北师大版数学六年级上册《百分数的应用》教学反思

六年级《百分数的应用》教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的六年级《百分数的应用》教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧！六年级《百分数的应用》教学反思篇1《百分数的应用》是北师大版数学六年级上册第二单元的内容，这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能解决一些生活中的实际问题进一步学习的。

回顾本单元的内容，可以归纳：一是理解百分数的意义，分析数量关系。

百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数，是用百分数表示两个量之间的关系。

无论是求一个数是另一个数的百分之一还是求一个数比另一个数多（少）百分之几，主要还是对百分数的理解，先找出单位“1”，然后根据所求量之间的关系列式计算；二是巩固分数乘法的意义，理解数量关系。

无论是解决利息、折扣的问题，还是解决一些百分数的问题，都应该对基本数量关系有明确的理解。

在教学过程中，我力争做到让学生体会到生活中的数学问题，并用自己所能理解的方法解决问题，培养学生的应用意识和解题能力。

不足之处是：对于百分数应用题的一些题型，学生在解决问题时会出现找不准单位“1”，在以后的教学中，我会多培养学生的审题意识和分析数量关系的能力。

六年级《百分数的应用》教学反思篇2本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。

从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。

在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。

1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。

根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。

本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。

《百分数应用》的教学反思《百分数应用》的教学反思1本节教学是百分数的应用第一课时，学习重点是理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义，并能解决“多百分之几”或“少百分之几”的实际问题这同时也是学习的难点，下面把自己教学后的几点感悟与大家分享。

1、复习引入，降低难度为了很好地完成这节课的教学，根据我班学生的实际情况，我没有采取直奔主题的方法，而是采用了衔接方法，由前面所学分数应用题“谁是谁的百分之几，”找单位1，总结出谁是单位预1谁做除数。

2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系数学源于现实，寓于现实，并用于现实。

数学知识的形成________于实际的需要和数学内部的需要。

因此，我在导入新课时利用天气越来越冷了，水会结成冰，这样从生活实际引入新知识不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。

而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。

3、借助线段图，寻求、理解解题思路怎样理解“多百分之几？”或“少百分之几？”的'问题学生容易想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再去除以单位“１”的量。

对于第二种方法学生，一是很难想到，二是对“100%”的理解，就是要把谁看作１去减，这一点对分数意义理解不深入的学生理解起来可能会一知半解。

要想很好理解第二种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的量是单位“１”，就是100%，继而用减求出问题来。

从课堂的实际过程看，线段图直观的体现，很大的帮助了学生理解解答的方法。

倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。

这节课在新知的获得过程中，学生通过思考探索能理解掌握的教师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注重知识的形成过程，让学生获得较准确的知识。

《百分数应用》的教学反思2分数与百分数应用题是小学六年级的重点内容之一，也是学生最难掌握的，这次四校联片教研我们六年级做课内容就是百分数应用题。

北师大版数学六年级上《百分数应用（一）》说课及反思执教者：钟娜各位老师，大家好！下面由我先来说说这节课。

一、说教材。

本节课是北师大版教材六年级上册第七单元的第一课时，主要内容就是“一个量比另一个量增加（或减少）百分之几的应用题”。

以解决冰和水的问题为主线。

学生在学习前已经有了一些知识经验，已经掌握了“百分数的意义”、“百分数与小数、分数的互化”，会“解决简单的百分数应用题”，特别是已经掌握了分数应用题的解决方法，学生能利用知识迁移进行新知的学习。

二、说学生。

学生在这个阶段已经有了大量解决分数应用题的方法和经验，能利用画图等方法分析题目，也有将新知识转化为旧知识的经验。

三、说教学目标。

鉴于本节课所处的位置，结合教材的编写意图及学生实际，我制定了如下教学目标：1. 在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2. 能计算实际问题中的“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

四、说重点难点。

重点：会计算“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，掌握百分数应用题的特征及解答方法。

难点：理解具体情境中“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。

五、说教法学法。

本节课是以一个水结冰的自然现象为切入点，以解决问题为载体，将新旧知识转化，以学生动手画、动脑想、动口说为主的学习活动，因此教法采用情景创设法，自主探索法，讨论法，在生生互动、师生互动中练习提高。

六、说教学过程。

通过对课标和教参的研读，我理解到教材不是单纯的让孩子总结记忆一个百分数的类型题目，而是要通过画图明确增加部分与单位“1”之间的关联，再通过对算式的解读，巩固所求百分数的含义，最终将新知识与学习过的旧知识建立联系，达到转化解题的目的。

