华东师大版高三语文(上)《夜雨寄北》教学设计(沪教版)
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《夜雨寄北》教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
(2)理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
(3)分析诗歌的结构和韵律。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习和小组讨论,提高学生对诗歌的理解能力。
(2)通过朗读和背诵,培养学生的语感和表达能力。
(3)通过诗歌改写和创作,培养学生的创新能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
(2)培养学生对自然景物的感知和欣赏能力。
(3)培养学生对友情的珍视和思念之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的字词理解和句子翻译。
(2)诗歌的朗读和背诵。
(3)诗歌结构和韵律的分析。
2. 教学难点:(1)诗歌中含蓄的意境和深远的寓意。
(2)诗歌中的修辞手法和文学特色。
(3)学生对古典文学的欣赏和感悟能力。
三、教学过程1. 导入:(1)教师简要介绍李商隐的生平和创作背景。
(2)引导学生关注诗歌的和题目,激发学生的好奇心。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读诗歌,注意字词的正确发音和节奏。
(2)学生通过小组讨论,共同解释诗歌中的疑难词语和句子。
3. 课堂讲解:(1)教师对诗歌进行逐句讲解,解释关键词语和句子的含义。
(2)教师分析诗歌的结构和韵律,引导学生理解诗歌的形式美。
4. 朗读和背诵:(1)学生在课堂上朗读诗歌,注意语气和表情的运用。
(2)教师引导学生进行背诵,帮助学生记忆和巩固。
四、作业布置1. 学生回家后,将自己的朗读录音发送给教师,以便教师进行评价和指导。
2. 学生回家后,选择一首自己喜欢的古典诗歌,进行阅读和分析,准备在下节课上分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,包括学生的学习情况、教学内容的难易程度、教学方法的有效性等方面,以便对教案进行调整和改进。
六、教学评价1. 教师通过学生的朗读和背诵情况,评估学生对诗歌的掌握程度。
2. 教师通过学生的作业和课堂表现,评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
(2)理解诗文中的关键词语和句子,解释其意义。
(3)分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文内容。
(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对亲友的思念之情,培养学生的亲情观念。
(2)激发学生对自然美景的热爱,增强环保意识。
(3)引导学生学会珍惜时光,奋发向前。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗文内容的掌握,能够正确地朗读和背诵。
(2)理解诗文中的关键词语和句子,解释其意义。
(3)分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 教学难点:(1)诗文中的意象分析,理解诗人是如何通过自然景象表达情感。
(2)诗文中的修辞手法,如寓情于景、对仗等。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍李商隐的生平和创作背景。
(2)激发学生兴趣,引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读诗文,感受诗文的韵律美。
(2)让学生结合诗文注释,理解诗文内容,解答疑问。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗文中的意象和修辞手法。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 情感体验:(1)引导学生体会诗人的思念之情,分享自己的亲情体验。
(2)讨论如何关爱亲友,珍惜相处的时光。
5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调诗文的主题思想和情感表达。
四、课后作业1. 背诵并默写《夜雨寄北》。
2. 结合自己的生活经历,写一篇关于亲情的小作文。
五、教学评价1. 学生对诗文的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗文内容的理解和分析能力。
3. 学生在合作探讨中的表现,如观点阐述、交流分享等。
4. 学生对亲情观念的认同和珍惜时光的态度。
六、教学策略1. 情境创设:通过多媒体展示夜雨景象,让学生置身于诗人的创作情境中,增强代入感。
2. 对比分析:与其他诗人同类题材的诗作进行对比,分析《夜雨寄北》的独特之处。
《夜雨寄北》优秀教案《夜雨寄北》优秀教案(精选10篇)《夜雨寄北》优秀教案 1教学目标:1、了解诗句的意思,理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象,感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读,并背诵默写。
4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的.理解表达出来。
教学重难点:在读懂诗句的基础上,感受诗中的美好意境,体会诗人的感情。
过程一、引入学习《夜雨寄北》二、初读理解诗歌的意思。
1、借助工具书自读理解,在空白处写下自己的收获和疑问。
2、小组讨论:在小组内交流,你读懂了什么,说给同学听听。
你还有什么不懂的,讨论讨论,看能解决吗?不能解决的留下来。
3、全班交流。
交流后学生说说诗的意思。
三、品读诗歌。
1、谁愿意读读?读后评议,你觉得怎么样?你也读读。
2、小组品读。
在小组中互读,边读边品议。
3、比读。
愿意读的同学,我们来比一比。
四、深读感悟。
轻轻的读这首诗,在心中体会一下诗人当时在想什么?诗中的哪些词使你有了这种感觉?五、小结学法,布置学生按照学法自学《枫桥夜泊》。
六、分组汇报自学情况。
七、对比体会两首诗的情感。
八、课外延展。
选一首诗,自己赏析,把赏析的情况在班内展示。
