教材的编排应具有科学性和规范性

教科书的审定制度全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教科书作为学生学习的主要教材，承载着教育教学的重要使命。

为了保证教科书的质量和教学内容的准确性，各国都建立了相应的审定制度。

审定制度是指对教科书的内容、结构、编排等方面进行审查和评定的一种制度。

下面我们将探讨教科书的审定制度，并分析其重要性和功能。

教科书的审定制度是由相关教育主管部门、学术专家和教师代表等组成的审定委员会来进行的。

审定委员会会对教科书的内容、形式、语言、图片等方面进行全面审查，保证教科书符合国家的教育政策和法规，符合教育教学的要求，同时也保证了教材的科学性、适用性和权威性。

教科书的审定制度在教育教学中起着不可替代的重要作用。

教科书是学生学习的重要工具，对教科书的审定可以保证学生使用的教材符合学习要求，能够有效地传授知识，培养学生的能力。

教科书的内容不仅要科学准确，还要符合教学大纲和教学要求，对教材的审定可以确保教学内容的标准化和统一化，促进教学质量的提高。

教科书的审定可以避免教材中存在错误或者误导性的内容，确保学生接受的是真实可靠的知识。

教科书的审定制度还有利于促进教材的更新和改进。

随着社会的不断发展和教育教学理念的更新，教科书的内容也需要不断更新和改进。

通过审定制度，教育主管部门和专家们可以及时发现教材中存在的问题和不足，并提出改进意见和建议，促进教科书的更新和升级。

除了国家层面的审定制度，一些地方或学校也会建立自己的教科书审定制度。

通过地方或学校层面的审定制度，可以更好地贴近地方实际情况和学生需求，保证教科书的适用性和针对性。

教科书的审定制度是教育教学中不可或缺的一环，它保障了教材的质量和教学内容的准确性，促进了教学质量的提高，推动了教育事业的发展。

通过不断完善和落实教科书的审定制度，我们将能够为学生提供更加优质、科学和权威的教育资源，培养出更多具有国际竞争力的人才。

【此段落综述了教科书的审定制度的重要性和功能】接下来，我们将以中国的教科书审定制度为例，对其具体的审定流程和标准进行介绍。

教材编写规范教材编写规范一、总体要求1．教材的内容要突出学科特色、体现科技成就、反映研究成果，力求具有“新、特、深、精”的特点。

同时要涵盖本门学科的主要内容，教材的深度和广度要符合教学大纲的要求，适应相应层次的培养目标，避免教材内容与课程内容之间相互脱节。

2．坚决杜绝投机取巧和剽窃、抄袭现象，避免侵犯他人知识产权的现象发生。

当为说明某一问题而引用他人观点、资料、数据、图表时，应以脚注和参考文献等形式加以说明。

如有侵权行为，一切法律责任和经济责任由作者自负。

3．教材实行主编负责制，主编负责大纲的制订、重点章节的编写、统稿、编写过程的质量控制、与参编的联系，并确保编写进度。

编写过程中如果出现人员变动应该及时通知出版社相关编辑，未经出版社同意主编不得私自添加作者。

