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“慕课”带给高校的机遇与挑战随着科技的迅速发展，教育界也正经历着前所未有的变革。
其中，慕课（MOOCs，大规模开放在线课程）作为新兴的教育模式，正逐渐影响着传统的高等教育。
本文将深入探讨慕课为高校带来的机遇与挑战，以及应对这些挑战的措施和未来发展趋势。
慕课的出现为高校带来了诸多机遇。
慕课打破了传统教育资源的限制，使得高校可以借助网络平台，将优质的教育资源拓展到更广泛的受众群体。
慕课还为学生提供了更加灵活的学习方式，使他们可以根据自己的时间和地点安排学习，提高学习效率。
最重要的是，慕课为全球范围内的学生提供了平等接受优质教育的机会，有力推动了教育公平。
然而，慕课的出现也给高校带来了一些挑战。
在课程内容的选择和安排上，慕课需要满足大规模学生的需求，这可能导致一些个性化的教学内容难以充分展现。
授课方式的变化要求教师具备更高的信息技术能力，如何有效地在线授课成为高校教师面临的一大挑战。
学习效果的评估也是一个难题，传统的学生评价方式可能无法完全适用于在线课程。
为了应对这些挑战，高校可以采取一系列措施。
加强课程内容的设计，确保在线课程能够涵盖核心知识点，同时注重课程的实用性和趣味性。
调整授课方式，鼓励教师积极探索新的教学方式，如采用线上线下相结合的方式，以提高教学效果。
建立全面的学习评估体系，结合学生在线学习情况、作业完成情况和考试成绩等多方面因素，进行综合评价。
展望未来，随着慕课的进一步发展，我们可以预见到它将在教育领域发挥更大的作用。
一方面，慕课可能会推动高等教育走向国际化，使得全球学生都能接受到优质的教育资源。
另一方面，慕课也可能会引发一些新的教育问题，如学生隐私保护、知识产权保护等。
面对这些未来的挑战，高校需要积极研究并制定相应的对策。
慕课作为新兴的教育模式，为高校带来了拓展教育资源、提高学生学习效果以及推动教师专业发展的机遇。
然而，也面临着一些诸如课程内容选择和安排、授课方式变化以及学习效果评估等方面的挑战。
汇报人：2023-12-01•慕课概述•慕课与高等教育•慕课的影响与效果目录•慕课的未来发展•结论01慕课概述定义与特点定义慕课（MOOC）是一种基于互联网的大规模在线开放课程，它允许学生通过网络进行自主学习，同时提供教师指导和互动讨论环节。
特点1）大规模：慕课可以同时容纳数以万计的学生参与学习；2）开放：课程资源对所有人开放，学生可以来自世界各地；3）在线：学习过程主要通过网络进行，不受时间和地点限制；4）自主学习：学生可以根据自己的时间和进度进行学习，同时需要自我管理和自我约束。
2011年，斯坦福大学开设了一门名为《人工智能导论》的在线课程，随后出现了多个类似的在线教育平台。
起源2013年，中国开始引入慕课概念，并在清华大学、北京大学等高校合作下推出了多个中文慕课平台。
发展目前，中国已经成为全球最大的慕课市场之一，拥有众多知名的高校和平台，如学堂在线、中国大学MOOC等。
现状慕课的发展历程1在线教育学生可以在家中通过电脑、手机等设备观看课程视频，完成学习任务和作业。
混合学习将在线学习和传统课堂教学相结合，通过慕课作为辅助教学资源，提高教学效果。
继续教育面向社会人士，提供职业培训、技能提升等课程，满足终身学习的需求。
国际教育为来自不同国家和地区的学生提供国际化教育机会，促进文化交流和知识传播。
慕课的应用场景02慕课与高等教育高等教育现状01高等教育发展迅速，规模不断扩大，但同时也面临着教育质量、资源分配等问题。
02传统的教学模式已经难以满足学生的多元化需求，教学方法和手段需要进一步改进。
03信息化技术对高等教育产生了深刻的影响，但仍然存在一些信息化程度不高的问题。
慕课作为一种新型的在线教育模式，可以满足学生的个性化学习需求。
通过引入优质的教学资源，可以弥补传统教学模式的不足，提高教学质量。
慕课可以促进高校间的合作与交流，推动教育资源的共享和优化。
慕课在高等教育中的应用慕课的普及程度和认可度还有待提高，需要进一步加强宣传和推广。
MOOC给高等教育及教师带来的机遇与挑战凤凰网在2013年12月列出了未来将会消失的8个职业[1]，其中第2个就是教师，见表1;新浪网也于2014年2月推出了一组专家预测：将被机器人取代的十种职业[2]，见表2，教师同样赫然在列，人们不禁要问，是真的吗？为什么呢？前者的解释是：远程学习正在流行开来，通过网上课堂和电子评分，今天的教师办公室可能成为明天的虚拟问讯台。
后者的解释是：机器人，它不需要薪水;不需要休假;不会成立工会组织罢工和老板对着干;不会要求改善工作环境和福利待遇;不会在工作中拈轻怕重;工作效率奇高。
也有人说MOOC（massive open online courses，幕课）来了，未来只需要保留几所知名的大学，每个大学只需要几个教学名师即可。
这是真的吗？作为高等教育工作者，我们会不会失业，MOOC真的会完全替代教师吗？本文将从MOOC的历史与发展现状、高等教育面临的机遇与挑战以及教师应对策略几方面阐述。
一、MOOC的历史与发展现状MOOC即大规模开放的在线课程，有时也写为MOOCs，中文称作“幕课”，这一名字是华南师范大学教育信息技术学院未来教育研究中心主任焦建利根据英文“MOOC”音译过来的[3]。
MOOC雏形的出现，目前国内外专家比较认同的说法出现在2007年，这一年美国学者David Wiley面向全世界具有研究生水平的学习者开发了一门开放的在线课程《Introduction to Open Education》（开放教育导论），受到了普遍欢迎，来自全世界的学习者也为这门课的建设提供了大量的材料和内容。
