六号农场小学刘亚东Unit 6 Work quietly A Let

《Unit 6 on a farm》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《Unit 6 on a farm》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《Unit 6 on a farm》是教材版本教材中的一个单元，本单元的主题是“农场”。

通过本单元的学习，学生能够了解农场里常见的动物和农作物，学习相关的词汇和句型，培养学生对农场生活的认知和热爱。

本单元的教材内容丰富多样，包括对话、歌曲、故事等，形式生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。

教材中的词汇和句型贴近生活实际，具有很强的实用性，有助于学生在实际生活中运用所学知识进行交流。

二、学情分析我所授课的对象是年级的学生，他们经过了一段时间的英语学习，已经具备了一定的英语基础和语言能力。

这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢新鲜事物，对英语学习充满热情。

但是，他们的注意力集中时间较短，自我控制能力较弱，需要教师在教学过程中采用多样化的教学方法和手段来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

同时，学生在学习本单元之前，对农场的概念可能比较模糊，对农场里的动物和农作物的了解也比较有限。

因此，在教学过程中，需要教师通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生建立起对农场的直观认识，为后续的学习打下基础。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够听懂、会说、认读单词：farm, farmer, pig, cow, sheep, chicken, duck 等。

（2）学生能够理解并运用句型：What are these/those? They’re Are these/those？ Yes, they are ／No, they aren’t2、能力目标（1）学生能够运用所学词汇和句型描述农场里的动物和农作物。

（2）学生能够在情景中运用所学句型进行简单的交流和问答。

Unit 6 on a farm（1）说课稿一、教材内容分析本单元的教材内容主要围绕农场展开，学生将学习关于农场的单词和短语，并通过与农场相关的故事和练习来提高他们的听、说、读、写的能力。

本单元的教材安排如下：1.学生将学习农场上的不同动物和工具的名称，如sheep, cow, tractor等。

2.学生将学习描述不同农场动物外貌特征的形容词，如big, small, fat等。

3.学生将学习描述不同农场工具功能的动词短语，如drive a tractor，cut the grass等。

4.学生将听读故事《At the Farm》并回答问题。

5.学生将学习运用所学词汇和句型进行对话和写作练习。

二、教学目标1.知识与能力目标：–学会小组合作学习，并通过合作交流来加深对农场的了解。

–掌握农场动物和工具的名称，能正确使用形容词描述动物外貌特征。

–学会运用所学短语来描述农场工具的功能，并能进行简单的对话。

–能够理解和回答关于农场故事的问题。

–能够运用所学知识进行对话和书写练习。

2.过程与方法目标：–通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

–采用情境和任务型教学法，提高学生的综合语言运用能力。

–创设情境和角色扮演，激发学生的兴趣和积极参与。

3.情感、态度与价值观目标：–培养学生对自然和农业的关注和保护意识。

–培养学生的合作意识和团队精神，激发他们的学习兴趣和主动性。

–培养学生的观察力和解决问题的能力。

三、教学重点与难点1.教学重点：–学习农场动物和工具的名称，并能正确应用。

–学习描述动物外貌特征的形容词，并能进行简单的描述。

–学习描述农场工具功能的动词短语，并能进行简单的对话。

2.教学难点：–如何通过合作学习提高学生的听说读写能力。

–如何培养学生对自然和农业的关注和保护意识。

四、教学准备1.教学材料准备：–教材《英语》六年级下册第六单元相关课文、练习和图片等。

–活动卡片、卡片支架等。

2.教学环境准备：–教室内部布置农场相关的装饰物。

教学设计一、教学内容:五下Unit6 Part A Let’s talk二、教学目标：1.知识目标：1) 能够在老师和图片的帮助下理解对话大意。

2）能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。

3）能听懂、会说What are they doing?They’re eating lunch.What’s the little monkey doing?It’s playing with its mother.询问、回答正在做什么。

2.能力目标：1）能运用所学句型和已学词汇来交流正在做的事情。

2）能够正确运用be 动词与不同人称的搭配。

3.情感、文化、策略目标：1）通过知识的学习，指导学生能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，学会描述正在做什么。

2）通过对动物的了解，让学生认识到动物是人类的朋友，引导学生爱护动物，保护动物。

三、教学重点：句型：What are they doing?They’re eating lunch.What’s the little monkey doing?It’s playing with its mother.四、教学难点：1）能在实际情境中运用正确的句型来描述身边看到的事情。

2）词汇eating lunch，bamboo，its 的意思，并能正确发音。

五、教学过程I.热身（W arming up）:1、Greetings:T:boys and girls,are you ready? Ss:Yes.T:Class begins!Hello,boys and girls? Ss:Hello,Miss Li. T:Nice tomeet you. Ss:Nice to meet y ou,too.2、分组：全班分成两个大组，每组拥有一个“zoo”，最后看哪个组得到的动物多，即为优胜组。

