高中新课程促进学生数学学习方式转变的研究

过程 中、 题思 路 的分析 过程 中 、 手 操作 的实践 中等． 解 动 一
开 始 学 生 提 的 问题 往 往 不 得 要 领 ， 时 浅 显 幼 稚 ， 师 要 采 有 教
取低 起 点 、 要 求 、 训 练 、 台 阶 的 策 略 ， 循 善 诱 ， 厌 严 勤 上 循 不
法 ， 析 学 生 在 新 旧 课 程 标 准 体 系 下 ， 学 学 习 方 式 的 转 分 数 变 ， 下表． 如 调 查 实 验 表及 其 结 果
生 ， 习 的 积 极 性 和 自主 性 以及 创 新 思 维 、 系 实 际 等 综 合 学 联 素 质 方 面 都 有 明显 提 高．
三 、 一 步 促 进 学 生 数 学 学 习方 式 转 变 的 对 策 措 施 进 １ ．通 过 改 变 教 师 的 教 学 方法 和 教 学 行 为 带 动 学 生 学 习 方 式 的 转 变 （ ） 师 教 学 观 念 的转 变． 教 师 如何 教 学 生 学 好 数 学 １教 从
Байду номын сангаас
实 验 班
５ ０人
传 统 班
５ ０人
学 习方 式 学 生 自主 学 习 时 间
自主 合 作 探 究 ２ Ｏ分 钟
传统学 习 ５分 钟
教 师 讲 授 时 间
学 生 自主 交 流 探 讨 时 间 学 生 提 问 课 本 知 识 质 疑 创 新 问 题 质 疑 自主 完 成 情 况 作 业 完 成 逻 辑 推 导 能 力
出 版 社 ，０ ３ ２０ ．
数 学 学 习 与研 究 ２ １ １ ００ １
【 考文献 】 参 ｆ ］ 长 松 ． 课 程 学 习方 式 的 变 革 ［ ． 京 ： 民教 １任 新 Ｍ］ 北 人
育 出 版 社 ，０ ３ ２０ ．
［ ］ 熊飞 ． 思 探 究 学科 教 学 论 ［ ． 安 ： 西 人 民 ２ 张 诱 Ｍ］ 西 陕
（ ） 学 生 提供 自我 探 究 的 时 空 条 件 ， 学 生 “ 问 ” ３给 使 可 ．
教 师 在 课 堂 上 首 先 要 为 学 生 留足 自主 思 考 、 问 、 习 的 时 提 练
态 度 与 价 值 观等 多 方 面 得 到 进 步 和 发 展 ． 传 统 高 中 数 学 而 教育 中， 了升学考 试而 普遍 采用 的填 鸭式 、 动接 受 式 、 为 被 重复机械训练式 等学 习方式 ， 重 窒息 了学生 主动 学 习 的 严 内在 需 求 和 创 造 性 ． 他 们 进 入 大 学 或 参 加 Ｔ 作 后 ， 显 地 当 明 带 有 被 动 学 习 的 特 征 ， 以适 应 新 的 环 境 ．白 ２ ０ 难 ０ ８年 秋 季 起 ， 对 数 学 新 课 程标 准 ， 者 在 所 在 普 通 高 中进 行 了 小 规 针 作 模 的 试 验 研 究 ． 论 文 主 要 探 讨 现 行 新 课 程 体 系 下 ， 中 学 本 高 生 数 学 学 习 的适 应 性 及 其 如何 实 现 数 学 学 习 方 式 的转 变 ．
（ ） 重学 生 学 习 的 内需 ， 视 学 生 学 习 的 情 感 体 验 ． ２ 注 重 新 的教 学 理 念 要 求教 师成 为学 生 学 习 的 顾 问 、 与 者 、 作 者． 参 协 学 生 走 到 了研 究 性 学 习 的第 一 线 ， 要 具 备 发 现 问 题 、 究 需 探 问题 的能 力． 生 往 往 对 自己 的 潜 能 认 识 不 足 ， 学 自信 心 脆 弱． 教 师 教 学 中要 设 法 减缓 学 生 学 习 的 心 理 压 力 ， 造 机 会 让 学 创 生 获 得 成 功 的 体 验 ， 学 生 能 够 真切 地 感 受 到 自己 “ 行 ” 使 能 ．
二 、 查 方 法 及 结 果 分 析 调 本 文 主 要 通 过 调 查 问卷 统 计 、 堂 观 察 、 验 对 比 的 方 课 试
间 ． 时教 师要 科 学 合 理 地 安 排 这 部 分 时 间 ， 不 是 学 生 看 同 而 半 节 课 书 ， 师 讲 半 节 课 ． 依 据 学 习 目标 设 计 方 案 ， 自 教 要 将
新 解 题 方 法 使 用
及 格 率
２ ％ ２
９ ％ ８
１ ％ ４
９％ ４
成 绩 测 试
平 均 分 优 秀 率
１５分 ２ ２ ％ ０
１０分 １ １％ ２
（ ） 视 实 践 ， 导 合 作 ． 学 不 同 于 其 他 实 验 性 较 强 ３重 倡 数 的学 科 ， 数 学 概 念 的 概 括 抽 象 、 学 公 式 的 发 现 推 导 、 但 数 数
【 关键词 】 中新课程 ； 学； 习方 式 高 数 学
一
（ ） 堂上 创设 问 题 情 景 引 发 学 生创 造 性 思 维 ， 学 生 ２课 使 产 生 探 究 新 知 识 新 规 律 的 强 烈 欲 望 和 热 情 ． 师 应 尽 可 能 教 从 学 生 熟 悉 的生 产 生 活 情 境 和 已 有 的 知 识 背 景 出 发 ， 设 创
调查项 目
