高职工程测量专业课程项目化综合考核方法建构

高职工程测量专业实践教学体系与考核方法构建1 概述根据高职的教学特点，强化实践环节教学，突出核心能力培养，围绕能力培养核心，构建了如下理论教学体系和实践教学体系。

注重每门课程的案例教学，将现场的案例搬到课堂，抛出问题、带着问题讲解理论知识，并在课堂上与同学之间有互动、有讨论，始终将学生置于主动地位，让他们主动学习，各位老师对自己的课程都精心设计、精心准备。

对于实践环节由于学生缺少感性认识，我们有时组织学生到现场一线进行讲解和参观，通过这样的教学设计比课堂讲授效果要好得多。

在第五学期我们选择了在行业企业中有一定影响力的“北方经纬测绘”、“沈阳国源科技”、“沈阳金图测绘”、“十九局”等多家企业作为岗前实训基地，由他们指派技术人员作为现场指导教师进行治理。

2 根据高技能人才培养的需要构建实践教学体系，注重职业能力的培养工程测量技术专业实践教学进程安排表如表1。

3 测绘综合实训均在仿真的实训基地完成综合实训在总体设计上要提供相应的任务书与指导书，布置综合实训任务，对于一项模拟测绘生产实训任务，在实施之前必须先进行技术设计，相关技术设计规定参照行业现行规范标准执行。

为了更好完成综合实训任务，需要有一个仿真的实训基地作保障，在完善与建设实习基地方面，我们主要采取建立固定的校内教学实习基地与校外生产实习基地相结合的方法。

现已建立多个测绘实训基地，有地形条件良好、交通便利的沈北新区帽山地形测量实训基地、虎石台操纵测量实训基地、虎石台工程测量实训基地等校外实训基地，为测绘专业地形测量、操纵测量、工程测量、GPS等课程服务。

4 毕业顶岗实习时间不少于半年，健全实习指导大纲、考核标准等近几年我们推行毕业岗位实训和就业安置相结合的方法。

以往的毕业论文或设计已被毕业岗前实训报告和就业安置相结合的“二合一”方式取代。

毕业设计环节大都放到施工企业中去进行，同时进行上岗前的训练，企业通过这一环节，了解毕业生并作为企业接收的考察过程。

基于能力本位、过程导向的高职《工程测量》课程改革摘要：本文以能力为本位，以工作过程为线索，以培养学生的可持续发展能力为导向，根据不同施工单位的需求确定职业岗位，分析工作过程，将企业的“工作”与学校“讲授”有机地结合在一起，对《工程测量》课程内容和结构进行设计开发。

关键词：《工程测量》能力本位过程导向近年来，教育部对高职高专教育提出要求，毕业生要具有一定理论知识、动手能力强、知识系统性强、可持续发展。

《工程测量》课程是路桥专业的一门基础课，我所教授的几届学生，有一半左右毕业后从事的工作都和测量相关。

从学生回校后的交流中我发现，以课堂教学为主、知识松散的教学方式已不适应现代企业对于人才的需求，亟须研究一种新的教学体系来适应这一变化。

一、研究现状在职业教育发达的德国，《工程测量》课程实行的是企业主导注重实践过程管理型，取得了很大的成功。

前提是企业能够把给学生无偿提供一切实习和实训支援作为“企业行为”来看待，学校能够以学生实际动手能力和解决问题能力的培养为目标，政府给予立法保障等支持，这三方面缺一不可。

目前，我国一些高校对此进行了研究。

如本科高校注重理论知识研究，专科高校注重实践，甚至把测量知识分模块研究，这些都在一定程度上融合了学生的知识。

我校目前对《工程测量》课程一直沿用传统的教学方法，虽然强调实践，但实践的内容和方法没有随着社会的进步有所变化，因条件限制根本无法到现场实践，更不用提根据工程建设过程融合学生的测量知识体系。

二、当前问题1.教材现在多数高职院校应用的《工程测量》教材系统性差、内容陈旧。

从我校现用的测量教材来看，内容还停留在十几年前的测量方法和测量仪器上，对于新仪器、新技术只是轻描淡写；同时教材编写是一个知识点一个知识点的简单罗列，而没有什么线穿插其中，以至于学生学的时候觉得自己学得蛮好的，但是到实际项目上操作时无从下手，因而很难适应当今社会对员工的需求。

