【精品】粤教版九年级化学上册《水的组成》参考教案2.doc

4.2水的组成教材解读本节课是在学完“水的净化”后，从宏观到微观探究水的物理性质和组成。

本节课的知识点不多，包括一个实验和对前面所学知识的深化，主要的教学目的是学习化学用语中对物质组成的描述以及科学探究物质组成的思路和方法，以培养学生勤于思考、勇于创新、大胆实践的探究精神。

教学目标知识与技能1.了解水的物理性质。

2.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的符号为H2O。

过程与方法通过观察实验，结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式，培养学生宏观和微观相结合的分析能力。

情感、态度与价值观1.培养学生观察探究能力，培养实事求是的科学态度。

2.通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界。

重点难点重点：1.电解水的实验及根据实验现象分析确定水分子的构成。

2．水的微观构成。

难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，得出水的化学式，即从宏观理解转向微观分析的推理过程。

水的物理性质[情景展示][问题探究] 为什么冰会浮在水面上？[思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________[归纳提升] 在水的物理性质中，密度大小的变化与水的存在状态有关。

水在常温下是无色、无味的液体，在标准大气压下，水的凝固点是0 ℃，沸点是100 ℃。

温度为4 ℃时，水的密度最大，为1 g/cm3。

高于或低于此温度时，密度都将小于此值，固体冰的密度小于液体状态的密度，所以冰会浮在水面上，这一特殊性，恰好给水中的生命体创造了一个自然的生存环境，否则，严冬到来时水中的生命现象将难以维持。

4.2 水的组成-科粤版九年级化学上册教案教学目标1.理解水的化学式和分子式。

2.了解水的组成。

3.理解水的物理性质和化学性质。

4.能够进行实验验证水的组成。

教学重点1.水的组成。

2.水的理化性质。

3.水的实验验证。

教学难点1.化学式和分子式的理解。

2.水的化学性质的理解。

教学过程1. 导入教师可以通过引入生活中与水有关的事例，如洗澡、洗碗等引出本节课的内容，并与学生一起思考：“水到底是什么？它有哪些特性和组成？”2. 讲授1.水的化学式和分子式水的化学式为H2O，分子式为O=H-O。

2.水的组成水分子由氢原子和氧原子组成。

每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

3.水的理化性质水是一种无色、无味、透明的液体。

它的密度为1g/cm³，它的沸点是100℃，其凝固点是0℃。

水是一种良好的溶剂，可以溶解大部分的无机物和有机物。

4.水的化学性质水的化学性质主要表现在它的酸碱性和参与化学反应。

例如，水和金属反应可以产生金属氢氧化物和氢气。

3. 实验1.实验材料氢氧化钠固体，苏打粉固体，硫酸铜固体，锌粒，烧杯、试管，酒精灯等。

2.实验步骤(1)实验一：用苏打粉和硫酸铜固体混合加水反应。

观察到起初混合物为蓝色，加水后变成了淡蓝色，发生了化学反应。

(2)实验二：用苏打粉和氢氧化钠固体混合加水反应。

观察到起初混合物为白色，加水后变为透明，发生了化学反应。

(3)实验三：用锌粒和硫酸反应，观察到有气体释放。

4. 总结教师可以与学生总结本节课的内容，并帮助学生回答问题：“水的化学式和分子式是什么？水由什么原子构成？水有哪些理化性质？水有哪些化学性质？”课堂小结本节课主要讲解了水的化学式和分子式，水的组成以及水的理化性质和化学性质。

在实验环节中，学生通过实际操作，验证了水的化学性质。

通过本节课的学习，学生对水的组成和性质有了更深入的了解，也增强了对化学知识的兴趣。

《水的组成》教案（精选6篇）《水的组成》篇1教学目的1.知识目标:认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。

2.知识技能:通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。

3.科学品质:通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。

教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。

进一步理解化学变化的实质。

2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。

实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。

教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。

2.水中氢、氧两种无素的质量比;氢、氧无素的质量分数各是多少?二、引入新课(引言)我们已学了水的化学式h2o,通过第2 题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?三、新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。