同年，加拿大Regina大学AlecCouros博士开设了一门Social Media & Open Education，邀请世界各地的特邀专家参与了该课程的教学。
而真正意义上的MOOC的出现在2008年，标志是加拿大Stephen Downes和George Siemens开设的Connectivism & Connective Knowledge。
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策近年来，随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Courses）的兴起已经对我国高等教育产生了深远的影响。
慕课以其灵活、自主学习的特点，吸引了越来越多的学生参与其中。
然而，慕课的发展也带来了一些问题和挑战，因此需要进一步研究和制定应对策略。
首先，慕课的发展在一定程度上改变了传统高等教育的模式。
传统的高校教育注重教师的讲授和学生的接受，而慕课则强调自主学习和互动。
这种变革的潜在优势在于激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。
然而，对于一些依赖于授课老师的学生来说，慕课可能会带来学习动力不足的问题，因为没有强制性的学习要求和监督。
其次，慕课的普及和发展可能会对高校的招生和教学质量产生一定的冲击。
由于慕课的特点是大规模开放和免费，吸引了大量的学生参与其中。
这导致高校招生规模减少，甚至招生困难，影响了高校的生源和财政收入。
此外，慕课的普及也可能使高校教师面临压力，因为他们需要通过创新和提升教学质量来留住学生。
针对慕课发展对我国高等教育带来的这些影响，我们需要采取以下对策。
首先，高校应积极融入慕课的发展，将其作为一种补充和扩展传统教育的手段，而不是完全抵制。
高校可以通过开设与慕课相关的课程或专业，吸引学生参与到高等教育中。
同时，高校教师也应加强自身教学能力的提升，通过创新和提高课堂教学的质量，以吸引学生选择传统高等教育。
其次，高校和政府应合作加强慕课的评估和质量监控。
慕课的普及给学生提供了更多选择和机会，但也存在质量参差不齐的问题。
因此，高校和政府应建立一套科学的慕课评估标准和质量监控机制，确保慕课的质量和有效性。
高校可采取与企业或其他慕课平台合作的形式，通过双方的资源共享和合作评估，提高慕课的教学质量。
再次，高校可以加强与慕课平台的合作，共同建立和推动慕课的发展。
“慕课（MOOC）时代”职业教育面临的机遇与挑战作者：齐玲玲来源：《教育·教育评价》2022年第10期信息技术的高速发展推进了我国教育教学的不断革新，诸多线上教学平台也应运而生，并在实际运用中取得了良好的教学成效。
慕课（MOOC）作为大规模网络课程，其中所包含的大量教学资源能够有效解决职业教育学校教学资源短缺的问题，真正发挥教学资源共享的优势，实现教育公平发展，且MOOC的大规模性和开放性等特征，也能够助力职业教育院校的发展。
在信息化发展的冲击下，职业教育院校该如何重新定位自己，建设大规模网络开放课程，利用大规模线上课堂的优势化挑战为机遇，实现教育模式的革新，笔者从以下几个板块展开论述：一、线上课堂教学的特点（一）增强师生互动交流线上课堂并不能像线下课堂那样，通过教师肢体表现来吸引学生注意力，并与学生进行相应的互动。
因此，为了实现线上课堂的教学效果，诸多直播课都尤为强调教师与学生的线上互动。
例如，诸多线上教学平台增加了直播弹幕及学生举手等功能，使教师能够及时、直观地了解学生的需求，与学生形成有效互动。
另外，线上教学平台还为教师提供了发起投票以及屏幕共享等功能，使教师能够将教学资源更好地共享给学生，并通过师生连麦便捷地倾听学生的观点与想法，有效增强了教师与学生在线上课程中的互动。
除此之外，录播课形式的线上课程也开放了学生评论和交流的板块，并设置了学生下载作业、上传作业的功能，可有效帮助教师实时掌握学生的学习情况。
（二）MOOC的广泛应用早在2010年，教育部就出台了一系列政策鼓励多种形式MOOC的发展与广泛应用。
近些年我国教育事业蓬勃发展，各高校更是广泛应用了MOOC来开展线上教学，并已经积累了大量的优质在线课程。
从本质上来说，MOOC的主要特点在于广泛性和开放性两方面，而信息技术的不断发展更是带动了MOOC受众群体的增加，而MOOC在职业教育教学中的应用，更是职业教育信息化发展的必然趋势，同样也是职业教育革新的必经之路。
慕课发展现状及未来趋势分析慕课（Massive Open Online Courses）是一种基于互联网的大规模开放在线课程，通过使用网络技术和教育资源，为全球范围内的学生提供在线学习机会。
随着互联网技术的迅速发展和全球在线学习需求的增加，慕课在过去几年里取得了巨大的发展，并在教育领域产生了深远的影响。
本文将从慕课的现状和未来发展趋势两个方面进行分析。
首先，我们来看一下慕课的现状。
慕课的发展可以追溯到2008年，最初由一些世界知名大学推出，例如斯坦福大学和麻省理工学院。
之后，越来越多的高等院校和教育机构加入了慕课的行列，如哈佛大学、剑桥大学和清华大学等。
慕课的课程内容丰富多样，涵盖了各个学科领域，包括工程学、社会科学、自然科学等。
此外，慕课还提供了灵活的学习方式，学生可以根据自己的需求和时间安排进行学习。
慕课的学习资源可以通过在线视频、教材、测验和交流论坛等方式来获取。
这些特点使得慕课受到了全球范围内学生的欢迎和接受。
其次，我们来分析慕课未来的发展趋势。
随着互联网技术的进一步发展和普及，慕课将会面临更多的机遇和挑战。
首先，慕课将继续普及并改善在线学习体验。
