2019年教科版小学科学三年级下册《3.1.温度和温度计》word教案(4)

三年级科学《温度和温度计》教案一、教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。

2. 让学生了解温度计的构造和原理，学会正确使用温度计。

3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容：1. 温度的概念及其测量。

2. 温度计的构造和原理。

3. 温度计的正确使用方法。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握温度的概念，了解温度计的构造和原理，学会正确使用温度计。

2. 难点：温度计的正确使用方法。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。

2. 利用实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习。

3. 采用分组合作的方式，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入：通过生活中的一些现象，如热水变凉、冬天感觉冷等，引导学生思考温度的概念。

2. 新课：介绍温度的概念，解释温度是用来描述物体冷热程度的物理量。

3. 探究：让学生观察和分析温度计的构造和原理，了解温度计是如何工作的。

4. 实践：学生分组进行实验，学会正确使用温度计测量物体温度。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生复述温度的概念和温度计的正确使用方法。

6. 作业：布置一些有关温度和温度计的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、实验操作、作业完成情况等方面，评价学生在温度和温度计知识方面的掌握程度。

2. 关注学生在实践过程中的观察、思考、讨论能力，以及团队协作能力。

3. 结合学生的反馈，了解教学效果，为后续教学提供改进方向。

七、教学拓展：1. 引导学生关注温度在生活中的应用，如气象预报、食品保鲜等。

2. 介绍摄氏度与其他温度单位的关系，如华氏度、开尔文等。

3. 探讨温度计在科学研究和生产中的应用，激发学生对科学研究的兴趣。

八、教学资源：1. 温度计实物或模型。

2. 实验材料，如水、冰块、热水等。

3. 教学图片或视频，如温度计的使用方法、温度变化现象等。

教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1一. 教材分析《温度和温度计》这一节的内容，主要让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

通过学习，使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。

二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了长度、质量等基本物理量的概念，具备了一定的实验操作能力。

但学生对温度的概念和温度计的使用方法还不够了解，需要通过本节课的学习来掌握。

三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

2.使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。

3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.温度的概念。

2.温度计的使用方法。

五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验、讲解、讨论等方式，使学生掌握温度的概念和温度计的使用方法。

六. 教学准备1.实验器材：温度计、热水、冷水、物体。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示冬夏两季的图片，让学生观察并思考：为什么夏天会热，冬天会冷？引出温度的概念。

2.呈现（5分钟）教师讲解温度的概念，温度是表示物体冷热程度的物理量。

同时，展示温度计的图片，让学生了解温度计的构造和作用。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，并记录数据。

学生分组进行实验，观察温度计的读数变化，了解温度计的使用方法。

4.巩固（5分钟）教师提问：温度计是如何工作的？怎样正确使用温度计？让学生回答，巩固对温度计使用方法的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了温度计，还有哪些方法可以用来测量温度？学生讨论并回答，拓展对温度测量方法的了解。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调温度的概念和温度计的使用方法。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：用温度计测量家里的温度，并记录下来。

温度与温度计”教学设计一、三维目标·知识与技能1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。

能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。

3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。

·过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。

·情感、态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。

3．培养学生的观察能力。

4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

二、教学重、难点1．重点温度计的使用。

2．难点温度计的使用。

三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。

四、教学器材演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。

学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体五、教学过程【引入新课】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。

（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。

这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。

教师讲述：这样的形容非常的粗糙。

如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。

所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。

【新课教学】一、温度与温度计1．温度：表示物体的冷热程度。

在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。

在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。

教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案一. 教材分析《温度和温度计》这一节内容是教科版科学三年级下的一个重要知识点。

通过本节课的学习，学生将了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够理解温度对生活环境的影响。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究温度的相关知识，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了长度、重量等基本测量知识，对科学探究有一定的认识。

但学生对温度的概念和温度计的使用还不够了解，需要通过本节课的学习来逐步掌握。

同时，学生在生活中对温度有直观的感受，但缺乏对温度进行科学探究的能力，因此需要教师引导学生进行观察和操作。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够对温度进行简单的记录和描述。

2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践能力。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。