引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。

(阅读)课本第47页水的物理性质。

(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。

(4)冰的密度比水小。

2.水的组成(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。

(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。

(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。

课题3 水的组成【教学目标】1、知识与技能：认识水的组成。

了解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。

【教学重点】1．水的组成2．单质、化合物的区别。

【教学难点】培养学生的观察能力以及归纳总结能力。

【教学方法】实验探究【教学手段】多媒体【教学课时】一课时[教学准备]直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴【制定依据】课标考纲：1、给每个学生提供平等的学习机会。

2、让学生有更多的机会主动地体验探究过程。

3、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。

4、培养学生的科学探究能力和实验能力。

教材分析：自然界的水是学生非常熟悉的物质，本课题为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。

本课题的主体知识为水的组成，大家都熟悉水，但怎样以化学的眼光充分认识水，学生是陌生和不习惯的。

本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生生活，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生学习化学的兴趣。

对水的组成的认识，是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。

它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法，在此基础上，区别、归纳出单质和化合物的概念。

学情分析：学生对自然界的水是非常熟悉的，都能认识水的一些性质，比如：无色、无气味、无味道的液体，密度为1g/cm3，沸点是在1标准大气压下为100℃，熔点为0℃，以及水的用途：农业灌溉、洗碗、洗菜、运输业等等。

当然也知道水是一种纯净物，但怎样以化学的眼光认识水，如水的组成等，学生是陌生的和不习惯的。

难点预估：1、通过电解水实验来培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。

2、对单质、化合物概念的理解。

助学预案：从简要史实引入并展开，激发学生探究的兴趣，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。

第四章生命之源——水本章内容涉及的主题：身边的化学物质：水的组成；水的物理性质；硬水、软水；水的净化物质构成的奥秘：表示物质组成的化学式；元素的化合价；根据化学式的计算；化学变化过程中元素不变的观点；简单商品标签标示的某些内容的识别物质的化学变化：质量守恒定律；化学方程式及其书写；根据化学方程式的简单计算化学与社会发展：水资源；水对人类的重大意义；水的污染和水资源的保护科学探究：蒸发操作；探究水的组成；探究化学反应的质量守恒4．1 我们的水资源（1课时）一、主要内容①水的存在；②水人类的关系；③人类所面临的水资源危机及及缓解水资源危机的措施；④水的污染与防治。

二、学习目标要求（一）知识与技能1．知道地球表面约70%被水覆盖（了解）。

2．能列举出生命、生产、生活中离不开水的一些事实（了解）。

理解水对生命活动的重大意义（应用）。

3．认识水是宝贵的自然资源、水资源污染的原因和危害（理解）。

（1）能说出淡水资源现状。

（2）能够说明造成淡水资源短缺和水资源危机日趋加剧的原因（淡水储量少且分布不均、经济的发展、人口的增加、水的污染等）4．能提出缓解水资源危机、治理水污染的措施或做法（应用）。

（节约用水、治理水污染、开发水资源、水资源调配等）（二）过程与方法1．通过收集水资源、水污染的资料和事实，分析、整理、概括水资源危机和水污染的原因，提出缓解水资源危机、治理水污染措施等一系列活动，培养学生收集、处理、运用信息的能力，培养学生分析解决问题的能力。

2．通过查阅资料、自学教材、分析、归纳、交流、讨论等活动，养成学生良好的学习习惯和科学的学习方法。

（三）情感态度与价值观1．通过对水资源短缺、水污染对人类的生活、生产和生命带来的危害的认识及治理措施等的学习，增强学生节约用水意识和保护环境意识。

2．通过学生自己提出解决水资源短缺和治理水污染的措施和建议，增强学身关注社会，参与社会决策的意识，培养学生的社会责任感。

三、教学设计思路重点：人类所面临的水资源危机及缓解水资源危机的措施、水的污染与防治关键：使水资源危机、水污染及危害的事实在学生思想中产生强烈的震撼本节教学的基本思路，从内容上看应是：水与人类的关系（重要性）→水资源现状（短缺、污染）→给人类带来的影响（危害）、原因→解决的措施课前需要布置学生收集有关水资源、水污染与防治等方面的资料、图片、事实等，包括世界的、国家的、所在城市、自己身边的。

