基于职业能力培养的课程开发

・39・　哈尔滨职业技术学院学报 2012年第6期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e高职会计专业课程建设与改革是提高会计专业教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

高职会计专业课程开发是在职业能力课程观的指导下，系统完整地规划、编制一个或一类专业课程的过程，目的是使课程适应文化、社会、人际关系需求的变化。

一、基于职业能力的高职会计专业课程开发的原则（一）岗位需要原则高职会计专业课程设置应根据岗位需求，对会计职业岗位群进行工作分析，在分析的基础上根据会计岗位对相应的岗位知识、职业能力结构和职业素质的要求，确定会计专业人才培养目标，并以此为依据进行课程开发，确定专业课程内容，形成“专岗（群）强能”的课程体系。

（二）产学结合原则产学结合包含三个层次：宏观层面是要促进科技、经济同教育的结合；中观层面是专业与产业部门之间在产业链条上的合作；微观层面是学校内部产学结合的运作模式。

对职业学校而言，主要是指中观层面和微观层面的产学结合问题。

（三）动态化原则动态化原则要求课程在保持相对稳定性的同时，要适时变化，树立新的课程开发思想，摆脱不合时宜、落后的课程开发思想，删除过时的课程内容，及时在课程中渗入有价值的新知识、新技能、新方法，使课程设置能及时适当超前的根据市场经济的需求变化而变化。

二、基于综合职业能力本位的高职专业课程开发的价值取向（一）宽专业基础宽专业基础是指会计专业课程开发不仅仅是针对某一职业、某一岗位群所必需的职业方面的知识和[收稿日期]2012-09-06[作者简介]张瞳光（1976-）， 女 ，管理学硕士，鸡西大学讲师。

注：本文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目《高职会计专业课程开发与评价体系研究》的研究成果（项目编号：6659）。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）06—0039—02基于职业能力的高职会计专业课程开发研究张瞳光（鸡西大学， 黑龙江 鸡西 158100 ）摘要：课程开发是专业深化发展，专业进一步适应社会需求的关键，科学合理的进行课程体系开发是实现人才培养目标，提高专业课程岗位适应性的根本。

基于职业能力培养的《Windows程序设计(c≠≠)》课程的教学改革摘要:本文从教学内容、教学方法、考核方式和教学设计等方面,探讨了在《Windows程序设计(C#)》课程教学中,如何培养学生的自主意识和创新能力,使学生对职业岗位能力的掌握更加娴熟,实现与岗位的无缝对接。

关键词:职业能力教学设计改革高职教育的任务是培养具有高素质和综合职业能力,面向生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才。

学生毕业时应成为合格的就业人员,具备岗位所必需的知识、技术和能力。

根据企业对软件开发人员的职业能力需求,要求学生具有软件市场调研能力、需求分析能力、软件编程能力、软件维护能力以及测试能力、团队沟通能力,而这些能力的培养,我们必须贯穿整个教学过程。

1 课程改革思想过去由于教学内容的选取和教学方法不适当、考核方式不合理等原因,导致学生上课时能听懂可课后要自己做项目就无从下手的情况,更谈不上职业能力和素质的培养,实现与企业岗位的无缝对接。

因此本文就从这几个方面来对本课程进行一些改革。

通过广泛的企业调研,针对用人单位的岗位职能需求,与企业合作进行基于工作过程的课程开发,建立符合企业职业能力需求的课程体系,课程内容与企业岗位需求相适应;教学方式采用任务驱动,项目导向、情境教学等模式;在教学中按照软件开发流程和模式,对学生的项目设计和开发能力进行锻炼。

2 改革措施2.1 教学内容的选取与组织对于一个管理信息系统的设计,主要包括数据库的建立、用户界面设计、数据的增删改查、打印输出、应用程序的发布与安全等基本功能。