2.教学方法现在，大多数高校在《工程测量》教学过程中，主要采用传统教学方式，以板书为主。

要进行各种工程建设，需要大量的服务于生产第一线的工程测量人才。

因此，突出能力目标，改革高职工程测量技术专业课程体系，提高学生的学习能力、思维能力和创新能力，培养适应人才市场需求的高技能型应用型人才是目前高职教育的首要任务。

一、课程体系改革的工作思路改革高职工程测量技术专业的课程体系，确定课程改革的工作思路是：（1）成立专业指导委员会，深入各行业和基层进行行业调研与分析；（2）根据调研和分析的结果，确定专业岗位及其要求；（3）根据岗位要求分析确定高职工程测量技术专业的职业素质要求和职业能力要求；（4）按照职业能力要求改革课程体系，在此基础上修订各门课程教学标准（大纲）；（5）确定课程体系的实施方法，在实施过程中，根据反馈信息，再适当地调整工程测量技术专业课程改革的工作思路。

二、进行广泛的行业调研与分析工作，改革课程体系１．培养目标。

2005年5月，广西水利电力职业技术学院（以下简称“学院”）成立了新的专业指导委员会，专业委员会主要由学院领导、系领导、教研室主任以及来自水利水电类、建筑类、测量类等企事业单位的高级工程师、教授等二十多位专家组成。

在专业指导委员会指导下，进行广泛行业调研工作，共调研了近三十家企事业单位。

调研的方式采用电话、函调、开座谈会和教师深入到企事业单位和生产第一线进行调研。

调研工作内容主要有：一是毕业生就业的单位及单位性质；二是毕业生的工作环境和工作情况；三是用人单位对毕业生的能力要求和素质要求。

测量专业指导委员会的校内外专家通过对大量的调研资料进行分析、综合，提出了学院测量技术专业的培养目标：培养具有良好思想品德和职业道德，掌握必要的专业理论知识，具有较强的数字测图、控制测量和工程施工测量职业能力的生产、建设、管理、服务一线的高技能型应用型人才。

２．岗位要求。

通过调研，摸清了学院测量专业毕业生在各行业就业的基本情况，即在水利水电行业占50%以上，建筑行业占10%，交通行业占15%，国土测绘10%，其他行业占15%。

《工程测量》课程项目化教学改革探索摘要:近年来,高等职业教育蓬勃发展,以素质为基础,以能力为本,面向就业岗位培养高素质人才已成为社会共识。

《工程测量》课程作为土建类专业的一门重要的专业课,课程的教学改革与实践研究,应从教学内容、教学手段、教材诸方面入手,采取新的方法和新的思路。

如何提高《工程测量》课程教学质量的策略,旨在切实有效地提升专业技术课程的教学质量,培养出具有创新精神与可持续发展能力的技能应用型人才,满足社会不断发展的人才需求,值得探讨。

关键词:工程测量课程设计教学改革近年来,测量新技术的发展,对工程测量课程的教学改革提出了新的要求;传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战,优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式,从传统性教学向应用性教学转化,培养学生的学习能力,操作能力和适应发展能力,以适应社会的需要。

工程测量作为高等职业学校土木工程类专业的专业课程,课程地位非常重要,但内容庞杂,要很好地掌握该课程十分不易。

因此,在测绘新仪器、新理论、新技术、新方法迅猛发展情况下,探索工程测量教学改革是迫切需要的。

1 工程测量教学内容的改革从现有的教材来看,大多数教材的内容落后于生产现场的需要,这就需要我们老师在教学中,选用合理的教材,根据现场的需要对教材内容进行适当的补充。

对普通测量技术进行适当的删减,增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。

比如:可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、GPS在施工中的应用等。

现在大多数的工程测量教材在应用技术章节讲的过于简单,这在教学中要讲到各个方面的难度是比较大的;可以优化教学内容,普通测量技术作为土木工程专业通用,应用测量技术作为土木工程专业根据不同的方向进行选用,现代测量技术作为学生熟悉测绘新技术及其应用。