第四章生命之源——水4.2 水的组成一、知识与技能1.了解水的物理性质。

2.了解氢气的性质。

3.认识水的组成。

4.了解化合物、氧化物和单质的概念及区别。

二、过程与方法1.结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

2.充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

电解水实验；水的组成。

1.对化合物、氧化物和单质概念的理解。

2.研究化合物组成的基本方法。

［展示图片］湛蓝的大海、奔腾的长江、巍巍的雪山、清澈的山泉、洁白的云朵、多彩多姿的水世界；自来水、纯净水、矿泉水……各种不同的饮用水。

［设问］自然界中以不同形式存在的水，是否都有相同的组成？如何探究水的组成？［设置情景］水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水，一般都在60%以上。

水这么常见，你们了解它吗？今天我们就来学习一下“水的组成”。

［简史导入］在很长一段时间内，水都被看成是一种元素，直到18世纪，科学家通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。

我们就沿着科学家的研究足迹一起揭示水的组成的奥秘吧！1.氢气的燃烧实验［演示］教师展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。

［学生］氢气是一种无色、无臭的气体。

［教师补充］氢气难溶于水，密度比空气的小。

［讲解］氢气是一种能燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。

［演示实验］氢气纯度的检验及氢气在空气里燃烧。

［教师］让学生观察并描述实验现象。

［学生］氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有小水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。

［补充］氢气燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。

如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。

氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气体为氢气。

实验中学九年级化学教学案例常满军解：生成氢气和氧气的质量比：(2×0.089)：（1×1.429)=1:8进一步推出：水分子中氢和氧的原子个数比为2:1,O。

水的化学式为H2结论（水的微观）水是由水分子构成的；水分子是由氢原子和氧原子构成的；每个水分子是由两氢原子和一个氧原子构成的；[讲解]：水在通电条件下．一个水分子首先分解成两个氢原子和一个氧原子，两个氢原于再结合成一个氢分子；同样两个氧原子结合成一个氧分子。

大量的氢气分子聚集成氢气，大量的氧气分子聚集成氧气。

[副板书]：水分子——→氧原子+氢原子——→氧分子+氢分子[讲述]：所以水电解的反应用化学式表示为：[板书]：通电H2O ——→ H2↑ + O2↑[讲解]：这个反应也证明了这样一个理论：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。

【总结板书】（三）验证结论在化学反应里，分子可以分为原子，原子却不能再分，原子只能重新组合。

三、知识检测1.下列说法中错误的是( )A.水是一种氧化物B.电解水的反应是分解反应C.水是一种混合物D.通常状况下，纯水是无色透明的液体2.某化学兴趣小组在电解水的实验中，在正极收集到了20 mL的气体，则他们在负极可以收集到的气体体积大约为( )A.10mLB.20mLC.30mLD.40mL3.下列变化属于化学变化的是( )A.降低温度到0 ℃以下，水结冰B. 除去水中的泥沙滴C.水电解D. 在玻璃片上的盐水，蒸发后留下白色痕迹4.关于水的组成的说法中正确的是( )A.水由水元素组成B.水由氢气和氧气组成C.水由氢元素和氧元素组成D. 水由氢原子和氧原子组成5.电解水的实验装置如右图，通电后，两电极上都有气体放出，试管A得到的气体是_____________，试管B得到的气体是______________，两者的体积比约为_____________，该反应属于_____________反应。

《4.2 水的组成》教案教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。

在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。

在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。

本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。

教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。

教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

教学理念本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?)，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。

《4．2 水的组成》教学设计教学目标1、知识与技能（1）使学生了解水的物理性质；（2）通过电解水的实验，认识水的组成、水分子的构成；（3）通过本节的学习，进一步了解分子、原子在化学变化中的实质。

2、过程与方法（1）培养学生的实验观察探究能力（2）培养学生宏观和微观相结合的分析能力3、情感、态度与价值观（1）通过电解水的实验，培养学生实事求是的态度；（2）体会化学物质、化学反应在生活生产中的用途；（3）增强学生环保意识。

