小学数学小组合作学习的几点思考_数学论文.doc

小学数学合作学习论文10篇第一篇：小学数学课中小组合作学习的应用【摘要】目前小学数学教育教学中的主要教学模式就是合作学习，这也是新课改的基本要求，教师要改变传统的教学方法，寻找最适宜小学数学教学中合作学习的内容，助推合作学习在小学数学教学中的运用。

而且在合作学习的过程中，教师要不断总结经验，注重探索，充分理解合作学习的实质内涵，有效避免在合作学习中出现较大的错误或误区，增强合作学习的有效性，从而提升教学质量。

【关键词】小学五年级；数学课；小组合作；应用新课标对合作学习有着明确的规定：“课程改革最重要的一点就是改变学生传统的学习方式，加强教师教学方式的创新和变通，以此来快速提升教学质量，促进师生在校园生活的稳定性和健康性。

教育的本质则是在学生目前的知识水准上加以提升，激发其学习潜力，助推学生实现自主发展；学校以及教师在教育教学的过程中要立足长远，确保学生的全面发展，促使学生的多元化进步；学校以及教师要时刻关心学生的学习甚至是生活情况，明确个体的独特个性和需求，促进教育教学的可持续性发展，加强学生的自主学习能力。

所以，教师在教学的过程中，要合理运用教学方法，给学生留有足够的自主探索、学习和想象的空间。

”所以，教师在教育教学过程中，要有效把握合作学习的机遇，将其学习效果最大化。

现将小学数学教学合作学习的时机把握分析如下：一、新旧知识的衔接人对新知识的获取是建立在现有知识基础之上的，具备了一定的知识储备，将其进行组合、发散，融合新的知识点，从而达到充分掌握和运用的目标，以此为基础再行接收新的知识。

加之小学生的理解和运用知识的能力较弱，其需要一个学习和理解的过程，所以需要将知识牢记在心中时才能实现知识的运用。

例如，人教版五年级的数学下册课本中，第二单元“5的倍数的特征”一课，教师可以让学生回忆、复习2的倍数的相关特征，让学生明白只要“个位上是0、2、4、6、8的所有数字都是2的倍数”。

在理解和充分运用2的倍数的基础上，组织学生以小组为单位，自主探究5的倍数额特征。

小学数学小组合作学习论文10篇摘要:合作学习的形式目前已经成为课堂教学中最常见的教学模式，尤其是在数学课堂教学中，采用小组合作的方式进行教学已经屡见不鲜。

在小学数学教学中恰当地采用小组合作学习，可以有效地发散学生的思维，提高学生的学习积极性，从而有助于课堂学习效率的提高。

主要结合自身的教学经验与实践，简单谈谈在小学数学教学中采用小组合作学习的策略。

关键词:小组合作;小学数学;课堂教学培养学生的自主学习与合作学习能力已经成为新课程教学背景下的教学目标之一，在进行合作教学时，教师要根据学生的学习实际情况与课堂教学的内容，合理地设计问题让学生思考探究，从而有效地开发学生的智力，提高学生的学习能力，培养学生的合作意识。

下面就简单谈谈我的看法，为数学教学提供一些参考。

一、转变观念，加强合作学习新课程改革的实施与发展给课堂教学带来了新鲜的生机与活力，教师也要转变传统的教学观念，注重学生主体地位的实现，积极引导学生，加强学生的合作学习，使合作学习的模式在小学数学课堂中发挥其独特的优势与作用。

1.教师要与学生建立良好的师生关系对于小学生来说，教师在他们心目中占据着重要的地位，无可替代，教师的一言一行都能影响着他们。

因此，要促使小学生健康发展，教师就要与学生主动沟通交流，积极地鼓励学生，使其对数学学习充满信心与希望，在合作学习过程中充分展示自己的能力，从而提高学生的学习效率。

2.教师要注重培养学生的合作意识采用小组合作学习的主要目标不仅仅是让学生通过合作解决问题，更重要的是培养学生的合作探究精神，使其养成合作的意识，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。