2.难点：学生能够对温度进行科学的观察和记录，理解温度对生活环境的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解温度的概念，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：教师通过实物演示，讲解温度计的使用方法，引导学生进行实践操作。

3.小组合作学习：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.教具：温度计、热水、冷水、冰块、记录表格等。

2.学具：每个学生准备一个温度计，记录表格等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样感觉温度的？”引导学生回顾生活中对温度的感受。

然后展示一些图片，如热水、冷水、冰块等，让学生观察并描述温度的高低。

2.呈现（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。

然后讲解温度计的使用方法，让学生了解如何正确测量温度。

三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知识与技能：了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 过程与方法：通过实验和观察，学习使用温度计测量物体的温度。

3. 情感态度价值观：培养对科学的兴趣和探究精神，学会用科学的方法观察和解决问题。

教学重点：1. 温度的概念及其表示方法。

2. 温度计的使用方法及注意事项。

教学难点：1. 温度计的正确使用。

2. 温度数据的准确记录和分析。

第一章：温度的概念1.1 温度引入教师通过日常生活实例，如热水和冷水的感受，引导学生感知温度的存在，引出温度的概念。

1.2 温度定义讲解温度是表示物体冷热程度的物理量，常用的温度单位是摄氏度。

第二章：温度计的使用2.1 温度计介绍介绍常用的温度计，如实验室用的水银温度计和电子温度计，以及日常生活中用的寒暑表等。

2.2 温度计的使用方法讲解温度计的正确使用方法，如测量液体温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，玻璃泡不能接触容器底和容器壁等。

第三章：测量温度的实践操作3.1 实验准备准备热水、冷水、温度计等实验器材。

3.2 实验操作学生分组进行实验，测量不同温度的水，并记录数据。

3.3 数据记录和分析学生将实验数据记录在表格中，并进行数据分析，了解温度计的准确性和可靠性。

第四章：温度计的注意事项4.1 温度计的保养讲解温度计的保养方法，如避免碰撞、避免高温或低温等。

4.2 温度计的误差介绍温度计的误差来源，如环境温度、温度计本身性能等，教育学生正确理解和使用温度计。

第五章：温度在生活中的应用5.1 温度与生活讲解温度在生活中的应用，如保温、降温、测量体温等。

5.2 温度与健康介绍人体正常体温范围，教育学生关注体温变化，维护身体健康。

本章内容通过实例讲解温度在生活中的重要性和应用价值，培养学生对科学的兴趣和认识。

第六章：温度变化的现象6.1 温度变化的认识讲解物体温度变化的现象，如加热时温度升高，冷却时温度降低。

一、教学目标1.知道温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。

2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

（二）过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

（三）情感态度价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

二、教学重难点1.重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。

2.难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

三、材料准备每组冷水、稍热水、热水各一杯，实验室温度计。

四、教学过程（一）激趣导入1.出示1号和3号杯子，1号为了冷水，3号为热水，请一学生感受水的温度。

2.出示温度的概念：物体的冷热水准叫做温度。

（二）比较水的冷热1、出示课件两个手指同时放入1号和3号杯子，马上拿出放入2号杯子中，你有什么感受。

2、提问这能说明什么呢？让学生意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确的、不可靠。

那么，通过什么方法能够准确的知道物体的冷热水准呢？（引出测量温度的方法和工具的学习）.初次观察，了解温度计的构造a.同学们，为了能进一步准确地测量物体的冷热水准，老师今天给大家带来了温度计。

为了更好的了解温度计，老师想请大家分组观察温度计（提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观察）。

b.观察前明确温度计是玻璃做的，要小心拿放，如有破损报告老师。

c.师生交流：你看明白了什么？（明确温度计的基本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成）d.介绍温度计的单位是摄氏度，通常用℃来表示它，读作“摄氏度”写作“℃”边读边写（学生一起）。

根据学生回答告诉学生因为我国常用的温度单位是摄氏度，所以有的温度计上不再标明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；如果温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这个边。