教学重点（1）电解水实验及根据实验现象确定水的元素组成；（2）水的微观构成。

教学难点用分子、原子的知识解释电解水的过程，从宏观现象转向微观分析。

教法学法实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法教具准备教学用品：水电解器、直流电源、氢氧化钠溶液、纯水、酒精灯、小木条教学过程【引入】创设情境，观看多媒体展示水美和水污染的图片导入本节所学内容；【设计意图】使学生感受到水的重要性，唤起学生节水意识，激起学习兴趣；【板书】4．2 水的组成【提问】在了解水的组成之前，水作为我们熟悉的物质，学生谁能总结水的物理性质；【学生活动】学生阅读对应课本内容并结合水的常识练习总结；【板书】一、水的物理性质【提问练习】1．冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？2．玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂？3．高原地区烧开水为什么要用高压锅？【设计意图】在学生已有知识的基础上进一步锻炼学生的知识归纳和灵活运用能力；【过渡】今天我们像科学家一样来重点学习如何探究水的组成；【学生活动】引导学生阅读《观察活动》体会探究水的组成的方法，了解氢气的相关性质和检验方法；【教师活动】演示电解水实验，并强调实验中应该注意的地方和实验现象，利用水的化学式引导学生共同分析电解水的产物及检验方法，判断电解水的产物，鼓励学生尝试写出水电解的文字表达式和电解水的结论；【学生活动】学生记录实验现象，分小组讨论分析实验产物、检验的方法，试着得出电解水的产物和结论并解释原因，完成学案中的实验表格和相关知识填空：【教师活动】在学生发言说明电解水实验的现象、产物成分、检验方法和电解水实验有关水的组成的结论后，教师帮助修改并完善说法，并强调说明：由于产物是含有氧元素的氧气和氢元素的氢气，根据已有知识：化学变化的本质是原子的重新组合，表明在化学变化中元素种类也不发生改变，所以反应物水由氢元素、氧元素组成；同时注意知识的拓展：在物质检验中还学习了氢气的性质和检验方法，板书；【板书】二、水的组成：1、探究方法：电解水实验（现象、产物、检验方法、注意事项）2、电解水文字表达式：电解水结论：（1）水是由氢元素、氧元素组成；理论依据：化学反应中，元素种类不变；知识拓展：氢气的物理性质：无色无味的气体，密度最小、不溶于水氢气的可燃性：氢气燃烧产生淡蓝色火焰，放热，产物为水氢气+氧气=水氢气检验方法：用燃烧的小木条检验【讨论交流】将改进后的装置与改进前装置相比，让学生们讨论改进后装置的优点；【设计意图】锻炼学生实验观察、分析探究能力，体会探究物质组成的方法，并培养学生改进实验的思想；【过渡】通过电解水实验的结果：正极产生氧气，负极产生氢气可知，水是由氢元素和氧元素组成；那电解水时生成的氢气与氧气体积之比为2:1能说明什么结论？【学生活动】阅读书上相关内容，按照学案知识引导的顺序填空，并思考、讨论生成的氢气与氧气体积之比为2:1对于水分子的构成有什么意义，并说明原因；【板书】二、水的组成：3、电解水结论：（2）每个水分子有2个氢原子和1个氧原子构成；理论依据：化学变化中原子的种类、数目、质量不变；【设计意图】在已有知识的基础上锻炼学生微观分析能力，使学生形成从宏观到微观的物质认知规律；【过渡】我们利用电解水实验说明了水的组成和微观构成，那电解水实验还有什么实际用途吗？【学生活动】学生通过课本了解并总结水电解的实际用途；【板书】三、水电解用途：1、制取氢气、氧气；2、氢气用作燃料；3、氧气供给呼吸；【思考题】电解制取氧气、氢气有如此大的用途，为什么没有在实际生活生产中广泛应用呢？（从能源、安全的角度分析）【设计意图】引导学生将所学知识应用到实际生活中，体会能源危机和改变能源结构的必要，为以后氢气的学习做铺垫；【课堂小结】本节课中我们学习了有关水的哪些知识？【学生活动】学生总结本节课的收获。

4.2 水的组成【学习目标】1.了解水的物理性质；2.通过电解水实验推断水的元素组成；3.通过观察实验，结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，增强宏观和微观相结合的分析探究能力。

【旧知回顾】1.元素是用来描述物质的组成的，、、是用来描述物质的微观构成的。

2.分解反应：___________________________________________________。

【新知学习】1.通常情况下，纯净的水是的，在1标准大气压下，水的凝固点是，沸点是，4o C时密度最大，为。

水结冰时体积膨胀，所以冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。

2.电解水实验：（1）接通电源后我们看到的现象是____________________________________；（2）接负极的试管2中产生的气体是______，可以用__________________检验，现象是________________________。

