四中刘丽华初中英语词汇趣味教学谈论文

初中英语词汇教学之我见黄冈市团风县李四光中学王慧词汇是英语学习的基础，对词汇的学习既是一个客观的记忆过程，也是一个主观的认知过程。

在笔者所使用的人教版英语教材中，对词汇教学总结如下几点心得：（一）帮助学生树立英语学习的自信心学习，激发学生的学习欲望。

在日常英语教学中，笔者会引用或者借鉴一些名言警句或谚语来引起学生的学习兴趣。

例如：“Nothing is difficult if you put your heart into it.”——世上无难事，只怕有心人。

“Believing yourself is the first step of success.”——相信自己是迈向成功的第一步。

对于学习以汉语作为母语多年的学生来说，用汉语表达自己的思维以不成问题，但是如何用英语来思考问题，决非一日之功。

首先是要激起学生的要学习英语的兴趣，然后再循序渐进的展开教学。

（结合笔者所在学校的从教经验看）（二）抓好语音教学关，教学生正确把握读音规则。

英语单词的拼写与发音有密切的联系，掌握好发音与单词拼写的规律，对于初级中学的英语学习者非常重要。

在英语单词中大约有百分之七十的单词，我们可以实现“认读——拼写——记忆”的有机统一。

因此，启发学生学习感知并掌握每一个字母及字母组合的发音规律，并适当运用机械记忆来掌握好单词的拼读规则。

1.五个元音字母的读音规则practice---practise(美式) hear---herehair---hare meet---meatby---buy weather---whetherway---weight son---sunfather---farther steel---stealwrite---right（三）加强学生对构词法（word formation）的学习来记忆单词语言中词的总和构成词汇，但是词汇并不是一堆杂乱无章互不相关的群体，而是一个严密的体系。

在这个体系中，词与词之间有着各种各样的联系。

英语教学随笔——七年级英语词汇教学策略魏慧琴通过《新课标（2011年版）》七年级英语的教学实践，我将浅谈自己在七年级英语词汇教学中的一点看法，首先从思想上扫除学生英语学习的拦路虎，，培养学生良好的词汇学习习惯，从而帮助他们提高语言学习水平。

人教版《新目标》教材中的生词量较大，对中学生的词汇量提出了更高的要求。

理解、记忆和运用英语单词成为七年级学生学习的拦路虎。

部分学生在小学时常因单词掌握不好而跟不上或放弃学习英语。

主要有以下常见的三个障碍：一是知道单词的读音或书写，不知道单词的意思；二是记不住单词，今天学，明天就忘；三是记住了单词，却不会使用。

因此，我认为培养学生的词汇学习策略成为我们七年级英语教师的关键任务。

我将根据以往的教学，总结出了以下几种词汇的教学心得。

一、根据语音学记新单词（2011年版）新课标七年级英语课本中把语音教学列为重点，因此，学好语音很重要。

我认为学好语音对词汇的学习和记忆大有帮助。

所以从一开始就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。

在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。

在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。

如学clear时，可列出ear，dear，near，year等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。

初中与小学相比较英语词汇量增大，单词的长度加大，小学时的朗诵记忆已经行不通了。

因此，通过新目标七年级英语课本中的语音学习教会学生学会对比较长的单词进行独立划分音节，再根据音节记忆单词，便成了高效记忆法。

如七上第六单元Do you like bananas?中词汇较长，如：hamburger vegetable strawberry 等词汇如果用朗诵记忆真可谓又长又难。

我将帮助学生把这些复杂的单词划分音节，通过化整为零的方法简化单词。

这样一来，这些单词的记忆就显得简单多了，我班学生记的显然快了、准了。

供教师使用2016.071.引言英语语法教学是英语教学中非常重要的一个方面，而随着新课标改革对加强初中英语语法教学，通过英语语法的教学和运用，全面提高学生的英语成绩和运用水平的提出，语法教学在初中英语教学中也显得尤为重要。

传统英语语法教学模式单一。

它首先忽视了学生作为学习主体的能动性，学生被动地接受语法规则，只知其然不知其所以然。

其次，传统的语法教学忽视了语言形式学习中复杂的心理过程，对学习者的语言发展没有持久影响。

最后，传统语法教学脱离了英语学习的大环境。

因此，如何改变这种教学现状，便成了现阶段英语教学工作者探讨的重点。

而随着信息技术的飞速发展，多媒体以其形象性、直观性、丰富性和趣味性等特点给初中英语语法的有效教学带来了希望，大大地激发了学生学习英语的兴趣，同时也提高了教师的教学效率。

