶段，工业设计专业逐渐从美术学科中独立出来，成为一门独立的工科学科。

此时，工业设计专业开始注重学生的设计思维和创新能力培养，重视实践教学和科研能力的培养。

在创新创业教育阶段，工业设计专业开始注重学生的创新创业能力培养，强调实践教学和产学研合作，鼓励学生参与创业实践和创新创业项目。

然而，目前我国高等院校工业设计专业人才培养模式还存在一些问题：1. 教学内容和实践教学不够贴近产业需求，学生缺乏实际操作经验和解决实际问题的能力。

2. 教育教学过程中重视理论知识传授，忽视实践教学和创新创业能力培养。

3. 专业课程设置不够科学合理，缺乏与其他学科的交叉融合。

4. 师资队伍建设不够完善，缺乏具有实践经验和产学研合作能力的教师。

三、我国高等院校工业设计专业人才培养模式的改进方向为了促进我国高等院校工业设计专业人才培养模式的改进和发展，应该采取以下措施：1. 提高人才培养质量。

工业设计专业《工程制图》教学改革探讨【摘要】工业设计专业《工程制图》教学改革是当前教育领域的热点议题之一。

本文通过对工程制图在工业设计专业的重要性进行分析，指出了传统教学模式存在的问题，并结合案例分析和实践教学探讨了教学改革的方法。

提出了将实践教学与理论教学相结合以及利用现代科技手段提升教学效果的建议。

通过论证教学改革的可行性和明确未来发展方向，本文总结了工程制图教学改革的意义和必要性，为该领域的教学改进提供了有力的参考和倡议。

通过本文的研究，希望能够推动工程制图教学质量的提升，促进工业设计专业教育的持续发展。

【关键词】工业设计专业、工程制图、教学改革、案例分析、实践教学、现代科技、可行性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍工程制图是工业设计专业中非常重要的一门课程，通过工程制图的学习，学生可以掌握绘制工程图纸的技能，理解图纸符号和标注的含义，从而能够准确地表达设计意图。

随着工业设计专业的发展，对于工程制图教学的要求也越来越高。

传统的教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求。

对工程制图教学进行改革是非常必要的。

在过去的教学中，学生通常通过简单的讲解和课堂练习来学习工程制图，但是这种方式往往缺乏实践性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

我们需要探讨基于案例分析的教学方法，通过实际案例的分析和讨论，来帮助学生理解工程制图的应用场景和设计原则。

实践教学与理论教学相结合也是一种值得尝试的教学改革方法。

通过让学生参与实际的设计项目，让他们将理论知识应用到实践中，不仅可以增强他们的动手能力，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。

工程制图教学改革的背景主要在于提高学生的实际操作能力和创造力，使他们在未来的工业设计工作中能够胜任各种复杂的任务。

这也是工程制图教学改革的重要意义所在。

1.2 研究意义工程制图作为工业设计专业中的重要课程，对于培养学生的设计能力、表达能力和沟通能力具有重要意义。

通过学习工程制图，学生可以掌握绘图技巧、理解设计图纸以及工程图纸的意义，提高他们的实际操作能力和设计思维。

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald201①作者简介：侯可新（1980，10—），男，汉族，山东聊城人，硕士，副教授，研究方向：产品设计、工业设计、艺术设计、高职教育。

DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.36.201高职工业设计专业“微工作室”创新教学模式分析①侯可新(湖南工艺美术职业学院 湖南益阳 413000)摘 要：在校企合作、产教融合的职业院校改革背景下，高职工业设计专业提出了“微工作室”的教学模式，它是在传统工作室基础上不断凝炼、浓缩而来的，具有学生人数少、教学灵活、学生自主展现机会比较多等优势，有效改变了传统以班级为单位的教学形式，方便教师集中化、针对性教学。

本文从高职工业设计专业教学出发，对“微工作室”创新教学模式和应用价值进行详细分析，探究设计型人才的培养途径，提高高职工业设计专业人才输出质量，推动职业院校改革发展。