我们课堂和课外各选取一个信息管理系统作为载体,课堂上的项目要求包含所学的重要知识点,通过项目这一载体将Windows程序设计相关的知识贯穿始终。

将整个系统分为用户界面设计、数据组织与管理、报表设计、系统发布等四个学习情境,每个学习情境又分为多个子情境,每个子情境就是项目的一个小任务或小功能,各学习情境相对独立又相互联系,所有子情境构成一个完整的信息系统。

构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系王正万摘要：人才培养的主要目标是培养适合社会和就业岗位需求的高素质人才，而课程体系建设是人才培养培养的核心。

同时，它也是教学改革的重点和难点。

课程体系是高职院校实现人才培养目标的主要载体，是充分体现专业办学水平和特色的重要抓手。

本文经过深入行业企业、标杆职业院校调研分析，以及在电子信息技术、计算机应用技术、机械设计与制造、汽车应用与维修等专业的应用总结，深化对构建基于“职业能力培养为核心的开放课程体系”的研究和实践。

关键词：人才培养；职业能力；课程体系中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0252-03一、背景及要求根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件，以及教育部《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》文件要求，明确了高职院校实施校企合作办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式和订单培养的教学模式，为高职院校构建以职业能力培养为核心的课程体系指明了方向。

课程体系的建设是人才培养方案的重要内容和核心任务，实施基于职业能力为核心的课程改革与创新，是与当前高职生源素质、教育特色发展和人才培养目标定位等因素决定的，对解决高职教育当前人才培养课程体系存在的问题，提升人才培養质量具有重要的意义。

二、课程体系建设思路和目标1.建设思路及原则。

从以下几方面建成以职业能力培养为核心的开放“六平台+资源+保障机制”的课程体系：（1）通识课程平台建设；（2）素质养成平台建设；（3）选修平台建设；（4）专业课程平台（含专业类基础课平台、专业课程平台、工学结合平台）建设；（5）数字教学资源库建设；（6）质量保障机制。

“以就业为宗旨、以市场为导向”，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足市场对人才的多样化需求，面向企业及社会培养生产、服务和管理的高素质、高技能专门人才。

基于职业技能标准的课程体系开发与实施课程体系是实现人才培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。

本文分析了现行课程体系不足，结合区域金融服务业发展人才需求，从就业岗位群分析出发，借鉴分层化职业标准理念，以金融管理与实务专业为例，探讨了基于职业技能标准的课程体系开发。

从队伍建设、实施载体和场地设备三个维度强调了课程体系实施保障条件。

标签：职业技能标准金融管理与实务专业课程体系《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）提出，职业教育要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

课程体系是实现人才培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。

为此《决定》进一步提出：“推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接”，“形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。

”长沙商贸旅游职业技术学院对接职业技能标准，对金融管理与实务专业进行了教学改革探索。

1 课程体系重构背景1.1 课程体系现状及不足课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向目标实现的系统。

长沙商贸旅游职业技术学院高职金融管理与实务专业自2004年开办以来，逐步形成了一套比较完整的课程体系，培养了数以千计服务区域金融服务业发展的高素质技术技能人才。

随着职业教育和金融服务业不断发展提升，现行课程体系不足也慢慢显现。

一是，定位不够精准。

经过十余年改革，仍然没有完全摆脱学科本位影响，课程体系学科化明显、专业化和职业化不足。

二是，内容交叉滞后。

制订人才培养方案时，深入行业企业调研不够，课程内容交叉重复、缺乏整合，滞后于岗位能力要求。

三是，结构不尽合理。

表现为理论讲授为主、实践教学较少，重知识、轻技能;必修课时较多、选修课时较少，职业方向不清。

四是，课证融通欠缺。

课程知识与工作任务联系不够密切，基于典型工作任务的项目化教学铺展面不广，学历教育没有很好对接职业资格教育。

祁 娜专题策划11OCCUPATION2022 05基于职业能力培养的工学一体化工作页开发为贯彻落实习近平总书记对技能人才工作重要指示精神，人力资源社会保障部出台了系列政策文件，包括《关于深化技工院校改革大力发展技工教育的意见》《技工教育“十四五”规划》以及《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》（以下简称《实施方案》）等，大力发展技工教育，并提出持续推进工学一体化教学改革，力争到“十四五”末实现“百千万”目标。