《夜雨寄北》优秀教案 2教学目标:1、参看注释,了解诗句意思,大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像,深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文,熟读成诵。
4、联系比较,领悟写法。
教学重点:通过想像诗句描绘的景象,感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点:1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间:一、引入1、指名背《忆山东兄弟》,说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天,再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗,看看在表达上有什么不同。
二、读题(课前板书全诗)1、诗题怎样理解?看注释,思考,讲通题意。
(点击注释)2、补充背景:这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚,妻子却在北方的长安居住,两地分居,长期不能相聚。
《夜雨寄北》语文教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
(2)理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
(3)分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗歌内容。
(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对家乡和亲人的思念之情。
(2)传承和弘扬中华优秀传统文化。
(3)培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点:1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
三、教学难点:1. 诗歌中古代文化知识的把握。
2. 诗歌意境的体会和描绘。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍李商隐的生平和创作背景。
(2)引导学生关注诗歌的题目和韵脚,激发学习兴趣。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读诗歌,感受节奏和韵律。
(2)学生通过注释和查阅资料,理解诗歌内容。
3. 合作探讨:(1)分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
(2)分享讨论成果,全班交流。
4. 诗歌解析:(1)教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达。
(2)学生结合自己的生活体验,谈谈对诗歌的感悟。
5. 拓展延伸:(1)教师引导学生了解古代诗人如何描绘雨夜。
(2)学生进行诗歌创作练习,尝试运用所学知识。
6. 小结作业:(1)教师对本节课内容进行小结。
(2)布置作业:背诵《夜雨寄北》,写一篇诗歌鉴赏心得。
五、教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,针对性地调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生的学习反馈,了解学生的学习需求,不断优化教学内容和方法,提升学生的语文素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况,评价学生的学习态度和积极性。
3. 单元测试评价:在单元结束后,进行语文测试,包括对《夜雨寄北》的鉴赏和相关的语文知识点,评价学生的综合运用能力。
夜雨寄北高三上册语文教案设计教学目标:1. 通过学习诗歌《夜雨寄北》使学生了解中国古代文人墨客的生活情怀和怀乡之情。
2. 培养学生欣赏、鉴赏和赏析古代诗歌的能力。
3. 提高学生的写作能力,培养学生的想象力和创造力。
教学重点:1. 听、说、读、写、译《夜雨寄北》。
2. 学习古代诗歌的韵律和修辞技巧。
3. 分析诗歌的意境和情感。
教学难点:1. 理解诗歌中的抒情意境和作者的心情。
2. 学习古代诗歌中的修辞手法。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 师生共同欣赏图片或视频,为课文《夜雨寄北》创设情境。
2. 引导学生讨论:你们有没有离开家乡的经历?你们离开家乡时有什么情感?二、分析课文(10分钟)1. 让学生阅读课文,并回答以下问题:a. 诗歌的题目是什么?你觉得诗歌内容会涉及哪些内容?b. 什么是夜雨?为什么夜雨会寄往北方?c. 诗人在诗歌中表达了怎样的情感?2. 引导学生分析诗歌的意境和情感。
a. 诗歌中的意境是什么?为什么?b. 诗人的情感是怎样的?通过哪些词语和句子表达出来的?三、品味诗歌(15分钟)1. 听读诗歌,让学生感受诗歌的音韵和抒情之美。
2. 学生分组合作,对诗歌进行赏析。
讨论并总结诗歌的主题、意境和情感。
四、学习修辞手法(15分钟)1. 教学生《夜雨寄北》中的修辞手法,如比喻、借代、排比等。
2. 让学生分组,在诗歌中找出并解释两至三个修辞手法。
五、写作训练(15分钟)1. 让学生在小组内展开讨论,以《夜雨寄北》为启发,写一篇寄托乡情的文章。
2. 学生互相交流、修改和完善文章。
六、展示与评价(10分钟)1. 学生展示自己的作品,分享写作心得和感悟。
2. 教师对学生的文章进行评价,鼓励优秀之处,提出改进意见。
七、课堂小结(5分钟)回顾本节课的学习内容和收获,鼓励学生爱好和欣赏诗歌。
夜雨寄北沪教版高三上册语文教案设计《夜雨寄北》教案夜雨寄北李商隐君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
教学目标:1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、整体感知作品的思想感情。
3、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。
4、细心品味脍炙人口的千古名句。
教学时数:一课时一、导入新课、明确方法我们用导读的方法学习了这首词,由此可总结出鉴赏诗、词、曲的一般方法。
这节课我们就用这个方法试着来仿读李商隐的《夜雨寄北》。
二、粗读课文,了解背景。