4．书稿要由审稿人(本学科专家)审稿，交稿时要附带审稿意见，审稿意见必须由专家提出本书的特点、是否符合本科教育特色、目前存在的问题等内容。

5. 注意教材的系统性、科学性和先进性，突出知识性和适用性，总体结构、章节布局合理，内容详略得当、繁简适宜，概念、定义、名词等准确、规范。

二、编写要求（一）技术要求1．严禁出现政治性、知识性错误。

2．文字精练，层次分明，结构合理，概念表达准确无误。

3．图表清晰，术语统一，上下文连贯，逻辑关系正确。

4．各章节篇幅平衡，无过长的章幅和过短的章幅。

5．无自拟定义。

6．案例选取得当，不涉及真实单位名称、电话、账号等敏感数据。

7．教材要有参考文献。

主编对书中涉及的数据要核实其真实性、可靠性、科学性。

8．每本书的总页数控制在220～250页，即总字数控制在30～35万（版面字数）。

主编应该严格控制字数。

（二）内容要求1.封面和扉页书名：要求简明、准确。

编写人员名单：姓名用字正确。

2.目录目录是全书内容和层次结构的缩影，可使读者在短时间内了解该书的全貌，也是阅读时查寻的依据。

（1）列入目录的标题级数需视图书篇幅大小、复杂程度而定，原则上不超过二级；列入目录的标题级别要相互均衡，比如有一章列入了节标题，其他章的节标题也应该列入。

校本教材建设与管理办法为贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，规范和加强我校校本教材建设与管理，切实提高教材建设与管理水平，鼓励教师积极参与校本立体化教材、活页式教材、工作手册式教材的研发与建设，根据教育部关于印发教材（2019）3号《职业院校教材管理办法》等文件精神，结合学校实际，特制订本办法。

一、校本教材建设的基本原则校本教材包括立体化教材、活页式教材、工作手册式教材，要充分体现教材的科学性、先进性、适用性和区域性等特点，符合教学规律和认知规律，便于课堂教学，有利于学生职业能力和职业素质的培养。

突出专业特色，体现原创。

校本教材的编写要遵循以下原则：（一）专业性针对性强。

教材必须根据各专业的培养目标、人才培养方案和课程标准的基本要求进行编写。

校本教材具有创新性，展现新思想，新理念。

专业针对性要强，突出应用型、技术技能型等。

（二）以培养能力为主。

教材建设要以培养学生的高素质技术技能人才供给能力为主线，以提高实践创新能力和职业岗位能力为引领的人才培养流程。

对学生所要达到的素质、知识、能力目标为教学设计环节，并强化学生的能力培养。

教材内容要符合学生的认知规律，遵循由易到难、循序渐进等原则，同时，教材的编排设计应便于学生自主学习。

（三）深度加强校企合作。

教材建设应适应学校培养高素质应用型、技术技能型人才的基本要求，注重产教融合、校企联合开发课程教材，结合专业建设与课程建设规划，大力锤炼精品教材，不断更新教材内容，坚持创新与汲取新方法和新技术相结合的原则，合理编排教材内容。