3.教师要找准自己的定位在学生合作讨论的过程中，教师不能将问题完全地抛给学生，而要随时地了解学生的讨论情况，适时地帮助学生解决疑惑，使学生更好地进行接下来的课程学习。

在合作交流结束后，教师要综合学生的观点，并适时地给予引导与点拨，使学生能够认识到自己的错误，进而找到正确的分析思路，得出正确的结论。

浅谈小学数学课堂中的小组合作学习小学数学是学生学习过程中的重要科目之一，数学知识的学习是一个渐进的过程，需要不断的练习和巩固。

而小组合作学习是一种有效的教学方式，尤其是在数学课堂上，能够促进学生学习数学的兴趣，提高学习效果。

本文将就小学数学课堂中的小组合作学习进行探讨。

一、小组合作学习的意义1.促进学生学习积极性小学生在小组合作学习的过程中，可以互相激励，相互监督，不仅能够增强学生学习的积极性，还能够激发学生对数学学习的兴趣。

通过小组合作学习，学生能够更主动地参与到学习过程中来，提高学习的积极性。

2.促进学生交际能力小组合作学习可以促进学生的交际能力，培养学生良好的合作意识和合作能力。

在小组学习中，学生可以相互讨论，相互配合，共同制定学习策略，共同解决问题，这将有助于学生培养团队精神。

小组合作学习能激发学生的思维，促进他们解决问题的能力。

在小组学习中，学生可以共同思考问题，相互帮助解决问题，这样可以让学生从不同的角度去思考问题，积极探讨问题，从而提高解决问题的能力。

4.增强学生的自信心在小组合作学习的过程中，每位学生都是小组的一员，他们可以在小组中发表自己的观点，表达自己的看法。

这样能够增强学生的自信心，让他们更加自信地表达自己的想法和看法。

1.分角色合作在小组合作学习中，可以采用分角色合作的方式，比如每位学生可以扮演小组内部的不同角色，比如组长、记录员、发言人等。

这样可以让每位学生都参与到小组合作学习中来，让他们在小组学习中有所作为。

2.共同讨论解决问题3.合作完成任务在小组合作学习中，可以通过合作完成任务的方式来进行。

老师可以给学生设计一些任务，让学生分成小组，共同合作完成任务。

比如设计一些数学游戏，让学生根据游戏规则进行合作，共同完成任务。

这样可以增强学生的合作精神，培养他们团队意识。

4.相互交流学习经验在小组合作学习中，学生可以相互交流学习经验，共同总结学习方法和技巧。

比如老师可以给学生提供一些学习数学的方法和技巧，让学生在小组学习中相互交流，分享学习经验。

小学数学小组合作学习的几点想法“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

”新课程改革强调学生学习方式的转变。

小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。

但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。

小组合作学习还存在以下问题：（一）小组活动重形式，缺乏实质性合作合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。

小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。

究其原因，低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。

（二）学生的参与度不均衡通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

（三）学生间的合作不够主动小组合作学习过程学生间应形成良好的互助、互动的关系。

但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。

现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，这是造成上述问题的主要原因。

（四）没有很好地完成教学目标教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。

为完成教学目标，教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点及要达到的教学目的，并精心设计教学方法。

但合作学习占时间过长，为完成教学任务教师匆忙进入下个环节。

（五）评价和奖赏重整体、轻个体我们研究小组合作学习时，认为小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。

小学数学小组合作学习教学实践的思考一、小学数学小组合作学习的意义小学数学小组合作学习的教学模式有很多好处，主要体现在以下几个方面：1.促进学生的交流与合作小组合作学习模式可以促进学生之间的积极交流和合作。