2 工程测量教学方法的改革2.1 工程测量课堂教学方法的改革课堂教学和课间实习相结合是工程测量教学的主要形式。

传统的灌输式教学方法不能激发学生的主动性和积极性,在工程测量教学过程中,通过自己在工程实际中遇到的问题,从引导的角度讲授知识,让学生积极参与到课堂教学中。

《工程测量技术》课程标准一、课程信息表1课程信息表二、课程性质三、课程目标（一）知识目标（二）能力目标（三）素质目标（方法能力和社会能力目标）四、课程学分与时数分配六、课程内容与教学要求七、教学实施的建议（一）授课教师基本要求（二）教学实训条件要求.校内实训基地1.校外实习实训基地（三）教学方法与教学策略（四）课程考核与评价方法（五）教材及参考书选用（六）课程资源建设要求雌5:字体及编排要求说明一、纸张类型：A4二、页面设置：上边距：25mm下边距：25mm左边距：28 mm右边距：25 mm行间距:18-20磅三、字体、字号总标题：2号字，黑体居中一级标题：一、二、…… 四号字加粗黑体居左，首行缩进2字符二级标题：（一）（二）……四号字加粗宋体居左，首行缩进2字符三级标题：1. 2.……四号字加粗宋体居左，首行缩进2字符四级标题：（1）（2）……小四号字宋体居左，首行缩进2字符正文：小四号字宋体居左，首行缩进2字符各种表格标题：小四号字宋体居中表格正文：宋体雌6:课程编码规则一、课程编码说明课程编码规则为：开课部门代码（2位）+课程类别代码（2位）+顺序号（4 位），同一门课分2个学期或多个学期开设的加，依此类推。

例1：课程编码:jdbx0005jd + bx + 0005： jd指开课部门是机电工程,bx指必修课，0005指该类别课程的顺序号。

jd+bx+0005-1, jd+bx+0005-2: jd指开课部门是机电工程,bx指必修课，0005 指该类别课程的顺序号,-1/-2指该门课程分第一、第二学期开设。

例2：课程编码:ggbx0002gg + bx + 0002： gg指开课部门是公共部门，bx指必修课，0002指该类别课程的顺序号。

二、开课部门代码表。

高职院校《工程测量》课程项目化综合考核评价方法作者：张雪丽来源：《教育教学论坛》2013年第20期摘要：《工程测量》课程是一门实践性很强的课程，传统教学常采用闭卷笔试的考核评价方式，难以满足高职教学培养高端技能型人才的要求，尝试对本课程结合测量工的考核内容和要求，进行项目化综合考核评价方法。

关键词：工程测量课程；项目化；综合考核；职业考证中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0177-03教育部教职成2011]12号《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确提出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任。

”这就要求各院校在制定培养方案前应充分了解本区域的经济社会发展需要，进行大量的行业企业调研，梳理清楚每个专业每门课程的具体要求。

《工程测量》课程是道路桥梁、铁道、管道、建筑、市政等多个专业的一门必修的专业基础课，是一门实践性非常强的课程，学生必须训练动手操作能力，具备测量的基本技能，才能胜任施工单位一线的测量工作。

对《工程测量》课程的考核，目前绝大多数专业院校都存在考核形式单一化、重理论知识轻实践技能的现象。

要改变现状就必须对该课程的考核内容和形式进行改革。

一、项目化综合考核方法为了全面直接了解每个学生掌握该门课程的理论知识、操作技能情况和提高《工程测量》课程的教学质量，在考核上应更注重教学的过程和同学们平时的知识积累和实践操作训练，分为过程性考核和终结性考核两部分。