2. 二次观察，了解温度计使用前需注意的事项a.明确温度计的单位后，温度计上的每一个刻度表示是多少度？（介绍摄氏温度计的标定方法）b.温度计的最高温度和最低温度分别是多少？c.你对温度计的观察中有没有产生问题？你知道温度计的原理吗？d.指导学生初步感知温度计的变化原理，分别用手握住温度计的玻璃泡和放手后观察液柱的变化。

三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知识与技能：让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。

2. 过程与方法：通过实验和观察，让学生学会使用温度计测量温度，并能够记录和分析数据。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生感受到科学就在身边，提高学生的生活能力。

教学重点：1. 温度的概念。

2. 温度计的使用方法。

教学难点：1. 温度计的正确使用。

2. 数据的记录和分析。

第一章：温度的概念1.1 教学内容1. 引入温度概念，让学生感受到温度是用来描述物体冷热程度的物理量。

2. 讲解温度单位和常用温度单位摄氏度。

1.2 教学过程1. 引入：通过感受身边的物体冷热程度，引出温度概念。

2. 讲解：讲解温度单位和摄氏度，让学生了解温度计的计量单位。

第二章：温度计的使用方法1. 讲解温度计的结构和原理。

2. 演示温度计的使用方法。

2.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的结构和原理，让学生了解温度计的工作原理。

2. 演示：演示温度计的使用方法，让学生学会正确使用温度计。

第三章：实验测量温度3.1 教学内容1. 设计实验，让学生用温度计测量不同物体的温度。

2. 记录和分析数据。

3.2 教学过程1. 设计实验：让学生用温度计测量水、冰、热水等物体的温度。

2. 实验操作：学生分组进行实验，学会正确使用温度计测量温度。

3. 记录和分析数据：让学生记录实验数据，并分析不同物体的温度差异。

第四章：温度计的正确使用4.1 教学内容1. 讲解温度计的正确使用方法。

2. 让学生学会温度计的清洁和保养。

4.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的正确使用方法，让学生了解如何正确使用温度计。

2. 实践：让学生动手操作，学会温度计的清洁和保养。

第五章：数据的记录和分析1. 讲解数据的记录方法。

2. 讲解数据分析的方法。

5.2 教学过程1. 讲解：讲解数据的记录方法，让学生学会规范记录数据。

2. 实践：让学生根据实验数据，进行简单的数据分析。

温度和温度计【教学目标】科学概念:1.温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法:1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组:体温计(1)、气温计(1)、水温计(刻度范围-20℃——110℃)(2)全班:自制温度计模型(刻度范围在-20℃——110℃)【教学过程】一、比较水的温度1.引入:同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉?2.出示冷热不同的两杯水,请学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温度低,回答后指导:温度是感知物体的冷热程度的。

板书:温度讲述:温度的单位通常用摄氏度(℃)来表示,我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3.师:我们再来感知一下,每个小组的桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水,2号、3号杯内装的是温水,4号杯内装的是热水)。

大家一起安静的来完成下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热。

4.汇报。

(预设:4号杯的水热,1号杯的水冷;3号杯的水比2号杯的水冷。

)5.师:我们再来一次,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较他们的冷热。

(预设:2号和3号杯的水温度差不多,1号杯的水冷,4号杯的水热)用心爱心专心 16.师:同样的四杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉是不同的,那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?板书:温度计二、观察温度计1.出示温度计,我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分组成?2.分发温度计,提示:先想一想你准备怎么观察温度计,然后仔细观察。

《温度和温度计》教学设计一、教材分析本课由4个活动构成：比较水的冷热，观察温度计，摄氏温度的读写，读出温度计指示的温度。

观察并认识温度计活动中，通过观察到了什么，还有什么问题的形式进行。

42页下面的三个问题既是观察提示，也是观察目标。

指导学生认识温度计的原理，通过用手捂住玻璃泡的活动，启发学生认识温度计是根据液体热胀冷缩原理制成的。

摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，零上和零下温度的读写是本课的难点，教学中，要增加几组温度加以训练，可以模型、课件结合运用，强化训练，提高课堂效益。