接正极的试管1中产生的气体是______，可以用__________________检验，现象是________________________。

正、负极气体的体积比为__________________。

（3）上述分解反应的文字表达式是____________________________________。

该反应属于的反应类型是__________________。

(4 ) 上述实验能证明的结论是：①____________________________________；②____________________________________。

③在化学反应中，分子可分成原子，而原子不能再分注意：在实验过程中，在水中加入稀硫酸和氢氧化钠溶液，目的是增强水的导电性。

【讨论】：1.在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？2.在上述变化前后，参加反应的元素种类有无变化？得到什么结论？【自我检测】1.电解水的实验说明了（）A、水是一种常见的元素B、水中含有氢气和氧气C、水是由氢元素和氧元素组成的混合物D、水是由氢元素和氧元素组成的化合物2.电解水所得到的氢气和氧气的体积比为（）A.1：8B.8：1C.1：2D.2：13.下列水的性质，属于化学性质的是（）A.在通常情况下，1 L水中只能溶解大约30mL氧气B.水是无色无气味的C.水在直流电作用下可得到氢气和氧气D.水在1.01×105Pa时冷却至0℃可结成冰4.在电解水的实验中，将产生的气体各自收集起来。

4.3 探究水的组成教学目标1.使学生了解水的物理性质。

2.通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。

3.培养学生观察探究能力；通过观察实验，培养学生宏观和微观[来源:学*科*网Z*X*X*K]相结合的分析探究能力。

4.通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。

教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成是的成分元素。

[来源:学*科*网Z*X*X*K]教学难点用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。

教学课时一课时教学用具水电解器、直流电源；氢氧化钠溶液或稀硫酸。

教学过程[引入新课]水属于哪一类物质？它是由那些元素组成？本节将通过实验来研究水的组成。

[讲 解]为什么玻璃瓶中的水结冰后会将瓶子冻裂？冰为什么能浮在水面上？高原地区烧开水为什么要用高压锅？[来源:学§科§网][板 书]一.水的物理性质：纯水通常为无色、无气味的透明液体。

101.3KPa 时水的凝固点是0℃，沸点是100℃。

温度为4℃时，水的密度最大，为1g/cm 3。

[设问引入]我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？[来源:学§科§网][探究活动]实验4-5 电解水[来源:Z+xx+]现象：通电后两个试管内产生气泡，液面下降，说明产生气体。

与电源正极相连的试管内气体体积小，与电源负极相连的试管内气体体积大，它们的体积比约为1∶2。

检验：将气体体积小的试管取出后立即把带火星的木条伸入试管，木条复燃，说明是氧气；将气体体积大的试管取出后用火柴点燃，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，这是氢气。

[来源:Z+xx+]结论：电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，氢气与氧气的体积比为2∶1。

[来源:][板 书]二.探究水的组成−−−→+通电水氢气氧气（H 2O ） （H 2） （O 2）[讲 述]水在直流电作用下反应生成氢气和氧气，说明水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物而且是氧化物。

陕西省安康市石泉县池河镇九年级化学上册4.2 水的组成教案（新版）粤教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省安康市石泉县池河镇九年级化学上册4.2 水的组成教案（新版）粤教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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水的组成课标依据认识水的组成.一、教材分析本节内容属于粤教第四章第二节的内容，主要是让学生通过实验观察和探究。

探究出水的组成。

从而锻炼学生提高观察、分析、归纳实验现象的能力.二、学情分析学生已经学习的物质的分类，对水的组成已有了解,所以本节课主要任务是让学生通过实验,提高学生观察、分析、归纳实验现象的能力。

三、教学目标知识与技能认识水的组成。

过程与方法(1)结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法,认识实验探究和创新思维的重要性。

（2)充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力.情感态度与价值观逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神.四、教学重点难点教学重点水的组成的探究。

教学难点水的组成的探究。

五、教法学法主要是通过实验的方法,以及教师和学生讨论交流，对实验现象的仔细分析，而得出结论的过程。

六、教学过程设计师生活动设计意图1导入提出问题我们都知道水的组成，那么怎么样来通过实验来证实呢？让学生明白这节课探究的问题是什么设计实验设计实验, 做实验通过实验，观察现象。