随着互联网带宽和技术的提升，慕课的视频质量将会得到改善，同时，学习平台的用户界面和功能也会变得更加友好和易于操作。
这将帮助学生更好地进行在线学习，并提高学习效果。
除了技术方面的改进，慕课平台还将加强对学习内容的质量控制和教学设计，确保学生能够获得高质量的教育资源和学习体验。
其次，慕课将会更加注重个性化学习和教学辅助。
随着学习者群体的多样化和学习需求的不同，个性化学习将成为慕课的一个重要发展方向。
通过学习者数据的分析和学习行为的跟踪，慕课平台可以根据学生的学习风格、兴趣爱好和进度等，提供个性化的学习资料和学习计划。
此外，慕课还可以利用人工智能和机器学习等技术，为学生提供个性化的教学辅助和反馈。
这将有助于促进学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。
另外，慕课将继续推动教育的全球化和跨界合作。
慕课在高等教育中的应用与实践浅析一、慕课在高等教育中的应用情况1. 慕课在高校课程设置中的应用在高等教育中，慕课被广泛应用于课程设置中。
许多高校通过引进慕课平台，建设自己的慕课课程库，将慕课课程纳入到学生的课程学习计划中。
慕课课程涵盖了各个学科领域，丰富了高校的课程资源，帮助学生更加全面地学习相关知识和技能。
2. 慕课在高校教学中的应用除了纳入课程设置，慕课还被用于高校的教学实践中。
许多教师利用慕课资源，辅助自己的课堂教学。
通过慕课平台，学生可以随时随地进行在线学习，教师可以灵活地设计课程内容和教学方法，提高课堂教学的有效性。
慕课还可以用于教学评价和考核，帮助教师更好地了解学生的学习情况和水平，为教学改进提供数据支持。
3. 慕课在高校学生学习中的应用慕课在高校学生学习中的应用也十分广泛。
学生可以通过慕课平台选择自己感兴趣的课程进行学习，提高自己的学习兴趣和学习动力。
通过慕课学习，学生可以自主安排学习计划、掌握学习进度、进行学习记录，提高学习的自主性和有效性。
慕课还为学生提供了与全球范围内的学习者交流的机会，丰富了学生的学习体验和视野。
二、慕课在高等教育中的实践探索1. 慕课教学模式的探索在高等教育中，慕课教学模式的探索成为一种新的教学方式。
通过研究和实践，教师们不断探索慕课教学模式的特点和规律，寻找与传统课堂教学相结合的最佳方式。
他们尝试将慕课教学与传统课堂教学相结合，构建“翻转课堂”等新的教学模式，提高教学效果和学习体验。
2. 慕课教学资源的建设为了更好地应用慕课于高等教育中，许多高校投入大量人力和物力建设自己的慕课教学资源。
他们借助信息技术和网络平台，开发和建设了大量的慕课教学视频、课件、作业等教学资源，为学生提供了更加优质的学习资源。
他们还积极引进国内外一流的慕课资源，丰富了高校慕课教学资源库，为学生提供更多元化、专业化的学习资料。
3. 慕课教学软件的开发针对高等教育中的教学需求，一些技术公司和高校联合开发了适合慕课教学的教学软件。
慕课的发展现状及对高等教育的影响一、本文概述1、慕课的定义与起源慕课（MOOC，Massive Open Online Course）是一种基于互联网的大规模开放在线课程，旨在通过网络平台为全球范围内的学习者提供高质量的教育资源和学习机会。
慕课的起源可以追溯到21世纪初，随着互联网技术的快速发展和教育资源的数字化，人们开始探索将传统课堂教育与网络技术相结合的新型教育模式。
2007年，加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander首次提出了“慕课”这一概念，以描述一种基于连通主义和网络化学习的在线课程形式。
随后，在2008年，加拿大国家研究理事会（NRC）的研究员George Siemens和Stephen Downes合作开设了第一门真正意义上的慕课——“连通主义和连通性知识”课程，该课程吸引了来自全球23个国家的2500多名学习者参与。
慕课的兴起得到了全球范围内教育机构和商业企业的广泛关注和支持。
许多知名高校，如斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等，纷纷加入慕课平台，开放自己的优质课程资源，为全球学习者提供了前所未有的学习机会。
一些商业企业也看到了慕课市场的巨大潜力，纷纷投入资金和资源开发慕课平台和技术，推动了慕课的快速发展。
以上即为慕课的定义与起源，它的出现不仅改变了传统教育的模式，也为高等教育带来了深远的影响。
2、慕课在全球范围内的普及与发展慕课（MOOC，Massive Open Online Course）作为一种新兴的教育模式，自21世纪初诞生以来，便在全球范围内引起了广泛的关注和热烈的讨论。
它以其开放、大规模、在线的特性，为高等教育带来了新的发展机遇和挑战。
如今，慕课已经发展成为一种全球性的教育现象，对高等教育产生了深远影响。
在全球范围内，慕课的普及程度日益提高。
越来越多的高校和机构开始提供慕课课程，涵盖了人文社科、自然科学、工程技术等多个领域。
这些课程吸引了来自世界各地的学习者，他们不受地域、年龄、教育背景的限制，只需要通过网络就可以接触到优质的教育资源。
浅析慕课对高等教育带来的冲击作者：张帆来源：《文学教育·中旬版》2016年第10期内容摘要：随着“互联网+”的兴起，人们也越来越重视将教育与互联网相结合而发展，因而“慕课热”很快席卷了整个高等教育的市场。
慕课以其规模大、教学方式新颖、师资水平高等突出优势为高等教育带来新鲜力量的同时也带来了巨大冲击。
从慕课基本概念入手，在回顾其大致的发展历程的基础上，结合高等教育领域的发展现状，分析其带给高等教育中教学方式、师资、教学资源以及教学结果评估四个方面的具体影响，最后，结合高等教育发展的现实状况给出针对性的解决策略。
