统编教材三年级《道德与法治》教学反思第一单元走向文明
1科技带给我们什么
1科技带给我们什么反思：
在《科技带给我们什么》一课，在教育学生懂得科学技术给社会带来巨大进步的基础上，针对学生生活中的实际问题，可以在课外组织“身边科学的利与弊”的探究性学习活动，引导学生通过搜集生活材料和辩论生活话题的形式，进一步深化认识，培养学科学、爱科学、用科学正确的情感态度和价值观。教师可以根据城乡特点，由学生民主确定他们感兴趣的辩题，如：电脑的利与弊、化肥的功和过等等；然后发动学生分正反两组分别搜集相关资料和辩论依据、研讨辩论方案的技巧；再在让学生充分阐述观点、呈现材料的基础上进行归纳形成共识：科学技术有利有弊，关键在于如何正确科学地使用和利用；最后进一步引导学生就如何“正确利用科学”发表见解。通过在实践中搜集和拓展生活材料，能较好地引导学生崇尚科学精神，懂得趋利避害，进一步规范了学生的道德行为。生活材料进课堂，是充实课堂、活跃气氛、提高教学效益的终南捷径。但是，引用材料的意义不仅仅在于激发学生的兴趣，更重要的是在于借助材料阐明事理，冶情励志，达成教学目标。如何引用材料，如何用好材料，对品德课的教学有着不可估量的重要意义，是一个值得思考、值得探索、值得参与实践的问题。
2 社会文明大家谈
谈到“社会文明”四个字，很多人首先想到的是一些社会上的不文明现象，造成这些现象的原因很多，其中之一就是人的素质问题，一个人的素质应当从小培养，我们从小就受到这样的教育，如：尊老爱幼、讲究卫生、爱护公物等。但现在很少有人能做到这些。本册教材中设计了这样几个活动：
活动一：社会小调查
活动二：小事中的文明
活动三：“一米线”告诉我
活动四：塑造自己的文明形象
活动五：我眼中的社会文明
在活动一中，我把小调查直接改成了交流，因为生活中的不文明现象随处可见，学生很容易举出例子，然后再统计一下“自己最讨厌的行为”，并说出原因。在模拟演示时可以让学生互换角色，从内心感受不文明现象的可耻之处。
“天安门广场的口香糖”中除了应该引导学生进行书中设计的讨论外，还设计了一个“动脑筋”问题，“如果你是环保工作人员，有什么比罚款或立标语牌更好的办法吗？”这样的问题可以很好的激发学生深入思考，从人文的角度看待问题，提示“纽约市地铁车站的口香糖处理办法”
“生活中的一米线”活动同上，“既然人们普遍忽视一米线，你有社么好办法？”思考问题比刻板的教条要更有效果。
3 健康文明的休闲生活
通过多种形式的调查活动，培养了孩子们实践和探讨的能力，同时，对课程的内容有一定的拓展。
通过设计实践活动的环节，例如：让孩子们合作设计自己喜爱的，而且健康有益的游戏，起到引导他们的行为，让他们获得真正的体验。
结合语文阅读教学教学，引导孩子们该阅读什么，如何阅读，做到与其他学科纵向联系，也恰到好处，从而，深层次的明白，“阅读，也是一种休闲。
4 学会拒绝
这堂课的设计我力图将生活和课堂打通，所以，我让学生走向社会，到生活中去了解吸毒危害，让生活为课堂教学服务。在课堂上，各小组通过交流、讨论并派代表把调查的过程、收
集的资料及自己的感受介绍给同学，孩子们采用了不同的方式，富有感情地介绍了关于毒品
危害的方方面面的资料，具体而全面地展示了毒品对人们的危害，孩子们的感受是深刻的。
而后，我又让学生自由选择自己最喜欢的方式来表达学习收获，告诫人们时刻提高警惕，珍
爱生命，远离毒品。这样课内与课外有机融合，就扩大了课堂的教学空间，使教学向社会延伸。使课堂教学的终点不是在下课铃响的那一刹那，而是真正延伸到学生的生活里、生命里，为他们的终身发展服务。
第二单元不屈的中国人
1 不能忘记的屈辱
2 起来，不愿做奴隶的人们
一、科学确定教学目标，恰当划分课时任务。
目标是教师组织教学的方向，是学生学习的目的，准确定位教学目标，恰当划分课时任务是
实现教学实效性的基础和保证。《不能忘记的屈辱》这一教学主题，由三个话题组成：①破
碎的山河、②被掠走的中国国宝、③日本屠刀下的血泪史。前两个话题涉及中国近代史，后
一个话题涉及中国现代史。
根据课程标准的要求和编者的意图，根据学生对历史的知晓程度和教材所提供的信息，我将“破碎的山河”“被掠走的中国国宝”确定为第一课时的教学内容。
我认为，这样确定，能使教学落到实处。理由有二：一是符合学生的学情。小学生对远离现
实生活的历史比较陌生。那段屈辱的岁月里，纷繁的史实，复杂的背景需要学生初步知晓、
感悟。如果将“破碎的山河”“被掠走的中国国宝” “日本屠刀下的血泪史”这三个内容安排在一
课时里，就不可避免地造成面面俱到、蜻蜓点水、走马观花的情形。学生对屈辱的史实认识
就不会清楚，感悟就不会深刻，更不会有“不忘国耻，振兴中华”的真情实感。这样，也就降
低了教学的实效性，本单元的教学目标就很难达成。
二是重点突出，扎实基础。将“山河破碎”“被掠走的中国国宝”安排为一课时，教师就能根据
课时任务设计教学活动，让学生在学习活动中一步一步地由浅入深地、比较充分地知晓在清
朝末期祖国山河被割让、被租借、被瓜分，国宝被掠夺的史事，感受祖国领土主权丧失，山
河破碎、国宝被掠给中国人民带来的灾难与屈辱。从而为本单元的学习奠定了基础，避免由
于教学内容过多过繁造成教学的假大空现象。
二、关注学生现实生活，远近结合感知历史。
一是从香港、澳门的回归到观看我国1985年的祖国版图，从了解香港离开祖国怀抱的缘由
到祖国大片河山失去。这种从现实生活入手，由近及远的方法能消除学生对历史的陌生感，
激发学生学习历史的兴趣。
二是教师给学生提供了自己的家乡鹤峰，当年参加禁烟运动的民族英雄——陈连升。这样的
学习拉近了学生与历史的距离，增强了教学的真实感。
三、深入学生情感世界，在感动中激情导行
心理学研究表明，在一定条件下，人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触
景生情”。教师可在课件中创设出和谐的、动态的情境，激发学生的动情点，让学生有身临
其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。
教学中，课件播放一段图片资料，展示祖国古代历史上的辉煌成就，让学生感受中国文化的
博大精深和中华民族的伟大。再播放英法联军掠夺圆明园的影片，接展示圆明园被毁后的废
墟场景，学生在观看中会不由自主地产生悲壮、凄凉之感，此时学生内心强烈的爱国主义情
感被激发出来了，他们咬牙切齿，真想扑上前去和英法联军拼命，保护祖国的大好河山。这样，使理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。也
只有在这种情理交融的氛围中学生的思考才是触及灵魂的，品德与社会课对学生行为的引导
才会是水到渠成。
四、多渠道扩展学生获取信息的能力