分析实验对产生的现象进行分析。

锻炼分析能力。

讨论交流讨论交流，对实验中现象和步骤要分析、讨论.锻炼学生的分析能力归纳整理，得出结论归纳整理，得出结论锻炼学生的归纳整理能力小结课小结、课堂检测.目标检测堂检测作业布置练习册上综合提升选做就行了，基础部分要做了。

——————————新学期新成绩新目标新方向——————————4.2 水的组成教学目标1.使学生了解水的物理性质。

2.通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。

3.培养学生观察探究能力；通过观察实验，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

4.通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。

教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成的成分元素。

教学难点用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。

教法学法:一、水的物理性质学生自学二、水的组成实验探究教学课时：一课时教学过程引入新课：水属于哪一类物质？它是由那些元素组成？本节将通过实验来研究水的组成。

板书：4.2 水的组成学生活动：阅读教材P108水的物理性质并完成学习指南讲解并板书：（多媒体板书）一、水的物理性质：通常状况下（即1个大气压下）纯净水度学生思考：为什么冰能浮在水面上？这与水的什么性质有关？讲解：和水的密度有关．因为水在4 ℃时密度最大，所以水结成冰后密度比水的密度要小，因此冰会浮在水面上．设问引入：我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？演示活动：介绍水电解器及电解液并演示电解水（学生观察实验并记录实验现象）提 问：电源正负两极各有什么现象？分别与正负极连接的两支玻璃管内所收集到的气体的体积各是多少？分别是什么气体？演 示：将带火星的木条伸入与正极相连的玻璃管口，木条复燃将火柴点燃放在与负极相连的玻璃管口，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰学生活动：指导学生完成课本空位的填写。

提问：由以上实验能得出什么结论？ 结论：电解水可以得到氢气和氧气板 书：二.探究水的组成1．电解水的文字表达式： −−−→+通电水氢气氧气 （H 2O ） （H 2） （O 2）讲 述：水在直流电作用下反应生成氢气和氧气，板书：2.水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物而且是氧化物。

多媒体演示：水分子分解微观示意图讲 解：经科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气；2个氢原结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气。

粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计《粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一.本节内容在教材中的地位和作用《水的组成》是初中化学第四章《生命之源—水》的第二节内容，是在继第三章《维持生命之气—氧气》基础上学习的另一种常见物质，学习它有着重要的意义。

本章内容包含两部分：水和化学方程式的书写及计算。

教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水的净化及水与工农业生产等的紧密关系。

在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识。

为了分散难点，教材在第二节只讲了水的物理性质和水的组成，重点放在分析水的组成上，并未直接提出水的化学性质。

在探究水的组成时采用了从宏观到微观，从定性到定量的科学研究的方法和过程。

教材的编排还注重了新旧知识的内在联系：本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念后编排的。

因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。

通过实验为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。

本课题安排一课时。

二.教学目标和重难点：1)教学目标结合初中学生的心理特点和学习的实际情况以及平时实施课堂的经验，针对本节课，我设置如下教学目标：①知识与技能目标：a、了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成;c、在理解分子、原子等概念的基础上，进一步理解化学变化的实质。

②过程与方法目标:a、通过本节课的学习培养学生的科学探究的学习方法;b、通过观察演示实验培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③情感与态度目标：a、通过化学实验让学生认识物质的可分性，培养其实事求是的态度;b、揭示水的组成健全学生唯物主义世界观。

2).教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

三、教法创设学习情景→学生自学总结→演示实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。

水的组成【教学目标】1．了解水的物理性质。

2．通过水电解的实验，认识水的组成。

3．培养学生观察探究能力与认识物质世界的过程和方法。

【教学重难点】重点：水电解的实验和根据实验分析探究水的组成的方法。

难点：用分子、原子知识解释电解水的过程。

【教学过程】一、纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体。

在101千帕时，水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃时密度最大，为1克/厘米3．水结冰时体积膨胀，所以冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。