关键词：高职 工业设计 微工作室 创新 教学模式中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)12(c)-0201-02“工作室”是由“作坊”逐渐演变而来的，在教育理念上主要培养具有综合专业设计能力的技术型人才。

近几年，以“工作室”为单位的教学模式在高职已经崭露头角，但还没有形成大规模教学形式，也没有统一的制度和管理体系。

“微工作室”又是在“工作室”的基础上发展而来的，其主要功能包括是学习性功能、研究性功能、实践性功能，即实现产、教、学一体化，具有校企合作的办学特点，增强了学生综合职业能力和交流能力。

对于高职工业设计专业教学而言，“微工作室”属于一种创新模式，需要结合专业特性不断研究与实践。

1 “微工作室”的概述“微工作室”的基础为“工作室”，随着微信、微博、微电影、微视频的兴起，“工作室”也被称作“微工作室”。

所谓“微”即小的意思，是主题的浓缩，去除繁杂的附件，只保留中心。

艺术类工业设计专业中的工科课程探讨一、培养目标与现状工业设计专业作为一个交叉学科，它的艺术属性或者工科属性，一直是讨论的话题之一，两者同时招生或者工科院校招收艺术考生，艺术院校招收工科考生也是当下的常态。

在工科院校中的艺术生，遇到一个比较大的学习问题就是高数，机械设计，电子设计等工科课程的大面积不合格，难以通过考试。

除去学生本身的学习方法以外，相应的课程设计也应该有所创新。

首先是培养目标的明确，工科院校中艺术类招生的工业设计学生，与艺术院校招收的理科考生的培养目标大体一致，即是培养“设计工程师”，培养具有艺术素养的产品开发工程师，或者具有工程师素养的艺术设计师。

这样，大一的课程应该与传统的艺术院校培养艺术类工业设计专业学生应该有比较大的区别，素描，色彩，三大构成等老三样如果照搬就显得格格不入，学生也很难上手，教学效果也比较难保证。

二、解决问题的探讨1.我们尝试从渗入式的课程设计上入手解决这个问题：以工科院校招收艺术类学生为例，艺术类学生在大学之前的阶段大多数的理科成绩基本不理想，普通的大一工科课程对于他们不但是程度上的差距，更多的还是“坏孩子心理”在起作用。

那么在课程设计上，将工科的知识渗入设计课程当中去，通过做设计方案的同时，渗入工科的知识点。

在课堂的组织上，设计老师作为主课老师与工科老师协同式备课与授课，在备课环节，老师们共同就教学目标进行确认，就课堂的讲授和训练的题目进行共同编写与设定。

课程概论由设计老师与工科老师共同讲授。

具体以“力”、“机械”、“电子信息”、“模具”等教学模块的课程设计为例说明学习与授课流程。

2.力学模块的知识点讲授：主要的知识点在结构力学这部分，它主要讲授结构受力和传力的规律，以及如何进行结构优化的学科，它是土木工程专业和机械类专业学生必修的学科。

结构力学研究的内容包括结构的组成规则，结构在各种效应作用下的响应，包括内力（轴力，剪力，弯矩，扭矩）的计算，位移（线位移，角位移）计算，以及结构在动力荷载作用下的动力响应（自振周期，振型）的计算等。

基于SCL教育理念的工业设计专业教育改革研究引言随着工业设计行业的快速发展，培养具有创新精神和实践能力的工业设计专业人才成为了当下教育界的重要任务。

目前我国许多工业设计专业仍存在教学内容过于理论化、缺乏实践教学以及学生动手能力不足等问题。

为了解决这些问题，本文将以SCL教育理念为基础，探讨如何对工业设计专业进行教育改革，以提高学生的创新能力和实践能力。

一、 SCL教育理念的基本概念SCL，即学生中心教学法，是指以学生的需求和兴趣为出发点，构建适合他们的学习环境，激发他们的学习动力，促进他们的全面发展的一种教学理念。