对课有了这样的认识后，本着尊重学生已有知识经验的原则，我从几道简单的复习题入手引发出学生的已有知识，再大胆放手让学生用喜欢的方法解决问题，重点在交流方法的过程中加深对“增加百分之几”的理解，最后在引发的矛盾中深刻体会找准单位“1”的重要性。

《百分数的应用》的教学反思本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况实行设计的。

从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。

在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。

1、改变应用题的表述形式，丰富信息的表现方式。

根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，表现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。

本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自不过然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。

并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。

2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新水平《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学会使用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

”本课的设计充分体现了这个理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，使用数学的思维方式解决问题，又能使用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。

同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新水平。

3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。

民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。

在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。

更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的水平。

百分数的应用的教学反思在数学教学中，百分数的应用是一个重要的内容。

学生通过百分数的学习，不仅可以了解常见百分数的含义和意义，还可以培养他们的计算能力和应用能力。

然而，在实际的教学中，我发现学生对百分数的应用理解不深，计算能力较弱。

因此，我进行了一些反思，总结出了一些提高百分数应用教学效果的方法和策略。

首先，我意识到在百分数的教学中，理论和实际应用的结合非常重要。

学生需要了解百分数的概念、含义和计算方法，但更重要的是能够将其应用到实际问题中去。

因此，我调整了教学内容的安排，将理论知识和实际应用并重。

通过具体的例题和实际问题，让学生能够更好地理解和掌握百分数的使用方法。

其次，在教学过程中，我注重培养学生的计算能力和思维能力。

百分数的计算需要学生灵活运用除法、乘法等基本运算，并进行百分数与小数、分数之间的转换。

为了提高学生的计算能力，我结合课堂教学和课后练习，逐步引导学生独立完成计算练习和解题过程。

同时，我鼓励学生多思考问题，注重培养他们的分析、推理和问题解决能力。

另外，我还注意以学生为中心的教学方法。

在百分数应用的教学中，我鼓励学生进行讨论和合作，通过小组活动和讲解，让学生相互学习和交流。

通过学生之间的互动，可以激发他们的学习兴趣，同时也促进他们对百分数应用的深入理解和掌握。

此外，在教学过程中，我也注意了教学资源的合理利用。

我使用了多媒体教学手段，通过图表、案例和实例等多种方式来呈现百分数的应用，使学生能够更直观地理解和掌握。

另外，我还积极利用网络资源和教辅材料，为学生提供更多的学习资源和辅助材料，进一步拓宽他们的视野。

最后，我在反思中也发现，作为教师，我在教学中还存在一些不足。

例如，在课堂上我没有给予学生足够的时间和机会进行实际操作和练习，而更多地停留在理论知识的讲解上。

为了改进这一问题，我打算在今后的教学中增加更多的实际操作和练习环节，让学生能够亲自动手去计算和解题，从而更好地理解和应用百分数的知识。

百分数的应用数学教学反思百分数是数学中非常重要的一个概念，广泛应用于实际生活和不同学科中。

在教学中，百分数的应用可以帮助学生理解抽象的数学概念，并使其具有实际应用的能力。

然而，我在教学中也发现了一些问题，并进行了反思。

首先，我发现学生在学习百分数时经常出现认识混淆的问题。

他们往往会将百分数误解为一个普通的分数。

这可能是因为在学习阶段，他们概念不够清晰，没有理解百分数的特殊意义。

对于这个问题，我认识到需要更加强调百分数的定义和意义，与普通分数进行对比和区分。

例如，可以通过实际生活中的例子，如购物打折、利息计算等，来帮助学生理解百分数的概念和应用。

此外，学生在运用百分数解决实际问题时，常常存在计算错误的问题。

他们可能会在计算中遇到一些困难，如将百分数转化为小数或分数，进行百分数的加减乘除等。

为了解决这个问题，我会在课堂上进行系统的练习，提供大量的实例，从简单到复杂逐步引导学生掌握计算方法。

同时，也要注重培养学生的计算思维和运算技巧，提高他们的计算准确性和效率。

另一个问题是，学生对于百分数应用的实际意义缺乏深刻的理解。