冰山、海洋、湖水、沼泽。

二、水与人类的关系农业生产和工业生产都离不开水。

世界上用于农业的淡水占人类消耗淡水总量的60％～80％。

工业上要用大量水来洗涤、溶解、加热或冷却，并用水作原料来制造化肥等产品。

在动力工业上，水力发电在总发电量中占有一定比率。

在交通运输上，内河及海洋航运发挥了巨大的作用。

三、探究组成水的元素水的电解实验装置图，接通电源，观察电极上和试管内发生的现象。

通电后，电极上出现气泡，一段时间后试管1和试管2中所收集的气体体积比约为1：2。

科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。

在化学变化中，分子分成更小的粒子——原子，原子又重新组合成新的分子。

例如，在水电解的反应里，水分子分成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子。

这个实验也验证了上章学过的这个结论：在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分。

根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因而水的化学式是H2O。

粤教版初三化学探究水的组成教案粤教版初三化学探究水的组成教案粤教版初三化学[探究水的组成]教案陇县东南中学教案设计稿年级班姓名：科目：化学课题：《水的组成》课型：展示课主备人：刘静雅审核：组名：1、介绍水的物理性质。

2、通过电解水的实验推断水的元素组成。

3、通过电解水的实验，培育学生观测探究的能力，培育实事求是的科学态度。

4、巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。

教学重点：1、电解水的实验及根据实验现象分析确认水分子的形成。

2、水的微观形成。

教学难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，得出水的化学式，即从宏观理解转向微观分析的推理过程。

课时安排：1课时4.2水的共同组成教学内容：水的物理性质及其组成教学过程：一、导课水就是由氢元素和氧元素共同组成的，这就是前人总结的经验，我们今天通过实验必须自己真正得出结论水的共同组成。

二、新授1、水的物理性质【写作】课本108页“水存有哪些物理性质”，学生自己总结得出结论水的物理性质。

【实验演示】简介水电解器，做水电解的实验。

【观测活动】学生仔细观察实验，深入细致记录实验现象。

【探讨总结】通过实验现象，师生共同总结得出结论实验结论。

总结规律：（板书）对水通入直流电，正氧负氢会出现，氢2氧1体积比，氢1氧8质量比，任何时候都不变。

【回答】从微观角度分析，水分子出现了怎样的变化？【总结】从微观示意图分析得出每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。

110页课后习题《课堂练习册》相应习题4.2水的共同组成一、水的物理性质1、常温下，水通常就是无色、无味的透明化液体2、应力为101.3kpa时，水的凝固点、沸点3、冰的密度比水小。

《水的组成》说课稿一、说教材教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。

使学生认识物质由宏观进一步深入到微观，由教材的说理到学生自己推理，给学生提供了自主探究的机会和要求。

教学目标1.知识与技能：①学生自主学习，能够概括出水的物理性质。

②通过观察电解水的实验，推断水的元素组成，结合分子、原子的知识从微观角度分析水分子的构成，推断出水的化学式。

2.过程与方法：①通过观察水电解的实验，进行宏观和微观相结合的思维能力培养。

②学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

3.情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。

教学重点：电解水的实验，确定水的组成。

教学难点：①用分子、原子知识解释电解水的过程。

②培养学生的观察能力及归纳总结能力。

二、说教法与学法教学方法：演示法、探究法学习方法：通过对比方法学习氢气、氧气的鉴别，通过宏观物质的变化，引申到微观粒子的转变；用数学推理的方法探究水分子的构成。

教学手段：多媒体三、说教学过程与环节[复习导入]1.请说出分子和原子的本质区别与联系；2.请写出水的化学式；3.请说出H 2O 表示的意义。

质疑：为什么水的化学式是H 2O ？而不是H 2C 或H 3O ？引出课题4.2水的组成。

[讲授新课]一、水的物理性质1.自主学习，概括水的物理性质有哪些？2.水结冰有无益处？二、水的组成（一）准备实验阅读P108水的组成和观察活动完成下列问题：1.实验名称：水的电解实验2.实验仪器：水电解器3.实验药品：水、烧碱或硫酸4.加烧碱或硫酸的原因：增加导电性5.通入电流是 （填直流电或交流电）（拓展延伸：电解水的电源必须是直流电源，不可用交流电源，因为只有用直流电源，才可以在两个电极之间形成稳定的电势差，从而使水中的带电粒子定向移动，即带正电的H +向负极移动，带负点的OH -向正极移动。