(一)、知人论世李商隐(813-858):字义山,号玉豀生,怀州河内(今河南沁阳)人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,他的诗现存的有待600余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他“一生襟抱未尝开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
他与杜牧生活在同一时代,被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天,他收到远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。
(二)、析诗题这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人。
现传各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或为妻子,或为友人。
有人认为该诗是写给长安友人的;但以诗之内容,按“寄内”来解读,似乎更确切。
1、让学生了解作者及创作背景,有助于理解诗文内容,可引导学生阅读“课文提示”有关资料。
2、学生自读课文,然后仿照“导读”中的思维训练题的思路格式,结合本文教学目标(用幻灯投影),去自行设计有价值的疑难问题。
3、四人小组讨论,集中精选有代表性的2~3题写在纸上,与此同时,教师要及时巡视,把握各小组提问的方向,不至于漫无边际,并鼓励、辅导滞后的学生大胆提问。
三、研读课文、析疑辨疑。
1、学生提出问题后,教师及时收集汇总,概括归类。
2、筛选学生的问题时应积极发现学生思想的闪光点并加以肯定和采纳,然后公布本课的思维训练题,及时表扬积极提问和善于体提问的小组。
夜雨寄北高三上册语文教案设计课题:夜雨寄北教材:高中语文必修一上册年级:高三课时:1课时(45分钟)教学目标:1. 了解《夜雨寄北》这首诗的作者杜甫,以及诗歌的背景。
2. 理解诗中的意境和抒发的情感。
3. 分析诗中的表达手法和修辞技巧。
4. 提高文学鉴赏能力。
教学重点:1. 理解诗歌中的意境和情感。
2. 分析诗歌中的表达手法和修辞技巧。
教学难点:1. 掌握诗中所表达的情感,并分析如何通过表达手法和修辞技巧来营造氛围。
2. 分析诗歌中的意象和比喻手法。
教学准备:1. 课件和教学PPT。
2. 杜甫的相关资料。
3. 备课笔记和讲义。
教学过程:Step 1:导入(5分钟)利用课件和教学PPT,展示杜甫的肖像和相关的背景资料。
引导学生了解数据并了解“夜雨寄北”这首诗的作者和诗歌创作的背景。
学生可以自己答挺问或讨论。
Step 2:理解诗歌的意境和情感(10分钟)听读诗歌《夜雨寄北》。
让学生分组互相朗读诗歌,并在朗读结束后,让他们表达他们对诗歌的印象和诗中所表达的情感。
然后全班共同讨论,并进行整理。
Step 3:分析诗歌中的表达手法和修辞技巧(15分钟)通过课件和教学PPT,讲解并分析诗歌中的表达手法和修辞技巧,如比喻、倒装、夸张、衬托等。
帮助学生理解这些手法和技巧在诗歌中的作用。
学生可以将自己的观察写在笔记上,并与全班分享。
Step 4:讨论和总结(10分钟)通过教师引导,展开讨论并总结诗歌《夜雨寄北》的所表达的意境、情感、表达手法和修辞技巧。
学生可以提出自己的观点和感受,并与全班进行交流和分享。
Step 5:课堂小结(5分钟)教师对本课进行小结,并强调诗歌的魅力和审美价值。
鼓励学生多读诗歌、欣赏诗歌,并提高文学鉴赏能力。
教学扩展:1. 学生可以在课后通过阅读杜甫的其他诗歌,深入了解他的创作风格和思想。
2. 提供一些类似风格或主题的诗歌让学生继续阅读和分析。
3. 学生可以尝试创作一首类似情感和意境的诗歌,或分析其他现代诗歌中的表达手法和修辞技巧。
《夜雨寄北》【教学目标】1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、整体感知作品的思想感情。
3、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。
4、细心品味脍炙人口的千古名句。
【教学重难点】重点: 1、理解两首诗的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。
体会诗歌的意境。
难点: 1、意境的把握。
【教学过程】一、导入新课在一千年前的一个秋雨绵绵的天气里,一位诗人收到他远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,于是诗人倚窗观雨景,吟成了这首传唱的古诗。
它就是今天我们要来学习的——唐代诗人李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
二、了解作者李商隐(813-858):字义山,号玉谿生,是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,他与杜牧生活在同一时代,被世人并称为“小李杜”。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他是“虚负凌云万丈才,一生襟抱未曾开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
三、解诗题这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人王氏。
而现传各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或为妻子,或为友人。
四、研读课文、理解诗歌主旨这首诗所寄何许人,有友人和妻子两说。
前者认为李商隐居留巴蜀期间,正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时,而在此之前,其妻王氏已亡。
持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。
也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。
从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看,似乎寄给妻子更为贴切。
开首点题,“君问归期未有期”,让人感到这是一首以诗代信的诗。
诗前省去一大段内容,可以猜测,此前诗人已收到妻子的来信,信中盼望丈夫早日回归故里。
诗人自然也希望能早日回家团聚。
但因各种原因,愿望一时还不能实现。
首句流露出道出离别之苦,思念之切。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。