他们往往只停留在应用公式的层面，缺乏对问题本质的思考。

为了解决这个问题，我尝试在教学中更注重启发学生思考的方法。

例如，我会提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生主动思考和探索解决方法。

同时，我也会引导学生思考问题的实际背景和意义，帮助他们建立对问题的深入理解。

此外，我还发现学生在实际问题应用中的推理和解决能力有待提高。

虽然学生可以运用百分数的定义和公式进行计算，但对于一些稍微复杂的问题，他们常常感到困惑。

对于这个问题，我认识到需要更加注重培养学生的问题解决能力和推理思维。

通过提供一些灵活多样的问题，培养学生的逻辑思维和推理能力，引导他们在解决问题中运用百分数的知识和技巧。

在教学中还需要注重与其他学科的联系。

百分数在实际生活中广泛应用于金融、经济、科学等领域。

为了使学生对百分数的应用有更深入的理解，我会引入一些跨学科的实例，如利息计算、物体比例、化学实验等，帮助学生将百分数的概念和应用融入到实际问题中。

百分数的应用数学教学反思百分数是数学中非常重要的一个概念，广泛应用于实际生活和不同学科中。

在教学中，百分数的应用可以帮助学生理解抽象的数学概念，并使其具有实际应用的能力。

然而，我在教学中也发现了一些问题，并进行了反思。

首先，我发现学生在学习百分数时经常出现认识混淆的问题。

他们往往会将百分数误解为一个普通的分数。

这可能是因为在学习阶段，他们概念不够清晰，没有理解百分数的特殊意义。

对于这个问题，我认识到需要更加强调百分数的定义和意义，与普通分数进行对比和区分。

例如，可以通过实际生活中的例子，如购物打折、利息计算等，来帮助学生理解百分数的概念和应用。

此外，学生在运用百分数解决实际问题时，常常存在计算错误的问题。

他们可能会在计算中遇到一些困难，如将百分数转化为小数或分数，进行百分数的加减乘除等。

为了解决这个问题，我会在课堂上进行系统的练习，提供大量的实例，从简单到复杂逐步引导学生掌握计算方法。

同时，也要注重培养学生的计算思维和运算技巧，提高他们的计算准确性和效率。

另一个问题是，学生对于百分数应用的实际意义缺乏深刻的理解。

他们往往只停留在应用公式的层面，缺乏对问题本质的思考。

为了解决这个问题，我尝试在教学中更注重启发学生思考的方法。

例如，我会提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生主动思考和探索解决方法。

同时，我也会引导学生思考问题的实际背景和意义，帮助他们建立对问题的深入理解。

此外，我还发现学生在实际问题应用中的推理和解决能力有待提高。

虽然学生可以运用百分数的定义和公式进行计算，但对于一些稍微复杂的问题，他们常常感到困惑。

对于这个问题，我认识到需要更加注重培养学生的问题解决能力和推理思维。

通过提供一些灵活多样的问题，培养学生的逻辑思维和推理能力，引导他们在解决问题中运用百分数的知识和技巧。

在教学中还需要注重与其他学科的联系。

百分数在实际生活中广泛应用于金融、经济、科学等领域。

为了使学生对百分数的应用有更深入的理解，我会引入一些跨学科的实例，如利息计算、物体比例、化学实验等，帮助学生将百分数的概念和应用融入到实际问题中。

六年级数学《百分数应用》教学反思六篇六年级数学《百分数应用》教学反思一这节课,知识点看似简单,就是求“一个数是另一个数的百分之几”,以及求“百分率”。

也没有什么很容易出彩的地方,自然提不起学生的兴趣。

我采取例举生活中的百分率,学生在这个环节,激情教高达到了一个小小的高潮。

回答问题也合情合理,且想法很有创意。

突破了重点,难点。

1.要善于挖掘学生的闪光点。

学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本办期中考试的及格率等。

所以我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率=达标学生人数÷学生总数×100%；及格率= 及格人数÷全班人数×100%；树苗的成活率、发芽率、出勤率……。

教师适时进行鼓励,对他们的回答予以有中肯的评价.让学生有一种成就感,进一步激发他们的潜能。

2.发挥学生的主体性,让学生在自主,合作和探究中发展。

教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。

在教学百分率时,我应该采取小组合作探究的方法,小组交流,给予他们充足的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念。

并且让他们感受生活中的数学知识。

知道数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。

3.精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。

练习这一环节中设计了让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有电脑，算一算有电脑的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。

确实体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。

北师大版《百分数的应用》教学反思北师大版《百分数的应用》教学反思1这一节百分数应用的重点是分析“一个数的百分之几是多少，求这个数”的应用题的数量关系。

通过讨论分析，学生发现食品支出的百分比逐渐在减少，那么是否代表钱在减少呢？学生在这方面能很清晰理解是：生活水平在提高，总支出不一样，对于这个问题，学生的理解很模糊，我让学生自学课本第29页的“你知道吗”，引导学生进一步体会：我国的经济不断发展，我们的生活越来越好。