对课程的考核项目进行了设计，考核成绩比例如下表：1.过程考核。

在学习《工程测量》课程中切不可单纯死记硬背，必须做到理论联系实际，通过实际操作加深对理论知识的理解。

前三个考核项目的设计，主要强调课程学习的教学过程，严格规定学生按照《测量工程实训项目指导书》的要求逐一进行训练和考核。

在仪器操作考核前要求学生认真做好预习，弄清考核目的、要求、步骤及注意事项。

高职工程测量专业实践教学体系与考核方法构建【摘要】本文主要围绕高职工程测量专业实践教学体系与考核方法构建展开研究。

在文章阐述了研究背景和研究意义。

在分别从高职工程测量专业实践教学体系构建、实践教学内容设置、考核方式创新、实践教学质量评估和实践教学效果分析进行了详细探讨。

结论部分总结了研究成果，并展望了工程测量专业实践教学体系的持续改进和考核方法的优化方向。

通过本文的研究，将有助于提高工程测量专业实践教学的质量和效果，促进学生能力的全面提升和专业素养的增强。

【关键词】高职工程测量专业、实践教学、教学体系、考核方法、质量评估、教学效果、持续改进、优化。

1. 引言1.1 研究背景工程测量是土木工程领域的重要组成部分，对工程建设的质量和安全起着至关重要的作用。

而高职工程测量专业作为培养具备实际操作能力和创新能力的专业人才的重要途径，其实践教学体系和考核方法的构建显得尤为重要。

随着社会的不断发展和进步，工程测量技术也在不断创新和发展。

传统的测量方法已经无法满足现代工程建设的需求，因此需要对高职工程测量专业的实践教学体系和考核方法进行改革和优化。

只有不断完善实践教学体系，才能更好地培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够适应日益复杂的工程测量工作。

本研究旨在探讨高职工程测量专业实践教学体系和考核方法的构建，通过对实践教学内容的设置、考核方式的创新、实践教学质量评估和效果分析，进一步提高工程测量专业的实践教学质量，培养更多高素质的工程测量专业人才，促进地区经济的可持续发展。

就是在这样的背景下被提出的。

1.2 研究意义工程测量是工程建设中不可或缺的重要环节，而高职工程测量专业的实践教学体系与考核方法构建对于提高学生的实际操作能力和实践能力具有重要意义。

通过构建实践教学体系，可以使学生在课堂内外获得更多实际操作的机会，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

创新考核方式可以激发学生的学习热情，培养他们的创新意识和实践能力。

工程测量专业中高职贯通课程体系构建工程测量是土建工程中不可或缺的重要环节，对于测量专业的学生而言，学习与掌握测量技术和理论知识至关重要，因为需要在实际工作中运用到测量所掌握的知识。

为了确保学生能够掌握专业技能并为未来的职业生涯做好准备，高职和中职学校应该构建合理的课程体系，以确保学生能够逐步掌握必要的专业知识和技能。

高职和中职的测量课程体系应该包括以下几个方面：1.测量基础课程：这是学生学习测量专业的基础，应包括测量的基本原理、基本知识和技能，例如各种测量仪器的使用、精度、测量误差、管线识别、坐标系的建立和使用等等。

2.地质测量课程：这些课程是测量专业的重要组成部分，应涉及地形图、地形测量、地形剖面图、场地观测等。

3.土木工程测量课程：包括基础、结构、桥梁、公路、隧道等土木工程的测量理论和技术，例如钢筋混凝土的测量、桩号确定、道路和隧道的方案设计和监控等。

4.建筑工程测量：包括建筑物的平面图、建筑设计图、建筑物分层结构图、工程施工图等，以及建筑工程的测量技术和测量工具。

5.测绘与遥感：这些课程涉及到测绘设计理论、测量方法、测量技术和相关仪器设备的使用，以及如何应用遥感技术获取动态空间信息等。

6.全站仪技术：这是现代测量技术的重要代表，应该配备高品质的专业全站仪，学生应该学会使用全站仪记录数据并从中获得准确的结果。

7.实践课程：学生应该有机会在实际的工作中应用所学的理论和技术，例如在地形测量、桥梁测量、建筑测量、工程监控和设备维护等方面进行实践。

总的来说，构建测量专业的课程体系是一个系统性的过程，需要考虑到学生的专业目标，对行业和市场的要求，以及现有的技术和教育资源。

高职和中职学校应该充分利用现代教育技术，将理论课程与实践教学相结合，采用多种教学方法，鼓励和支持学生积极参加各种竞赛和活动，以提高学生的综合素质和应变能力。

最终实现学生能够逐渐掌握各种测量理论和工具，为行业发展和自身职业规划奠定坚实的基础。

Course Education Research2018年第4期课程教育研究试验设计与数据处理,无论是理论还是上机操作,传统的考核过程需花费大量人力、物力和财力,老师异常辛苦,且考核的覆盖面受到限制,成绩不能很好地反映学生的学习情况。