SCL教育理念强调学生积极参与、自主学习、协作学习和实践应用，是一种与传统教学模式相对立的新型教育理念。

SCL教育理念主张教师不再是单向的知识传授者，而是学习的引导者和促进者。

学生在这种教育理念下成为了学习的主体，教师则成为了学习的启发者和支持者。

SCL教育理念要求教学内容和教学方法与学生的实际需求和兴趣相结合，实现教学过程的个性化和差异化。

从而培养学生的创新精神和实践能力，促进他们的全面发展。

1. 从知识传授到能力培养传统的工业设计专业教育往往侧重于对理论知识的传授，而忽视了对学生实际能力的培养。

通过SCL教育理念，可以将教学内容转变为真实的工业设计案例解决问题，让学生在实际项目中学习并应用知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

通过设置不同难度的项目，让学生在项目的实践中不断提升自己的能力。

通过对产品设计、包装设计、展览设计等不同类型的项目，让学生在实践中不断探索和锻炼自己的设计思维和创造能力。

2. 从被动接受到积极参与在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的对象。

而SCL教育理念要求学生积极参与到教学过程中，成为学习的主体。

在工业设计专业的教育中，可以引入小组合作学习模式，让学生在小组里进行讨论、合作，共同解决设计问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以为学生提供更多的自主学习空间，鼓励他们自主选择设计方向、自由发挥想象力，在实践中积极探索和学习。

重庆市工业设计促进条例文章属性•【制定机关】重庆市人大及其常委会•【公布日期】2024.09.26•【字号】重庆市人民代表大会常务委员会公告〔六届〕第53号•【施行日期】2024.10.31•【效力等级】省级地方性法规•【时效性】尚未生效•【主题分类】工业和信息化管理综合规定正文重庆市人民代表大会常务委员会公告〔六届〕第53号《重庆市工业设计促进条例》已于2024年9月26日经重庆市第六届人民代表大会常务委员会第十一次会议通过，现予公布，自2024年10月31日起施行。

重庆市人民代表大会常务委员会2024年9月26日重庆市工业设计促进条例（2024年9月26日重庆市第六届人民代表大会常务委员会第十一次会议通过）第一条为了促进工业设计创新发展，提升工业设计赋能产业发展的能力，推动经济社会高质量发展，根据有关法律、行政法规，结合本市实际，制定本条例。

第二条本市行政区域内促进工业设计创新发展、应用推广以及相关支持保障活动，适用本条例。

本条例所称工业设计，是指综合运用科技手段和工学、美学、心理学、经济学等知识，对产品、系统、服务及体验等进行优化整合的创新活动。

第三条本市工业设计发展坚持政府引导与市场主导相结合、设计引领与产业发展相结合、设计创新与绿色转型相结合的原则。

第四条本市以设计赋能产城乡融合提升为导向，聚焦工业设计、工程设计、时尚设计等领域，推进联合国教科文组织创意城市网络设计之都建设。

第五条市、区县（自治县）人民政府应当加强对工业设计促进工作的领导，将工业设计发展纳入国民经济和社会发展规划，建立健全协调和推进机制，研究解决工业设计发展中的重大问题。

第六条经济信息部门负责促进工业设计发展的政策制定、主体培育、人才引育、品牌塑造以及设计之都建设等工作。

教育部门负责工业设计学科建设、人才培养等工作；科技部门负责推动工业设计基础研究、应用研究、成果转化等工作；财政部门负责促进工业设计发展资金保障工作；人力社保部门负责工业设计人才评价及服务工作；统计部门负责工业设计行业统计和监测工作；知识产权部门负责工业设计知识产权保护工作。

工业设计专业培养方案工业设计是一门综合性的设计学科，它旨在培养具备在工业界从事产品设计、创新研发和产业设计管理等相关工作的专门人才。

以下是一份针对工业设计专业的培养方案。

一、培养目标1.培养具备系统的美学和设计基础理论知识，能够进行创新设计和艺术创作的能力；2.培养具备科学思维和技术能力，能够理解和应用先进的设计方法和技术手段进行工业设计和产品开发的能力；3.培养具备较强的团队合作和沟通能力，能够进行跨学科、跨行业的合作与交流的能力；4.培养具备跨文化交流和全球视野，能够适应国内外工业设计行业的需求和发展。

