影响课堂教学质量评价结果的相关因素分析
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表 １ Ｏ ｒｅａ ｉｎ ｏ Ｉｔ ｒ ｏ
提供依据 ，增强教学管理效能；可使教师 明确教学优势、 洞悉不足， 促使教师有针对性地 改进教学方法 ， 优化教学 过程 ，进一步提高教学质量；可激发教师积极性 ，发挥 教 师的主人翁作用 ， 增强教师 的责任感 ， 促进教师专业发展 和个人成长。 高校课堂教学质量评价对教学管理和教师成 长、培养高素质人才等 都有着重要作用【。 ３ 】 ３１ 存在 问题 高职称教师及年长教师，由于教学工作 ． 时间长 ，经验丰富 ， 以教学评价成绩较好 。而近年来 ， 所 我校 引进 的高学历 年轻教师较 多， 由于教学经验不足 ， 在课 堂教学的组织 能力，调动学生积 极参与教学活动 的 能力 方面还显不足 ，所 以影响了 教学评 价的成 绩。 ３２ 对策研 究 教师 中低职称 、低 教龄影 响课堂 教学 ．
质 量 ，该 结 果 与 以往 研 究 结 果 相 同ｌ。针 对 这 一 现 象 ， ４ 】
我们应鼓励 医学院校教师积 极的学习深造 ， 同时各教研 室有针对性 的开展试讲 、集体备课 ，教学质量 监控部 门 也要多组织优 秀教师进行示 范教学 ，开展教学讲座 、授
汪 ： Ｃ ｒ ｌｔ ｎｉ ｓ ｎｆ ａ ｔ ｔｈ ．１ ｅ ｅ ｒ一 ｉ ｄ ｏｒ ａｉ ｇ ｉｃ ｎ ａ ｅ ０ ｖ ｌ ２ ａ ｅ ） ｅ ｏ ｓ ｉ ｉ ｔ ０ ｌ ｔｌ
课 比赛等 ，开展 多种 形式的观摩教 学工作 ，建立各级各 类教师 相互交流 的平 台，取 长补短 ，共 同进步 ，多方面 创造有 利条件 ，选拔 出标 兵 ，进行激励和 鞭策 ，引导大 家积极 钻研教学 ，提高课堂授课水 平 ，帮助教师迅速 成 长 ＿。初 、 中级职称教师 和年轻教师要 加强 自身教育 教 ５ ］ 学水平 的提高 ，可 组织中年 以上经验 丰富的优秀教 师 ， 对初、中级职称教师和年轻 教师进行帮扶 。可组 织教学 督导专家 ，为初 、中级职称教师和年 轻教师 的教 育教学 工作进行指 导。 我们 认为教师应 注意教学形式与教学方法 的改变 ， 在授课 中充分体现 以学生为主体 ，教师为主 导的思想 ； 努力调动学生的积极 性与创造性 ， 形成 良好 的学习气 氛， 提高学生学 习效果 ；精心设疑 ，使学生在好奇心 的驱使 下进入探 索的境界Ｉ；充分利用现代化 教学手段满足 学 ６ Ｊ 生视觉 、听觉等多方 而的需求 。 课堂教学是大学教学 的重要形 式，它 不仅要 传授学 生知识和技 能，还要培养学 生的思维方式 、研 究能力、 创新精神和理想信念 。 由于 高校 的扩招和 社会环 境的影 响，大 学课堂 教学质 量不容 乐观 。教师 、学生是影响课 堂教 学质量 的最重要 因素，二者之 间的有机 结合 ，相互 激励 ，相互促进 ，才 是课堂教学质量得到不断提高 的根 本保证¨。因此 ，在课堂教 学中 ，教师只 有不断优化教 ｌ Ｊ 学 内容 、改进教学方法 、改革教学手段 、严格教学管理 ， 与学生一道共同营造 良好的教学环境 ，共 同评价课堂教 学效果， 真正实现教师主导性与学生主体性 的协调统一 ，
影 响课 堂 教 学质 量 评 价 结 果 的相 关 因 素分 析
摘
要 ：采用相关分析方法对课 堂教学质量评 价结果进 行分析 ，从 中查找 出影响教 学质量评价结果的关键 因素，研 究探讨存在的 问题
及 针 对 相 关 影 响 因素 的 改 进 办 法 。
关键词 ：课 堂教 学；质量评价 ；相关分析 ｄ ｉ １ ９ ９ ．ｓ．６ ２２ ７ ． １ ５０ ６ ｏ： ０３ ６ ￣ｉ ｎ１ ７ ．７ ９２ ２０ ．４ ｓ ０