本文旨在探讨多媒体环境下初中英语语法教学的模式：由激发学生学习兴趣到引起学生有意识地注意语法形式特点，再到多形式训练强化语法认知，最后回归到实际交际中去形成迁移。

2.多媒体辅助下的英语语法教学多媒体的视听因素适合于各种学习风格，其内容丰富、实践性强，更有利于激发学生的学习兴趣和参与意识。

但多媒体不是黑板和粉笔的简单替代，它只是教师与学生传递信息的一种手段。

本文便是借助于多媒体，在多媒体的环境下结合教育心理学来探讨初中英语语法的教学模式。

2.1激发学生语法学习兴趣兴趣是最好的教师，有了学习兴趣就有了学习的动力。

因此如果教师能激发学生的学习兴趣，就能有效增强教学的效果。

2.1.1利用多媒体创设英语语法教学情境Brown(1979)提出在一个成功的语法教学中，语法知识应置于有意义的语境中，语法教学活动活拨有趣能有效激发学生的学习动机和学习积极性。

因此教师应在讲解语法时利用多媒体创设相对真实形象多媒体辅助环境下初中英语语法教学模式探究●刘利华教学方法探究38生动的教学情境，最大限度地激发学生的学习热情，调动他们主动参与课堂活动的积极性和主动性，激发兴趣，提高教学质量。

培养学生英语阅读能力黑龙江省鹤岗市第四中学刘丽华培养学生英语阅读能力黑龙江省鹤岗市第四中学刘丽华关键字：阅读习惯阅读方法和技巧内容摘要：阅读是一种积极的思考，理解信息的活动，教师应通过对阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高学生的阅读能力，从而达到提高学生运用英语的能力。

课外阅读使学生增加知识，拓展视野，提高人文素养。

《英语课程标准》把英语学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度。

阅读是一种积极的思考，理解信息的活动，教师应通过对阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高学生的阅读能力，从而达到提高学生运用英语的能力。

我在讲授仁爱版教材七年级下册Unit8 Topic3 Section C时，做了一堂全市的英语公开课，受到了教育学院及各校教师的好评。

因为整个话题围绕着节日展开。

Section C主要内容是春节及万圣节。

我把重点放在通过阅读材料如何对学生进行阅读指导，使他们能够了解阅读的方式步骤，阅读的技巧，在有限的时间提高阅读的速度，养成阅读的习惯，从而使阅读变得更为有效。

首先视觉导入，春节图片导入。

使学生有感性认识，激发兴趣，有话可说，有话想说。

在与学生进行一问一答有良好的互动。

这样为新课铺垫。

然后通过一系列活动达到讲练结合，既有新课讲解，又有练习补充。

如听读找单词，细读找活动，扫读来填词等，训练学生掌握通读，细读等方法解决生词，语言知识点及文章主体脉络的分析。

在朗读，复述中达到语言的输出。

在问题设计上尽量使题型多样化，并进一步渗透。

巩固学生学到的阅读技巧，也使练习更为有效。

在万圣节短文填词中指导学生运用扫读及跳读的方式完成。

之前的背景知识介绍使同学明白背景知识的益处。

养成平时多积累，收集信息的习惯。

紧接着用父亲节的文章，巩固学生的所学，答题前首先指导采用什么样的阅读方式及技巧，快速应答。

至此，使学生对阅读文章有了感性与理性的认识。

通过这样的常抓不懈，学生们掌握了一定的阅读方法和技巧，如：1.通读全文，把握大意。

浅谈趣味教学法在解决初中英语词汇教学问题中的运用作者：司马珠林来源：《课程教育研究·中》2015年第01期【摘要】初中英语词汇教学是整个英语教学过程中最为基础同时也是最为重要的环节。

但当今初中英语词汇教学中仍有很多问题，如何在枯燥的英语词汇教学过程中，克服困难，提高学生对英语词汇学习的兴趣和效率是众多英语教育者所追求的目标。

笔者根据多年的英语教育实践研究，在传统教学的基础上，改变方法，将富有乐趣的教学方法引入初中英语词汇教学，以达到解决初中英语词汇教学问题的目的。

【关键词】初中英语词汇问题趣味教学法【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0108-01传统教学中词汇的学习是枯燥的，只有通过大量反复的背诵来记忆词汇。