关键词：慕课高等教育冲击一.引言“互联网+”的兴起，为高等教育的发展注入了新鲜的血液。
慕课作为互联网与高等教育结合的一个衍生物，为高等教育的发展带来了很大的优势，打破了传统的高等教育模式，使得更多优秀的教育资源在一定程度上得到共享，慕课以其在网上进行学习、考察，倡导“一台连着互联网的电脑”就可以开展学习的学习模式，节省了大量的人力、物力、财力，因而更加具有吸引力，授课方式也不受时间和空间的限制，从而受到更多学生的追捧，在一定程度上更好的促进了高等教育的发展。
但与此同时，慕课的快速发展也为高等教育带来了一定的冲击，传统的高等教育模式已经不能很好的适应慕课的发展现状，因此，需要我们的冷静思考和积极应对。
慕课是MOOC（Massive Open Online Course）的谐音，其中M代表Massive，即规模的意思；O代表Open，是开放的意思；第三个字母O代表Online，在线上的意思；C代表Course，即课程的意思。
慕课最主要的特点就是开放性强、规模大、教学方式新颖、师资力量水平高。
慕课（MOOC）也就是大规模开放的线上课程，是以计算机技术为载体，将教学资源进行共享的一种新的教学模式。
慕课最主要的特点就是开放性强、规模大、教学方式新颖、师资力量水平高。
Coursera，edX和udacity并称为慕课教育的“三驾马车”。
MOOC兴起对高等教育的影响随着科技的迅速发展，互联网技术对教育领域产生了深远的影响。
其中，MOOC（大规模开放在线课程）的兴起更是对传统高等教育产生了重要影响。
本文将从积极影响、挑战和应对策略三个方面探讨MOOC 兴起对高等教育的影响。
MOOC平台的涌现，为学生提供了丰富的课程资源。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自由选择全球顶级高校的名师授课，从而打破了地域和时间的限制，使更多人有机会接触到优质教育资源。
传统高等教育往往受到地域、经济等因素的制约，使得一些地区的学生无法享受到平等的受教育机会。
而MOOC的兴起，使得优质教育资源得以公平分配，有利于促进教育公平。
MOOC平台不仅提供了大量的课程资源，还汇聚了各种学习工具、数字图书馆等资源，为学生提供了更为全面的学习支持。
通过MOOC学习，学生可以接触到不同学科领域的专业知识，有利于拓宽知识视野，培养跨界思维。
MOOC的出现使得一些教师在一定程度上面临着丧失独特教学内容和风格的威胁。
同时，MOOC也对教师的教学方法提出了新的要求，需要教师具备更高的信息技术素养。
MOOC的兴起可能会促使一些高校过分依赖MOOC平台，导致课程设置变得单一，缺乏特色和深度。
MOOC还可能引发一些高校出现应试教育倾向，过分注重学分和成绩。
虽然MOOC为学生提供了更加灵活的学习方式，但是这种在线学习模式也可能会影响学生的社交能力和团队协作能力。
同时，由于缺乏面对面的交流和互动，学生可能会遇到学习困扰和情感问题时无法得到及时有效的支持。
面对MOOC带来的挑战，高等教育机构应积极探索创新教育模式。
例如，可以采用线上线下相结合的方式，发挥MOOC的优势，提高教学质量和效果。
面对MOOC对高等教育师资的挑战，高校应加强师资队伍建设，提高教师信息技术素养，推动教师角色转型，以适应新的教育环境。
在应对MOOC对高等教育课程设置的挑战时，高校应注重保持自身特色和优势，同时积极引进优质MOOC资源，丰富课程内容和形式。
“慕课”带给高校的机遇与挑战“慕课”带给高校的机遇与挑战随着信息技术的迅猛发展，网络教育在中国高校中越来越受到关注。
其中，作为网络教育重要组成部分的“慕课”不断兴起，并为高校带来了机遇与挑战。
本文将从机遇和挑战两个方面来探讨“慕课”对高校的影响。
首先，让我们来看看“慕课”给高校带来的机遇。
首先，“慕课”极大地丰富了高校的教学资源。
通过网络平台，高校可以将自己的优秀课程资源向广大学生和教师开放。
这不仅促进了资源的共享和开放，也提高了教育资源的利用效率。
其次，“慕课”为高校提供了品牌展示和宣传的机会。
高水平的慕课教师和优秀的教学成果可以通过平台共享，进而提升高校的知名度和声誉。
此外，“慕课”还可以拓宽高校的国际影响力。
通过开设慕课，高校可以吸引来自世界各地的学生参与学习，并与国外高校开展合作，进一步拓展国际化教育的领域。
然而，与机遇并存的是挑战。
首先，由于慕课是基于互联网的教育模式，其依赖于学生自主学习和自我管理。
然而，许多学生缺乏自律和自我管理的能力，容易产生学习动力不足的问题。
其次，“慕课”虽然提供了大量的教学资源，但学生的学习效果需要自身的主动学习和思考。
如何引导学生在“慕课”中进行有效学习，是一个亟待解决的问题。
此外，开设慕课需要投入大量的人力、物力和资金。
如何制定可行的经费筹措和管理机制，是高校亟需思考的问题。
为了克服这些挑战，高校需要采取一系列的措施。
首先，高校需要提高学生的自主学习能力。
通过开设学习能力培训课程，引导学生学会自主学习、自我管理和批判性思维等能力。
其次，高校需要注重“慕课”的教学设计与引导，通过设置有针对性的学习任务和评价机制，激发学生的学习动力和积极性。
同时，高校应加强师资培养，培养一支适应“慕课”教学模式的教师队伍，综合运用在线教学、教学视频制作和互动讨论等方式，提高慕课的教学效果。
此外，高校还需要建立科学的经费筹措和管理机制，确保慕课教育的可持续发展。
综上所述，“慕课”作为一种新兴的教学模式，给高校带来了机遇与挑战。
慕课（MOOC）在高等教育中的发展趋势与挑战一、引言随着信息技术的不断发展和全球化的深入推进，网络教育逐渐成为高等教育领域的热门话题。