指导学生准确使用温度计属技能训练，教师一定要耐心指导学生，人人过关。

二、学生分析孩子对温度的了解具有充分而且扎实的生活基础，在本课时的学习中得到进一步的提升。

学生在很多的生活情境中得到温度的认识，例如媒体的天气预报，家用电器的空调，冰箱，电脑等等。

所以本课的教学从学生生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。

三、设计理念新课标倡导学生是学习和发展的主体，科学教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，在本课的教学中，以学生为主体，教师引导展开教学活动，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，让他们充分地上网收集、整理、运用信息，以及在学习小组中阅读、讨论交流、合作探究，在主动实践中积累、感悟，培养语感，充分体现了“以人为本”的教学理念，主要表现在以下几方面：1.创设轻松愉快的学习氛围，激发学习的兴趣。

2.利用实验，分工合作，进行合作探究学习。

3. 利用科学教学中的常用教学方法实施教学，比如观察法，讨论法，实验法等等。

4.补充学生知识量，完成课堂内向课堂外的拓展。

四、教学目标【知识与技能】1．知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2．了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的【过程与方法】1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

温度和温度计教学设计温度和温度计教学设计1一、教学目标：1、科学知识：认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。

2、过程方法：经历认识温度计、使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。

3、情感态度价值观：激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。

二、教学重难点：教学重点：温度计温度的认、读和写。

教学难点：准确使用温度计。

三、教学准备：温水、冷水、热水各一杯，各种温度计（体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计，数字温度计），自制的液体热胀冷缩演示仪，自制的放大的温度计模型。

四、教学过程：（一）实验导入课题1、请两位学生先后上台，分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻，然后再同时浸入温水中。

实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。

2、提问：从刚才两位同学的实验及感受，你有什么发现？能得出什么结论？3、小结：刚才两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉，浸在冰水中的手指感觉温水暖和，这说明我们凭感觉是不能精确知道这三杯水冷热程度，要想科学而精确地测量物体冷热程度，就要用测量仪器——温度计。

板书课题：温度和温度计（二）学会使用温度计1、观察温度计①各小组仔细观察温度计（体温计、棒式温度计、壁挂式温度计），它们的构造、刻度、标记、数字。

②互相交流，用自己的语言描述温度计的各个组成部分及其作用。

③小结：温度是物体冷热的程度，温度单位—“摄氏度”（℃），温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几部分组成。

2、探究温度计的原理①观察比较液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么相同之处。

②实验：用手心握住温度计的玻璃泡，发现了什么？然后再把它放入冷水中，又发现了什么？这是什么原因？③讨论温度计是根据什么原理制成的。

3、讲解温度的读和写（1）介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。

（2）用温度计的`模型练习读数。

（3）介绍温度的写法①“摄氏度”单位用℃表示。

②读数写在前，单位在后，零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表示。

温度和温度计【教材分析】日常生活中，对于一个物体的冷热，用手、皮肤等感觉器官的感知有时是不确凿的，甚至还会出现与实际有较大差异的结果。

对于温度高多少、低多少更不能确凿知道，这时就需要借助一定的测量工具—温度计来测量。

温度计用来做什么？是如何工作的？温度计在使用过程中应该注意哪些问题？以及如何识读温度计是本课重点学习的内容。

本课将主要通过对一只真正温度计的观察以及它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读温度等过程来完成本课的探究学习。

对于三年级学生来说，零下温度的识读是难点，本课让学生自主建构零下温度才能较好的理解和识读，从而为突破本课的难点做好铺垫。

【教学目标】科学概念温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组：每小组一只温度计（-20℃--100℃）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）。

【教学过程】一、比较水的温度师：孩子们，现在老师桌上有两杯水，请你来猜一猜哪杯是冷水，哪杯是热水？生：猜测并说理由。

师：是不是呢？学生上台触摸，分辨出冷水和热水。

师：好，像两杯水这样，物体有冷有热的，物体的冷热程度叫作温度。

用摄氏度来表示。

（课件出示）板书：温度我们可以用皮肤、手等感觉器官来感知物体的温度。

下面我们就用手指来感知下这四杯水的温度。

要求讲述：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较哪杯是冷水，哪杯是热水？比较出来之后马上插入2号杯和3号杯，比较哪杯冷哪杯热？预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷师：现在咱们再找一个同学，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