人 数
其烦 ， 学 生 逐 步 学 会 用 恰 当 的语 言表 达 自 己的 疑 惑 ． 使 ２ ．通 过 改 变 教 学 评 价 。 建 和 谐 的学 习环 境 ， 进 学 生 创 促
学 习 方 式 的 建 立 （ ） 重 视 结 论 评 价 为重 视 过 程 评 价 ． 师 的评 价 目标 １变 教 要 从 静 态 的 、 一 的 、 一 的 、 结 性 的 、 激 性 的 评 价 转 为 唯 单 终 刺 动 态 的 、 维 的 、 合 的 、 展 的激 励 评 价 ； 从 注 重 智 力 转 多 综 发 要 为 注 重 多 元 能 力 ． 堂 中 ， 生 提 出 有 创 意 的 想 法 时 ， 师 课 学 教
问 题 情 境 ， 学 生 在 生 活 情 境 中 学 习 数 学 、 解 数 学 、 展 让 理 发 数 学 ， 问 题情 境 贯 穿 教 学 全 过 程 ． 而 不 断 地 从 新 的 问 题 使 从 情 境 中提 出新 问题 ．
、
引 言
新 课 程 的基 本 出 发 点 是 促 进 学 生 全 面 、 续 、 谐 地 发 持 和 展 ． 不 仅 要 考 虑 数 学 自身 的特 点 ， 应 遵 循 学 生 学 习 数 学 它 更 的心 理 规 律 ， 调 从 学 生 已有 的 生 活 经 验 出 发 ， 学 生 亲 身 强 让 经 历 将 实 际 问 题 抽 象 成 数 学 模 型 并 进 行 解 释 与 应 用 的 过 程 ， 而 使 学 生 获 得 对 数 学 理 解 的 同 时 ， 思 维 能 力 、 感 进 在 情
学 题 目的 解 答 论 证 ， 可 以 小 组 学 习 等 形 式 让 每 一 名 学 生 都 参 与 进 来 ， 以 小 组 为 单 位 汇 报 结 果 ． 生 之 间 的 相 互 学 并 学 习 、 互 帮 助 ， 仅 提 高 了学 习水 平 ， 减 轻 了 教 学 负 担． 相 不 也 （ ） 分 运 用 好 现 代 信 息 技 术 ． 代 信 息 技 术 引 入 课 ４ 充 现 堂 ， 抽 象 的 、 态 的知 识 动 态 化 、 观 化 ． 师 要 运 用 现 代 使 静 直 教 信息技 术优化课 堂教学 ， 办数 学课 件 观摩 、 比活动 等 ， 举 评 使课 堂活动丰富多彩．
经 调 查 和 实 验 发 现 ， 学 生 提 问一 课 本 知 识 质 疑 、 业 在 作 完 成 一 自主 完成 情 况 、 绩 测 试 一 及 格 率 等 指 标 ， 验 班 学 成 实 生 与 传 统 班 学 生 所 占 比率 相 差 不 大 ， 反 映 出 ， 用 新 课 程 这 采 标 准 后 ， 生 在 基 础 知 识 点 掌 握 上 并 没 有 削 弱 ． 学 生 提 学 在 问一 创 新 问题 质 疑 指 标 ， 生 所 占 比率 由 ８ 提 高 到 ２ ％ ； 学 ％ ０ 在作业完成一新解题 方法 使用指 标 ， 生所 占比率 由 １％ 学 ４ 提高到 ２％ ； 成绩 测 试一优 秀率 指 标 ， 生所 占 比率 南 ２ 在 学 １ ％ 提 高 到 ２ ％ ， 反 映 出 ， 用 新 课 程 标 准 的 实 验 班 学 ２ ０ 这 采
对新 旧课 程标 准体 系下 ， 中学生 数 学 学 习方 式进 行 了 比较研 高 究 ， 提 出 了进 一 步促 进 学生 学 习方 式转 变 的对策 措施． 并
转 变 为关 注 学 生 怎 么 学 好 数 学 ， 重 视 学 生 的 成 绩 转 变 为 从
重 视 学 生 的学 习 过 程 ． 分 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 ， 师 在 充 教 课堂教学 中只是一个参与者 ， 个引导者． 一
●
课 改 前 沿
鸯 ●
．
．
．Ｉ ＇ － ．
●
学， ，一 ｌ ， ： ＝ ， 高中新课程促 学生教 学 习方式转变的研 究
◎ 李伟 霞 （ 南省 灵 宝 市 实验 高 中 河 ４２０ ） ７ ５ ０
【 要 】 文通 过 问卷 调 查 、 堂观 察 、 摘 本 课 实验 对 比等 方 法 ，
主 学 习 时 间 融 入 提 出 问 题 、 析 问题 、 决 问题 的过 程 中． 分 解 （ ） 导 方 法 ， 学 生 “ 问 ” 教 师 要 教 会 学 生 质 疑 在 ４ 引 使 会 ． 新 旧 知 识 的 衔 接 处 、 习 过 程 的 困 惑 处 、 则 规 律 的 结 论 学 法 处 、 学 内容 的 重 难 点 处 、 念 的形 成 过 程 中 ， 理 的 推 导 教 概 算
１ 钟 ０分
１ ０分 钟 ３ ％ Ｏ ２ ％ ０ ９％ ６ ８％ Ｏ
３ Ｏ分 钟
５分 钟 ３％ ６ ８ ％ ９％ ２ ７％ ２
应 不 失 时 机 地 给 予 学 生 肯定 、 扬 等 积 极 的 评 价 信 息 ． 种 表 这 激 励 性 的 过 程 评 价 ， 能 培 养 学 生 的非 智力 因 素 ． 更