（四）坚持保护知识产权。

严禁翻印、抄袭他人出版物，确需引用国家法规、标准、规定及他人材料时，必须加以说明，且总数一般不超过教材内容的20%,宏幅引用的材料应列入附录内容。

二、校本教材建设的基本特征与编写要求（一）立体化教材以纸质教材为主线和纽带，融合多种类型的数字化教学资源，为学生创设立体化学习环境，助力教育教学，实现智慧课堂。

教师教材选择规范一、明确教材选用的目的和原则教材作为教学的重要工具，选用合适的教材对于学生的学习效果和教师的教学质量都起着至关重要的作用。

因此，在选择教材时，必须明确选用教材的目的和原则。

教材的主要目的是帮助学生全面、科学地掌握相关知识，培养学生的核心素养和综合能力。

在选择教材时，应遵循以下原则：科学性、全面性、兼顾理论和实践、适应性和实用性。

二、考虑教学目标和学生需求教师在选择教材时，需要结合教学目标和学生的需求进行综合考虑。

教学目标是指教师希望通过教学达到的预期效果，而学生的需求是指学生对于知识和技能的需求、兴趣和实际应用需求等。

只有充分考虑教学目标和学生需求，才能选择适合的教材，提高教学效果。

三、关注教材的学科性和科学性教材应该具有较高的学科性和科学性。

学科性是指教材内容符合学科的基本原理和规律，具有循序渐进、有机结合的特点。

科学性是指教材内容更新快、充分反映学科前沿知识和研究成果。

教师在选择教材时，应综合考虑学科性和科学性，确保教材内容与时俱进、科学准确。

四、注重教材的整体性和系统性教材应该具有较强的整体性和系统性。

整体性是指教材内容的组织结构合理，各个部分之间相互衔接、相互渗透，形成一个有机的整体。

系统性是指教材内容的覆盖面广、层次分明，有利于学生形成系统的知识结构。

教师在选择教材时，应注重教材的整体性和系统性，避免教材内容的零散性和碎片化。

五、关注教材的文化内涵和价值观教材应该注重培养学生的文化素养和正确的价值观。

文化内涵是指教材内容反映了丰富的文化知识和人文精神。

价值观是指教材内容传递了正确的价值观念和道德观念。

教师在选择教材时，应注意教材的文化内涵和价值观，并深入挖掘教材的潜在教育意义，培养学生的综合素质和正确的价值观。

六、掌握教材内容的科学度和难易程度教材的科学度和难易程度是教师选择教材时需要注意的关键因素。

科学度是指教材内容的科学性和规范性，与学科的基本原理和规律相一致。

难易程度是指教材内容的难易程度适合学生的学习水平和认知能力。

教材编写规范一、总体要求1．教材的内容要突出学科特色、体现科技成就、反映研究成果，力求具有“新、特、深、精”的特点。

同时要涵盖本门学科的主要内容，教材的深度和广度要符合教学大纲的要求，适应相应层次的培养目标，避免教材内容与课程内容之间相互脱节。

2．坚决杜绝投机取巧和剽窃、抄袭现象，避免侵犯他人知识产权的现象发生。

当为说明某一问题而引用他人观点、资料、数据、图表时，应以脚注和参考文献等形式加以说明。

如有侵权行为，一切法律责任和经济责任由作者自负。

3．教材实行主编负责制，主编负责大纲的制订、重点章节的编写、统稿、编写过程的质量控制、与参编的联系，并确保编写进度。

编写过程中如果出现人员变动应该及时通知出版社相关编辑，未经出版社同意主编不得私自添加作者。

4．书稿要由审稿人(本学科专家)审稿，交稿时要附带审稿意见，审稿意见必须由专家提出本书的特点、是否符合本科教育特色、目前存在的问题等内容。

5. 注意教材的系统性、科学性和先进性，突出知识性和适用性，总体结构、章节布局合理，内容详略得当、繁简适宜，概念、定义、名词等准确、规范。

二、编写要求（一）技术要求1．严禁出现政治性、知识性错误。

2．文字精练，层次分明，结构合理，概念表达准确无误。

3．图表清晰，术语统一，上下文连贯，逻辑关系正确。

4．各章节篇幅平衡，无过长的章幅和过短的章幅。

5．无自拟定义。

6．案例选取得当，不涉及真实单位名称、电话、账号等敏感数据。

7．教材要有参考文献。

主编对书中涉及的数据要核实其真实性、可靠性、科学性。

8．每本书的总页数控制在220～250页，即总字数控制在30～35万（版面字数）。

主编应该严格控制字数。

（二）内容要求1.封面和扉页书名：要求简明、准确。

编写人员名单：姓名用字正确。

2.目录目录是全书内容和层次结构的缩影，可使读者在短时间内了解该书的全貌，也是阅读时查寻的依据。

（1）列入目录的标题级数需视图书篇幅大小、复杂程度而定，原则上不超过二级；列入目录的标题级别要相互均衡，比如有一章列入了节标题，其他章的节标题也应该列入。

福师16秋《小学语文教学论》在线作业一（附答案）福师16秋《小学语文教学论》在线作业一一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。

）1. 在语文教学中实施素质教育，（）是核心。

A. 转变观念、端正教学思想B. 建立科学的教学目标体系和教学评估体系√C 深化课程教材改革D. 改进课堂教学满分：2 分2. “国语”改为“语文”是在（）：A. 1903B. 1923C. 1929√D. 1949年4-5月间满分：2 分3. 要使小学生掌握语文基本功，必须通过（）方式。

A. 讲授√B. 训练C. 模仿D. 理解满分：2 分4. 迄今为止叙述最为详尽的语文教学大纲是（）年颁布的。

A. 1952√B. 1956C. 1963D. 1992满分：2 分5. 对语文教学目的的表述最全面、合理、辩论的大纲是（）。

A. 1956年《小学语文教学大纲（草案）》B. 1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》C. 1978年《全日制十年学校小学语文教学大纲(试行草案)》√D. 《义务教育大纲》满分：2 分6. 下列说法正确的是（）。

