发挥心育名师工作室作用区域推进发展性心理教育

发挥心育名师工作室作用区域推进发展性心理教育
作者：宋梅
来源：《江苏教育．心理健康》 2018年第10期
【摘要】随着教育改革的深入，作为当代教育发展产物的名师工作室，已成为促进教师专业成长、推进教育教学发展的重要载体。

南京市秦淮区率先建设心育名师工作室，在发挥心育名师领衔作用、促进区域性心理健康教育工作发展方面进行了有益的探索和实践，并取得了初步的成效。

【关键词】心育；名师工作室；区域
【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）80-0013-03
【作者简介】宋梅，南京航空航天大学附属高级中学（南京，210007）教师，高级教师。

名师工作室是近些年出现的教师教育的新形式，随着教育改革的深入，名师工作室已成为促进教师专业成长、推进教育教学发展的重要载体。

为了加强秦淮区心理健康教育教师队伍建设，充分发挥区内心育名师的示范、辐射和引领作用，建立一支适应秦淮教育快速发展的高素质骨干教师队伍，推进全区教育事业和谐、优质、均衡发展，秦淮区教育局在《南京市秦淮区2018—2020年度名师工作室实施方案》中明确提出建设心理健康教育名师工作室（以下简称“心育名师工作室”）的要求。

这一举措在发挥心理健康教育名师领衔作用、促进区域性心理健康教育工作发展方面进行了有益的探索和实践，并取得了初步的成效。

一、规范名师工作室建设，构筑心育教师专业成长平台
设立名师工作室的目的是为了进一步挖掘名师拥有的潜在资源，提升他们的影响力，培育有利于教师专业发展的新梯队，创立有利于教师专业发展的新机制。

因此，必须建立和完善名师的管理制度，才能激励名师不断进取、创新和发展，才能搭建有利于骨干教师专业发展的新平台，打造全区一流的教师团队。

1.建章立制，规范工作开展。

区名师工作室由区教育局统一管理、区教师发展中心具体协调运作。

为了加强对心理健康教育名师工作室的规范管理，更好地发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用，确保工作室各项工作有序开展，与《南京市秦淮区2018—2020年度名师工作室实施方案》一并出台的还有《南京市秦淮区名师工作室管理考核暂行办法》《南京市秦淮区名师工作室协议书》等相关文件。

严格规范的制度保证了名师工作室各项工作的有序开展，形成一支引领全区心理健康教育教师快速成长的高素质工作团队，推动全区心理健康教育工作的健康发展。

2.明确职责，推动名师培养。

区名师工作室是在区教育局的指导下，以名师为主体的非行政性工作机构，以探讨教育教学规律、改进教育教学方法、提升学校办学品位、促进学生全面发展为主要任务的帮扶合作共同体。

区心理健康教育名师工作室的主要职责是为本区培养优秀的专兼职心理健康教育教师，开展心理健康教育课题研究，推广心理健康教育教学成果和开发、整合心理健康教育优质资源等。

3.量化考核，建立激励机制。

教育局按有关评估标准以三年为一个规划周期、一学年为一个工作周期，对名师工作
室进行管理考核。

考核内容主要包括工作室自身建设发展的情况，工作室在培养和指导教师方
面发挥的重要作用，工作室在教育、教学、科研中取得的主要成绩等几个方面。

考核等第为合
格及以上者有资格进入下一周期的工作室建设；考核优秀者，将予以表彰和奖励；考核不合格的，督促其自我整改、对其进行诫勉约谈或取消名师工作室。

细致量化的考核管理，既是名师
工作室有效运行的保障，也是推动其向前发展的动力。

二、组建名师工作室团队，打造心理健康教育发展共同体
名师工作室应该成为科研成果与实践运用的纽带与桥梁，更多更好地为普通教师的专业成
长提供服务与保障。

1.招才纳贤，组建名师团队。

名师是名师工作室的领军人物，在校本研修、教师专业发展、课程改革中具有指导、
示范、引领、带动和辐射作用。

我区心理健康教育名师工作室由一位主持人、三位核心成员和
若干重要成员组成。

主持人和核心成员都是区内非常优秀的专职心育教师，且主要的工作年段
分别是小学、初中、高中和职校，兼顾了基础教育的各个学段。

工作室的其他重要成员也都是
区内各校的兼职心育教师，都参加过南京市心理健康教师的专业培训，并取得资格证书。

团队
以教师专业能力建设为核心，以骨干教师培养为重点，整合资源，高端引领，整体提升，力争
建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质心育名师队伍。