其实对于本节课，用方程来解，用线段图来理解题意是最好的一种办法。

很多学生不喜欢去画线段图，也不喜欢用方程去解，觉得用方程解太麻烦，太烦琐。

所以教学之前我觉得应该有这样的想法：在新课的教学时尽量让学生能自己理解每种方法，为后续学习打好基础。

1.将解题重点放在学生对题目意思“增加百分之几”的理解上。

用线段图去理解，用百分数的意义去理解。

2.找出数量关系 3.列方程或者除法算式（两种方法让学生自己去选择）寻找数量关系左边的数量和右边的数量必须是对应的，出示问题：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出是多少元吗？提出要求：你会用线段图表示数量关系并解答吗？引导学生画线段图表示题中的数量关系，探索并理解数量关系，列出方程并解答学生经过动手操作、独立思考后，不难找到线段中的数量关系，我指名回答并板书：食品支出-其他支出=210并要求学生自己用方程解答，再指名上台板演。

解：设这个家庭1985年的总支出是X元。

65%X－35%X=210 30%X=210 X=700 还有些学生用算术解算出，他们觉得只要找出单位“1”的已知与未知，就可以判断乘法高还是除法。

但我想新教材之所以更加注重对方程的`解法，是为了中学数学学习的衔接，在中学方程的思想及方法是用得很频繁的。

所以平时也要加强对用方程来解决问题的教学，让学生学到更多的方法，让学生去选择自己合适的方法。

北师大版《百分数的应用》教学反思21、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。

《百分数应用》的教学反思《百分数应用》的教学反思1这节课教学的成功之处有以下几方面：1、解题方法“多样化”：(同学思维活跃) 《数学课程标准》的教学建议中指出：“老师应鼓舞同学对同一个问题乐观寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或老师事先欲设的答案作为评价的依据”。

《数学课程标准》中，将“在解决问题的过程中进展探究与创新精神，体验解决问题策略的多样性”列为进展性领域目标。

而这一目标的实现除了依靠同学自身的生理条件和原有的认知水平以外，还需要相应的外部环境。

这节课上同学一共提出了4种解题方法，其中有2种是我们平常不常用的，第4种是我也没有想到的。

我从同学的需要动身准时调整了教案，让每一个想发言的同学都能表达自己的想法，尽管他们有些数学语言的运用还不太精确，但我还是给与了确定与鼓舞。

在这种宽松的氛围下，同学有了运用学问解决简洁问题的成功体验，增加了学好数学的信念，并产生进一步学好数学的愿望。

虽然后面还有两个练习没有来得及做，但我认为对一个问题的深化争论比盲目地做十道题地收获更大，这种收获不单单体现在学问上，更体现在情感、态度与价值观方面。

2．营造公正、和谐的课堂气氛：数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。

在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与公正，转变单纯的老师讲、同学听的“注入式”教学模式，老师应成为同学学习数学的引导者、组织者和合作者，同学成为学习的仆人。

纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有同学讲不清楚，我也是用协商的`口吻说：“谁情愿帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用肢体语言（用手势指导同学看图）引导同学在自己观看与思考的基础上明白了算理。

同学能思考的，老师决不示意；同学能说出的，老师决不讲解；同学能解决的，老师决不插手。

由于我在课堂上适时的“隐”与“引”，为同学供应了施展才华的舞台，使他们真正成为科学学问的探究者与发觉者，而不是简洁的被动的接受学问的容器。

数学六年级上册《百分数的应用(三)》教学反思
数学六年级上册北师大版《百分数的应用(三)》教学反思
本课教学的设计，是在建构主义理念指导下，结合学生具体实际情况进行的。

从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然，一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了这一类百分数应用题的数量关系和实用价值。

百分数应用题属于分数应用题，基本内容也包括了三大类，一是求分率，二是求单位“1”的百分之几是多少，三是求单位“1”的量。

这三大类的学习，一要让学生弄清每一类的数量关系以及三类之间的联系与区别，二要让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，并体会到百分数在生活中的运用是十分广泛的。

小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的作用，体验到数学的魅力。

因此，本课我创设了这样一个情境：杂交水稻和普通水稻产量的比较，同时介绍杂交水稻之父袁隆平的事迹。

通过这一形式，一是让学生感受到杂交水稻给人类带来的好处，激起学生爱科学的情感；二是给学生提供思考的'具体事件，使学生感受到数学在生活中的应用广泛性，激励学生学好数学。

