【配套K12】六年级品德与社会第13课 人种有不同教案
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品德与社会《人种有不同》说课稿品德与社会《人种有不同》说课稿《人种有不同》是苏教版品德与社会第十一册的最终一课,我是分两课时来完成的,第一课时的教学目标制订如下:学问目标是把握世界三大人种的体质形态特征、主要分布地区和人口数量,了解不同人种的杰出人物。
品德情感目标是通过引导同学深入到了解三大人种的特点,明白人种没有优劣之分,树立科学友善的人种观,能公平友好地对待不同人种。
技能目标是学会看地图、比例图,练习收集、整理和运用资料信息,学习在合作中解决问题。
依据教学目标,我从以下几个方面设计了本课的教学。
一、联系同学生活实际导入,激发同学学习兴趣。
距离北京奥运会结束时间只有三个月,同学对此印象深刻,所以,我从大家熟识的奥运会主题歌《我和你》入手,引出世界三大主要人种,并让同学说说见过的白种人和黑种人。
改革开放以来,我国同世界各国的相互沟通往来日益亲密,同学们大都早已观察过不同肤色的外国人,对他们的形态外貌有了肯定了解。
所以,这样导入能调动起同学的生活实际,让同学有话可说,轻松进入学习,又能通过谈话相互沟通,让同学感受到各人种之间"长得不一样'的基本特征。
二、以小组合作为主要学习形式,注意课前预习和资料收集。
本课以社会学问教学为重点,假如只以看书、相互沟通收集资料等方式来落实这些学问点的教学,势必比较单调枯燥。
因此,我设计了"争论三大人种的不同之处'、"不同的人种是怎样形成的'、"人种是否有优劣之分'的小组合作活动。
为了把学问点的教学落到实处,我注意对同学课前预习和资料收集的指导,要求同学仔细预习课文,收集有关不同人种的图片、资料以及各人种的杰出代表等等。
这样,同学的预习不仅要看、更要思索整理,预习效果就得到了保证。
三、重视自主探究,培育同学的自主学习力量。
不管是三大人种的不同特点,还是人种的起源、分布,我都是让同学自己去找资料,和同学合作讨论,然后再予以肯定的指导。
六年级品德与社会第13课人种有不同教案第13课人种有不同本课教学目标:.通过互联网搜索相关资料,了解不同人种的形成,知道地理环境对不同人种的影响,掌握世界三大人种的分布地区。
.通过对不同肤色的外教老师的访谈,知道人种没有优劣之分,解不同人种对人类文明和社会进步的贡献,树立不同种族一律平等的观念,初步具有开放的国际意识。
.在学习过程中,学会与他人合作,并通过网络这个资源学习真正超越文本、超越课堂,超越时空的探究能力,提高自己的学习能力和思维能力。
第1课时一、课前准备.和外教联欢的DV;.建立《人种有不同》的网站,设计“世界主要人种分布”示意图;.评价表一张。
二、教学过程导入.课前,播放学生和外教老师aryFred生活、学习和联欢的情景,最后定格在和外教们的合影——“全家福”上。
.这是我们育红实验远道而来的新成员,我们的朋友——回忆.我想ary和Fred不光给我们带来了异国的文化,而且也给我们的生活注入了无穷的乐趣。
下面就请同学们回忆一下和外教们生活的点点滴滴。
.想和他们来一次更亲密的接触吗?.分组进行搜集资料。
三大人种的特征选定组长,重点利用网络平台搜索有效信息,下载不同人种照片,利用ord文档或记事本列好表格,从“肤色”、“头发”、“面部”、“体貌”对三大人种进行对比并作好记录。
三大人种的分布.进入《人种有不同》网站,找到“世界主要人种分布示意图”.从地图上了解各人种的主要分布地域,并记录在表格内.参照“三大人种占世界人口比例”的饼型图,完成世界三大人种的比例柱状图。
三大人种的形成.搜索“人种起源”的神话传说和科学解释,得出自己的结论,并做记录。
.根据所查资料和结论,任选一个人种,做一张特殊的人种“身份证”,并上传。