作为网络教育的一种形式，慕课（Massive Open Online Course，简称MOOC）作为一种全新的教学模式，受到了高等教育机构和学生的广泛关注和认可。
本文将从慕课在高等教育中的发展趋势和面临的挑战两个方面进行深入探讨。
二、慕课在高等教育中的发展趋势1. 慕课的普及和发展慕课作为一种开放的在线课程，可以为学生提供灵活的学习机会和多样化的学习资源。
随着慕课平台的不断发展和完善，越来越多的高等教育机构开始将慕课纳入自己的课程体系，为学生提供更加多样化和灵活的学习方式。
2. 课程内容的丰富多样化在慕课的发展过程中，越来越多的高等教育机构和知名教育机构参与到慕课的开设中。
从原本的单一学科到多学科交叉，从基础课程到专业课程，慕课的课程内容变得越来越丰富和多样化，为学生提供了更广泛的学习选择。
3. 教学方法的创新和改进慕课作为一种全新的教学模式，不仅改变了学生的学习方式，也促使教师在教学方法上进行创新和改进。
通过在线教学平台，教师可以更加灵活地设计教学内容，开展线上教学活动，提高学生的学习效果和学习兴趣。
4. 学习者的参与和交流慕课的开设不仅为学生提供了学习的机会，也为学生提供了交流和互动的平台。
学生可以通过在线讨论、小组合作等方式，与老师和同学进行互动，分享学习体会和解决学习问题，提高学习效果和学习积极性。
三、慕课在高等教育中面临的挑战1. 质量监控和评估慕课的开设和运营需要高等教育机构和教师投入大量的资源和精力，保障教学质量成为慕课发展的重要挑战。
如何进行慕课的质量监控和评估，保证慕课的教学效果和学习体验，成为慕课在高等教育中面临的首要问题。
2. 学生学习习惯和自律性慕课的学习方式具有一定的自主性和灵活性，但也需要学生具备较强的自律性和学习习惯。
在慕课的学习过程中，学生往往需要自主管理学习时间和学习任务，克服拖延和分散的学习习惯，提高学习效果和学习成绩。
从大规模网络教育看中国教育的未来在E-learning迅猛发展和高等教育体制不断改变下，专业网络教育平台和公共网络社交平台已成为主要的教学手段。
对网络教育平台的現状进行了分析与总结以及中国教育制度的反思与总结，从而对中国未来教育制度在慕课这类网络教育课程影响下的前景分析。
标签：网络教育；慕课教育；E-learning；现状分析；未来前景慕课教育是近年来出现的一种大规模的在线课程模式，英文简称MOOC，它的思想最早可以追溯到20世纪60年代初期，1961年，一位美国的系统理论学家第一次提出了产业领域的教育技术这一概念。
1962年，美国发明家道格拉斯恩格尔巴特指出：个人计算机和互联网技术的结合将产生大规模的信息分享效应，于是诞生了向公众提供公开形式课程的思想。
因此，美国思想家伊万伊里奇提出将先进的技术整合融入到学校系统中，从而使得学习变成学生参与形式的学习。
他的这种观点当时轰动一时。
慕课风暴被誉为：印刷术以来教育最伟大的革新。
谈及中西方的教育，名人名家的观点也是大相径庭。
著名物理学家杨振宁说：中国的基础教育打下的‘基础’要比国外扎实，而著名的数学家邱成桐却给中国的基础教育泼了冷水：“这都是多少年的自我麻醉啊，我不认为中国学生的基础知识学的多好。
”对于这些现象，华南师范的王宏教授，对中美教授做了9次互访做系统研究之后得出的结论是：我们在终点输了，在起点似乎也赢不了。
在中国的教育中，传统教育都是以学生坐在课堂被动的接受，老师灌输这一过程为主，这很大程度上忽视了学生的吸收效率问题，教育的本质应该是学生为主题，老师则在一旁辅助，可是现实恰恰相反，学生都是围绕老师，以老师为主体，忽视了学生在教育中真正的主导地位。
慕课教育这种大规模的在线课程提供了一种解决这种问题的方式。
今后的教育，由于互联网技术的帮助和大数据的技术，将会给中国教育带来巨大的改变。
首先，商业模式：传统的教育，在政府和社会这两个层面，关注的重点一直都不是学生，所有的教育机构，重点关注的也不是学生，这方面，与电子商务的发展初期相像，一个好的区位条件便代表着绝对的优势。
MOOCs的挑战与大学的未来作者：李志民来源：《中国教育信息化·高教职教》2014年第01期技术进步是人类文明发展的根本动力尽管人类的历史写的是帝王将相史或战争史，但人类文明发展的历史实际上是一部科学和技术发展史。
技术发展到一个新阶段，人类文明就会上升到一个新的台阶。
人类文明进步的根本动力是技术发展驱动；而朝代的更迭、政权的替换，只是给当时的社会进步提供了一个更合理的治理方式。
真正对人类文明进步起根本性作用的是技术的发展。
每一次技术的重大发明，都会对人类文明产生重大的改变，同时也给教育带来巨大影响，不仅使教育内容增加，而且使教育思想、教育手段、教育方法更加先进，最终导致物质文明和精神文明的相互促进、共同发展。
互联网是上个世纪最伟大的发明之一互联网不仅仅改变教育，将给人类带来全新的生活方式：文学进入无经典的时代，艺术成为雅俗共赏的时代，教育成为互为师生的时代，学术将迎来开放存取的时代，新闻真正自由，政治充分民主，历史将会趋于真实。
互联网对教育的影响极其深远，是教育革命。
网络宽带技术发展，终端多样。
基于“无线网络+手持终端学校”的移动教学方法已开始实践。
为了说明MOOCs对高等教育的挑战，需要看一看教育是怎么分类的，它的作用和本质是什么。
教育的本质对于全人类来讲，对于一个国家来讲，是要提高全民族素质，为国家建设提供人力资源保障。
接受教育和参加学习是为了追求个人生活素质水平的提高，追求物质和精神生活，讲究一个知识传输的过程，学习大体可分为三类：第一是人际交往类的学习。
如语言学习、礼仪习惯、品德养成、管理有效等。
这一类的学习是靠模仿和习惯养成，学习的环境很重要，有了好的学习场景，学习效率就会很高，在教室内学习的效果比场景学习效果差很多，这一类的学习不应该成为学校的主要功能。