秋山夜雨,总是唤起离人的愁思,诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。
夜雨寄北沪教版高三上册语文教案设计教学目标:通过本课的学习,学生能够:1. 理解并背诵《夜雨寄北》这首诗;2. 理解并掌握诗中的意象和情感表达;3. 学会运用诗歌赏析的方法分析诗歌。
教学重难点:1. 教学重点:理解并背诵《夜雨寄北》这首诗。
2. 教学难点:运用诗歌赏析的方法分析诗歌。
教学准备:1. 教师准备:夜雨寄北这首诗的课文、诗歌赏析的教学材料、黑板、彩色粉笔等;2. 学生准备:诗歌赏析的笔记。
教学过程:Step 1 导入新课(5分钟)教师将《夜雨寄北》这首诗的标题写在黑板上,然后出示诗歌的课文,提问学生对于诗歌这个题目的理解和联想,激发学生的学习兴趣。
Step 2 朗读诗歌(5分钟)请几个学生轮流朗读诗歌,要求有感情地朗读,以感染全班同学。
Step 3 分析诗歌的艺术特色(15分钟)1. 教师给学生讲解诗歌的艺术特色,如对仗、韵律、意象等,并引导学生在诗歌的课文中找出具体的例子;2. 要求学生进行诗歌的赏析,讨论诗中的意象、情感表达和修辞手法。
Step 4 展示学生赏析成果(10分钟)请几个学生上台,并用刚才学到的方法分析诗歌,将他们的分析成果展示给全班同学。
Step 5 背诵诗歌(15分钟)让全班同学一起背诵诗歌《夜雨寄北》,并指导他们在背诵过程中体会诗歌的意境与情感。
Step 6 总结归纳(5分钟)教师总结本课的学习内容,并激发学生对诗歌的兴趣,鼓励他们多关注文学作品。
Step 7 课堂小结与作业布置(5分钟)教师进行小结,出示本课的学习要点,并布置作业:要求学生写一篇关于《夜雨寄北》的读后感。
Step 8 课堂延伸(自由发挥)鼓励学生自主阅读其他诗歌,写下自己的感受和赏析,培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
教学反思:本节课通过导入新课、分析诗歌特色、赏析诗歌、背诵诗歌等环节,使学生对《夜雨寄北》这首诗产生了浓厚的兴趣。
在课堂中,学生表现积极,他们通过分析诗歌中的意象和情感表达,进一步理解和感受了诗歌的艺术价值。
夜雨寄北语文教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《夜雨寄北》全文。
分析诗中的意象、情感和意境。
掌握一些重点字词的拼音和含义。
1.2 过程与方法通过朗读、默写等方式,培养学生的文学素养。
学会通过诗中的意象,理解诗人的情感。
运用诗词欣赏的方法,提高学生的审美能力。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对友人的思念之情,培养学生的友情观念。
理解诗中的离愁别绪,培养学生珍惜当下的意识。
培养学生对中国古典文学的热爱,提高他们的文化素养。
第二章:教学内容2.1 诗文背景李商隐的生平和创作背景。
介绍唐代诗歌的发展概况。
2.2 诗词结构分析《夜雨寄北》的韵律、节奏。
解读诗中的意象和意境。
2.3 诗文翻译对《夜雨寄北》进行逐句翻译,解释重点字词。
第三章:教学重点与难点3.1 教学重点背诵并理解《夜雨寄北》全文。
分析诗中的意象、情感和意境。
3.2 教学难点掌握一些重点字词的拼音和含义。
运用诗词欣赏的方法,理解诗人的情感。
第四章:教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法,引导学生思考诗中的意象和情感。
运用案例分析法,解读《夜雨寄北》的意境。
利用小组讨论法,培养学生的合作能力。
4.2 教学手段使用多媒体课件,展示诗文背景和相关的图片。
通过朗读、默写等方式,培养学生的文学素养。
第五章:教学评价5.1 过程性评价在课堂讨论中,观察学生对诗文的理解和分析能力。
检查学生的作业和练习,评估他们的背诵和默写情况。
5.2 终结性评价期末考试中,设置有关《夜雨寄北》的题目,评估学生的掌握程度。
综合评估学生在课堂表现、作业和考试中的表现,给出总体评价。
第六章:教学计划6.1 第一课时导入新课,介绍诗人李商隐及其创作背景。
朗读《夜雨寄北》,让学生感受诗的音乐美。
分析诗的韵律和节奏,引导学生理解诗的形式特点。
6.2 第二课时逐句翻译诗文,解释重点字词。
分析诗中的意象,如“巴山夜雨”、“何时当归”等。
讨论诗人的情感和意境,引导学生体会诗中的离愁别绪。
《夜雨寄北》教学设计《<夜雨寄北>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练诵读并背诵《夜雨寄北》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义,体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中借景抒情的写作手法,提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点(1)理解诗歌中“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”这一经典名句的含义和意境。
(2)体会诗人羁旅他乡的孤寂和对亲人的思念之情。
2、难点(1)感受诗歌中时空交错的表现手法,以及其对情感表达的作用。
(2)引导学生将诗歌中的情感与自身的生活体验相结合,进行深入思考。
三、教学方法1、诵读法:通过反复诵读,让学生感受诗歌的韵律和节奏,初步体会诗歌的情感。
2、讲解法:对诗歌中的重点词句进行详细讲解,帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法:组织学生讨论诗歌中的情感和写作手法,激发学生的思维能力。
4、情境教学法:创设相关情境,让学生更加直观地感受诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课(1)播放一段有关夜雨的音频,营造出一种孤寂、清冷的氛围。
(2)提问学生:在这样的雨夜里,你们会想到什么?引发学生的兴趣和思考,从而导入新课《夜雨寄北》。
2、作者及背景介绍(1)简单介绍诗人李商隐的生平经历和诗歌创作风格。
(2)讲述这首诗的创作背景,让学生了解诗人当时身处异乡、思念亲人的处境,为理解诗歌情感奠定基础。
3、初读诗歌(1)教师范读,要求学生注意字音、节奏和韵律。
(2)学生自由朗读,初步感受诗歌的内容和情感。
(3)指名学生朗读,其他学生进行评价,教师给予指导。
4、诗歌讲解(1)逐句讲解诗歌的含义,重点解释“君问归期未有期”中“期”的含义,“巴山夜雨涨秋池”中“涨”字的妙处等。