《试验设计与数据处理》标准化网络的应用使教学发生了很大的变革,将互联网技术与考试进行了有机地结合,对于实现无纸化考试,以及“公平、公正、公开”的考试具有重要意义;同时可以扩展到其他相关或相似课程中进行应用和推广。

参考文献:[1]惠明,田青.生物工程专业《试验设计与数据处理》的教学探讨[J].河南科技学院学报,2009,31(1):159-162[2]李云雁,胡传荣.试验设计与数据处理[M]北京:化学工业出版社,2005[3]蔡之华,薛思清,吕维先,赵蔓,罗忠文.基于Internet的《离散数学》网络辅助教学系统及试题库的设计和实现[J].计算机与现代化,2001,74(4):111-118[4]罗三桂,刘莉莉.我国高校课程考核改革趋势分析,中国大学教学,2014,12:71-74作者简介:秦新光(1983-),女,博士,讲师,研究方向为蛋白质化学。

浅谈高职工程测量专业职业技能量化考核体系的构建闫永慧南亲江孙洪飞(江苏联合职业技术学院南京工程分院江苏南京211135)【摘要】以江苏联合职业技术学院南京工程分院工程测量技术专业为例,探讨了工程测量专业职业技能量化考核体系的构建,该体系的构建,使工程测量专业职业技能鉴定的工作更加客观公正、准确全面。

【关键词】工程测量专业职业技能量化考核设计与评价【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)04-0244-011.引言高职工程测量专业的教育旨在培养社会及行业需求的生产建设管理和服务一线的高素质技能型人才。

随着科技的快速发展和企业用人需求的不断升级,高职教育要想紧贴企业需求,就要在日常教学过程中强化学生的职业技能水平,培养学生职业能力。

关于高职院校工程测量技术专业专业课程考试模式改革的思考论文导读:：构建新的考试机制。

同时与计算机编程技术人员合作构建考试模拟系统。

论文关键词：工程测量技术专业，考试机制，考试模拟系统，试题库数字化校园高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重岗位能力培养，根据“按需施教、学以致用”的原则，组织课程教学和实习实训；二是强调课程体系的针对性，课程设置不是从学科出发，而是从职业岗位需要出发；三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。

因此，要对整个教学过程进行全面、系统、公正地评价，就要从考试内容、形式、成绩构成等方面进行系统规划与分析，力求探索出相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考试方法和手段，从而实现高职教育教学目的。

高职院校工程测量技术专业专业课程主要包括《地形测量》、《控制测量》、《工程测量》、《GPS测量技术》、《数字测图》、《测量平差》、《摄影测量》等，各专业课程的考试均应具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此要结合现有工程测量技术专业专业课程考试存在的弊端，构建新的考试机制，同时促进数字化校园的建设。

现有的考试模式存在着很多问题，如形式单一、考试目标的模糊等情况，造成学生创造力的抵制，综合能力的下降，具体分析主要包括是以下几个方面的问题：1、考试目标僵化。

考试是一个学习过程，这应该是一个考试的主题教育管理论文，其目的是促进学生更好、更全面、更深入学习的手段，是为了对所学知识的一种提升，为今后的运用打下坚实基础，从而拓宽思路，成为创新人才的起步。

而现在考试形式促使学生考试目标僵化，态度不明确，认为考试是学习的终结者。

2、考试方式过于单一。

目前高职院校大部分学科考试主要是是采取终结式考核, 即教师出各种题型的试题，学生在规定时间内闭卷笔试，教师按标准答案进行阅卷，给出学生的期末考试成绩，结合学生平时成绩，做出学生该门课程的期末总评成绩。

高职工程测量单招考核方案一、考核目的高职工程测量技术专业单招考核旨在全面了解考生的基础知识、专业技能及综合素质，为选拔适合该专业的学生，具备较强的工程测量理论基础和实践能力，具备一定的实践操作技能、创新能力和综合素质。

