主题：水透镜取火 2012-12-15一：时间：二：地点：物理实验室三：参与人员：初中物理兴趣小组四：活动内容【器材】张，火柴，纸片少许。1根，透明塑料薄膜1粗铁丝（或竹条）【操作】所示，将一根粗铁丝（或竹条）弯成圆圈，在圆圈上蒙一层透明塑料7－5）如图1（薄膜。在薄膜上面倒上水，使薄膜在水的重力作用下慢慢下坠形成水透镜。）把透镜支起一定的高度，让太阳光穿过透镜而在地面上聚起一个耀眼的光斑。2（）把火柴、纸片放在这个光斑处，直到燃起火焰。3（40）水透镜还可以用以下方法制成：用铁丝（或竹条）扎二个半径为1（注意：厘米左右的圆圈，把塑料薄膜固定在圆圈上（周围都要固定牢），并把它水平放置好。向塑料薄膜℃左右），使塑料膜受热后变软，从而形成一个球冠，水冷80上慢慢倒入一些热水（大约却后就成型为一个大凸透镜。以后使用时只要盛入冷水，水平放置好就可以了。点燃火柴和纸的时间可能长一些。与太阳光线不垂直，）由于水透镜是水平放置的，2（做实验的时间接近中午时效果较好。
主题：一组与鸡蛋有关的物理小实验2012-09-08一：时间：二：地点：物理实验室三：参与人员：初中物理兴趣小组四：活动内容一、热胀冷缩的性质把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷却后，再捞上来剥落比不放入冷水中直接剥要容易实验多。蛋刚浸入冷水中，蛋壳直接遇冷收缩，而蛋向温度下降不大，收缩
也较小，蛋壳和蛋白相比分析主要蛋壳在收缩、冷却过程中，蛋白收缩率比蛋壳大，收缩程度更明显容易造成蛋白蛋有相互脱离，剥蛋壳就更方便了。二、液体蒸发吸热把刚煮熟的鸡蛋从锅内捞起来，直接用手拿时，虽然较烫，但还可以忍受过一会儿，当蛋壳实验上的水干了后，感到比刚捞上时烫。因为刚捞上来的蛋壳上附着一层水，开始时，水蒸发吸热，使蛋壳的温度下降，所以并不觉分析得烫经过一段时间，水蒸发完了。由蛋内部传递出的热量使蛋壳的温度重新升高，所以感到更烫手。三、验证大气压的存在所示，选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底铺上一层沙千。点燃一团浸过酒糟的棉1如图实验花投入瓶内，接着把一只剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子存入了瓶肚中
浸过酒精的棉花燃烧使瓶内气体受热膨胀，部分空气被排出。同时棉花燃烧也消耗了部分空分析气。当蛋堵住瓶口，火焰熄灭后，瓶内气体由于温度下降，压强变小，低于瓶外的大气压。在大气压的作用下，有一定弹性的熟鸡蛋被压入瓶内。四、浮沉现象把一只鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底，实验），捞出鸡蛋往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐水，再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手，a（2如图）。b（2鸡蛋却缓缓上浮，如图分析物体的浮沉情况取决于所受的重力和浮力的大小关系。因为蛋的密度略微比清水的密度大，当蛋浸入清水中，鸡蛋受到的重力大于浮力，所以蛋将下沉。当鸡蛋浸没在盐水中时，由于盐水的密度比鸡蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋将上浮。五、惯性现象，用
手指突然弹击硬纸片，鸡蛋却不会随纸片一起飞出。3如图分析硬纸片虽
然被弹出去，但鸡蛋由于惯性还要保持原来的静止状态。所以鸡蛋不会
随纸片一起飞出，鸡蛋会落入杯中。
主题：“煮不死”的鱼2012-10-20一：时间：二：地点：物理实验室三：参与人员：初中物理兴趣小组四：活动内容为了不让小鱼跑到试管上部，再放入一条小鱼，里面装满水，取一个大试管，甲）。可以8－3在试管中间横放一个隔离网。然后用酒精灯加热试管上部（图看到，试管上部的水沸腾了，底部的小鱼却依然游来游去，若无其事。为什么“开水煮不死”小鱼呢？这是因为，水极不容易传热，即使试管上部℃，下面的水仍然是凉的，所以下面的鱼不会被煮死。100的水温升到乙），又会怎8－3如果把小鱼放到隔离网上面，用酒精灯烧试管下部（图样呢？可以看到不一会小鱼就被烫死了。上面的水会很快升温呢？原来这为什么烧试管下部时，水既然不容易传热，是热传递的另一种形式──对流起了作用。试待下部的水受热以后，体积膨胀，密度减小，热水就会上升，上部的冷水就下降，降到底部的冷水，被加热到比上这种现象就是对流。如此循环不止，下边的热水又重新上升，部的水温还高以后，试管上部的鱼被烫死就是对流的结果。烧开水时，
锅里的水也一直在上下对流，直至沸腾。
主题：平面镜成像的老魔术2012-11-17一：时间：二：地点：物理实验室三：参与人员：初中物理兴趣小组四：活动内容布置(1) 在实验桌上竖直横放一穿衣镜（60cm×80cm）。准备(2) 教师走到镜的用脸贴着一端镜面观看。站在镜前，每次一个学生进入室内，另一端，命令学生闭上双眼，随即戴一顶帽子，把脸和身子都靠近镜的竖直边，且使脸部的一半（不多不少！）在镜前，一半在镜后。然后叫学生睁开眼睛，从镜里看着他。表演(3) 请你对着我头上的帽子吹一我把双臂平伸起来了，“请看，教师对学生说：口气。”学生吹气后，会看到教师头上的帽子腾空而起，然后又落到头上。奥秘(4) 表演巧妙地利用了平面镜成象时物象对称的特点，学生从镜中看到的教师，而学生却看到两臂平伸。教师实际上只伸直一只手臂，一半是其象。一半是实体，这个动作由于学生脸贴在镜上，教师用镜后的一只手把帽子举起，学生吹气后，她是看不见的，只看见帽子被她吹得腾空而起。