二、培养方案1.基础课程：通过学习设计原理、造型设计、人体工程学、美学、艺术史等基础课程，培养学生的美学素养和设计基础理论知识。

这些基础课程是培养学生创新思维和设计能力的基础。

2.专业核心课程：包括产品设计、工业设计手绘、工业设计CAD和设计方法论等课程。

这些课程旨在培养学生的设计方法和技术能力，使其能够熟练运用相关软件进行产品设计和开发。

此外，还应设置一些专业实践和实习环节，使学生能够通过真实案例的实践经验提升设计能力。

3.选修课程：设置一些选修课程，如消费者心理学、创新研发、智能产品设计等，帮助学生进一步扩展知识面和专业领域，满足个性化发展需求。

4.实践环节：包括设计比赛、社会实践和企业实习等。

通过参加设计比赛，学生能够与其他同学竞争，在设计实践中锻炼和提高自己的设计能力。

社会实践和企业实习能够帮助学生了解行业实际情况，培养实际操作和实际问题解决能力。

5.毕业设计：要求每个学生在毕业年度完成一份独立的毕业设计，通过实际项目的设计和完成，展现自己的综合设计能力。

三、教学方法1.理论教学与实践结合：理论课程要与实践环节相结合，通过实际案例和项目进行教学，使学生能够将所学理论知识应用到实践中。

2.教师引导与学生参与：教师要起到指导和辅导学生学习的作用，鼓励学生主动参与课堂和实验室的学习活动，培养学生的自主学习能力和创新思维。

工业设计专业产品结构设计课程思政教学研究作者：王志愿闫磊磊来源：《设计》2021年第21期关键词：工业设计专业产品结构设计课程思政教学研究课程体系引言课程思政建设是推进高校思想政治工作改革攻坚的重要举措。

大学生是未来社会主义的建设者和接班人，尤其是工业设计专业的学生，未来将会站在时代前沿，引领时代风向，塑造时代面貌。

因此，他们的思想政治水平和专业素养尤为重要。

[1]產品结构设计作为工业设计专业本科生的专业课程，如何展开课程思政教育，确保大学生将学到的专业知识和技能转化为内在德行与素养，将个人发展与社会发展、国家发展结合起来，是课程思政教学亟需解决的问题。

一、产品结构设计课程思政的教学目标产品结构设计课程是一门实用性很强的专业技术基础课，课程内容包括壳体、箱体结构设计，连接与固定结构设计，连续、往复、间歇运动结构设计，密封结构设计，安全结构设计，绿色结构设计六大部分。

此门课的教学目标是使学生了解本课程的研究对象、内容及产品结构设计学科发展现状;掌握壳体、箱体结构设计功能与作用、设计准则与程序等基本理论知识;掌握连接与固定结构的种类，掌握实现连续、往复、间歇运动机构的常见机构，对复杂产品设计的结构问题具有分析和研究的能力;掌握产品的结构、工作原理，使学生在进行产品设计时考虑到产品的构造，解决工业设计专业复杂的结构问题;培养学生的发现、分析和解决问题能力，创意思维能力，结构分析能力，实践动手能力，能够综合结构因素进行设计，使学生具备自主建立不断演进的知识体系的能力，适应终身学习的能力需要。

除了强调专业知识能力外，将“文化自信”、“工匠精神”、“创新发展”、“绿色生态”、“为民服务”与“责任担当”的思政育人思想贯穿整个课程内容，使学生在学习专业知识的过程中逐渐养成精益的职业素养、严谨的生态伦理观，并以身作则“坚定文化自信，弘扬优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛”，用所学设计知识“实现创新推动产业转型升级，助力“中国智造”，全面贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，勇敢担当民族复兴大任。