在小组合作中，学生可以相互学习，相互倾听，相互交流，通过交流和互动，可以更好地理解数学知识，共同解决问题。

2.锻炼学生的团队协作能力小组合作学习能够锻炼学生的团队协作能力。

在合作学习中，学生需要相互配合，相互协助，共同完成任务，这样可以培养学生的团队合作意识，提高学生的集体荣誉感。

3.激发学生学习的兴趣小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。

在小组中，学生可以通过合作解决问题，从而增强学生对数学的兴趣。

学生在合作学习中可以相互启发，相互激励，共同完成任务，从而获得成就感和满足感。

1.灵活分组，打破常规在小学数学小组合作学习中，教师可以通过各种方式来分组，比如按照学生的数学水平、学习兴趣、性格特点等进行分组，让每个小组的学生互补性强，可以取长补短。

同时也可以通过抽签、随机分组等方式打破固有的小组，让学生在不同的小组中相互学习，促进学生与不同伙伴的合作与交流。

2.明确任务，培养责任心在小组合作学习中，教师要明确每个小组的任务和目标，让学生明白自己在小组中的责任和任务。

教师可以借助项目制学习的理念，让学生明确各自分工，明确任务，培养学生的责任心和团队协作精神。

3.合理设置学习任务，调动学生积极性在小学数学小组合作学习中，教师可以通过设置一些有趣的学习任务，来调动学生的学习积极性。

比如可以设计一些数学游戏、数学探究、数学实践等活动，激发学生的学习兴趣，同时也可以通过任务的设置来让学生学到更多的知识和技能。

4.鼓励学生自主学习，培养学生独立思考能力在小组合作学习中，教师可以适时给予学生一定的自主学习空间，鼓励学生在小组中进行自主学习，培养学生的独立思考和自主学习能力。

通过自主学习，可以让学生更好地掌握数学知识，提高学生的问题解决能力。

小学数学小组合作学习教学实践的思考一、小组合作学习教学的目的小组合作学习教学的目的主要是为了促进学生的合作意识、团队精神和沟通能力，培养学生的合作能力和创造力。

在小学数学教学中，小组合作学习可以让学生们通过相互合作、讨论、辩论等方式，共同解决问题，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