然而，因为初中学生还处于生理和心理成长发育阶段，无法长时间将注意力集中在枯燥的英语词汇学习上，从而影响课堂英语词汇学习效率、影响学生英语水平的提升。

想要改变这一点，就要英语教师改变英语词汇的教学方法，从初中学生的实际情况为基准，将新的英语词汇教学方法引入课堂，提高初中学生英语词汇水平。

一、初中英语词汇教学常见问题（一）脱离环境的单一词汇教学在初中英语课本中，每一单元和整本书后都附有词汇表。

许多老师在要求学生预习课文时先将本单元应该掌握的单词先行背诵下来，再在上课时将单词一一列出讲解其发音和意义。

这种方法得到了绝大多数英语教师的认可，也普遍应用于各个初中英语课堂，这种方法不能说不好，这毕竟是几代英语教育者的经验总结，但随着时代的发展，外部环境新鲜事物的增多，这种脱离了课文原句及上下文背景、脱离了生活实际，单独将单词列出讲解知识点的方法，很难吸引学生的注意力，在生活中也无法灵活运用词汇，甚至会使学生对词汇的学习产生厌烦感。

（二）机械式的单词记忆教学“好记性不如烂笔头”这次我们几代人的经验总结，记忆单词也一样，只有多听、多读的同时，将单词落实到纸上，通过书写将单词记得牢靠。

谈多元词汇教学法在初中英语教学过程中的灵活应用作者：曹丽花来源：《文理导航》2015年第31期【摘要】语言学家Wilkins曾经说过：“没有语法，我们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，则无法表达任何事物。

”词汇是语言学习的基本单位，是英语学习的主要的组成部分，学生对词汇的学习和掌握情况直接决定着英语的学习效果。

因此，教师在词汇的教学过程中需要花足功夫和智慧，用优化的教学方法提升词汇教学的效果，服务于初中英语的教学。

【关键词】词汇；英语；游戏；叙事学生进入了初中英语的学习阶段，已经初步积累了一定的词汇量和自主学习单词、词汇的能力，面对这种现状，我们要采用多元化的教学方法来引领学生进行词汇的不断积累和提升，以此促使学生的英语学习效果的优化。

笔者结合自己的教学实践，谈以下几点优化词汇教学的几种方法。

第一、叙事教学法，让学生在表达中不断积累让学生用自己的英语口语复述学生在课堂中所学到的内容，学生通过这种复述的叙事方法来提升自己对学习内容的理解，并通过自己的语言表达出来，此时学生需要建立一个较深刻的思维过程。

就初中生已有的英语水平，我们一般可以采用三种叙事的方法，一种是比较简单直观的，那就是用自己的话简单的概述一下今天所学到的内容，学生在概述的过程中需要把整个学习过程中的关键内容用关键的词汇和短语表述出来，加深了学生对相应内容的理解和应用。

第二种是让学生用自己的英语详细地概述教学内容，在这时需要学生在识记和理解教学内容的基础上进行较为全面的复述，此时不仅需要学生对刚学的内容有较深的认识，还需要学生对已经积淀的内容能进行灵活的应用与变通。

第三种复述比较适合于基础比较好的班级，我们可以引导学生进行原有学习内容的改编与复述，从某种程度上要引导学生结合当天所学的词汇和已经积累的词汇进行灵活地应用，最终用自己的英语表达出所要复述的内容。

叙事的方法还有好几种形式，教师利用教学行为促使学生对叙事性质的巩固和训练，能较好地巩固和提升学生对词汇的理解和掌握。

2016年第40期（总第304期）N一旦词汇掌握不牢固，很容易出现学生词汇似懂非懂的模糊印象，这样，书面表达、口头表达、词汇的巩固与落实就成为每一个初中英语教师需要解决的任务之一，同时也值得进一步去探索和研究。

对于初中英语词汇教学而言，故事教学法、游戏教学法和悬念教学法都是很好的教学方式，不但可以调动学生的学习兴趣，同时也可以让学生轻松的掌握词汇。

所以，本文就这三种教学方法进行了具体的分析和探讨。

一、故事教学法初中英语课堂教学，如果可以通过讲故事的方法来提高学生的学习情绪。

一直以来，故事都是青少年的第一需求，通过故事呈现的方式，就可以让学生通过对故障的特殊心理，在呈现新单词之前，用学生可以听懂的语言，利用手势、动作以及图片等辅助手段，来讲述故障内容，激发学生的兴趣，就可以为新单词的学习做好铺垫。