2.加强学习，提升专业素养。

心理健康教育名师工作室的本质是心育教师专业学习的共同体，对教师的个人成长有
着重要的推动作用。

首先，名师工作室为教师学习提供了资源，名师工作室成员的多样性和差
异性本身就是一种重要的学习资源。

我区心理健康教育名师工作室既有南京市学科带头人，又
有秦淮区学科带头人；既有一线专职心育教师，又有兼职教师，还有区心育教研员。

大家在名
师工作室交流想法，分享专业知识与经验，力求每个个体的专业素养都有所提高。

其次，名师
工作室构建了交流学习的平台，使专业理论学习持续化、日常化。

工作室精选了一批心理健康
教育教学理论书籍、学科专业书籍，引导成员有计划、有选择、有实效地阅读，自觉养成读书
学习的习惯。

第三，工作室积极创造条件，通过走出去（外出参观、听课和参加研讨活动等）、请进来（邀请省市级名师、高校专家教授开展讲课、指导等活动），帮助成员拓宽视野、增长
见识、提高业务能力。

近半年来，名师工作室先后邀请了江苏省心理健康教育名师杨静平老师
和华东师范大学苏雪云教授为成员们做心理健康专题讲座。

通过不断学习，逐步更新了教师的
教育教学理念，为区域推进心理健康教育研究奠定了良好的基础。

3.名师引领，促进团队成长。

心理健康教育名师工作室的成员对心理健康教育工作都有着浓厚的兴趣和极大的热情。

他们共同探讨、研究每个人的特长和优势，充分挖掘自己的潜力，找准自己努力的方向，并持
之以恒地坚持下去，创出自己的教育教学特色。

近半年来，心理健康名师工作室成员在各级各
类年会、骨干教师培训会议上交流发言10多人次，反响良好。

团队成员在市、区级评优课中频频获奖，初步彰显了名师的引领作用。

三、发挥名师工作室作用，凸显区域心理健康教育特色亮点
组建名师工作室只是基础，运行好、经营好名师工作室，发挥名师工作室的引领作用，推
动全区心理健康教育发展，凸显区域心理健康教育特色亮点才是关键。

1.名师走进课堂，让心理健康课活起来。

自2016年秋季学期开始，江苏省教育厅向全省中小学推荐使用中小学心理健康教育地方教材，并要求小学、初中、高中每两周开设不少于1课时的心理健康教育课程。

然而，由于
缺乏专职教师和专业指导，很多学校的心理健康课呈现出“教师不会上，学生不愿听”的尴尬
局面。

心理健康教育名师工作室的成员来到学校、走进课堂，名师与兼职教师结成对子，手
把手地教他们如何根据学生的心理特点和需要制定教学目标，如何选取教学方法，如何设计教
学过程，如何提问，如何回应学生的课堂表现。

在名师的指导下，兼职教师们进步非常快，心
理健康课在校园里真正活了起来。

2.名师走进咨询室，让学生笑起来。

心理健康课主要是心理健康知识的普及教育，对于那些在成长过程中由于种种原因产
生心理问题的学生来说，这样的普及教育是远远不够的。

如青春期的学生容易出现厌学、自卑、叛逆、人际关系冲突等问题，面对这种情况，他们更需要的是一对一的个别心理辅导。

心理健
康名师工作室的成员都具有心理咨询专业资质，他们定期走进陶老师工作站秦淮分站的咨询室，走进各学校的咨询室，倾听学生的烦恼，给予他们支持和鼓励。

3.名师走进社区，让居民健康起来。

社区是社会的基本单元，把心理健康服务送进社区，对社区居民开展心理健康知识宣讲，不仅可以提升社区居民的心理保健意识，还能促进他们家庭和睦、身心健康，提升其生活
质量。

心理健康教育名师工作室的成员利用周末和暑假走进社区，面向不同的群体，开展各种
心理健康宣讲活动。

如面向学生，采取游戏的方式开展“抗压小天使”的团体辅导活动；面向
家长，通过案例和角色体验讲解“亲子沟通的艺术”；面向老年居民，用生动热情、通俗易懂
的语言解释负面情绪的危害，讲授调节情绪的方法，并通过互动小游戏和现场答疑环节，让老
年人学会面对并妥善处理生活中遇到的问题。

名师走进社区满足了社区居民心理健康的需求，
让他们感受到社会的关爱。

心理健康教育名师工作室不仅是一个共同学习的平台，更是一个实践研究的平台、一
个成果呈现的平台、一个创新发展的平台。

打造名师工作室、发挥名师的作用是区域推进心理
健康教育的可行之路。