小组合作学习还可以通过任务型学习，让学生们在实践中学习数学知识，提高他们的数学应用能力。

1. 学生主体性原则。

小组合作学习教学要重视学生的主体地位，让学生成为学习的主体，主动参与学习过程，发挥自己的主观能动性。

2. 差异性原则。

小组合作学习要充分尊重学生的差异性，注重发挥每个学生的特长，让每个学生都能在合作学习中发挥自己的潜能。

3. 合作性原则。

小组合作学习强调学生之间的合作共享，让学生们相互合作，相互帮助，形成良好的团队氛围。

4. 情感性原则。

小组合作学习要注重教师和学生之间的情感交流，注重培养学生的积极向上的情感态度，激发学生的学习兴趣。

1. 群体合作法。

教师可以将学生分成若干小组，每个小组内成员之间相互合作，共同完成学习任务。

在合作学习过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，引导学生们充分发挥自己的创造力和想象力。

2. 任务型学习法。

教师可以设计一些实际的数学问题，并要求学生以小组形式合作完成。

这些任务可以是让学生通过实地调查、观察或实验来获取数据，然后进行分析、讨论和总结，从而得出结论。

通过任务型学习，可以让学生们在实际操作中学习数学知识，提高他们的数学应用能力。

3. 问题解决法。

教师可以提出一些具有挑战性的数学问题，然后要求学生以小组形式共同解决。

在解决问题的过程中，学生们可以相互讨论、交流，通过合作共同找到问题的解决办法。

教师可以通过学生们的合作学习情况，对学生的表现进行评价和指导。

在小学数学教学中，小组合作学习可以在任课教师的指导下进行。

在进行小组合作学习教学时，教师首先要根据学生的年龄、学习情况和学科内容等因素，设计合适的合作学习任务和组织形式。

小学数学小组合作学习教学实践的思考小组合作学习是一种承认每个学生的差异性、培养学生合作意识和团队精神、帮助学生共同学习、解决问题的一种有效的教学方式。

在小学数学教学实践中，采用小组合作学习模式，不仅可以提高学生的数学学习兴趣、增强学习动力和培养学生的合作精神，而且可以促进学生的思维发展，提高数学学习的效果。

本文将从小组合作学习的理论基础、实施方式和教学效果等方面对小学数学小组合作学习进行深入思考和探讨。

一、小组合作学习的理论基础小组合作学习是以构建学习共同体为目的，通过组织小组活动，促进学生的合作学习、协作探究和共同解决问题。

它的理论基础主要包括社会建构主义理论和认知发展理论。

社会建构主义理论认为学生是在社会环境中发展、学习的，学习的重点是社会文化交往和合作。

而认知发展理论则是阐述了学习者的认知发展是一个积极的交互过程，而小组合作学习正是一个促进学生积极学习的引导方式。

小组合作学习的理论基础，要求我们在教学实践中把学生置于真实的社会环境中，重视学生的社会交往和合作，引导学生根据自己的认知水平进行思考和探究。

在小学数学教学实践中，我们可以通过合作讨论、小组研究、团队合作游戏等方式，来引导学生共同学习、协作探究和共同解决问题。

在小组合作学习的实施方式上，我们应该根据小学生的认知水平和心理特点，设计符合小学生认知发展的小组合作学习活动。

具体来说，可以采用以下几种实施方式：1. 小组合作学习任务设计小组合作学习的任务设计应该具有一定的挑战性和启发性，能够引发学生的积极性和兴趣。

任务可以是一些数学问题的解决、数学游戏的探究、数学项目的设计等。

通过任务设计，可以激发学生的求知欲和主动参与的意识，使学生能够从任务中获取知识、提高思维能力。

2. 小组成员分工在小组合作学习中，小组成员应该分工合作，通过互相协作和相互配合来完成任务。

每个成员可以承担不同的角色，比如组织者、记录者、讨论者等，通过这些角色的分配，可以促进学生在合作中相互支持和相互促进。

小学数学小组合作学习的几点思考_数学论文陈仓区实验小学郭明军新课程改革强调学生学习方式的转变。

小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。

但是，我们在教学实践中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。

比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作秩序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。

导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。

一、小组合作学习的实质“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

”（肖川：《新课程与学习方式变革》，北京师范大学教育学院）对于这个意义的理解，我认为应该有三层意思：1.小组学习任务的分配。

在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。

与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。

2.小组合作探究。

每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。

期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。

小学数学小组合作学习几点思考对小学数学中小组合作学习的几点思考郧西县马安镇惠家河中心小学廖龙鹏135********QQ:56758872当前，在自主课堂改革的大背景下，小组合作学习是自主教育改革的一个中心话题。

作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，小组合作学习因具有树立学生合作意识、培养学生合作精神，促进学生优势互补、全面发展的特点，已成为越来越多的老师在课堂教学过程中注重深挖的重要环节。

但是，在教学实践尝试中，真正做到将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。

比如：有些合作小组只是为公开课而临时搭建，没有结合学生性格特点和学科优劣互补情况，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，滥竽充数，浪费了课堂时间等等。

这些导致低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。

笔者就平时学习到的教学方法结合自己实践，肤浅的认为真正的、行之有效的小组合作学习应从以下几个方面思考、准备。

一、小组合作学习的时机作为一名小学数学教师，在进行课堂教学设计之前，应该明确小组合作学习的目的是什么，小组合作学习的实质又是什么，设置小组合作学习，什么时候开展小组合作学习是组织开展小组合作学习的关键？根据本人教学经验及教研活动观摩其他教师组织小组合作学习开展情况来看，有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