工业设计专业创新人才的产学研培养模式研究作者：李娟莉，姚静媛，彭婧来源：《科技创新与生产力》 2015年第10期李娟莉，姚静媛，彭婧（太原理工大学机械工程学院，山西太原 030024）摘要：分析了工业设计专业传统培养模式的弊端，指出了工业设计创新人才产学研培养模式的必要性及制约因素；在充分分析产业创新人才特点的基础上，对我国工业设计专业创新人才的培养提出了新的要求，并就产方企业方及学研高校方在创新人才培养方面的举措提出了具体的建议；提出了产学研人才培养模式长效机制建立的对策，从而改变高校工业设计专业教育同科技发展、社会进步、市场需求相脱节的状况，提高设计教育的社会效益。

关键词：工业设计；产学研；创新人才；培养模式中图分类号：G420 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2015.10.054在当今市场竞争日趋激烈的环境下，工业设计专业人才对于企业的发展和创新起着越来越重要的作用。

然而工业设计专业在我国起步较晚，虽经过三十多年的发展，培养了一批优秀的设计人才，但迄今为止，教育体系仍不够完善，当前工业设计教学与社会需求仍存在着严重脱节，设计教育的滞后，将直接制约整个社会工业设计的发展[1-2]。

因此，进行工业设计创新人才培养模式的专业教学改革，建立培养能够适应市场需求、注重综合设计实践锻炼、促进全面素质发展的新型培养模式已迫在眉睫。

1 工业设计专业传统培养模式的弊端现今工业设计培养模式落后的原因，主要有以下几个方面。

1）课程设置重点不突出，教学理念不完善。

工业设计专业现有课程普遍涉及领域宽广，从平面到立体再到色彩等方面，均有不同的多门课程设置，门类多课时短，学生们接受的知识广而不精，缺乏深度。

另一方面，由于工业设计专业本身兼具理工和艺术双重专业设置的特殊性，但在实际教学中往往顾此失彼，不能将二者有机融合。

2）教学模式落后、实践教学环节薄弱。

目前工业设计的教学模式仍普遍采用由造型基础、设计基础、专业设计组成的三段式教学。

“四创融合”背景下的产品设计PBL教学探究作者：李涛李锋来源：《设计》2021年第22期中图分类号：TB472 文献标识码：A文章编号：1003-0069（2021）11-0143-03引言“四创融合”的“四创”是指创新、创业、文创、创客，“四创融合”是以创新、创业为目标结合当前热点的文创设计展开的创客教育。

本文探讨在《产品设计》课程中采用PB L（Project Based Learning）项目制教学，围绕特定的文创项目，以创新、创业为目标导向，开展创客教育，能够以产品和商品作为课程设计的成果，而不仅仅停留在“设计”的“意品”层面。

这是一个“四创融合”下以产业化和商品化为目标导向的项目化课程教学改革与建设。

一、研究相关的基础和背景“创客”（英语：Maker，又译为“自造者”）“创”指创造，“客”指从事某项活动的人，它是指一群敢于尝试，热衷于实践中去，共同分享知识，交流心得体会，努力将想象变为现实的群体，同样，他们利用移动互联网、3D打印等新兴信息科技，把传统创意转换成虚拟现实，勇于创新的一群人，此外创客活动能够聚集各方的资源。

创客平台的构建，为所有人提供了一个共享，创造，和谐的学习环境，在这里不再依赖那些装备昂贵的大型实验室，而是通过简易方便操作的新型微控制器和可编程控制系统等手段实现各种创新的工作模式，使得“创客运动”席卷乃至全球。

与此同时，创客教育（Maker Education）也掀起了席卷全球的教育改革和創新浪潮。

在工业设计专业教学过程中，从教师的创作到学生课程作品和毕业设计，每年都产生大量的创新设计作品，在这里也不乏有许多值得称道的优秀作品，然而这些作品不是停留在纸面上就是保存在电脑里，却极少有变成现实产品和商品，这是一种多么惊人的资源浪费啊！如何将这些作品发挥出应有的价值，推动落实产业化发展，是我们需要认真思考的问题。