交流反馈.交流.评价.附评价表一张了解其他人种其实世界上还不止这三大人种,点击“世界人种”进行搜索了解。
拓展延伸.在ary和Fred老师的推荐下,有许多外国小学生想和我们交朋友,这不他们发来了许多信。
苏教版品德与社会六年级上册13、人种有不同温州仰义一小林晓一、教学内容《人种有不同》是苏教版品德与社会第十一册的最后一课,分3个课时完成。
本课分为“我们长得不一样”“不该有的种族歧视”“我们应该怎么做”三部分内容。
本节课内容:引导学生对人种基本特征有初步了解,让学生自己去观察来发现区别特征,了解分布的状态和规律,并且知道每一人种都是很优秀的。
二、教学目标社会知识目标:协助同学掌握世界三大人种的体质形态特征、主要分布地区和人口数量。
品德情感目标:通过引导同学深入了解三大人种的特点,感知三大人种创造的人类文化之绚烂,懂得人种之间不存在优劣之分。
技能目标:学会看地图;练习收集、整理和运用信息资料,能够在合作中解决问题。
三、教学重点难点:1、了解三大人种体质形态的特征,掌握世界三大人种主要分布地区。
2、树立不同种族具有同样的智慧,同样为全人类的进步做出了自己的贡献,树立正确的种族观念。
四、教学准备1、多媒体课件。
2、学生课前搜集不同人种中的杰出人物的资料。
课堂程序:一、观察人种特征不同1、游戏导入:仔细观察,大胆猜测,举手发言。
游戏开始老师引导:他是谁呢?2、观察不同,两张张图片定格他们分别是属于什么人种?那我们在座的各位又属于什么人种?看来我们属于不同的人种。
【板书:不同人种】3、仔细观察这两张照片,再看看我们身边的同学,你发现了没有除了肤色不一样,我们还有很多地方长得不一样?【链接到表格:依据学生回答,把表格第一列填写好,给学生做个范本。
填写表格课件出示字样:肤色、头发、鼻子、眼睛、嘴唇、体毛。
还有其他的吗?】(2分钟)(8:37分)4、四人小组来完成表格全班校对,发言前明确发言要求:小组代表发言,集中校对同一个内容,如有不同可马上补充发言。
5、看科学家对人种概念的阐述。
(指名读句子)二、由神话故事切入来探究三大人种集中地的气候特点1、这是科学的解释。
然而在科学技术落后的年代,劳动人民创造了许多有趣的关于人种的神话传说。
13、人种有不同
第1课时
教学目标
1、通过收集资料,了解世界三大人种体质形态的特征。
2、运用地图,掌握世界三大人种的主要分布地区。
教学准备:
1、按照课本106~108页的部分内容自制成多媒体课件。
、教学过程:
(一(一)师:在2004雅典奥运会上,是谁夺得男子110米栏的冠军?
从画面上可以看到,除了刘翔,还有哪两种人?
2 1、介绍世界三大人种,中国人绝大部分属于黄色人种。
2、多媒体课件:介绍人种是世界人类种族的简称,是人类发展初期
形成的具体共同体质形态的人群。
强调体质形态特征的先天性以及总体性,排除染发、烫发、整容、外部修饰或者个体异常现象。
小组讨论:白种人、黄种人、黑种人的区别。
同学们拿出收集的不同人种的图片资料,组内发言,互相倾听,补充概括。
3、全班交流。
说一说:各组概括出的三大人种的主要特征。
写一写:把特征填写在课本107页的表格中。
(二)世界三大人种的分布
1、出示:世界三大人种分布示意图,说出三大人种主要分布在哪里。
2、比一比:各小组分别采用统计表、柱状图、饼图等多种形式表示出三大人种的比例。
3、展示各组的成果。
13人种有不同黄集镇王庄小学彭涛教学目标:道德认知目标:了解世界三大人种的名称、特征、分布及比例道德情感目标:明白不同人种尽管长相不同,但却有着相同的喜怒哀乐和丰富的内心世界的道理。
道德行为目标:会搜索、分析、运用各类相关信息;能够运用简单的学习工具说明问题。
培养学生的动手操作能力。
教学重、难点:三大人种的主要特征及分布情况。
教学准备:1、结合课文内容,自制多媒体课件。
2、课前布置学生收集相关的图片、资料。
3、提前准备好画图工具、彩笔等。