T:This class we will have a PK. This part you are group 1, This part you are group2,This part you are group 3.Each group has a zoo, If you do well, I will give you an animals.Which group is the best? Please come on,ok?3、复习动物单词T:Let’s rev iew the animals.(12 张图片出示)【设计意图】通过说动物复习动物，起到热身作用，让学生把注意力放到课堂上来，同时引出本节课的主题。

【课堂教学设计】PEP Book unit 6 work quietly A let’s talk 学科：英语教材版本：人教PEP版（2013）授课年级：五年级（下册）课型：对话课学时：1学时执教教师：张艳艳单位：山东省兰陵县实验小学一、教学内容分析：本节课教学内容选自人教PEP版（2013）小学英语五年级下册第六单元《work quietly》 Part A let’s talk 。

let’s talk板块分为let’s try, let’s talk,及小练习三部分。

第一部分呈现了一段包含核心句型的对话；第二部分通过chenjie Mike参观动物园影片的情景，让学生感知重点举行的语义及语用情景。

这三部分的设计由易到难，层层递进，体现了学生学习循序渐进的特点，逐步引导学生由句到段-情境书写-拓展应用。

二、教学目标：（一）知识与技能目标：1．能够听说读写句型：What are they doing? They are eating lunch.It’s playing with its mother.The elephant is drinking water.2．学生能够在情景中运用句型What are they doing? They are...；3. 能够按照正确的语音，语调，意群朗读对话，并能进行角色表演。

（二）过程与方法目标：1．学生通过模仿、总结、对比、创新、展示等方式，参与学习的过程，体验学习乐趣，收获自信和成功。

2．学生通过竞争、合作、互助等形式，激发学生的学习兴趣，创新孩子的思维，发展学生的自主学习的能力。

（三）情感态度与价值观目标：1．学生在学习中更深刻地明白要爱护动物，不能在动物园中喂动物等。

2．学生在学习的过程中体会到要爱别人，关心别人，帮助需要帮助的人以及互帮互助、团结友爱的情感。

三、教学重难点：重点：能够听说读写主要句型W hat are they doing? They’re …。

Pep 五年级下册Unit 6 Work quietly Part A learn 教学设计一、教学目标：知识与技能1.学生能够听、说、读、写doing morning exercises,having ...class,eating lunch,reading a book, listening to music 五个动词短语的现在分词形式；2.能够在语境中正确运用它们。

二、过程与方法通过不同的情景来引导学生学习doing morning exercises,having ...class,eating lunch,reading a book, listening to music。

通过小组合作、表演来练习巩固所学的知识。

三、情感态度与价值观能够注意遵守行为规范，培养学生的公德意识。

四、教学重点、难点教学重点能够听、说、读、写五个动词词组的现在分词。

教学难点现在进行时中人称代词和系动词的搭配。

现在分词加了ing 后的读音。

教学设计Step 1:Warm upSay hello to the students.”Hello, everyone, How are you?”通过问好，创设英语学习氛围，消除学生的紧张感。

Step 2:Leading inBoys and girls, this class, we will learn Unit 6 Work quietly Part A let’s learn.Step 3:PresentationPlay a game. 让学生认真看，快速读出他们看到的短语。

通过这个游戏复习以前学过的五个动词短语，达到“温故而知新”的目的。

2.P lay a gu essi ng g a m e. 出示一张盖着脸的教师图片，问学生“看，这是谁”？有的学生可能说“H e is C h i n ese teac h e r/H e is m at h s teac h e r/H e is P.E. teac h e r等，到学生说出I t’s Eng lis h teacher”之后，让学生看到全部图片。

Unit 6 Work quietly第三课时教学内容Unit 6 Part A Let’s spell教学目标1.能通过听例词发音,观察例词中共有的特征,学习字母组合wh在单词中的发音规则;能跟着录音说唱歌谣,强化记忆wh的发音规则。

2.能根据wh的发音规则读出单词;能通过听录音圈单词的活动强化wh的音—形对应关系。

3.能按照wh的发音规则拼写出单词。

4.能在单线上写出三个含有wh- 疑问词的问句,做到书写规范正确。

教学重难点1.教学重点:能根据wh的发音规则读出单词;能按照wh的发音规则拼写出单词。

2.教学难点:能在单线上写出三个含有wh- 疑问词的问句,做到书写规范正确。

教学准备课件、课文动画、单词卡片。

教学过程1.热身(Warm up)(1)学唱本单元歌曲“School days”。

(2)游戏:转盘游戏规则:教师在课件上呈现一个转盘,转盘中心为He/She is...,转盘四周为本课学习的词组。

教师转转盘,学生根据箭头指向的位置说句子。

2.新课展示(Presentation)(1)Read,listen and chant.①教师在课件上依次出示本部分的图片,引出与图片相应的单词。

教师在课件上呈现本部分的单词及其录音,学生跟读。

②请学生观察单词,并同桌讨论:这些单词都含有什么相同字母组合?发音都一样吗?有没有什么规则?教师引导学生发现:这些单词都含有字母组合wh,发/w/;但是当wh后面是o时,要发另一种发音/h/,如who,whose,whom。