(2)引导学生理解诗人在诗中所描绘的景象,如“巴山夜雨”的凄凉氛围。
5、情感体会(1)组织学生讨论诗人在诗中表达了怎样的情感,让学生结合诗歌内容和自己的理解发表看法。
(2)教师总结学生的发言,点明诗人羁旅他乡的孤寂、对亲人的思念以及对未来团聚的期待。
夜雨寄北语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
(2)理解诗中的典故、意象和修辞手法。
(3)分析李商隐的生平背景及其在唐代诗坛的地位。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗意。
(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对友人的真挚情感和对故乡的思念之情。
(2)培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感。
(3)学会在生活中寻找美好,关爱他人,传递正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《夜雨寄北》。
(2)理解诗中的意象、典故和修辞手法。
(3)了解李商隐的生平背景及其在唐代诗坛的地位。
2. 教学难点:(1)诗中典故和意象的理解。
(2)李商隐诗风的独特性及其在唐代诗坛的地位。
1. 导入新课:(1)创设情境,播放古典音乐,让学生感受诗意。
(2)引导学生回顾李商隐的其他作品,了解其诗风。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《夜雨寄北》,感受诗的韵律美。
(2)让学生结合注释,理解诗的大意。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗中的典故、意象和修辞手法。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 讲解分析:(1)讲解诗中的典故、意象和修辞手法。
(2)分析李商隐的生平背景及其在唐代诗坛的地位。
5. 巩固练习:(1)让学生进行诗句填空、翻译等练习。
(2)选取李商隐的其他作品,进行比较阅读。
6. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容。
(2)强调诗中的情感内涵及其现实意义。
四、课后作业1. 熟读并背诵《夜雨寄北》。
3. 选择一首李商隐的其他作品,进行深入解读。
1. 反思教学目标的达成情况,调整教学策略。
2. 关注学生的学习反馈,及时调整教学内容和方法。
3. 提高自身文学素养,不断提升教学质量。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《夜雨寄北》的情况。
2. 学生对诗中典故、意象和修辞手法的理解程度。
夜雨寄北语文教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《夜雨寄北》诗歌。
分析李商隐的生平背景及其对诗歌创作的影响。
掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法,深入理解诗歌的意境和情感。
学会通过诗句理解诗人的思想感情,提升语文素养。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对亲友的思念之情,培养学生的亲情友情观念。
领会中国古代文化的韵味,增强民族自豪感。
第二章:教学内容2.1 课文背景介绍作者李商隐简介:唐代著名诗人,文学史上的重要人物。
诗歌创作背景:李商隐客居巴蜀时期,写给远在长安的妻子(或友人)的一首抒情七言绝句。
2.2 诗歌内容分析字词解释:雨、夜、寄、北等词语在文中的含义。
诗句解析:逐句讲解,理解诗意,分析诗歌结构及韵律特点。
第三章:教学重点、难点3.1 教学重点诗歌的字词解释和诗句解析。
理解诗人的思想感情,体会诗歌的意境。
3.2 教学难点诗歌中的隐喻和象征手法的理解。
诗歌创作背景对诗歌意义的影响。
第四章:教学过程4.1 导入新课通过多媒体展示《夜雨寄北》的诗意画面,引导学生进入诗歌情境。
简介李商隐及其创作背景。
4.2 自主学习学生自读诗歌,体会诗意,勾画出不理解的字词。
小组内讨论,解决字词问题。
4.3 课堂讲解讲解字词,翻译诗句,解析诗歌意境和情感。
分析诗人的人生经历与诗歌创作的联系。
4.4 互动环节学生分享对诗歌的理解和感受。
教师引导学生深入思考,提出问题,激发学生探讨兴趣。
4.5 总结提升总结诗歌的主要内容和情感。
强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
第五章:课后作业与评价5.1 课后作业背诵《夜雨寄北》诗歌。
写一篇短文,分析诗中的隐喻和象征手法。
选择一首李商隐的其他诗歌,进行鉴赏分析。
5.2 评价方式课堂表现评价:参与讨论、回答问题等情况。
课后作业评价:诗歌背诵、短文质量和分析深度。
诗歌鉴赏能力评价:对李商隐诗歌的理解和鉴赏水平。
第六章:教学策略与方法6.1 教学策略情境教学:通过多媒体展示夜雨景象,让学生置身于诗歌情境中。
《夜雨寄北》语文教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《夜雨寄北》的作者背景及诗歌创作的背景。
1.1.2 分析并欣赏李商隐的诗歌风格和艺术特色。
1.1.3 解读诗歌中的意象和意境,提高诗歌鉴赏能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式,深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会从诗歌的结构、韵律、修辞等方面进行分析。
1.2.3 学会表达自己对诗歌的理解和感悟。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对亲友的思念之情,培养学生的情感共鸣。
1.3.2 领会诗歌中的传统文化内涵,提升学生的文化素养。
1.3.3 培养学生热爱文学,热爱祖国的情感。
第二章:教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词理解、句子翻译。
2.1.2 诗歌的意象分析、意境感悟。
2.1.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2.2.2 诗歌的思想内容和作者的情感表达。
2.2.3 学生的个性化解读和创造性表达。
第三章:教学过程3.1 导入新课3.1.1 介绍诗人李商隐的生平背景。