文 章 编 号 ：１ ７ —７ ９ （ ０ ２）一５０ ６ —２ ６２２ ７ ２ １ ０ －０ ２０
课 堂教学是高等学校人才培养过程 中最基本 的教学 组织形式 ，是教师 向学生传授知识 的主要 阵地 。课 堂教 学质量 的优劣 ，直接 影响着 学生的学习效果和人才培养 的质量 。提 高课 堂教 学质量 ，是提 高人才培养质量 的根
１１ 一般资料 我校 ２ １ ￣２ １ ． ０ １ ０ ２学年第一学期，全院 共 １８个班级，对 ３ ８ （ １７ ０ ５ 位 共 ２ ７人次 ）任课教师进行 了课堂教学评价 。我们运用 Ｓ Ｓ ３ Ｐ Ｓ１． ０统计分析软件 ， 对课堂教学评价结果进行 了相关分析。
２ 结 果
见表 １ 。
◎ Ｉ，ＤＮＡＣ ＣＥＯＩＤＯ ＨＤ ＥＣ］ ＴＣＲＥＩ ｑ ＥＩ Ｄ 毅 Ｓｔ ＳＵＦ ｝Ｍ Ｏ ｉ 州 ４ ０ ０ ） 河 Ｉ ５ ０ ８
２第・１ 第年期第期 ０总３ ０ ３上 刊 １ ５ 半 ｌ月 ３ ０ 月 ２ 卷
本 保 证 ＿。 我 们 采 用 相 关 分 析 方 法 对 我 院 学 生 评 教 中有 １ 】
关课堂教 学质 量评价 结果进行分析 ，从 中发现 了一些在 课堂教 学中存 在的 问题 。现将我们的工作进行总结 ，希 望与同道进行商榷 ，以进一步完善教学质量评价工作 ， 使教学质量得 到更大 的提 高。 ｌ 资料 与方法
由表 １的相关分析结果可知：成绩与年龄 、职称 、 学 历相 关，而与性别无关 ；说 明年龄和职称与成绩呈现 正相关关系 ，即年龄越大 、职称越高 ，得分越 高；但是 学历与成 绩却呈现 负相关关系 ，即学历越 高，得分越低 。
３ 结论
课堂教学质量评价是根据教育 目的和教学评价标准 ， 对课堂教学中教与学的活动和效果进行价值上 的判断， 是 发现课堂教学中存在 问题 、改进教学、 提供决策服务 的过 程 。通过课堂教学质量评价 ，教学管理者可收集教师课 Ｊ 堂教学信息，了解教师教学效果 ， 为教学管理和教学决策
提供依据 ，增强教学管理效能；可使教师 明确教学优势、 洞悉不足， 促使教师有针对性地 改进教学方法 ， 优化教学 过程 ，进一步提高教学质量；可激发教师积极性 ，发挥 教 师的主人翁作用 ， 增强教师 的责任感 ， 促进教师专业发展 和个人成长。 高校课堂教学质量评价对教学管理和教师成 长、培养高素质人才等 都有着重要作用【。 ３ 】 ３１ 存在 问题 高职称教师及年长教师，由于教学工作 ． 时间长 ，经验丰富 ， 以教学评价成绩较好 。而近年来 ， 所 我校 引进 的高学历 年轻教师较 多， 由于教学经验不足 ， 在课 堂教学的组织 能力，调动学生积 极参与教学活动 的 能力 方面还显不足 ，所 以影响了 教学评 价的成 绩。 ３２ 对策研 究 教师 中低职称 、低 教龄影 响课堂 教学 ．
质 量 ，该 结 果 与 以往 研 究 结 果 相 同ｌ。针 对 这 一 现 象 ， ４ 】
我们应鼓励 医学院校教师积 极的学习深造 ， 同时各教研 室有针对性 的开展试讲 、集体备课 ，教学质量 监控部 门 也要多组织优 秀教师进行示 范教学 ，开展教学讲座 、授
汪 ： Ｃ ｒ ｌｔ ｎｉ ｓ ｎｆ ａ ｔ ｔｈ ．１ ｅ ｅ ｒ一 ｉ ｄ ｏｒ ａｉ ｇ ｉｃ ｎ ａ ｅ ０ ｖ ｌ ２ ａ ｅ ） ｅ ｏ ｓ ｉ ｉ ｔ ０ ｌ ｔｌ