A. 语文课程的性质决定了它在九年义务教育阶段的重要作用。

B. 语文的多重功能和奠基作用，决定了它在基础教育中的地位。

√C. 小学语文课程在小学阶段是重要课程D. 小学语文是学习各科的基础工具。

满分：2 分7. 小学生识字教学的难点是（）。

A. 字音教学B. 字义教学√C. 字形教学D. 别字教学满分：2 分8. 下面对“语言文字训练和思想教育相统一的原则”理解不恰当的是（）。

A. 语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。

B. 教师在教学中要有意识地、自觉地进行思想教育。

√C. 寓语言文字训练于思想教育之中D. 重在潜移默化，渗透式的教育。

满分：2 分9. （）年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文与教学改革具有重要作用。

A. 1952B. 1956C. 1963√D. 1992满分：2 分10. 下面对小学语文基本功训练的理解不正确的是（）。

教材编写的基本原则本教材遵循了以下基本原则：1）整体性原则（1）充分考虑必修课程与选修课程之间的关系，即以必修课程为基础，为学生构建一个“共同发展的基础”。

必修课程的内容在一定程度上是选修课程内容的整合与综合体现，选修课程则是在必修课程学习基础上的进一步延伸和发展。

（2）教材在内容、目标和要求等方面形成一个完整的系统。

语言技能、语言知识、情感、策略、文化等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，并有机地结合。

（3）在主体教材（必修课教材和顺序选修课程教材，下同）编写的同时，考虑了配套录音带、教师教学用书、同步评价手册、配套课外读物及听力材料、学具（课堂教学或课后单词记忆）、词汇手册等的编写。

（4）加强综合技能的训练，处理好知识、技能与语言运用的关系。

将翻译（英汉互译）适当引入练习中，以实现模块（必修与任意选修）之间的互相联系。

2）基础性原则高中英语课程是基础教育阶段的重要组成部分，因此，教材注重在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础、写作基础，形成良好的学习习惯和一定的自主学习能力，为学生今后的就业、升学和终身学习创造条件。

3）思想性原则学习英语，一方面是为了学习外国的先进思想和科学技术，另一方面也是为了传播中华民族的优秀文化，因此，教材必须具有双向性。

本教材的编写以国家《普通高中英语课程标准（实验稿）》规定的课程目标和要求为指导思想，体现素质教育的精神，寓思想教育于语言教学之中。

首先，教材内容的选择体现了思想性，既反映中国的传统文化，又有利于学生了解外国文化的精华，同时提高学生的鉴别能力；其次，在教学活动设计上，注意引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论，培养学生的批判性思维，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

4）时代性原则强调教材内容的时代性，使学生能通过语言学习，获取新知；强调语言的鲜活性，即教材中的语言地道、准确、现代、自然，反映21世纪的生活现实和语言发展趋势；强调教材编写形式的时代性，教材以单元划分，在每个单元中设置若干板块，这种安排方式具有灵活性和开放性，在教材的使用上给师生较多的空间和更大的自主权。