3.1.2 引导学生关注诗歌的题目《夜雨寄北》,激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读诗歌,理解字词意思。
3.2.2 学生分析诗歌的结构、韵律、修辞等。
3.3 课堂讨论3.3.1 学生分享自己的学习心得和感悟。
3.3.2 教师引导学生进行讨论,解答学生的疑问。
3.4 诗歌鉴赏3.4.1 教师引导学生分析诗歌的意象和意境。
3.4.2 学生欣赏诗歌的艺术魅力,提高鉴赏能力。
3.5 总结拓展3.5.1 教师对本节课的学习内容进行总结。
3.5.2 学生进行诗歌创作或表达,展示自己的学习成果。
第四章:教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生的自主学习能力。
4.1.2 学生的课堂讨论和分享。
4.1.3 学生的诗歌鉴赏和创作能力。
4.2 作业评价4.2.1 学生对诗歌的理解和解读。
夜雨寄北教学设计(精选7篇)夜雨寄北教学设计(精选7篇)作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的夜雨寄北教学设计(精选7篇),希望对大家有所帮助。
夜雨寄北教学设计(精选7篇)1夜雨寄北李商隐君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
一、教学目标:体会字里行间蕴涵的情味,整体感知作的思想感情;理解诗歌意蕴。
二、教学内容:1.点提取:诗歌的意蕴2.点释意:意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。
比如说作品中渗透的情感,比如说作品中表现出来的一种风骨,表现的人生的某种精义,或者某种主旨。
一般来讲文学作品都有三个层面,即语言层面、意象层面和意蕴层面。
诗歌鉴赏也要从这三个层面入手。
3.关键词:诗歌意蕴三、教学材料1.典型材料:李商隐《夜雨寄北》2.补充材料:卞之琳《断章》、舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》等四、课时安排一课时。
五、教学过程(一)点导入同学们,我们这节课的主要任务是学习诗歌的意蕴。
我们在平时的学习过程中一直问这样的问题:我们应该学习诗歌哪些方面呢?今天我们就讲其中非常重要的一个方面——诗歌的意蕴(二)点强化1、作者介绍(知人论诗)李商隐(813-858):字义山,号玉豀生,怀州河内(今河南沁阳)人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,现存的诗有600余首。
他由于处在“牛李”倾轧的党争之中,所以受人排挤,很不志。
他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
他与杜牧生活在同一时代,被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天,他收到远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。
2、文章脉络结构全诗有四句。
首句一开头抓住妻子的来信“问归期”来回答。
“未有期”三字,既是对妻子问的回答,又包含着自己宦途失意、羁旅穷愁,有家归不得的抑郁难堪之情。
夜雨寄北沪教版高三上册语文教案设计教材内容:教材为夜雨寄北,作者杨牧。
教学目标:1. 理解夜雨寄北的情感与主题。
2. 学习夜雨寄北的文学特点和艺术魅力。
3. 培养学生的阅读理解能力和对文学作品的鉴赏能力。
教学重点:1. 研读夜雨寄北的情感和主题。
2. 分析夜雨寄北的文学特点。
3. 阅读理解夜雨寄北。
教学难点:1. 掌握夜雨寄北的情感和主题。
2. 分析夜雨寄北的文学特点。
教学准备:1. 夜雨寄北的课文。
2. 教案和教学辅助材料。
教学过程:Step 1:导入(5分钟)通过展示夜雨寄北的题目和作者,引起学生对这篇作品的兴趣。
Step 2:理解夜雨寄北的情感和主题(15分钟)1. 让学生学习夜雨寄北的课文,理解其中所表达的情感和主题。
2. 分组讨论,思考夜雨寄北的情感和主题是怎样体现的。
3. 学生展示自己的理解,进行讨论和互动。
Step 3:分析夜雨寄北的文学特点(15分钟)1. 教师介绍夜雨寄北的文学特点,如语言简洁、意境丰富等。
2. 学生分析夜雨寄北的文学特点,并提供支持性的例子。
3. 学生互相交流和讨论,加深对文学特点的理解。
Step 4:阅读理解夜雨寄北(15分钟)1. 学生再次阅读夜雨寄北的课文,注重理解其中的细节和意义。
2. 学生回答与课文内容相关的问题,检验理解程度。
3. 教师解答学生提出的问题,帮助学生更好地理解。
Step 5:总结(10分钟)教师总结学生的学习情况,对本节课进行总结和评价。
Step 6:作业布置(5分钟)要求学生写一篇关于自己理解夜雨寄北的文章,重点涉及情感和主题。
教学延伸:可以邀请学生朗读夜雨寄北,或进行相关的创作活动,如写一首类似夜雨寄北的诗歌。
夜雨寄北创新教学设计一、教学背景本次创新教学设计是针对高中语文课程中的《夜雨寄北》这篇唐代李商隐的诗歌进行的。
该诗句优美、意境深远,是唐诗中的佳作之一。
通过该教学设计,旨在帮助学生更好地理解诗歌的深刻内涵和优美意境,达到掌握古诗鉴赏和写作能力的目标。
二、教学目标1.理解并感受诗歌的优美意境,能够准确地理解和把握诗歌中所表达的含义;2.掌握古诗的鉴赏方法,了解诗歌的创作背景、艺术特点和语言技巧;3.培养学生的写作能力,使其能够熟练运用所学的鉴赏知识和技能来创作自己的诗歌作品。
三、教学内容本次教学设计主要围绕《夜雨寄北》这篇唐诗展开,对以下几个方面进行教学:1.诗歌的创作背景和艺术特点:通过讲解诗歌的创作时代背景、作者生平以及诗歌的艺术特点,让学生了解诗歌的创作背景和作者的写作意图,更好地理解诗歌的意境和内涵;2.诗歌的韵律、语言和修辞技巧:通过分析诗歌的韵律、语言和修辞技巧,让学生了解诗歌的语言美和艺术魅力,同时也能够提高学生的语言表达能力;3.诗歌的鉴赏和阅读:通过带领学生一起诵读、鉴赏和分析诗歌,深入挖掘诗歌的内涵和意义,提升学生的诗歌鉴赏水平;4.诗歌的创作和表达:通过引导学生了解诗歌的创作和表达技巧,结合学生的生活经验和感受,鼓励学生进行诗歌创作和表达,培养学生的创新思维和写作能力。
四、教学方法1.讲授法:通过讲解诗歌的创作背景和艺术特点,让学生了解诗歌的内涵和意义;2.课堂讨论法:通过提出问题和讨论,引导学生深入思考和分析诗歌;3.诗歌教学法:通过诵读、鉴赏和写作,全方位提高学生的诗歌鉴赏和创作能力;4.PBL教学法:通过引导学生自主探究、合作学习的方式,让学生深刻理解诗歌的含义和意境。
五、教学流程第一步:导入(10分钟)通过提问、音乐等方式,导入整个教学话题。