在初中英语教材中，很多内容都可以转化成故事。

如，在有关动物单词的教学中，为了保证故障拥有良好的效果，就可以利用图片来进行展示：在一个风景如画的大森林之中，有一个为Monkey 举行的生日聚会，然后教师再利用多媒体播放不同小动物的声音，让学生听一听播放的小动物包含了哪几种。

等待学生回答之后，教师在肯定学生答案的同时，拿出dog、bird、cat 等图片，让学生在听故事的时候，不但可以被有趣生动的故事所吸引，同时，急于想要知道这些动物英语具体的表达方式。

这样，不但激发了学生的求知欲，同时也提升了学生的学习积极性。

二、游戏教学法在新课标中，对于初中英语词汇学习，有很多充满新颖的地方。

初中英语词汇教学不提倡“死学”，更多是利用课堂教学，展现其趣味性，让学生可以在快乐的学习之中掌握词汇。

因为初中学生刚刚脱离小学阶段，所以，大部分学生都可以说是童心未泯，依旧保持着爱玩的天性。

所以，利用游戏教学的方式，就可以轻松的掌握词汇，同时也可以调动学生英语词汇学习的动力和兴趣，学生一般进行游戏，一边学习英语词汇，就可以在“玩耍”的同时掌握知识，达到双赢局面。

···37【摘要】词汇是语言的基本要素，对初中学生而言，英语学习水平的提高离不开对词汇的记忆与掌握，具备丰富的词汇量储备并掌握熟练运用词汇的基本能力更是能够为学生的英语学习及考试提供许多帮助。

基于提高学生英语水平、完成新课程标准改革下英语教学目标的需要，同时也基于词汇教学贯穿英语教学始终的缘故，初中英语教师必须针对词汇教学制定相应科学的教学方案，引导学生提高对英语词汇学习的重视程度，逐步通过教学促使学生熟练掌握词汇应用能力，并帮助学生在掌握课程标准要求词汇的基础上扩充词汇量，助力初中英语综合教学质量的优化与提高。

【关键词】初中英语；词汇教学；应用策略词汇的记忆与应用对学生而言始终是大难题。

由于小学阶段英语课程对学生的词汇储备与英语水平要求较低，而相对于小学英语来说初中英语的难度等级大大增加，学生在进行英语学习时往往会遇到各种各样的障碍，在学习词汇时常常出现记忆困难、运用生疏等问题。

初中英语教师应当对学生的词汇学习投入足够的关注与支持，在针对学生出现的词汇学习问题改善教学方法的同时也应当在同一时间帮助学生探索如何进行英语词汇的学习，促使学生找到更适合自己的词汇学习方法，并在这一过程中结合学生反馈更有针对性地开展词汇教学改革。

一、避免死记硬背，帮助学生灵活记忆英语单词初中英语教师在开展词汇教学的过程中必须充分调动一切积极因素，通过多种教学形式与呈现方法帮助学生形象化地、灵活地进行单词记忆，而不是单纯地依靠死记硬背。

事实上，死记硬背不仅会加大学生记忆单词的难度，而且也会导致学生对单词的理解记忆薄弱，容易出现背完就忘的现象。

由于当代科技的高度发展与英语学习需求的不断扩大，许多英语学习软件也应运而生，其中也有不少针对词汇记忆方面开发的英语学习软件，为初中英语教师设计教学方案提供了新的思路。

在进行单词教学时，除去对单词基本的发音、词义、词性、拼写等方面讲解之外，教师还可以结合词汇的意义为学生呈现相对应的图片或就单词本身进行拆分与整合，为学生记忆单词提供便利。

力"'將2019•三月(上)教育研究学刊浅谈初中英语词汇教学中兴趣利用的方法贾香饪(四川省南充市顺庆区凤山小学，四川南充637000)【摘要】兴趣是最好的老师。

一旦对学习的内容有了兴趣，学生就会积极主动地学习，即使在学习过程中碰到了困难，也不会轻易气馁，而是会想方设法寻找解决困难的途径，最后牢固掌握学习的内容。

词汇是组成语言的最基本材料,没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。

在英语学习中，学好词汇是学好英语的基础。

【关键词】初中英语词汇教学兴趣利用中图分类号:G4文献标识码:A D0l：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.008初中英语新教材词汇量大，对于刚进入初中的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍。

