高职英语课堂多模态PPT演示实证分析

中Ｔ １ 用了 １ ２张 ，Ｔ ２用 了 １ ４张 ，Ｔ ３用 了 ３ ９张。 Ｔ １ 在 词
二、Ｐ Ｐ Ｔ演示课 件的多模态 性案例分 析
本文 基于多模 态话 语理论 ，对 九江职业技 术学 院大学外
语教学部首次多媒体示 范课 中参赛 教师制 作的 ３ 份Ｐ Ｐ Ｔ 课 件 ，总计 １ ２ ２ 张幻灯片及其演示进行研究 ，描述这些个案 中 多模态 的选取 ，并分 析归 纳 了各 种模 态 的作 用。三位 教 师
多模态学 习理论认 为 ：人 类是 通过视 觉 、听觉 、嗅觉 、
味觉 和触觉五种感 官与外部环境之 间进行交互 的。五种感 官 分别对应着五种不 同的交际模态 ：视觉模态 、听觉模态 、嗅 觉模态 、味觉模态和触觉模态 。这些模态是人与外部世界信 息交流 的接 口或通道 。在 日常交 际活 动中 ，人类通过各种感 官 的共 同参与 ， 进行多模态交际 。张德禄认为 ，多模态交 际
摘
ห้องสมุดไป่ตู้
要 ：基 于多模 态话 语理论 ，对九 江职 业技 术 学 院大 学外语教 学部 首次 多媒体 示 范课 中教师 制作 Ｐ Ｐ Ｔ课件及其 演示进行 了分析研 究，探讨如何 有效选取 整合 Ｐ Ｐ Ｔ课件 中各种模 态 ，进 一步提
高高职英语课 堂教学的效度。
关键词 ：多模 态；案例分析 ；启 示
中图分类号 ：Ｈ３ １ ９ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９—９ ５ ２ ２（ ２ ０ １ ５ ）０ ３—０ ０ ４ ９ —０ ２
一
、
多模 态 教 学 与 多模 态 Ｐ Ｐ Ｔ
’
（ Ｔ１ ，Ｔ ２ ，Ｔ ３ ）制作的 Ｐ Ｐ Ｔ课 件主要 选取 了以下 三种模态 ： 视觉 模态 、听觉模 态和视频模态。
生 的多种感官协 同运作参与语言学 习 ，从而培养学生 的多元 学 习能力 。这 种新 的教学理 念突破 了传统 的教学形式 ，强化
了信息输入 的效果 ， 提 高了信息输入 的效率 ， 更 能激发学生
的学 习兴趣 ，达到 良好 的英语课堂教学效果 。 目前 ，英语课
堂多模态化 的主要 手段 是 Ｐ Ｐ Ｔ演示 。多模态 Ｐ Ｐ Ｔ运用多种 资源 ，如文字 、图片、音频 、视频等多模态形式 ，实现 了语
Ｎ ｅ ｗ Ｒ ｏ ｍ ａ ｎ ，单页 Ｐ Ｐ Ｔ中根据 不 同 的文字 内容 ，字体 、字 号和颜 色 也 相应 进 行 了 变 化 ，例 如 展 示 问题 “ ｗ ｈ ａ ｔ ｆ ｏ ｏ ｄ
的知识 。主张通过充分协调利用各种交 际模态来促进学 习的 这种思想 ，即为多模态学 习。多模态教学则指教师在教学 中
可 以使受话人通过多通道获得信息 ，比单模态话语更容易使 受话者理解和记忆 ，而现代多媒体技术 的发展为多模态话语 交际提供 了新 的环境和条件 ，同时为多模态交 际提供 了新 的 途径 。 （ 】 在学习过程 中，学 习 内容也 是通过 多种交 际模 态进
入学 习者 的内部 ，再经过学 习者 内部处理后才能成为学 习者
言符 号的多模态输 入。
而成 ，其操作性较强 ，内容 充实 ，但 文字数量太 多 ，页 面布 局太 满 ，重点 不够 突 出。Ｐ Ｐ Ｔ演 示教 学 中 ，图片可 显示 文 字难 以表达的教学内容 ，使抽象 的内容形 象化 ，枯燥 的内容 趣味化。三位 教师 的 Ｐ Ｐ Ｔ课 件 中均 插入 了大量 的 图片 ，其
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５ —０ ６ —１ ４
作者 简介 ：李林 ，九 江职业技 术 学院外语教 学部 讲师。
基金项 目：九江职业技术 学院校级课题 “ 多模态话语理论视角下大 学英语 多媒体课件设计策略研 究” 。
２ ０ １ ５ ． ３
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报 （ 李林 ：高职英 语课 堂 多模 态 Ｐ Ｐ Ｔ演 示 实证 分析 ）
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高 职 英 语 课 堂 多模 态 Ｐ Ｐ Ｔ演 示 实 证 分 析
李 林
（ 九江职业技术学院 ，江西 九江 ３ ３ ２ ０ ０ ７ ）
利用多媒体技术 、角色扮演等多种渠道 ，多种手段来调动学
ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ｔ ｍ ａ ｔ ｃ ｈ ？ ”时 ，Ｔ ３ 对单 词 ｍ ａ ｔ ｃ ｈ选用 了不 同的红 色，
强化 了学生对 “ ｍａ ｔ ｃ ｈ ”的思考 。文字众 多子 模态在 合理搭 配基 础上有助于更 好地 呈现教学 内容。然而 在演示 教学 中， 教师要尽量减少需要显示的文字数量 ，不 能把幻灯 片制作 得 太 满 ，过多的文字阅读不仅容易使学生产 生视觉疲 劳 ，而且 干扰 学生 的感 知。Ｔ １的课件是在 教材 配套课 件基 础上修改
汇ｒ ａ ｃ ｉ ａ ｌ 讲解时 ，配 了一 张 Ｎ ｅ ｗ ｓ ｗ ｅ ｅ ｋ的封 面 ，其上 的黑 人 小孩照片 和 Ｉ ｓ Ｙ ｏ ｕ ｒ Ｂ ａ ｈ ｖ Ｒ ａ ｃ ｉ ｓ ｔ ？的标 题 ，加深了学生对 该单
词的理解和记忆。在课 文导人 阶段 ，Ｔ ２在提 出 问题 “ Ｗｈ ａ ｔ
作为 Ｐ Ｐ Ｔ演示 的主模态 ，视 觉模 态 主要包 括文 字、图 片和图表等。其 中 ，文 字毋庸置 疑是 言语符号输入 的首要模 态 。Ｌ ｅ ｅ ｕ ｗ ｅ ｎ认 为 ，印 刷体 式包 括 字 形、字 体 大小 和 颜 色 等 ，都 是社会符 号 ，具 有意义潜势 ，都是构建 意义 的重要模 态。 【 】 三位教师均利用了 Ｐ ｏ ｗ ｃ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的文字编 辑功能 ，创 作 出不 同的字符 效果 ，在 吸引学生 注意力 的同时 ，突出了重点 信 息 ，也避免了视 觉上的审美疲劳 。Ｔ ３在其 Ｐ Ｐ Ｔ课件 中共 采用 了三种 字体 Ｔ ｉ ｍ ｅ ｓ Ｎ ｅ ｗ Ｒ ｏ ｍ ａ ｎ 、Ａ ｉ ｆ ａ ｌ 和 宋体 ，主标题 统一使用 ４ ４号 ，绿色 Ａ ｒ ｉ ｌ，副标题 采用 ２ ａ ４号 ，红色 Ｔ ｉ ｍｅ ｓ