在本课中加强了基本类型分数应用题的复习。

这节课的开始，我
先出示4、5两个数，让学生提出纯粹的数学问题，然后紧抓分数问题，再迁移到百分数问题，在此基础上，出示上述水稻增产的情境。

设计符合学生心理特征的题目，目的是有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，让学生感受到学了数学就能解决生活中的一些实际问题，使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实生活问题，体验数学的价值。

北师大版六年级上册《百分数的应用》教学反思北师大版六班级上册《百分数的应用》教学反思1本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，依据本班同学实际状况进行设计的。

从实施状况来看，整堂课同学心情高涨、爱好盎然。

在教学中，借用同学已有的学问阅历和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和有用价值。

1、转变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。

依据学校生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让同学多种感官一起参加，以吸引同学的留意力，培育对数学的爱好。

本课的教学中，我大胆地转变了教材中的学问例题，重组和创设了“试验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合同学的生活实际，又让同学自然而然地产生了学习的实际需要，激发了同学学习的爱好。

并更好地为下一环节的自主探究、主动进展作好充分的预备。

2、突出数学应用价值，培育同学的应用意识和创新力量《数学课程标准》明确指出，要让同学能够“初步学会运用数学的.思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增添应用数学的意识。

”本课的设计充分表达了这一理念，例题从同学的嬉戏中来，让同学感受到数学与生活的亲密联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用把握的学问去讨论解决生活的其它数学问题，，培育了同学的应用意识。

同时，例题的教学注意让同学自主学习，合作探究，充分发挥了同学的学习主动性，也培育了同学的创新力量。

3、创设民主气氛，鼓舞解决问题策略的多样化。

民主、自由、开放的学习气氛是同学主动参加、敢于发表自己独特见解的前提条件。

在本课的“请你选择感爱好的百分数尝试编一个百分数应用题”中，同学卸下了书本应用题、老师思维的束缚，大胆设想、商量，从实际效果来看，不同的同学就有不同的思索方式和解决方法，使同学的独特学习发挥的淋漓尽致。

更培育了同学自己收集已有学问，解决实际问题的力量。

百分数的应用教学反思百分数的应用教学反思范文篇一：百分数的应用教学反思百分数应用题是在分数应用题的教学基础上学习的，为了给学生创造一个良好的自主探究的机会，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、创造性使用教材，过渡自然，激发兴趣。

教育心理学研究表明：在学生参与课堂学习的过程中，深层次的认知投入和积极的情感体验密切相关，而良好的情感态度的形成反过来会促进学生主动地学习与探索。

学生的兴趣是一种资源，是学习的动力。

在整节课中，我以分数应用题的解题方法为基础，力争自然过渡，营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，让学生经历了知识的探索交流、延伸拓展的过程，新颖的内容使学生自始至终保持浓厚的兴趣，体现了水到渠成的作用。

二、自主探究，解决问题。

每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。

学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。

在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先独立思考，后尝试解答，再合作研讨。

提倡、发现学生的多种思维和不同解法。

请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。

在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。

同学们在合作探讨中清楚地认识了两种求法的正确性，联系性。

在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。

三、精心设计练习，追求高效。

如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。

我想，最好的办法是设计相关练习，让学生应用所学的数学知识来解决实际问题，由此来体会数学与生活的密切联系。

在本课教学中，我采用转化条件和问题的形式呈现问题，通过尝试计算，渗透了百分数应用题解法的指导，并用此解决生活中的实际问题，培养了学生的解决问题的能力。

四、本节课的不足之处：重点之处百分数应用题的解法强调的不够到位，个别同学的兴趣不够浓厚。

个别学困生的解题方法指导不及时，给学困生自我展示的机会过少。

以后的教学中，要给学生提供充分探求的空间，有力促进学生积极、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。

六年级百分数的应用教学反思六年级比的应用教学反思质人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。

信任很多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。

六班级百分数的应用教学反思篇一上好一节科学课是特别不简单的，即使你预备的再充分，也依旧会有很多圆满。

下面就本课教学做一个简洁的反思。

1.营造学习氛围上课前，我先让同学猜了五个谜语，比如：说它多大就多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下。