第二类是知识传承类的学习。
如文字、文学、数学、逻辑、运筹等。
这一类的学习靠师传面授，需要前人对知识规律性的总结、推导、归纳、系统分析、约定认知等课堂教学效率高，应该成为学校的主要功能。
MOOC模式对高等教育的冲击和影响——中国国际远程教育大会“MOOC与在线学习高峰论坛”述评近年来，MOOC（大规模开放在线课程）模式作为一种全新的在线学习模式，在全球范围内迅速兴起并受到广泛关注。
MOOC模式的出现，对传统的高等教育形式带来了冲击和影响。
中国国际远程教育大会上举办的“MOOC与在线学习高峰论坛”就MOOC模式对高等教育的影响进行了深入的探讨和交流。
首先，MOOC模式对高等教育的冲击主要表现在以下几个方面：1.对传统教学模式的挑战：MOOC模式采用在线平台进行教学和学习，打破了传统教学的时空限制，学生可以自由选择时间和地点进行学习，这对传统的课堂教学模式提出了挑战。
2.对传统教学机构的威胁：随着MOOC的兴起，越来越多的学生选择在网上学习课程，传统的高校和教育机构面临着来自MOOC平台的竞争压力，这对传统高等教育机构形成了威胁。
其次，MOOC模式对高等教育的影响也是多方面的，它为高等教育带来了许多新的机遇和挑战：1.提升教学效果：MOOC模式融合了多媒体、互动、社交等元素，使得学习更加生动和有效，可以提升教学效果。
2.促进教育资源共享：MOOC平台汇聚了全球各领域的优质教育资源，学生可以随时随地获取到丰富多样的学习资源，促进了教育资源的共享和流通。
3.提升学生学习能力：MOOC模式注重培养学生的自主学习和问题解决能力，通过在线学习的方式激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
综上所述，MOOC模式对高等教育的冲击和影响是双重的，既带来了新的挑战和威胁，也为高等教育带来了新的机遇和发展空间。
高校和教育机构应该积极探索和应用MOOC模式，结合自身特点和发展需求，创新教学模式，提升教学质量，促进高等教育的健康发展。
MOOC模式的出现，必将推动高等教育向着更加开放、包容和多元的方向发展，为构建学习型社会作出积极贡献。
慕课”风暴:挑战高等教育的未来 MOOCs( 大规模网络开放课程”的英文缩写,中文有译为 慕课”)近年来引起了国际社会的广泛关注㊂在美国㊁在欧洲,甚至在中国,MOOCs已经成为高校㊁媒体㊁企业等共同关注的热门话题㊂在日前由中国教育发展战略学会组织的 信息技术推动教学改革”研讨会上,专家们探讨了MOOCs给中国带来的挑战和思考㊂我们摘其精华,以飨读者㊂开学,北京大学某一门课,10万人选修㊂课程结束,通过考试的有1万人㊂其中北大在校生100人,他们得到学分㊂其他9900人分布在世界各地,得到课程合格证书㊂为了在这个规模上把这门课上好,符合北大标准,需要的投入是1位主讲教师,3位辅导老师,5位助教㊂学习免费,通过考试获得证书者也许需要付100元这是北京大学校长助理李晓明给我们描绘的未来北大MOOCs教育的场景㊂ 当下信息技术㊁教育技术的发展,已使这样的憧憬成为可能㊂”李晓明说㊂一、传统大学如何面对MOOCs的挑战9月23日和30日,北京大学首批全球共享课先后有4门和3门在edX平台(哈佛大学和麻省理工学院在线课程平台)㊁Coursera平台(斯坦福大学教授推出的在线大学课程平台)上线,向全球学习者免费开放㊂2012年在美国由著名顶尖大学发起的大规模开放网络课程,在国际社会引起很大震动,甚至被一些学者比作教育界的 海啸’㊂在信息技术高速发展的形势下,全球的学习者能够有机会选择世界最优质的高等教育资源,正在开始变成现实㊂同时,在运用信息技术促进教学改革方面,也创造了许多新鲜经验㊂”国家教育咨询委员会委员㊁中国教育发展战略学会会长郝克明研究员这样形容MOOCs㊂MOOCs概念引入中国后,引发了专家们的高度重视和思考㊂MOOCs为何引起 海啸”?中国为何要发展MOOCs?目前,我们国家优质教育资源缺乏,一流水平的高等学校很少,即使在这些学校,优质课程选课人数过多,小班化难以普及,不利于培养学生能力㊂MOOCs为我们提供了优质教育资源共享的经验㊂”复旦大学副校长陆昉说㊂MOOCs的优势不仅在于能够帮助任何学习者学习网络课程,而且使学习者可以根据自己的时间㊁地点自主开展学习㊂MOOCs还可以基于大数据的分析,全面跟踪和掌握每个学生的个性特点㊁学习行为,促进因材施教,提升人才培养质量㊂同时,大规模在线教育使师生之间㊁学生之间的深度互动交流更方便快捷,有利于教师提升教学能力㊂”上海交通大学教务处处长江志斌说㊂李晓明认为: 中国有自己特殊的国情:70%的年轻人还没有接受高等教育的机会;优质教育资源严重不足㊂这些都让我们对MOOCs充满期待㊂”MOOCs的到来,令传统实体大学陡增危机感㊂教室和车厢一样拥挤,授课顺序和路线一样固定,教师和司机一样傲慢,学生和乘客一样无奈㊂这则公交隐喻,形象地描述了传统课堂㊂MOOCs来了,在网络社会自有的发展规律中,数百年形成的象牙塔大学,会不会有结构性变革,成为很多人心中的疑问㊂在信息技术高速发展的形势下,传统大学的功能与使命是否应当改变?传统大学如何推动自身改革与发展?北京师范大学教育学部副部长黄荣怀教授说,MOOCs受欢迎是因为它用技术支持了学习的反馈㊁答疑和交互㊂它在改变传统的课堂讲授方式,有专业化的教学团队,有名校㊁名师的授课甚至师生之间和学生之间的互动㊂一个很现实的问题摆在学校管理者面前:传统大学该如何迎接MOOCs?李晓明看到,在北京大学,对于MOOCs,已经不仅仅是学校的积极性助推教师的积极性,而是教师积极性和学校积极性并举,而他们的目标也63不仅仅只是参与MOOCs,同时也借此改进北大的教学,提高质量㊂ 北大为什么要研究借鉴MOOCs的理念?