幼儿园教材征订管理规定：优质教材，促进学习幼儿园教材征订管理规定：优质教材，促进学习幼儿园教材征订管理规定，一直是教育领域关注的焦点。

教材作为幼儿园教学的重要工具，对于幼儿的学习发展起着至关重要的作用。

如何选择和征订优质教材，成为了幼儿园教育管理者、教师乃至家长们共同关心的问题。

本文将就这一主题展开深入探讨，以期为广大读者带来一些有价值的思考。

1. 教材征订的意义幼儿园教材的选择，关系到幼儿的学习效果和教育质量。

优质的教材能够激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，促进他们的全面发展。

教材征订具有非常重要的意义，不仅是对幼儿园教育质量的保障，也是对幼儿健康成长的责任。

2. 如何选择优质教材在教材征订过程中，如何选择优质教材是关键。

教材内容要符合幼儿的芳龄特点和心理发展规律，要注重启发式教学和针对性训练。

教材的编写要有科学性和系统性，要注重知识的融合和梯度式展开。

教材的编排和设计也要符合幼儿认知规律和审美需求，要注重图文并茂，寓教于乐。

3. 教材征订的管理规定教材征订的管理规定，旨在保障教材质量，促进教学效果。

在征订教材时，应当严格按照国家相关政策和法规进行，遵循合理合法的原则。

要建立和健全教材征订审核机制，加强对教材出版单位和作者的评估和监督，防止低水平教材的流入。

4. 优质教材对学习的促进作用优质教材，能够促进幼儿的学习。

在教学实践中，优质教材能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性，形成良好的学习习惯和学习方式。

优质教材还能够开拓幼儿的学习视野，促进他们的全面发展，提高他们的学习效果和教育质量。

结语通过对幼儿园教材征订管理规定的深入了解，我们可以认识到教材的选择对幼儿的学习发展至关重要。

只有选择和征订优质教材，才能够真正促进学习，保障教育质量，助力幼儿的成长。

希望在未来的教育实践中，大家都能够更加重视教材征订管理规定，为幼儿提供更好的学习环境和教学条件。

个人观点我认为，教材的选择和征订是幼儿园教育中的一项重要工作，它直接关系到教育质量和学习效果。

高职院校教材检查工作总结
近年来，高职院校教材检查工作一直是教育部门重视的工作之一。

教材是学生
学习的重要工具，对于教学质量和教学效果起着至关重要的作用。

因此，对高职院校教材的检查工作显得尤为重要。

首先，高职院校教材检查工作需要对教材的内容进行全面的审查。

教材内容的
合理性和科学性是检查的重点之一。

教材内容是否符合教学大纲和教学要求，是否能够满足学生的学习需求，都需要进行认真的检查和评估。

同时，教材内容是否具有时代性和前瞻性也需要进行审查，以确保教材内容的新颖性和实用性。

其次，高职院校教材检查工作还需要对教材的编排和设计进行审查。

教材的编
排是否合理，章节之间的逻辑性和连贯性是否良好，都需要进行认真的检查。

同时，教材的设计是否符合学生的学习习惯和心理特点也需要进行评估，以确保教材的易读性和易懂性。

另外，高职院校教材检查工作还需要对教材的印刷质量进行检查。

教材的印刷
质量直接关系到学生的学习体验和学习效果，因此需要对教材的印刷质量进行严格的把关，以确保教材的印刷质量达到标准要求。

总的来说，高职院校教材检查工作是一项细致而又重要的工作。

只有通过对教
材内容、编排和设计以及印刷质量的全面检查，才能够确保教材的质量和教学效果。

希望各高职院校能够高度重视教材检查工作，不断提升教材的质量，为学生的学习提供更好的保障。

辽宁省职业院校教材管理实施细则第一章总则第一条为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和全国职业教育大会精神，全面加强党对教育工作的领导，落实党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，进一步规范和加强辽宁省职业院校教材管理,切实提高教材建设水平，根据教育部《职业院校教材管理办法》等有关规定，结合我省实际，制定本实施细则。

第二条本实施细则所称职业院校教材是指供辽宁省中等职业学校（不含技工学校，下同）和高等职业学校课堂和实习实训使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（如教材的配套音视频资源、图册等）。

第三条职业院校教材必须体现党和国家意志，坚持马克思主义指导地位，全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持正确政治方向和价值导向，充分体现社会主义核心价值观，服务国家重大战略，体现产教融合、校企合作基本特征，体现辽宁职业教育改革发展特色，为辽宁全面振兴全方位振兴提供高质量人才和技能支撑。

第四条职业院校教材管理包括对国家统编教材、国家及省级规划教材和校本教材的规范管理。

中等职业学校思想政治、语文、历史课程教材和高等职业学校思想政治理论课教材，以及其他意识形态属性较强的教材和涉及国家主权、安全、民族、宗教等内容的教材，实行国家统一编写、统一审核、统一使用。