告诉学生本节课将要学习的内容和目标。
第二步:讲解诗歌(15分钟)讲解《夜雨寄北》这篇唐诗的创作背景、艺术特点和意境。
让学生了解诗歌的写作背景和作者的写作意图,掌握诗歌的基本鉴赏方法。
《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
(2)理解并掌握诗中的生字词。
(3)分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌内容。
(2)学会从诗歌的、作者、背景等方面来理解诗歌。
(3)培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对远方朋友的思念之情。
(2)培养学生珍惜友谊、关爱他人的美好品质。
(3)提高学生对古典文学的兴趣,传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境分析和情感体验。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点1. 诗歌中抒情手法的理解。
2. 诗歌背景与诗人情感的联系。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 诗歌全文及相关背景资料。
3. 朗读音频或视频。
五、教学过程1. 导入新课(1)播放朗读音频或视频,让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
(2)引导学生关注诗歌的《夜雨寄北》,提问:“夜雨”和“寄北”分别代表了什么意义?2. 自主学习(1)让学生自主朗读诗歌,注意生字词的读音和词义。
(2)让学生结合诗歌背景,理解诗人的创作动机。
3. 合作探讨(1)分组讨论:诗歌中的意象有哪些?它们分别代表了什么意义?(2)全班交流:诗人的情感是如何通过意象表达的?4. 诗歌解析(1)解析诗歌的意象,如“巴山夜雨”、“涨秋池”等。
(2)分析诗人的抒情手法,如借景抒情、寓情于景等。
5. 情感体验(1)让学生闭目聆听雨声,想象诗歌中的画面,感受诗人的情感。
(2)分享自己的感受,讨论与诗人情感的共鸣之处。
6. 朗读与背诵(1)分组朗读诗歌,注意语气、节奏和情感的把握。
(2)全班一起背诵诗歌,体会诗歌的韵味。
7. 课堂小结(1)回顾诗歌的主要内容,总结诗人的情感。
(2)强调诗歌的字词理解、意境分析和情感体验的重要性。
8. 作业布置(1)熟读并背诵《夜雨寄北》。
(2)写一篇关于《夜雨寄北》的读后感。
夜雨寄北教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:通过学习《夜雨寄北》,使学生能够理解诗文的内容,掌握生字词,了解古代诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法:通过朗读、讨论等方式,培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观:感受诗人对友人的思念之情,培养学生珍惜友谊的品质。
二、教学重点:1. 诗文内容的理解。
2. 生字词的掌握。
3. 古代诗歌韵律和节奏的感悟。
三、教学难点:1. 诗文背景的理解。
2. 诗歌情感的把握。
四、教学方法:1. 朗读法:通过朗读,让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 讨论法:通过小组讨论,引导学生深入理解诗文内容,表达自己的观点。
3. 情境教学法:通过创设情境,让学生体验诗人情感,培养学生的情感表达能力。
五、教学步骤:1. 导入新课:以一幅夜雨图导入,引导学生思考夜雨寄托了哪些情感。
2. 朗读诗文:让学生朗读《夜雨寄北》,感受诗歌的韵律和节奏。
3. 讲解生字词:讲解诗文中的生字词,帮助学生理解诗文内容。
4. 分析诗文:引导学生分析诗文内容,理解诗人对友人的思念之情。
5. 小组讨论:让学生分组讨论,表达自己对诗文的理解和感受。
6. 总结提升:总结本节课的学习内容,强调珍惜友谊的品质。
7. 作业布置:让学生课后背诵《夜雨寄北》,并写一篇关于友谊的短文。
六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,包括朗读、讨论等。
3. 知识掌握程度:通过课后测试或提问,了解学生对诗文内容、生字词和诗歌韵律的掌握情况。
七、教学拓展:1. 推荐其他古代诗歌,让学生进一步了解古代诗歌的魅力。
2. 组织诗歌朗诵比赛,提高学生的表达能力和文学鉴赏能力。
3. 结合书法课程,让学生练习书写《夜雨寄北》,感受诗歌与书法的结合之美。
八、教学反思:在课后,对本次教学进行反思,思考教学方法的有效性,学生的学习情况,以及是否达成了教学目标。
根据反思结果,调整教学策略,以提高后续教学的效果。
《夜雨寄北》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、整体感知作品的思想感情。
3、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。
4、细心品味脍炙人口的千古名句。
【教学重难点】
重点: 1、理解两首诗的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。
体会诗歌的意境。
难点: 1、意境的把握。
【教学过程】
一、导入新课
在一千年前的一个秋雨绵绵的天气里,一位诗人收到他远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,于是诗人倚窗观雨景,吟成了这首传唱的古诗。
它就是今天我们要来学习的——唐代诗人李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
二、了解作者
李商隐(813-858):字义山,号玉谿生,是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,他与杜牧生活在同一时代,被世人并称为“小李杜”。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他是“虚负凌云万丈才,一生襟抱未曾开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
三、解诗题
这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人王氏。
而现传各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或为妻子,或为友人。
