影响我国高等院校体育专业教学质量管理体系要因及分析
学校教育的生命在于教学质量，体育教育作为其中一个重要组成部分，也必然要以追求教学质量为目标。提高教学质量的关键在于改革。在我们的体育教学管理体系的现状下，改革体育教育思想、体制、管理方式等可以有效提高教学质量。因此，准确把握高校内部教学质量管理的核心要素，切实采取可操作的措施，扎实推进体系建设，有效保障教育教学质量和人才培养规格，显得尤为迫切和十分重要。
通过对全国共14所高等体育院校和开设了体育专业的综合型高校的调查，了解了目前高等院校体育专业教学质量管理的组织结构、规章制度、方法和目标，通过分析高校体育专业教学质量管理体系影响因素，以期能找出当前高等院校体育专业中存在的共性问题，并为建立高等院校体育专业教学质量管理体系奠定基础。
一、教学质量管理体系的内涵
教学质量没有一个单一的质量标准，教学质量管理就是在教学质量评价的基础上，通过一定的组织机构，按照一定的程序，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节积极认真地进行规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作按计划进行，并达到学校教学质量目标的过程，教学质量管理是一个有机组合起来的概念体系。从教学质量监控的角度，教学质量是指学校教学结果达到的程度，教学质量监控的目的是使我们的教学活动尽可能达到高校既定的培养目标，满足社会对人才的需要。
二、调查问卷设计
2.1问卷设计
在前期理论分析、访谈有关专家的基础上，为了进一步探究我国高校体育专业教学质量管理体系的构建，本研究对高校体育专业教学质量管理采用问卷形式进行了全国范围内的调查，对调查数据进行了分析研究，主要设立自变量共13个，专业建设水平、课程建设水平、实践教学水平、质量评价资金投入不足、学风建设水平、师资队伍建设水平、育人效果等，通过调查探讨以上自变量的变化而产生的教学质量管理效果的变化或结果这一因变量。
2.2调查对象
本问卷调查对象包括全国各高等体育院校及综合性大学体育学院教学院长、教务处处长、科长、全国体育管理领域的专家、全国部分高等体育院校教学督导组成员。具体分布见表1、表2。
2.3 调查结果和分析
问卷于2014年7月中旬以电子邮件和特快专递形式发放，共计发放问卷35份。2014年9月底完成回收工作，信函形式回收问卷8份，电子邮件形式回收问卷26份，共计得到有效问卷34份，有效回收率97.14%。见表3。
备注：有效问卷回收率%=有效问卷回收数/问卷回收数，保留小数点两位。
所有数据统计表中，专家如选择“√”，表示同意该项，在“同意”项中记数为“1”，专家如没有选择，则表示不同意该项，在“拒绝”项中记数为“1”。设立“意向”项，“+”表示该项选择同意的专家人数较多于选择拒绝的专家人数，“-”表示该项选择同意的专家人数较少于选择拒绝的专家人数；“O”表示选择同意的专家人数明显与选择拒绝的专家人数基本持平。
表4表明，专家在高校体育专业教学质量管理体系影响要因的意见中，对“专业建设水平”、“课程建设水平”、“实践教学水平”、“师资队伍建设水平”、“质量控制水平”、“学风建设水平”、“育人效果”高度认同，对“质量评价资金投入不足”、“奖惩措施未真正落实”、“自我评估认识偏差”则意见分化，不认同“管理者素质较低”、“缺少科学理论指导”、“上级主管教育部门的支持不够”的说法。
三、结论
1.高等体育院校构建教学质量管理体系是十分必要的，完善教学质量管理是高等体育院校教学质量提高的必要手段。
2.高等体育院校教学质量管理需要在专业建设水平、课程建设水平、实践教学水平、师资队伍建设水平、质量控制水平、学风建设水平、育人效果这几个方面下功夫。
参考文献：
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