规划教材在教育行政部门规划和引导下，注重发挥行业企业、教科研机构和学校的作用，更好地对接地区产业发展，统筹规划建设。

校本教材由职业院校根据本校人才培养和教学实际需要，按照相应管理程序开发建设。

第二章管理职责第五条在辽宁省教材委员会指导和统筹下，辽宁省职业院校教材实行分级管理，由教育行政部门牵头负责，有关部门、行业、院校和企业等多方参与。

第六条省教育厅负责统筹落实国家关于职业院校教材建设和管理的制度政策，牵头制定全省职业院校教材管理的各项制度，负责全省职业院校教材工作的规划、管理和协调，指导监督各市、各职业院校课程教材工作。

立德树人背景下中小学数学教材的教育价值审视2云南省永胜县顺州镇中心小学摘要：中小学数学教材承载着立德树人、展开素质教育的任务，所以数学教师一定要正确认识数学教材的重要作用，充分挖掘出其中蕴藏着的教育价值，这样才能有效地落实立德树人的根本任务，也是提升学生核心素养的关键。

文章基于此点，对立德树人背景下中小学数学教材的教育价值进行了探究。

关键词：立德树人中小学数学教材教育价值审视中小学数学教材与语文教材相比，德育教育的素材虽然不明显，但不可否认，它确实承载着立德树人的根本任务。

但是从目前的教育现状来看，很多教师并没有关注到教材的教育价值，甚至出现了数学教材边缘化的情况，这其实是违背了教育初衷的。

所以教师一定要重视中小学数学教材的教育功能，这样才能更好地发挥教材中应有的教育价值，提高教学质量，有效落实立德树人的根本任务。

1.德育价值中小学数学教材除了涵盖着基础的理论知识之外，还具有较强的德育价值，它能够帮助学生形成正确的价值观、人生观、世界观，培养他们的社会主义、集体主义以及爱国主义精神，还能够培养他们形成辩证唯物主义和历史唯物主义观点，由此可见，中小学数学教材在育人方面发挥着独特的价值。

但是数学教材中的德育价值展现得并不明显，需要教师去不断地挖掘，向学生进行有效地渗透。

以人教版初中数学课本教材为例，教师在教学《勾股定理》时，在学生掌握基本知识的基础上，就可以向学生讲述中国古代数学发展的辉煌史，让他们感受中国古人的智慧，深知他们在数学方面所做出的杰出贡献，以此增强他们的民族文化自豪感和认同感。

又比如在《平面直角坐标系》的序章中，就以建国60周年庆典活动天安门广场上的壮阔背景为重要素材，既让学生对本章节的基本知识有了一个初步的了解，也能让学生感受到祖国的繁荣昌盛，以此加深学生对祖国的热爱之情。

这样一来，便有效地渗透了德育教育。

因此，数学教师一定要重视教材中德育素材的挖掘和渗透，要深刻领会编写教材者的德育教育意图，在向学生传授基础知识的同时，也要注重培养学生良好的性格品行，提升学生的道德素养。

高校教材建设管理制度一、总则为更好地推动高校教材建设工作，规范管理，提高教材质量，制定本管理制度。

二、工作目标1. 提升高校教材建设管理水平，保证教材质量；2. 建立健全教材建设管理机制，确保教材建设工作的科学性和规范性；3. 各学科建设相配套、高质量的教材，满足教学需要；4. 加强教材建设的信息化建设，提高管理效率。

三、组织机构1. 教材建设管理委员会：负责统筹规划高校教材建设工作，制定教材建设规划和政策；2. 教材建设管理办公室：负责具体组织实施教材建设管理工作，协调各相关单位的合作；3. 院系教材建设部门：负责具体教材建设工作，按照教材建设规划完成任务。