二、考核对象高职工程测量技术专业单招考核对象为报名参加高职工程测量技术专业单招考试的考生。

三、考核内容1. 知识技能考核（1）数学：包括高等数学、线性代数等相关数学基础知识，考核考生的数学基本功和解题能力。

（2）工程测量理论：包括测量基础知识、测量仪器使用、地形测量、建筑测量等相关理论知识，考核考生对测量理论的掌握程度。

（3）测量实践技能：包括实地测量、数据处理、绘图等实际操作技能，考核考生的操作能力和解决实际问题的能力。

2. 综合素质考核（1）学习能力：考核考生的学习能力、吸收新知识的能力和创新能力。

（2）团队协作能力：考核考生的团队合作意识和配合能力。

（3）综合素质：综合考核考生的综合素质，包括思维能力、表达能力、沟通能力、创新能力等。

四、考核方式考核方式主要采用笔试和实际操作的结合方式。

具体分为以下两部分：1. 笔试笔试主要考察考生的数学基础知识和工程测量理论知识。

包括选择题、填空题、计算题和解答题等。

考试时间为3小时。

2. 实际操作实际操作主要考察考生的测量实践技能和综合素质。

主要包括以下内容：（1）实地测量：考核考生的实地测量能力，包括测量仪器的使用、数据的采集和处理等。

（2）数据处理：考核考生对测量数据的处理能力，包括数据的整理、统计和分析等。

（3）绘图：考核考生的绘图能力，包括对测量数据的图形展示和分析。

考试时间为2小时。

五、考核标准依据考核内容和考核方式，对考生进行评分，根据得分情况进行排名。

考核标准主要包括以下几个方面：1. 知识技能考核：主要根据考生在笔试中的得分情况进行评定。

2. 实际操作考核：主要根据考生在实际操作中的表现情况进行评定。

3. 综合素质考核：主要根据考生的综合素质表现情况进行评定。

高职工程测量技术专业课程体系建设课程体系是学校实现人才培养目标与基本要求的总体规划，是教学工作的总体设计与实施方案，是制定教学计划、安排教学内容、组织教学活动、管理教学过程及有关工作的基本依据。

在深入进行测绘行业调研的基础上，按行业需求预测市场需要人才状况进行职业岗位分析，积极主动适应社会行业的发展要求，突出针对性、实用性，根据职业能力构建人才培养的合理知识、能力、素质结构，体现德、智、体、美等全面发展，加强专业实践能力培养，贯彻产学研相结合，从实际出发，坚持教学和课程模式的改革，建立以职业及技术岗位群所需的理论知识和技术能力为中心的课程体系。

不强调学科理论的系统性、严密性和完整性，强调应用性，突出专业能力和专业技能。

一、培养目标根据新时期对人才培养的需求，面向测绘行业，培养拥护党的基本路线；德、智、体、美等全面发展；具有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本知识，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国，遵纪守法、廉洁自律、爱岗敬业；贯彻落实科学发展观，具有创新精神；初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，具备实事求是的科学态度、团结协作和吃苦耐劳的思想品德；懂得社会主义市场经济的基本理论；具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握工程测量技术专业的基本知识、基本工艺技能，具有较高综合素质、较强实践能力，能够适应测绘生产企业及相关行业、部门第一线工作岗位需要的高素质技能型专业人才。

二、业务规格1、工作范围①从事各种比例尺地形图测绘、工程测量、有关地籍与房产测量等测绘工作。

②能够从事各种控制测量、对控制网进行严密平差、GPS有关数据采集和软件应用、数字化测图及计算机成图等工作。

③从事各种新型测绘仪器、测绘软件的培训、技术支持与销售等工作。

2、知识结构具有与高等职业技术教育相适应的文化基础知识；具有一定的英语基本知识；具有本专业必需的高等数学、工程数学、计算机应用基础、工程识图、土建工程概论、计算机绘图等基本理论知识；掌握地形测量、控制测量、工程测量、地籍与房产测量、数字化成图、GPS的专业知识；具有测量平差、GIS、航测与遥感的专业理论知识。