教学设计总结
教学设计是教师在教学前所作的准备，它有助于我们捋清课堂教学思路。
在这几年的教学中，觉得教学设计应包含以下几点。
一、提前解读课+程标准
课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。
因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材，教学和评价的出发点与归宿。
高中地理的内容，前后联系很强，因此，教学前，个人觉得应该对课标有一个整体的研究和把握。
对于《高中地理课程标准》的研读，已经有很多人做了大量的工作，可以直接借鉴。
但要想深入体会，还需要自己亲自去看、去读、去研究。
如果因为工作的缘故和时间不允许，我们最少也要将自己正在教学部分的课标要求研究透彻，把握准确。
二、分析教材和学生
首先，立足文本确定教与学的内容。
这也是我们当前的课改所要着力强调的。
立足文本确定教学内容有两个方面的要求：其一是关注文体特点。
例如，地理教材的编排中图与表占相当篇幅，文本中的案例分析和各单元后的问题研究都具有非常好的代表性。
在备课与教学中，一定要将它们有机的结合起来，物尽其用。
其二是关注文本的精彩关键点。
对于每个重点和难点，都应该找到理解和记忆的关键点，以此为突破口，便于学生学习、理解和记忆。
第二，依据学情分析确定教学内容。
教学是预设的，所以应该随着学生的反应和状况做适当调整。
课堂中的随即应变能看出教者的水平来。
“学情分析”即包括学生已有的知识积累，也包括学生学习时的情感态度，还包括课堂对话中的思维火花。
对学生情况的准确分析，可以通过课后配套练习的完成程度来分析，这一点很有用，能得到学生在学习中的盲点和学生对待地理课程学习的态度。
三、制定恰当的教学目标
教学目标的制定要把握好两点：第一要明确，不模糊、不泛泛、有针对性。
第二要恰当，不拔高、不降低、突出年段的特点。
课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，首先，教师对教学目标的功能、教学目标间的关系等，要有一个清楚的认识，掌握目标制定的方法，制定出一个切实可行的教学目标，并在教学时明确告诉学生，才能有效地提高课堂教学的质量。
其次，教学目标的陈述必须明确具体，可观察、可检测。
陈述教学目标是为了使教师把握教什么和怎么教，学生明确学什么和怎么学。
只有目标明确，不模糊、不拔高、不降低，才能在学习时有的放矢。
四、安排教师和学生的活动
在教学设计中，必须明确教师和学生在每一步要干什么。
这样，我们就能知道自己是否在满堂灌，学生是否无所事事。
这一部分内容可以用框图的形式来设计，一目了然，即把握住了自己，又掌握了学生，使教学过程收放自如，将课堂真正的还给学生。
五、能够提前想一想对学生的评价
教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发
展。
一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言,更在于师生双向交流过程中教师评价的有效发挥。
有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设。
在课堂教学的互动评价中，我认为要注意以下几方面：
1、一定要准确
评价是一种价值判断的活动，是教师对学生学习结果所做出的判断。
教师评价时应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。
准确的课堂评价有助于我们关注课堂中的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。
2、要学会随机应变
教学过程充满着各种变化和始料不及的情况，这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整预设的流程，快速反应，巧妙应对，就能化险为夷。
3、找学生学习中的亮点，学会赏识
在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。
成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。
因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，检验成功的快乐。
也只有这样，我们的课堂才会充满生机和活力。
4、尊重差异
教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。
因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。
总之，教学设计是自己提前对课堂的一种规划，教学时如果能像打仗时一样，提前做好恰当的准备，也许我们的课堂不会精彩绝伦，但绝不会一败涂地。