课 比赛等 ，开展 多种 形式的观摩教 学工作 ，建立各级各 类教师 相互交流 的平 台，取 长补短 ，共 同进步 ，多方面 创造有 利条件 ，选拔 出标 兵 ，进行激励和 鞭策 ，引导大 家积极 钻研教学 ，提高课堂授课水 平 ，帮助教师迅速 成 长 ＿。初 、 中级职称教师 和年轻教师要 加强 自身教育 教 ５ ］ 学水平 的提高 ，可 组织中年 以上经验 丰富的优秀教 师 ， 对初、中级职称教师和年轻 教师进行帮扶 。可组 织教学 督导专家 ，为初 、中级职称教师和年 轻教师 的教 育教学 工作进行指 导。 我们 认为教师应 注意教学形式与教学方法 的改变 ， 在授课 中充分体现 以学生为主体 ，教师为主 导的思想 ； 努力调动学生的积极 性与创造性 ， 形成 良好 的学习气 氛， 提高学生学 习效果 ；精心设疑 ，使学生在好奇心 的驱使 下进入探 索的境界Ｉ；充分利用现代化 教学手段满足 学 ６ Ｊ 生视觉 、听觉等多方 而的需求 。 课堂教学是大学教学 的重要形 式，它 不仅要 传授学 生知识和技 能，还要培养学 生的思维方式 、研 究能力、 创新精神和理想信念 。 由于 高校 的扩招和 社会环 境的影 响，大 学课堂 教学质 量不容 乐观 。教师 、学生是影响课 堂教 学质量 的最重要 因素，二者之 间的有机 结合 ，相互 激励 ，相互促进 ，才 是课堂教学质量得到不断提高 的根 本保证¨。因此 ，在课堂教 学中 ，教师只 有不断优化教 ｌ Ｊ 学 内容 、改进教学方法 、改革教学手段 、严格教学管理 ， 与学生一道共同营造 良好的教学环境 ，共 同评价课堂教 学效果， 真正实现教师主导性与学生主体性 的协调统一 ，
影 响课 堂 教 学质 量 评 价 结 果 的相 关 因 素分 析
摘
要 ：采用相关分析方法对课 堂教学质量评 价结果进 行分析 ，从 中查找 出影响教 学质量评价结果的关键 因素，研 究探讨存在的 问题
及 针 对 相 关 影 响 因素 的 改 进 办 法 。
关键词 ：课 堂教 学；质量评价 ；相关分析 ｄ ｉ １ ９ ９ ．ｓ．６ ２２ ７ ． １ ５０ ６ ｏ： ０３ ６ ￣ｉ ｎ１ ７ ．７ ９２ ２０ ．４ ｓ ０
文 章 编 号 ：１ ７ —７ ９ （ ０ ２）一５０ ６ —２ ６２２ ７ ２ １ ０ －０ ２０
课 堂教学是高等学校人才培养过程 中最基本 的教学 组织形式 ，是教师 向学生传授知识 的主要 阵地 。课 堂教 学质量 的优劣 ，直接 影响着 学生的学习效果和人才培养 的质量 。提 高课 堂教 学质量 ，是提 高人才培养质量 的根
１１ 一般资料 我校 ２ １ ￣２ １ ． ０ １ ０ ２学年第一学期，全院 共 １８个班级，对 ３ ８ （ １７ ０ ５ 位 共 ２ ７人次 ）任课教师进行 了课堂教学评价 。我们运用 Ｓ Ｓ ３ Ｐ Ｓ１． ０统计分析软件 ， 对课堂教学评价结果进行 了相关分析。
２ 结 果
见表 １ 。
◎ Ｉ，ＤＮＡＣ ＣＥＯＩＤＯ ＨＤ ＥＣ］ ＴＣＲＥＩ ｑ ＥＩ Ｄ 毅 Ｓｔ ＳＵＦ ｝Ｍ Ｏ ｉ 州 ４ ０ ０ ） 河 Ｉ ５ ０ ８
２第・１ 第年期第期 ０总３ ０ ３上 刊 １ ５ 半 ｌ月 ３ ０ 月 ２ 卷
本 保 证 ＿。 我 们 采 用 相 关 分 析 方 法 对 我 院 学 生 评 教 中有 １ 】
关课堂教 学质 量评价 结果进行分析 ，从 中发现 了一些在 课堂教 学中存 在的 问题 。现将我们的工作进行总结 ，希 望与同道进行商榷 ，以进一步完善教学质量评价工作 ， 使教学质量得 到更大 的提 高。 ｌ 资料 与方法
由表 １的相关分析结果可知：成绩与年龄 、职称 、 学 历相 关，而与性别无关 ；说 明年龄和职称与成绩呈现 正相关关系 ，即年龄越大 、职称越高 ，得分越 高；但是 学历与成 绩却呈现 负相关关系 ，即学历越 高，得分越低 。
３ 结论
课堂教学质量评价是根据教育 目的和教学评价标准 ， 对课堂教学中教与学的活动和效果进行价值上 的判断， 是 发现课堂教学中存在 问题 、改进教学、 提供决策服务 的过 程 。通过课堂教学质量评价 ，教学管理者可收集教师课 Ｊ 堂教学信息，了解教师教学效果 ， 为教学管理和教学决策