《[小学数学小组合作学习几点思考]》摘要：有些组合作学习问题、容简单缺乏讨论、研究、交流价值学生合作无所事事滥竽充数浪费了课堂等等，根据人教学验及教研活动观摩其他教师组织组合作学习开展情况看有效组合作学习可以组成员形成开放、包容学习氛围使组成员相激励、相促进，组合作学习教师作用教师除了理论上对组合作学习有正确认识外还要做以下几方面工作对学数学组合作学习几思考郧西县马安镇惠河心学廖龙鹏3597908990QQ5675887当前主课堂改革背景下组合作学习是主教育改革心话题作课程改革积极倡导有效学习方式组合作学习因具有树立学生合作识、培养学生合作精神促进学生优势补、全面发展特已成越越多老师课堂教学程重深挖重要环节但是教学实践尝试真正做到将组合作学习行有效地开展绝非易事比如有些合作组只是公开课而临搭建没有结合学生性格特和学科优劣补情况合作学习组成员不具备合作心理倾向无法进行有效动交流；有些组合作学习则成了优生发挥己潜能、表现己才能舞台而相对而言学困生则往往被忽视无形失了思考、发言、表现机会；有些组合作学习合作前缺乏必要前提准备就匆忙展开讨论组合作次序混乱学生发言七嘴八舌没有心；有些组合作学习问题、容简单缺乏讨论、研究、交流价值学生合作无所事事滥竽充数浪费了课堂等等这些导致低效真正原因并不组合作教学身而些教师对组合作学习缺乏正确认识笔者就平学习到教学方法结合己实践肤浅认真正、行有效组合作学习应从以下几方面思考、准备、组合作学习机作名学数学教师进行课堂教学设计前应该明确组合作学习目是什么组合作学习实质又是什么如何设置组合作学习什么候开展组合作学习是组织开展组合作学习关键？根据人教学验及教研活动观摩其他教师组织组合作学习开展情况看有效组合作学习可以组成员形成开放、包容学习氛围使组成员相激励、相促进；可以提高学生学习效率；培养学生合作精神；激励学生学习兴趣；促进学生共进步我认把握合作学习机是组合作学习成功关键、困惑不盼合作新授知识教学程教师往往会启发学生而提出些问题激发学生知欲望然而多数学生对新知识质认识不清表现迷惑就无法释遇到问题学生然而然地渴望与伙伴交流、探讨共问题如采用合作学习可以形成较浓厚研究氛围激发学生探欲望教学“年月日”学习“四年闰”新知我创设了问题情境“强满岁候只了3生日这是什么呢？”学们对这问题非常感兴趣纷纷动脑思考但多数学生不能到合理原因是我让学生充分发挥组合作学习作用结合看共研讨你说我听你讲我评探、研究氛围异常浓厚通组合作学习学生行了四年闰问题得出强生日是月9日研究结出以学们恍然悟己努力成感到无比骄傲认知印象尤其深刻、异要合作不体对不问题总会持有不观我们课堂教学常会出现学习认知上矛盾冲突如有争议问题提出孩子们往往会坚持己观与对方争执不相让他们渴望己观被采纳采用合作学习让学生有条有理地阐述己观并展开讨论达成对新知体验如有趣搭配朋友见面每两都握握手共要握几次手？题目出现学生就说出各种答案6次、8次、0次、次众说纷纭这教师可先组织学生进行组合作学习学生想尽办法通画图或实际操作证明己想法这样合作学习不仅发展了学生思维能力而且让学生合作学会倾听懂得了相尊重、相接纳共提高3、“众说纷纭”须合作我们教学程当老师提出感兴趣问题全班学生急表现己想法纷纷举手要发言但有限不能满足每学生表现欲这候组合作学习能让学生畅所欲言充分激发学生学习兴趣如教学“角初步认识”当认识完角形状、特及各部分名称让学生系实际说说我们周围生活哪些物体藏有角？孩子们踊跃发言有说教室黑板上有角门上有角玻璃上有角、国旗上有角……学生们你言我语无不积极兴奋当老师说停候还有学生犹尽副遗憾样子是我趁机组织组合作“把你看到、想到说给你组学听听”孩子们听立即组尽情交流终使己想法组合作得到了分享、实验、操作合作数学学习要学生实践、探程体验其形成程实际动手操作程有候学生单单靠人力量是无法完成这就要融合组成员聪明才智分工合作共完成如教学“圆周长”课前发给每组学生张印有直径、周长、圆周长与直径关系实验记录表和备各种圆形物品上课教师讲完实验要就让组合作动手测量组分工明确有操作、有记录、有计算通量测量数据发现圆圆周长总是直径3倍多些操作与思维有机结合这样合作活动既激发了学生参与学习主动性又培养了学生协作精神对学生全面发展非常有利二、组合作学习教师作用教师除了理论上对组合作学习有正确认识外还要做以下几方面工作、合作学习组分组教师对全班学生分组要进行认真研究设计按照异质分组就是说每组成员组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程、性别等都要衡要确定每成员分工可以采取轮换制如组长、记录员、员、报告员等由每成员轮流做组长责组织、管理工作记录员责合作程记录工作员责学习收集工作报告员责写学习报告代表组进行学习成汇报、组合作学习教学设计教师备课要深入研究教材明确所要体现新理念组合作学习容要有定难有定探究和讨论价值问题要有定开放性要设计堂课每环节约用多少什么容要组合作学习组学习是多少等等3、组合作学习课堂实施对低年级学生而言他们合作学习知识、能力、识等都是有限开展有成效组合作学习有定难但并不能因而放弃组合作学习低年级教学运用这要教师对学生进行逐步培养学数学教学整节课完全运用合作学习情况比较少部分教学要把班级授课制和组合作学习结合起灵活运用这要根据课前教学设计展开教学要合作才进行组合作学习组活动程教师要加强对每组监督和指导尤其关困难学生活动表现让他们多些发言机会、组合作学习课总结教师对组合作学习进行课跟踪调、收集反馈信息、反思成与不足、对学习进行全面评价是十分必要这样做有利改进教学教师可以通课堂观察、作业批改、学生谈话等方式收集信息反思取得成功验和不足处教训进而针对每组表现再做具体指导促使每组都进行反思这样慢慢会形成组合作学习良性循环。