对于工业设计专业来讲，它是一门应用性很强的专业，设计的产品需要针对不同消费群体，符合顾客自身的需要和满足市场的需求。

关于进一步促进工业设计发展的若干措施以关于进一步促进工业设计发展的若干措施为标题，写一篇文章。

随着科技的快速发展和全球经济的不断进步，工业设计作为一项重要的创新活动，对推动经济增长和提升产品竞争力起着不可忽视的作用。

然而，目前我国的工业设计发展仍然面临一些挑战和问题。

为了进一步促进工业设计的发展，我们需要采取一系列措施。

加强工业设计人才培养是促进工业设计发展的关键。

工业设计是一门综合性的学科，需要掌握多方面的知识和技能。

因此，我们应该加大对工业设计专业的投入，提升教育质量，培养更多的高级工业设计师和专业人才。

同时，还应该加强与高校和企业的合作，建立实践基地，提供更多的实践机会，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

加强工业设计的创新研究和技术支持。

工业设计是创新的重要手段，需要不断引入新的设计理念和方法。

因此，我们应该加大对工业设计研究的支持力度，鼓励和资助创新性的设计项目和团队。

同时，还要加强与科研机构和高校的合作，共享科研成果，推动工业设计与科技创新的融合。

第三，建立健全的工业设计市场体系。

工业设计市场是工业设计发展的重要环节，对于推动工业设计产业化具有重要意义。

因此，我们应该加强对工业设计市场的监管，建立健全的市场准入机制和专业资质认证制度，提升工业设计服务的质量和水平。

同时，还要加强工业设计产业的宣传和推广，提高社会对工业设计的认知和认可度。

第四，加强工业设计与制造业的深度融合。

工业设计与制造业是紧密相关的，两者需要相互支持和促进。

因此，我们应该加强与制造业企业的合作，推动工业设计与制造工艺的融合，提高产品的设计和制造水平。

同时，还要加强对制造业企业的培训和指导，提升其对工业设计的重视和理解。

第五，加强工业设计的国际交流与合作。

工业设计是具有国际性的活动，需要与国际接轨。

因此，我们应该加强与国际工业设计组织和机构的合作，参与国际工业设计的交流与合作活动，学习借鉴国际先进的设计理念和方法。

同时，还要加强对外工业设计人员的培训和交流，提升我国工业设计在国际市场的竞争力。

工业设计行业研究报告工业设计是指通过研究、分析、创造和实施科学、技术和艺术的原则和方法，用于改善和提升产品、工艺、服务和环境的设计领域。

它是一个多学科的领域，涉及工程学、艺术设计、心理学等多个学科的知识和技能。

工业设计行业在过去几十年中得到了快速发展。

根据国家统计局的数据，中国的工业设计服务行业在过去十年里呈现出快速增长的趋势。

我们国家目前有着庞大的制造业基础，越来越多的企业意识到了工业设计对产品和品牌的重要性，对工业设计师的需求也越来越大。

工业设计行业的发展有几个主要的原因。

首先，随着科技的发展，人们对产品的外观和功能提出了更高的要求。

工业设计可以帮助企业将科技和艺术相结合，打造出具有创新性和竞争力的产品。

其次，全球化的竞争使企业需要更好的品牌形象和市场营销策略。

工业设计师可以通过创新的产品设计和品牌策略，帮助企业在竞争激烈的市场中脱颖而出。

再次，环保和可持续发展的意识不断增强，工业设计可以帮助企业设计出更加环保和可持续的产品和解决方案。

工业设计行业的未来发展也面临一些挑战。

首先，技术的发展不断推动着产品的更新换代，工业设计师需要不断学习和更新自己的知识和技能。

其次，创新性和原创性的保护是一个问题，有些企业和设计师存在侵权和盗版的行为。

最后，市场需求的多样化也对工业设计师提出了更高的要求，他们需要能够为不同的客户和行业提供量身定制的解决方案。

总的来说，工业设计行业在我国的发展前景广阔。

随着制造业向制造强国的转变，工业设计将起到越来越重要的作用。

同时，政府和企业也应该加大对工业设计的支持和投入，提高行业的专业化水平和竞争力。

只有这样，我们才能够培养更多优秀的工业设计师，推动我国工业设计行业的进一步发展。