一、培养学生职业能力是工学一体化技能人才培养模式的重要内容工学一体化培养模式是依据国家职业技能标准和技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式。

目前，对于职业能力的内涵有不同的定义，其主流是指综合职业能力，包括方法能力、社会能力、专业能力和个性能力，其中方法能力和社会能力又称为关键能力。

学生的综合职业能力决定了学生的就业、未来的可持续性发展等。

技工教育特别强调专业学习和关键能力发展的关联性，从而创新地提出工学一体化技能人才培养模式，促进技能人才的可持续发展。

《实施方案》明确了“五个一体化”主要工作任务，其中包括开发工学一体化教学资源，而工作页是满足课程教学需要的教学资源包的重要组成部分。

因此，开发工作页是技工院校进行工学一体化技能人才培养模式实践的重要工作内容。

二、基于职业能力培养进行工学一体化工作页开发的关键要点工作页是引导学生自主学习的材料，具有科学性、逻辑性和可持续发展性的特征。

在应用过程中要契合学生的特征不断进行更新。

（一）一本工作页对应一门一体化课程基于工作过程是一体化课程开发的重要基础，应至少涉及三个方面，即流程的完整性、要素的全面性和包含“工作过程知识”。

一般来说，完整的流程包含咨询、计划、决策、实施、评价和反馈；全面的要素至少包含工作对象、工作标准、任务情境、工具方法、劳动组织方式、工作人员分工及工作成果等；工作过程知识至少包括“做什么、怎么做和为什么这么做”三个维度。

以职业能力需求为基础的校企合作课程开发与实践摘要:随着经济的发展，高职院校与企业合作成了社会发展的必然产物，然而校企合作的课程建设应本着“以职业为中心，从实践中学习”的理念，坚持“知识、能力、素质”三位一体的方针，本文围绕计算机网络技术专业核心课程建设，对高职院校和企业合作课程开发进行了深入调查研究，阐述了以职业能力需求为基础的校企合作课程开发的目的与意义，并根据校企合作课程开发的需要提出了课程培养计划，制订了校企合作课程开发具体措施，对《网络设备配置与管理》课程进行了实践。

关键词:校企合作；高职教育；课程开发；职业能力改革开放以后，我国以经济建设为中心，大力推进职业教育的改革与发展，在实施科教兴国、可持续发展和提高国际竞争力的要求下，引发了对高技能人才的大量需求，对于以培养高素质技能型专门人才为目标的高职院校来说，“校企合作”、“开放办学”已不是什么新鲜话题，然而，高职院校如何使校企走向深层次合作而共同开发专业课程，提高教学质量已成为深层次校企合作着力破解的难题。

1 以职业能力需求为基础的校企合作课程开发的目的和意义课程是学校改革与发展、提高教育质量的关键环节和直接载体，是学生职业能力构建的基础和依托。

职业能力需求的校企课程开发观是指要以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，使企业和个人得以稳定发展，实现各自价值的目的。

它是校企联合教育课程开发的基础。

在全社会信息化的时代，计算机网络技术日新月异，IT行业的人才不断涌现，而高职类学校由于实训设备、教学内容、教学方法等多种因素的制约，培养的人才不能与相关的岗位实现零距离接轨，形成了毕业生找不到适合工作的困境，结合本地区行业、企业对计算机网络技术专业人才的需求，我们与思科公司合作成立了思科网络技术学院，并以此为平台,利用思科公司提供的E-Learning学习平台及PT项目模拟平台，与企业工程师合作共同开发《网络设备配置与管理》课程，并将行业认证标准标准融入教学全过程，调整教学内容和教学手段以及考核评价标准，为此，我们以计算机网络技术专业为研究对象，以解决一系列校企共建课程中存在的普遍性问题。