小学数学小组合作学习的几点思虑新课程改革重申学生学习方式的转变。

小组合作学习作为本次课程改革踊跃倡议的有效学习方式之一，因其拥有使学生优势互补、形成优秀人际关系，促进学生个性健全发展的长处，愈来愈多的老师在讲堂教课过程中采纳这一方法。

可是，我们在教课实践及听课活动中发现，真实要将小组合作学习卓有收效地睁开，绝非易事。

比方：有些合作小组一看就知道是为公然课而暂时将就的，在合作学习时，小构成员间不具备合作的心理偏向，没法进行有效的互动沟通；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则常常被忽略，无形中失掉了思虑、讲话、表现的时机；有些小组合作学习，合作以前缺少必需的前提准备就仓促睁开议论，小组合作序次杂乱，学生讲话众说纷纭，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺少议论、研究、沟通的价值，学生在合作时无所作为，浪费讲堂时间等等。

致使这种低效的真实原由其实不在于小组合作教课自己，而在于一些教师对小组合作学习缺少正确的认识。

一、小组合作学习的实质“小组合作学习是指学生在小组或集体中为了达成共同的任务，有明确的责任分工的互帮性学习。

”关于这个意义的理解，我以为应当有三层意思：1．小组学习任务的分派。

在小组合作学习以前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，如何达成任务，评论的标准是什么（小组的任务达成得怎么样，个人的学习成就怎么样等）。

与此同时，教师还要经过创建情境或提出风趣的富裕挑战性的问题，激发学生学习的踊跃性；启迪学生擅长运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁徙。

2．小组合作研究。

每个小组明确了学习任务以后，各组依据任务分工进入合作研究阶段，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成就。

时期教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各样问题实时指引，帮助学生提升合作技巧，并注意察看学生学习和人际关系等各方面的表现，做到成竹在胸。