(宇宙)上一半，下一半，中间有线看不见，两头寒，中间热，一天一夜转一圈。

(地球)这样的谜语，难度适中，很快激活了同学的思维，放松了同学紧急的神经，使同学尽快进入到了科学学习状态。

同时这几个谜语也都本课的教学内容(天文学)有关，所以猜谜语也营造了天文学学习氛围，为下一步探究神奇的太阳系打下坚实的基础。

2.奇妙使用课件本课的一个最大优点就是最大限度地使用各种课件，实现了信息技术与科学学科的整合。

课件的奇妙使用，对于激发同学学习爱好，促进同学思索，突破重点难点，起了不行替代的作用。

比如在教学的开头，老师播放“神州5号”飞船升空的录像，极大地激发了同学的学习热忱和探究神奇太阳系的愿望。

通过播放“太阳、地球、月球”三者关系的动画，使同学更清晰地熟悉了三者的联系和区分，从而熟悉“恒星”“地球”“月球”的科学概念。

又如，通过播放“太阳系”动画，使同学清晰地熟悉了八大行星、彗星和小行星，以及它们的运行规律。

假如没有这些课件的参加，让同学想象和熟悉太阳系几乎是不行能的。

由此可见，课件的奇妙使用，对于调高教学效率和教学效果，起了极其重要的作用。

3.注意启发引导在本课教学中，同学的很多回答完全不再我的预设之中，并且也有很多同学答不出的现象，因此我准时进行了启发和引导，这对于同学的进展起了乐观的促进作用。

比如在观看动画后，我问：“太阳、地球、月球三者有什么区分?”同学回答了几次都未能说出其本质特征，这时我引导说：“从发光的角度去考虑。

1 百分数的应用(一)
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》
江缘学校陈思梅
1. 《数学课程标准》指出:“让学生在现实情境中体会和理解数学。

”我在上课开始,就创设了水结成冰的生活情境,并说明在这种自然现象中也有数学问题,正好有个问题解决不了,激起了学生学习数学的欲望。

2. 教学活动力求充分体现以下特点:以“学生为主体,思维为主线”的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流。

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生,而是引导学生寻找解决问题的策略,给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中,获取成功并体验成功的喜悦。

【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们旧像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。

但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。

她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不摘世界的任何一个角落停留，也不摘心灵的重重羁绊前稍一驻足。

无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。

时光不老人易老。

穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，摘她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁旧简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。

六年级上册数学教学反思-7.2 百分数的应用（二）| 北师大版引言在六年级数学中，百分数是一个非常重要的知识点。

百分数的应用涉及到很多生活中的实际问题，掌握百分数的应用是数学学习中的重要一步。

本文将探讨六年级上册数学教学反思-7.2 百分数的应用（二）的相关问题，通过对该教学内容的分析和总结，找到教学存在的问题，并提出相应的改进措施。

分析教学存在的问题1.教学重心不够凝聚：在百分数的应用教学中，教师往往只是强调公式的运用，忽略了考生对理论的理解和知识的整合。

这使学生在学习过程中缺少参与感，难以真正掌握知识点的应用。

2.缺乏有趣性：百分数的应用是一个非常实际的应用环节，但是教学中缺少实际例子的应用，这使得学生难以想象百分数的应用在实际生活中的具体作用，也更难感受到学习内容的有趣性和实用性。

3.缺乏交互性：百分数的应用通常不是单独存在的，而是与其他知识点有关的。

然而，教师在教学过程中，很少与学生进行交互，也没有给学生足够的时间来思考相关的问题，这使得学生难以理解相关的概念并掌握运用方法。

解决方案1.采取探究式教学法：采用探究式教学，让学生亲自参与问题的研究和解决，不断提高他们的自主学习能力和综合分析能力。

通过探讨相关问题和实际例子的应用，让学生深入了解百分数的应用及其实际作用，增强了学生的学习兴趣和动力。

2.动手实践：将实际应用与课堂内容紧密结合，在教学中引入生动有趣的实际例子，帮助学生感受到百分数的应用在实际生活中的具体作用。

同时，鼓励学生自己探索和发现相关的知识点，使学生更加理解和掌握运用方法。

3.增加交互：在教学中不仅要注重笔头计算，更需要注重学生的思考和交流。

例如，在课堂上通过提问和小组讨论等方式，鼓励学生主动发言、交流思想和分享经验，提升学生的思维能力和团队合作精神。

总结在本文中，我们探讨了六年级上册数学教学反思-7.2 百分数的应用（二）的教学问题和相应的解决措施。

教学过程中，我们应该注重学生的主动性、多维度感知和交互性等特点，不断加深学生对百分数知识的理解和应用。