创造良好的学习环境,培养学生的创新精神

创造良好的学习环境，培养学生的创新精神
长期以来，教师在教学中往往忽略了人的主动性，能动性和独立性，学生自主探索、合作学习、独立获得知识的机会极少。

结果是，课堂教育显得千篇一律，没有什么活力，学生的创新精神被大大压抑，学生唯教师说的、唯教本上的为答案，为权威，自己的思想完全被束缚。

这种现状，是与新时期中小学素质教育的要求相违背的，我们应该改革原来传统的教学模式和思路，注重学生的创新精神，促进学生素质的全面发展。

那么，在实际教育中应该如何操作的呢？
一、创设环境，提供主动参与机会
首先，应有个宽松的、和谐的、良好的学习环境；其次学生也有自主学习、思考的足够的时间。

在新时期，教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一理念。

一方面，要尽可能尊重每位学生、尊重学生的自尊心、个性特点，要给予学生自主思维的空间，尽量不束缚学生的思想，教师应摆正自己的位置，吧自身角色定位于学生的引导者、合作者。

另一方面，在课堂上，教师的主导、引导应适可而止，切不可繁琐分析，疲劳分析，否则效果会很不好。

40分钟的课堂教学时间，应保证学生自主学习时间不少于25分钟，尽量把学习的时间真正地还给学生，从而使他们养成一边学一边想的
习惯。

这样就能为学生个性的发展以及创造性学习提供良好的条件。

二、努力培养学生探究实践能力
丰富多彩的实践活动时学生增长才干，形成能力的最广阔的空间。

培养学生积极主动、创造性地参加解决问题和探究问题的态度，使学生明确自己应有的学习姿态和生活方式。

那么，什么是培养学生探究实践能力，细说起来，它其实就是培养学生的观察能力，之一创新能力和综合实践能力。

在学习活动中，教师提出问题往往比解决问题更重要，呈现一个个问题，引起学生多问，鼓励学生多从不同角度，不同侧面去思考，用多种形式、多种层次求得多种答案了。

要使学生不仅“爱问”，而且“会问”，形成较强的质疑能力。

同时，教师不要满足于学生敢于挑战教师，挑战教本，甚至否定“权威”，对于学生表现出来的哪怕是一点点创新思维的火花，也一定要精心呵护，给与鼓励。

三、培养合作交流能力
合作学习能让学生在独立探索的基础上、彼此互通独立的见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己在见解更加丰富和全面。

同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

那么，怎样进行合作学习呢？可从两个方面来考虑。

第
一，从形式上看，它可以同桌、四人小组、大组为单位进行，也可以采取班集体交流的形式进行。

不过，在教学中教师应考虑到学生能力水平的差异和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，这样会受到更好的教学效果。

第二，从内容来看，作交流可针对课堂学习的重点难点进行质疑、讨论；可先分工实施，再交流综合……方法可多样，内容可全面，终极目的是提高学生的合作交流能力。

合作交流，不是短期的、表面的、做样子的，而应该是长期的、潜意识的、富有实效的；之友在广大学生之中形成了一种合作互动的精神和氛围，每天的课堂教学才会活跃、生动，学生在求知欲才会得到激发，学生才会用自己的思维方式认知、探索学习。

为了弄清课内学到得知识，课外他们也许还会问大人、找资料，并乐于和同学交流、讨论，互相评价，许多创新思维的火花就会进一步闪烁。

总之，我们若在课堂教学中，遵循以上三条原则，紧紧围绕新时期中小学素质教育的要求，切实按照新思维、新模式，；灵活教导学生，就不仅能活跃课堂教学氛围，而且也能为学生提供广阔的学习天地，这样才能培养出一批知识广博的、素质全面的、具有创新意识的学生。