小学数学小组合作学习教学实践的思考1. 引言1.1 背景介绍小组合作学习是指通过小组合作的方式，让学生在共同合作、讨论、交流中共同学习，互相促进，达到提高学习效果的目的。

小组合作学习不仅有利于学生发展解决问题的能力，培养团队合作精神，还能够提高学生的参与度和学习兴趣。

在小学数学教学中，利用小组合作学习的方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对数学的理解和运用能力。

小学数学小组合作学习的开展，不仅对于提高学生的数学学习效果有着积极的作用，同时也有着重要的教育意义。

对于小学数学小组合作学习教学实践的探索和研究具有十分重要的意义。

【2000字】1.2 研究目的小学数学小组合作学习的研究目的在于探讨如何通过小组合作学习模式来提高学生的数学学习效果和交际能力。

通过对小学数学教学中小组合作学习的实践进行深入研究，旨在找出最适合小学数学教学的合作学习策略，为教师提供有效的教学方法和策略，从而促进学生数学学习的积极性和主动性。

通过研究小学数学小组合作学习的意义和教学方法，也可以促进教师的专业成长和发展，提高教师的教学水平和能力，为小学数学教学改革和发展提供借鉴和借鉴。

【研究目的】的内容主要围绕以上几个方面展开，旨在为小学数学教学提供新思路和新方法，不断优化教学模式，提高教学效果，为学生的数学学习打下坚实的基础。

1.3 研究意义小学数学小组合作学习在教学实践中具有重要意义。

通过小组合作学习，可以促进学生之间的合作与交流，培养其团队意识和团队合作能力。

这有助于学生培养相互沟通、协作解决问题的能力，提高学习效率。

小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学习更加生动有趣。

学生通过小组合作学习，可以在交流讨论中引发思维碰撞，激发出更多的学习动力。

而且，在小组中，学生能够相互监督、相互学习，促进学生之间的思维碰撞与学习互助。

小学数学小组合作学习还有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

通过小组合作学习，学生可以更加主动地参与学习过程，培养自己的解决问题的能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。

小学数学小组合作学习教学实践的思考【摘要】小学数学小组合作学习是一种重要的教学模式，本文从引言、正文和结论三个部分展开讨论。

在作者介绍了小组合作学习的背景、研究意义和研究目的。

接着，在分析了小组合作学习的特点、小学数学教学现状、小学数学小组合作学习的实践探索、合作学习对学生的影响以及教师角色转变与优化。

在总结了小学数学小组合作学习的价值，展望了未来发展方向，并对全文进行总结。

通过本文的阐述，读者可以深入了解小学数学小组合作学习的重要性及其对教育教学的积极影响，为未来教学实践提供有益启示。

【关键词】小学数学、小组合作学习、教学实践、合作学习、学生影响、教师角色、教学价值、未来展望、思考、研究目的、教育现状、转变与优化、探索。

1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育的改革与创新已经成为教育界讨论的热点话题。

小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的数学学习能力和综合素质的培养。

当前小学数学教学中存在着一些问题，比如传统的教学方式单一，缺乏趣味性和启发性，学生学习兴趣不高，思维能力和创新意识得不到有效的培养等。

在这样的背景下，小学数学小组合作学习这种教学模式逐渐受到人们的关注和重视。

小组合作学习是指在学习的过程中，学生以小组为单位，通过相互讨论、合作完成学习任务，促进学生之间的互动和协作，提高学习效果的一种教学方式。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和创新精神，促进学生的综合素质的全面发展。

本文旨在探讨小学数学小组合作学习的实践，分析其对学生学习的影响，探讨教师在小组合作学习中的角色转变与优化，以及总结该教学模式的优点和可持续发展的前景。

希望通过本文的研究，能够为小学数学教学的改革和提升提供一些参考和借鉴。

1.2 研究意义小学数学小组合作学习的研究意义在于探索一种更有效的教学方法，促进学生的学习兴趣和能力的全面发展。

通过小组合作学习，学生可以在合作中相互交流、讨论，共同解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通技巧。