四、教材建设管理流程1. 制定教材建设规划：教材建设管理委员会根据学校教学发展规划，确定教材建设目标和任务，并制定教材建设规划；2. 教材选题：各院系根据教材建设规划和教学需求，确定教材选题；3. 选题征集：各院系向教师和外部专家征集教材选题，经评审确定选题；4. 编写教材：选定编写人员，按照规定要求，编写教材；5. 学科评审：教材编写完成后，进行学科评审，确保教材符合学科要求；6. 编审修订：对评审结果进行修订，最终确定教材；7. 教材出版：确定教材后，进行出版。

五、教材建设管理制度具体规定1. 教材选题的评审：教材选题的评审应当建立合理的评审机制，保证教材选题的合理性和科学性；2. 教材编写人员的选拔：教材编写人员应当具备相应资质和经验，选拔时应当公开、公平、公正；3. 学科评审要求：学科评审要求应当符合学科发展规律和教学需求，保证教材质量；4. 教材出版的管理：教材出版应当遵守国家有关法律法规，确保教材出版质量。

六、教材建设管理制度的落实1. 制定教材建设管理规章制度，明确职责分工，确保教材建设管理顺利进行；2. 加强对教材建设管理人员的培训，提高管理水平；3. 加强教材建设管理的监督和评估，及时发现问题，并进行整改；4. 制定教材建设管理的奖惩机制，激励教材建设管理人员积极工作。

汉语教材的科学性分析教材的科学性是汉语教材编写的最重要原则。

本文根据科学性的内涵，以《汉语教程》（第三册）为例，分析了该教材在贯彻科学性原则方面存在的某些不足，并围绕如何确保教材的科学性展开讨论，提出了加强对教材不同部分编写的协调、注重课文的选择和改编、增加课文难度的有序性和渐进性、加强每课各部分内容的相互配合等建议。

标签：汉语教材科学性《汉语教程》一、引言汉语教材的编写，须遵循科学性、实用性、系统性、趣味性和针对性等几大原则。

其中科学性被认为是最重要的原则，“科学性是所有图书赖以存在的基础，也是编写各级各类教材应遵循的普遍原则”（李振荣，2010）。

“科学性原则是说，第二语言教材的语言要规范；对有关知识的介绍和解释要科学；教学内容的组织要符合语言规律、语言学习规律和语言教学规律”（吕必松，1993），或者说，“要教规范、通用的语言；教材内容的组织要符合语言教学规律；对语言现象的解释要准确”等（刘珣，2000）。

科学性原则尽管被认为是汉语教材编写的最重要原则，但相关研究领域的专题研究和分析却仍存在不足。

根据前人的论述，科学性原则的内涵主要包括四点：1.是否符合语言的学习规律，由易到难，循序渐进；2.教材所使用的语言是否足够规范、通用；3.教材的内容是否准确。

除此之外，鉴于“任何有关技能的学习都有赖于练习，语言技能的学习同样也有赖于语言练习”（李邵林，2003），所以我们认为，在科学性原则中也应给予练习以较为突出的地位。

因此，还可以加入一点：4.练习内容和课型的教学目相是否一致，练习是否符合课文内容，练习样式的种类和分布是否得当，主干题型是否鲜明。

本文以杨寄洲主编《汉语教程》（修订本）第三册为例，根据上述四点，对其科学性原则的贯彻情况作初步的分析，以探讨如何在汉语教材的编写中更好地贯彻这一原则。

《汉语教程》在国内发行量较大，使用人数较多，是一部具有代表性的汉语教材，曾引起相关学者（如：乔智慧，2008；张珑舰，2006）的注意，并把这部教材和其他教材进行了对比研究，或者是对其词汇做了专题研究，包括文化词汇（潘薇薇，2014）和离合词（刘茜，2012）等。