那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇,进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的？笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索,现将我自认为较为有效的方法作如下小结,愿与广大英语教学同仁交流。

一、釆用灵活的方法呈现词汇1.直观教学法。

直观教学法是采用图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情等身体语言来开展新词教学的方法。

这种方法可以加强教学的直观性、形象性、生动性,加深学生对词汇的感性认识,使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法。

如教eraser 时拿几块橡皮，手指着橡皮说:"'This is an eraser。

"如教laugh一词时可让一学生来表演。

这样学生易产生兴趣，可以把实物或具体的动作跟单词发生联系，获得直观印象。

2.适度运用“同义词辨析，反义词对照”的方法。

在学习某个新词或词组时，可以利用学生学过的词汇来呈现、解释。

这既能使学生复习旧有词汇，又能使学生比较准确地理解新词汇的词义。

反义词对照,如:big-small,cheap-expensive,open-close,put on-take off o同义词辨析如教sound一词作动词时可将listen, hear等词义相近的词进行辨析。

初中英语教学中做好词汇教学的思考研究摘要：词汇教学在初中英语教学当中占有非常重要的位置，词汇是英语学习的基础，只有掌握好词汇才能更好地进行英语阅读、写作、听力、口语。

所以，初中英语教师要通过一系列的方法来提高学生的词汇水平，加强教学效果，提升教学质量。

关键词：初中英语英语教学词汇教学随着教育的不断改革、发展，英语词汇教学不能同以往一样不断重复，学生死记硬背、机械地记住单词的写法、读法和用法。

这种方式十分枯燥，不利于培养学生对学习英语的兴趣，且这种方法并不是十分有效，也不适用于每一位学生，导致学生记忆单词困难，英语成绩难以提高。

为了有效地提高学生的英语词汇水平，初中英语教师可以从以下几个方面进行词汇教学。

一、帮助学生掌握英语发音的特点，奠定词汇学习基础教师要帮助学生掌握英语发音特点，掌握每一个单词的发音方式，学会英语音标，音形结合。

很多英语单词都可以直接根据发音写出单词的组成部分。

例如，sofa [sf],tofu [tofu∶] ,学生只要掌握发音特点，正确发音，边读边写，就能够掌握相当大一部分的英语单词，而且这种方法简便快捷，十分容易掌握。

二、利用构词法便于学生掌握英语词汇英语单词是有规律可循的，学生如果掌握了构词法，就能够同时记住好几个单词，提高记忆效率。

例如人教版八年级上册Unit 1有两个单词：wonderful（adj.精彩的；绝妙的）、wonder（v.想知道，琢磨；n.惊叹，奇迹），很明显这两个单词只有前者词尾多了ful，这个单词的词性就由动词/名词变成了形容词。

再回顾之前学过的英语单词use-useful，help-helpful，care-careful，这些单词都是结尾加了-ful变成了形容词。

所以，我们可以得到一个规律：结尾是-ful的单词大多都是形容词，把名词或动词变成形容词法方法之一就是词尾加后缀-ful。

通过构词法，学生可以掌握单词组成规律，学习一个单词就可以衍生很多单词，方便学生记忆。

浅谈初中英语词汇教学的问题及方法吕梁市离石二中秦瑞华摘要：外语教学离不开词汇教学。

词汇学习贯穿于语言学习的全过程。

不掌握一定量的词汇听说读写译都无法顺利进行，就直接影响学生英语能力的运用和发展。

本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行全面分析，并提出了有效的教学方法和策略。

目前，在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的。

很多学生和一些教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解、客观试题在考试试题中占的比例越来越大。

那么，没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。

在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而在词汇教学上的时间却不多。

本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法。

关键词：英语词汇教学问题方法一词汇意义教学中存在的问题及分析词汇教学就是教学生死记硬背很多学校曾经进行英语集中识词。

教学的实践证明，集中识词的优点确实很多。

但要使学生接受这种教学法，获得圆满成功，就必须有相应的措施跟上。

例如，通过大量的阅读，来增加生词的复现率，使记忆强化。

否则不但达不到预期的教学目的，反而会使词汇的教学变成学生死记硬背的过程。

有人误解为，集中识词，就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记。

面对新教材每单元五、六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写。

因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者觉得今天记住了，明天又忘记了，会使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致学生厌学。

教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇，教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词。

结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。

二初中英语词汇教学对策一利用直观教具教单词爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的教师。

而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。

对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。