③教师再次播放本部分单词录音,学生跟读。

④学生以“开火车”读的方式练习拼读单词,教师注意学生的发音。

(2)Listen and circle.①学生先自主读一读单词,然后同桌读一读并相互正音。

②播放教学录音,学生根据录音内容圈出听到的单词。

③再次播放教学录音,核对答案。

(3)学生自主问同伴三个以wh- 开头的疑问句并把问题写在横线上。

教师提醒学生做到书写规范正确。

Unit 6 Work quietly!教材来源：义务教育课程标准实验教科书《英语》/人民教育出版社2013年版内容来源：小学五年级（下册）第六单元主题：Work quietly!课时：共6课时，第1课时授课对象：郑州航空港区五年级学生设计者：岳亚柯目标确定的依据1、基于课标(1) 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。

(2) 能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。

(3) 能就日常生活话题做简短叙述。

(4)在学习中乐于参与、积极合作。

2、基于教材单元第一课，讲述的是能够根据实际情况用英语询问和回答正在做某事，和实际生活联系紧密。

3、基于学情对五年级的学生来说，三四年级两年的的学习积累，已经为后续学习做了良好的铺垫，并且把所学和实际生活运用起来的能力也有所增加。

因此教学中，激发学生的学习兴趣后，应该充分留给学生空间，让学生有小组合作和自由发挥的时间和机会。

学习目标1.通过图片的提示、问题的引导，学生能够理解并读懂对话内容。

3.通过跟读音频及两人合作，学生能够熟练朗读对话，并进行简单的角色扮演。

4.通过创设情境，学生能够模仿对话，灵活运用现在进行时创编对话。

评价任务：1.针对目标1，通过对主题图的描述、回答不同层次的问题，学生能够理解对话内容。

3.针对目标3，通过跟读音频，学生能够正确、熟练朗读对话，并进行角色扮演。

4.针对目标4，通过两人合作学习，学生能够灵活运用现在进行时创编对话。

教学过程：板书设计Unit 6 Work quietly!Let’s talkWhat are they doing?They are eating lunch.What’s the little monkey doing?It’s playing with its mother.What’s the elephant doing?It’s drinking water.。

《Unit6 Work quietly!Part A》教学设计【教学内容】人教版PEP（2013 年版）五下Unit6 Work quietly!Part A【教学目标】1.能够完成听录音选图片的活动。

2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

3.能够在情景中运用句型What are they doing? They’re… 询问并回答某些人是否正在做某事。

4.能够在语境中理解生词及词组eating lunch, bamboo 和its 的意思，并能正确发音。

【教学重点】在情景中运用句型What are they doing? They’re… 询问并回答某些人是否正在做某事。

【教学难点】bamboo 发音较难；掌握现在进行时的构成、意义和用法。

（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）【教学准备】教具：课件；卡片【教学过程】Step 1: Warm-up1.师生相互问候,把学生分成五个小组并介绍加分榜。

2.Sing and do some actions together.3.教师播放歌曲“What are you doing?”，导入新课。

Step 2：Presentation1.出示动物正在做某事的图片，练习对话，帮助学生复习学过的现在进行时的句子；2.Let’s try(1)教师引导学生描述主情景图中熊猫后，在课件上呈现本部分图片，引出本部分内容。

(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。

(3) 第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。

3.Let’s talk(1)教师通过与学生谈论动物园的话题引出本部分内容。

(2)教师播放本部分课文录音，学生看完后回答问题：① What are the pandas doing? ② What is the elephant doing? Answers:① They’re eating lunch.② The elephant is drinking water. What’s the little monkey doing? Answers: It’s playing with his mother.(3)教师再次播放课文录音，学生逐句仿读。

小学英语《Unit 6 At A Farm》教学设计与反思小学英语《Unit 6 At A Farm》教学设计与反思学习目标：1.能听、说、认读本课时的重点句型：What are these?/those? Are these/those ? 并简略回答。

2.能在老师的帮助下，跟录音朗读对话。

3.能较好地完成Let s check。

4.会唱本单元的英语童谣《At the farm》。

教学重点:句型What are these/those? Are these/those ?的正确运用。

教学难点1.单词these和those的发音。

2.能在实际语境中灵活运用句型What are these/those? Are these/those ?并能做出相应的回答。

教学过程：Step1 Warm up1.Sing the song of this unit2.Reviw the words of last lesson3.Free talk :Talk about the fruits what they like设计意图：通过唱歌和简单的问候融洽师生关系，活跃课堂气氛，鼓励学生大胆说英语，在复习旧知识的同时激发学生的学习热情，营造轻松和谐的学习氛围。

Step 2 Presentation1.教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these ? 并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren t.回答。

如果学生回答的是No, they aren t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are 回答。

（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。

）教师适时板书句型框架。

2.教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these ?或What are these？教师做出相应的回答。