教材的管理实施方案教材是教学活动中的重要工具，对于学校教学工作具有重要的指导和支持作用。

因此，建立科学的教材管理实施方案，对于提高教学质量，推动教育教学改革，具有重要的意义。

下面，我们将就教材的管理实施方案进行详细的阐述。

首先，教材管理的目标是什么？教材管理的目标是提高教学质量，促进学生全面发展，推动学校教育教学改革。

因此，教材管理的核心是以学生为中心，以提高教学质量为导向，以促进教育教学改革为目标。

其次，教材管理的原则是什么？教材管理的原则是科学性、规范性、灵活性和有效性。

科学性是指教材管理应当立足于教育教学科学理论，遵循教育教学规律，科学制定教材管理方案。

规范性是指教材管理应当遵循国家和学校的相关规章制度，保证教材管理的合法性和规范性。

灵活性是指教材管理应当根据学校的实际情况，灵活调整教材管理的具体措施。

有效性是指教材管理应当能够有效地促进教学质量的提高，推动学校教育教学改革的深入发展。

再次，教材管理的具体实施方案包括哪些内容？教材管理的具体实施方案包括教材选用、教材使用、教材评价和教材更新。

教材选用是指根据学校的教学计划和教学内容，科学选择符合学生学习特点和学校教学实际需要的教材。

教材使用是指教师根据教学内容和学生学习情况，合理使用教材，设计教学方案，进行教学活动。

教材评价是指对教材进行科学、全面、客观的评价，发现教材存在的问题，及时进行调整和改进。

教材更新是指根据教学实践和学生学习情况，及时更新和完善教材内容，保证教材的时效性和有效性。

最后，教材管理的实施需要哪些保障措施？教材管理的实施需要教师的支持和参与，需要学校领导的重视和指导，需要相关职能部门的协调和支持，需要家长和学生的配合和参与。

同时，教材管理的实施还需要建立健全的教材管理制度和规章制度，建立科学的教材管理评价体系，建立有效的教材管理监督机制，提供必要的教材管理经费和物资保障。

总之，建立科学的教材管理实施方案，对于提高教学质量，推动教育教学改革，具有重要的意义。

语文教育理论（一）语文教育专家及著述近代中后期，是一个灾难和机遇并存，动荡和变革互见的时期，各种文化相互影响，产生了许多思想家和改革家。

在语文教育领域，也是名人辈出。

这一时期的语文教育家有两个特点：第一，熟悉西方教育学、心理学理论的多；第二是涉及多门学科，知识渊博者多。

从而使这一时期的语文教育家及其成果具有深厚的文化积淀和深远的历史影响，达到了令人景仰的高度。

１、康有为康有为（1858─1927）原名祖诒，字广厦，号长素，广东南海人，人称南海先生。

康自幼受过严格的正统教育，1879年开始接触西方资本主义思想。

1898年光绪皇帝“诏定国是”，康有为成了维新变法的主帅。

康有为深感要使国家中兴，就要学习西方的教育经验。

他数十次上书光绪请求“废科举、兴学校”。

康有为痛斥没落科举之法是“投举国才智于盲瞽”，“中国之割地败兵也，非他为之，而八股致之也”。

他还建议在新式学堂中让青年人学习文学经史、政教法律、工艺物理等有用的学问，以为兴国安邦之用。

由于出身的局限，康有为的意识中太多地浸染了旧儒学的因素，当资产阶级革命起来的时候，他又沦为历史上的保皇党。

但他作为清末民初一个最有代表性的启蒙思想家，他的维新主张，对历史的推动作用是不可抹煞的；他以举子的身份带头提出废止科举兴办学堂的义举，对近代语文教育的改革具有里程碑式的意义。

康有为的《长兴学记》（1891）、《大同书》（1902）等先后被选作近代中后期的《国文》教材。

这些文章反映了康有为的教育、学术和政治思想具有时代意义和进步作用，对推动中国近代社会的历史前进，向青年学子进行思想教育，无疑具有积极作用；他的文章，也为语文教学紧密结合现实生活树立了很好的榜样。

２、梁启超梁启超（1873─1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。

他多年从事新闻教育事业，具有丰富的写作和教学经验。

他是康有为的高足，晚清著名教育家和政治家。

梁启超竭力提倡新文学，首唱“诗界革命”和“小说革命”。