因为北京大学有一批优秀教师想让自己的传道授业影响最广泛的人群,与全国广大学子分享北京大学的优质教育资源,是一种义不容辞的社会责任㊂”李晓明说㊂上海的高校也正在探索大规模共享优质教育资源的方式㊂上海30多所高校建立了课程资源共享中心(UCC),他们进行探索的第一步是把服务对象定在上海高校在校大学生,实行优质课程共享,进行教学方法改革㊂他们经过专家评审,精选所在高校首批7门共享精品课程,并采取 面授+视频课程+讨论”的新的教学模式,以达到调动教师㊁学生积极性和提高教学质量的目的㊂学生对共享课程普遍反映较好,目前选学这些课程的已有3189名学生㊂陆昉说,通过这种模式,不仅提高了学生学习的积极性和能力,教师也将从重复的教学传授中解脱,把更多的精力放在对学生的培养和提高教学质量上㊂上海高校课程资源共享中心现在正集中各校的优势力量,逐步打造中国精品网络共享课程㊂有专家建议上海高校课程资源共享中心在总结现有经验的基础上,与上海开放大学合作,逐步向社会开放㊂传统大学迎接MOOCs挑战,我们的想法是,第一,优质教学的辐射与自身教学的改进并举㊂第二,当下,以课程建设和教学实践为牵引,让尽量多的优秀教师对从事MOOCs方式的教学有切身体验,经历从兴奋㊁畏难,再到自由王国的过程㊂第三,积极创造条件,适时发起和推动中国网络开放课程平台的建设㊂最后,积极投入相关研究,比如技术㊁方法㊁政策㊁制度的建设等㊂”李晓明说㊂当MOOCs把课程放在网上,是否会意味着一部分教师要失业了?陆昉对此并不担心: MOOCs 把优质课程的视频放在网上,教师们能有更多的时间与学生讨论㊁探讨㊂引导学生积极思考,主动学习㊂改变教学模式的目的在于提升教学质量㊂”北京大学原党委书记㊁中国教育发展战略学会执行会长闵维方说: 我们应该在现有基础上研究和借鉴他人,发展自己㊂一方面把握历史机遇,另一方面,注意国际上的最新动向,在把握世界科学技术最先进的成果基础上,实现我们自己的跨越式发展㊂北大㊁复旦等名校,如何驾驭新的时代㊁新的技术㊁新的发展趋势?新的潮流中,高校如何发展定位,探索哪些新的运作模式㊁新的网络技术?这些都是需要思考的问题㊂” 二㊁挤美国 三辆大巴”还是研发中国 高铁” 我们是搭美国的 三辆大巴’,还是研发中国 高铁’?” 把中国货装在美国卡车上,再跑在中国路上?”这是不少专家对国内名校课程借助国外平台上线的疑问㊂我国为开发网络课程投入的经费不少,开发出的网络课程数量也十分可观,但为何提供网络课程的免费网站门可罗雀?面对当前世界范围网络课程的新潮流,中国的大学面临哪些挑战?又有哪些机遇?”南京大学网络化学习与管理研究所所长桑新民问道㊂北京大学教育学院郭文革教授长期从事网络教育和教育传播研究㊂她对互联网企业的 免费”商业模式进行了系统研究㊂ 在互联网上提供免费服务的企业,主要是通过广告获得收益㊂教育传播强调因材施教,教学资源㊁讲授㊁反馈等对不同的学习者都有特定的针对性㊂我们还应该看到,MOOCs课程其实是有门槛的,它要求学生有很好的外语水平㊁自主学习能力以及必要的基础知识㊂”郭文革说㊂她说: edX是一个网络教育的研究项目,北大㊁清华加入edX,是加入了全部的研究活动,分享研究数据㊁研究成果,还是只提供开放课程,成为edX大数据的一个无偿的贡献者?”郭文革认为, 开放”很可能是互联网变革中的一种策略,意味着我们正在建立一种新的社会规则 在需要保护的 隐私”和应该 共享的信息”之间,重新划出一个合理的界限㊂北京也进行了相关探索㊂北京教育网络和信息中心主任武装介绍,北京市针对中小学教学质量发展不平衡的实际,实施了中小学优质教学资源共享工程,全市成立了50个课程录制基地,在全市中小学中选择教学质量最高的优秀教师,为义务教育阶段中小学校学生和家长提供全科(21个学科㊁9500节)数字化名师授课视频等优质资源服务㊂首都中小学生㊁家长和教师可以随时随地㊁73按照自己的需要进行学习,将最优质的教育资源从教学质量水平最高的小学和初中延伸至义务教育阶段所有的学校和学习者㊂这种做法得到了专家们的高度认可㊂这对解决我国义务教育质量水平很不均衡以及相当多中小学生花高额学费上课外辅导班的问题,无疑是一件大好事㊂”郝克明说, 在美国,一些中学生课外从网络上学习可汗(美国一位著名的中学数学老师)的数学课㊂北京市的经验则是通过政府推动,在全市的小学和初中选择各学科教学质量最高的优秀教师,制作他们的课堂教学视频,通过网络使广大未能进入高水平中小学校的学生,也能够分享最优质的课堂教学资源㊂这个经验值得提倡和推广㊂我们要充分发挥我们的制度优势㊂”郝克明认为,虽然MOOCs主要是在高等教育领域,但对基础教育也有一定的借鉴作用㊂教师课堂教学的质量与中小学学生的学习和成长有着极为密切的关系㊂而且这种网络学习的方式,还有利于学生把课堂教学的视频从网上下载后反复听,直到听懂为止㊂”MOOCs给我们带来了教学方法㊁教育服务模式和教育体制等多方面的改变,我们需要探索自己的路子㊂”北京师范大学远程教育研究中心主任陈丽说, 