四、研读课文、理解诗歌主旨
这首诗所寄何许人,有友人和妻子两说。
前者认为李商隐居留巴蜀期间,正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时,而在此之前,其妻王氏已亡。
持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。
也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。
从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看,似乎寄给妻子更为贴切。
开首点题,“君问归期未有期”,让人感到这是一首以诗代信的诗。
诗前省去一大段内容,可以猜测,此前诗人已收到妻子的来信,信中盼望丈夫早日回归故里。
诗人自然也希望能早日回家团聚。
但因各种原因,愿望一时还不能实现。
首句流露出道出离别之苦,思念之切。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。
秋山夜雨,总是唤起离人的愁思,诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。
仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚,池塘涨满了水,诗人独自在屋内倚床凝思。
想着此时此刻妻子在家中的生活和心境;回忆他们从前在一起的共同生活;咀嚼着自己的孤独。
三、四句“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”,这是对未来团聚时的幸福想象。
心中满腹的寂寞思念,只有寄托在将来。
那时诗人返回故乡,同妻子在西屋的窗下窃窃私语,情深意长,彻夜不眠,以致蜡烛结出了蕊花。
他们剪去蕊花,仍有叙不完的离情,言不尽重逢后的喜悦。
这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦,又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。
此时的痛苦,与将来的喜悦交织一起,时空变换,
此诗语言朴素流畅,情真意切。
“巴山夜雨”首末重复出现,令人回肠荡气。
“何当”紧扣“未有期”,有力地表现了作者思归的急切心情。
这首诗,《万首唐人绝句》题作《夜雨寄内》,“内”就是“内人”—妻子:现传李诗各本题作《夜雨寄北》,“北”就是北方的人,可以指妻子,也可以指朋友。
有人经过考证,认为它作于作者的妻子王氏去世之后,因而不是“寄内”诗,而是写赠长安友人的。
但从诗的内容看,按“寄内”理解,似乎更确切一些。
第一句一问一答,先停顿,后转折,跌宕有致,极富表现力。
翻译一下,那就是:“你问我回家的日期;唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!”其羁旅之愁与不得归之苦,已跃然纸上。
接下去,写了此时的眼前景:“巴山夜雨涨秋池”,那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦,便与夜雨交织,绵绵密密,淅淅沥沥,涨满秋池,弥漫于巴山的夜空。
然而此愁此苦,只是借眼前景而自然显现;作者并没有说什么愁,诉什么苦,却从这眼前景生发开去,驰骋想象,另辟新境,表达了“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”的愿望。
其构思之奇,真有点出人意外。
然而设身处地,又觉得情真意切,字字如从肺腑中自然流出。
“何当”(何时能够)这个表示愿望的词儿,是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的;“共剪……”、“却话……”,乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。
盼望归后“共剪西窗烛”,则此时思归之切,不言可知。
盼望他日与妻子团聚,“却话巴山夜雨时”,则此时“独听巴山夜雨”而无人共语,也不言可知。
独剪残烛,夜深不寐,在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信,而归期无准,其心境之郁闷、孤寂,是不难想见的。
作者却跨越这一切去写未来,盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。
于是,未来的乐,自然反衬出今夜的苦;而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料,增添了重聚时的乐。
四句诗,明白如话,却何等曲折,何等深婉,何等含蓄隽永,余味无穷!
姚培谦在《李义山诗集笺》中评《夜雨寄北》说:“‘料得闺中夜深坐,多应说着远行人’(白居易《邯郸冬至夜思家》),是魂飞到家里去。
此诗则又预飞到归家后也,奇绝!”这看法是不错的,但只说了一半。
实际上是:那“魂”“预飞到归家后”,又飞回归家前的羁旅之地,打了个来回。
而这个来回,既包含空间的往复对照,又体现时间的回环对比。
桂馥在《札朴》卷六里说:“眼前景反作后日怀想,此意更深。
”这着重空间方面而言,指的是此地(巴山)、彼地(西窗)、此地(巴山)的往复对照。
徐德泓在《李义山诗疏》里说:“翻从他日而话今宵,则此时羁情,不写而自深矣。
”这着重时间方面而言,指的是今宵、他日、今宵的回环对比。
在前人的诗作中,写身在此地而想彼地之思此地者,不乏其例;写时当今日而想他日之忆今日者,为数更多。
但把二者统一起来,虚实相生,情景交融,构成如此完美的意境,却不能不归功于李商隐既善于借鉴前人的艺术经验,又勇于进行新的探索,发挥独创精神。
上述艺术构思的独创性又体现于章法结构的独创性。
“期”字两见,而一为妻问,一为己答;妻问促其早归,己答叹其归期无准。
“巴山夜雨”重出,而一为客中实景,紧承己答;一为归后谈助,遥应妻问。
而以“何当”介乎其间,承前启后,化实为虚,开拓出一片想象境界,使时间与空间的回环对照融合无间。
近体诗,一般是要避免字面重复的,这首诗却有意打破常规,“期”字的两见,特别是“巴山夜雨”的重出,正好构成了音调与章法的回环往复之妙,恰切地表现了时间与空间回环往复的意境之美,达到了内容与形式的完美结合。
宋人王安石《与宝觉宿龙华院》云:“与公京口水云间,问月‘何时照我还?’邂逅我还(回还之还)还(还又之还)问月:‘何时照我宿钟山?’”杨万里《听雨》云:“归舟昔岁宿严陵,雨打疏篷听到明。
昨夜茅檐疏雨作,梦中唤作打篷声。
”这两首诗俊爽明快,各有新意,但在构思谋篇方面受《夜雨寄北》的启发,也是显而易见的。