科教版三年级科学下册《温度与温度计》教学设计公开课教案一、课程背景《温度与温度计》是科教版三年级科学下册中的一篇重要的内容，也是阶段性考查的重点内容之一。

通过本节课的学习，学生应该掌握温度的概念、温度计的种类及使用方法，并能在日常生活中实际运用。

本次教学设计针对三年级学生，设计一堂具有趣味性、互动性和启发性的公开课，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

二、教学目标1.知识目标：•了解温度的概念和单位。

•熟悉不同类型的温度计及其使用方法。

2.能力目标：•通过观察、实验等方式，初步掌握物体温度的感受和比较。

3.情感目标：•意识到在日常生活中温度及其测量的重要性。

•培养学生的探究精神、动手实践能力和团队合作能力。

三、教学重点和难点教学重点：1.温度的概念和单位。

2.不同类型温度计及其使用方法。

教学难点：1.温度计的作用和原理。

2.温度的感受和比较。

四、教学过程设计1. 导入环节：猜一猜活动目的：激发学生的学习兴趣，导入本节课的主题。

活动过程：1.教师准备5张图片，图片内容分别为：太阳、火车、煮开的水、风扇、冰块。

2.老师逐一展示图片，让学生猜测图片与温度的关系，并简单介绍温度的概念。

3.学生就所看到的图片做出猜测，并展开讨论。

2. 讲授环节：温度与温度计活动目的：让学生更深入地了解温度与温度计的概念、单位、种类及使用方法。

活动过程：1.通过教学课件，展示温度的单位、种类，以及温度计的种类和使用方法。

2.结合实际图像，让学生初步了解温度计的作用和原理。

3.分组展开小组活动，利用温度计进行实际测量，增强学生的动手能力。

3. 拓展环节：温度的感受和比较活动目的：增强学生对温度的感知，并帮助学生了解不同物体温度的比较方法。

活动过程：1.展示多个物体，让学生用手触摸，感受温度，并记录下每个物体的温度。

2.将记录的数据进行比较，让学生初步了解温度的高低差别。

3.对比不同物体在不同环境下的温度变化，加深学生对温度的认识。

教科版科学三下《温度和温度计》word说课教案一、说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。

它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观看温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。

摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。

指导学生准确使用温度计属技能训练。

它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范畴更广。

二、说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际动身，充分调动学生的已有生活体会来搭建知识的结构。

教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。

三、说教学目标本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

2、过程与方法：观看和研究作为测量工具的常用液体温度计的要紧构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

3、情感、态度、价值观：明白得测量工具使用规定的意义，并情愿遵守这些规定。

四、教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观看温度计的过程。

摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(专门是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。

五、说教学程序（一）、比较水的温度1、比较冷、热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。

2比较四杯水：1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水。

同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感受是不同的，那有什么方法能够准确地明白物体的冷热程度呢？引出温度计。

（二）、观看温度计出示温度计，我们要正确使用温度计，第一必须要认识那个温度计，了解它有哪几个部分组成？1、学生观看温度计的构造。

温度和温度计【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比较水的温度1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3.师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4.汇报。

（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。

）5.师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6.师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2.分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

温度和温度计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。

（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。

）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

科教版三年级下册《温度和温度计》鄱阳县石门街中心学校：叶婷婷【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

3.情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组：温度计（刻度范围-30℃——110℃）【教学过程】一、比较水的温度1.引入：同学们我们今天所学的内容是科学课本中的第三单元第一课的内容：温度和温度计。

板书：温度和温度计1、师：在同学们，在上课之前，我们先做一个小游戏。

用你们的手摸一摸你们的额头，在摸摸桌面，你有什么感觉？汇报。

（我发现桌面冷，额头热。

）师：我们还可以怎么说也表示“桌面冷，额头热”（用温度怎么说）2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

二、观察温度计1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2.分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。

如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3.学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

4.汇报交流。

出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。

5.学生对照问题，检查自己是否都解决了。

再观察。

（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）6.用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。