做中国的MOOCs要建中国的平台㊂早期计算机产品引进中国时,我们帮助美国人占领了中国市场,当时是迫不得已,因为我们不掌握技术,但是,今天,对于MOOCs浪潮,我们与美国相比,在开发平台的技术上没有任何问题,如果今天我们的一流大学都将自己的公开课放在美国人的平台上,等于用我们的内容和市场,帮助美国人挣钱,也许若干年之后,我们研究中国人在线学习的规律时,还得向美国人出钱买数据㊂同时,中国自身教育水平虽然差异较大,客观上需要一流大学开放优质课程,但是,如何使MOOCs模式可持续发展,仍需要建立符合中国国情的机制,不能简单照搬美国的策略,因此,如何通过MOOCs推进教育教学改革,并使得边远地区㊁更多中国人能低成本或者无成本地享受优质教育资源,是我们需要重点思考的问题㊂”三、开放大学能发挥什么样的作用郝克明说,要促进MOOCs的发展与提高,不只是通过网络向学习者提供世界顶尖大学精品课程的视频,还需要为学习者提供包括答疑㊁辅导和各个学习时段必要的考核等教学服务㊂美国MOOCs的运作中,哈佛大学等世界顶尖大学都没有投入相应精力为大规模学习者提供各种与教学相关的服务,这些工作大多由公司或大学的部分教师去做㊂与美国没有开放大学系统不同的是,我国大学远程教育有比较完整的体系和几十年的历史,在网络教学和管理方面有比较丰富的经验,而且拥有一支熟谙网络教育规律的师资队伍和功能比较齐全的网络平台㊂这是我国的优势㊂如何使MOOCs模式在我国能够可持续发展,加强我国名校与开放大学的合作,互相取长补短,是一个值得研究和探讨的问题㊂MOOCs在技术使用上并无多少先进之处,我国的远程教育在这一方面并不落后,在技术使用的广度和深度方面,可与世界上任何一个国家媲美㊂MOOCs引领的是新潮流,用的是旧方法㊂”中国教育发展战略学会学术委员会副主任王一兵说,如何从中国国情出发,正视经济转型和社会转型带来的严峻挑战,在建立具有中国特色的MOOCs理念和体系的进程中发挥应有的作用,是我国开放大学应认真思考的问题㊂中央电化教育馆馆长王珠珠认为,MOOCs带来了教育方式的突破,突破了传统的学历教育,学习者不是为了学历而学习,而是为了分享和自主学习㊂MOOCs也不只是新技术的代称,它的意义重在教育技术的变化带来的教育教学方式的改变㊂面对MOOCs,我们需要区分开放资源和开放课程的区别,前者是辅助学习的各种手段,后者则是远程教学㊂MOOCs作为一种工具和平台,智能化交互很重要㊂国家开放大学党委副书记张少刚说,在他的设想中,国家开放大学远程教育云通过互联网㊁虚拟专网㊁卫星网㊁移动互联网等,接受任意终端访问㊂通过遍布全国的网络,为学习者提供完善㊁便捷的软件与服务,同时提供优质海量的教育资源,实现时时㊁处处㊁人人的学习,最终达到双向互动,协作共赢㊂国家开放大学的云教室,则能实现教83师团队协同教学㊁远程实时教学㊁网络直播教学㊁课程实时录播等多种功能㊂开放大学在教学中应用网络的经验表明,网络技术在教学中的最佳应用方面是实现人与人之间的交互,而非简单地将课程内容全部传递到学生的电脑上㊂”黄荣怀说㊂张少刚说: 开放大学在多年的远程教育经验基础上,正在积极打造互联网生态中的新型大学㊂远程教育的第三次跨越已经来临,在全民终身学习的社会理想下,开放大学必将大有所为㊂”MOOCs时代,有人以为,高校会逐渐消亡,也有人坚持,大学不只是学习之地,更是一段令人迷醉的理想生活,那么开放大学能否构建这样一个中间地带,能建构积聚著名大学教授的新型大学?这是很多人的期待㊂四、中国的MOOCs走向何方假如印度10年后有几千万哈佛㊁麻省理工网络教育毕业生,我们怎么办?”国务院参事㊁友成扶贫基金会副理事长汤敏的疑问,代表了很多人对未来国家竞争力的担心㊂在汤敏的设想中, MOOCs带来了教学模式的改变,用人单位可以根据自己需要列出需要学习的课程,学生则根据用人单位需要,选修各名校不同课程㊂中国真正需要优质教育资源的是贫困地区和一些水平不高的学校㊂我们的重点是锦上添花,还是雪中送炭?仅是教授的课程上网,还是打造新的教育?我们是跟在别人后面,还是走一条自己的路?”汤敏说㊂黄荣怀认为,教学方式改革必须与学习方式改革相匹配,学习方式要与内容匹配,内容要与学习目标相匹配㊂新型学习方式的特征是资源的多形态㊁学习终端的可选择性㊁学习者差异管理㊂对这些问题需要认真研究和探索㊂在中国发展MOOCs需要注重知识产权法的修改,同时也需要改善边远地区的网络条件,建设中国平台㊂要研究推行MOOCs认证制度建设,并推动研究面向大规模学习者的教学法以及MOOCs 学习成果评估方法和MOOCs制作与执行的标准化等问题㊂”李晓明说㊂郭文革建议,在大规模开放在线课程运动中,既要重视国际一流大学之间的横向合作,也要注重用人单位㊁大学㊁知识生产者之间的纵向合作,按照中国社会转型期发展的需要,建立中国自己的MOOCs发展战略,推广中国文化价值观㊁营造国家 软实力”㊂在战术层面上,可以通过购买服务的方式,支持关注特色平台和特色教学项目的探索和尝试,尊重社会对 创新”的自由选择㊂同时,以示范项目为抓手,寻找突破口㊂组织两个以上课程平台,鼓励竞争,最好有民营化的公司参加㊂应试验开设一批适应企业和社会急需,并由企业高水平的高管和专业人员讲授的课程,通过认证后在MOOCs上推出㊂”汤敏说㊂我们必须破解三大难题㊂第一,如何在网络课程的大批围观者中,选拔出稳定的学习者?并将他们培育㊁提升为新一代网络课程的创造性学习者㊁高效学习者?第二,如何在众多的网络课程及其主讲教师和开发团队中,选拔和培养出稳定的课程建设者的队伍,并创造出超越目前大学课程评价㊁建设体系的体制和机制?第三,如何创造和形成新一代网络课程可持续健康发展的长效机制,追求和开创信息时代和谐共赢的大学新文化和人类新文明?”桑新民说㊂桑新民建议,首先要认真研究和推动网络课程学习模式和教学设计的创新发展;其次是关于评价观念的更新和网络课程学习的跟踪研究;推动个性化㊁智能化㊁自主化㊁团队化学习评价模式的创新发展;再其次,要深入研究网络课程开发模式和教师 导学团队的创新等问题㊂我们应当紧紧抓住信息技术高速发展的历史机遇,研究借鉴MOOCs发展的理念,并从我国国情出发,充分调动高等学校和全社会的积极性,在学习国外平台建设经验同时,建立我们自己的MOOCs平台,积极进行相关的教育研究和变革探索,推动我国教育事业的跨越式发展㊂”郝克明说㊂(本文原载于‘中国教育报“,2013年9月23日)93。