教学过程:一、我们长的不一样1、图片导入:长得不一样1、介绍世界三大人种,并强调中国人绝大部分属于黄色人种。
2、生发言:在现实生活中见过白种人和黑种人吗?在哪儿见到的?谈谈当时的感觉?3、明理:通过上面的发言,结合对奥运会场景的回忆,使学生明白:尽管各种人种长相不同,但却都有着相似的喜怒哀乐和丰富的内心世界的道理。
二、什么是人种三、世界三大人种的分布1、师画世界地图简图:引导学生回忆七大洲的位置及名称。
2、分别用三种不同颜色的粉笔,在图上请生展现三大人种的分布。
3、根据图上不同颜色面积的大小,先判断出人种数量的总体上的多少,然后回忆出具体数量。
4、比一比:同桌的两位同学分别采用扇形图、柱状图表示三大人种的比例。
5、展示各组成果。
四、课堂小结1、师对本节课的内容作“四个一”的高度概括。
即:一句话、一个表、一幅图、一个补充。
2、引导学生根据“四个一”回顾整节课的主要内容。
五、拓展与延伸:课件展示世界奇异人种图片:绿色人种、蓝色人种、鸵鸟人。
消除歧视珍爱和平------《人种有不同》课堂实录教学目标:1.知道人种没有优劣之分,树立不同种族一律平等的观念。
2.了解国际上有种族歧视现象,知道消除种族歧视之路任重道远。
3.初步具有开放的国际意识,愿为消除种族歧视尽自己的一份力量。
教学准备:学生收集有关种族歧视事件及联合国等国际组织为消除种族歧视所作努力的相关资料。
课堂实录:一、复习导入——种族歧视不该有师:同学们,上节课我们学习第十三课《人种有不同》的第一课时,现在我想考考大家:通过第一课时的学习,你们知道了什么?生:我知道三大人种占世界人口的比例,白色人种55%,黄色人种37%,黑色人种8%。
生:我知道白种人主要生活在欧洲、北美洲、大洋洲,黄种人主要生活在亚洲东部和东南部,黑种人主要生活在非洲、大洋洲、美国境内。
生:我知道世界上不同的人种大致都处于相同的进化阶段,没有优劣之分。
生:我知道世界上的人种只是根据身体外部特征不同来识别,都是平等的。
……师:同学们说的真好,世界上的人种只是身体外部特征不同,没有优劣等级之分。
但是,聂老师前不久从电视上看到这样的一幕,特别难过,你们想知道是什么吗?生:想。
(播放课件。
一个白人小女孩的气球飘到了高高的灯杆的顶端,从这路过的黑人主动帮她取下了,当他把好不容易取下的气球递给小女孩时,她的妈妈却抱着她飞快地跑了。
黑人非常伤心,他无法用语言来表达他此时的痛苦,举着小气球回家了。
)师:同学们,当你们看完这一幕,你们是什么心情?生:我很伤心。
生:我很难过。
生:我也很愤怒。
师:最让你伤心、难过的一幕是什么呀?假如你就是那个黑人,你最想说点什么?生:白人小女孩的气球飘到了高高的灯杆的顶端,黑人叔叔主动帮她取下了,当他把好不容易取下的气球递给小女孩时,她的妈妈却抱着她飞快地跑了,这让我太伤心了。
你们为什么能这样做呢?生:黑人叔叔主动帮你们,你居然连气球都不要,像躲魔鬼一样飞奔,你凭什么不尊重他,不就是叔叔的皮肤比较黑吗?生:我觉得黑人叔叔的自尊心受到了严重的伤害。
《人种有不同》说课稿《人种有不同》是苏教版品德与社会第十一册的最后一课,我是分两课时来完成的,第一课时的教学目标制订如下:知识目标是掌握世界三大人种的体质形态特征、主要分布地区和人口数量,了解不同人种的杰出人物。
品德情感目标是通过引导学生深入了解三大人种的特点,明白人种没有优劣之分,树立科学友善的人种观,能平等友好地对待不同人种。
技能目标是学会看地图、比例图,练习收集、整理和运用资料信息,学习在合作中解决问题。
根据教学目标,我从以下几个方面设计了本课的教学。
一、联系学生生活实际导入,激发学生学习兴趣。
距离北京奥运会结束时间只有三个月,学生对此印象深刻,所以,我从大家熟悉的奥运会主题歌《我和你》入手,引出世界三大主要人种,并让学生说说见过的白种人和黑种人。
改革开放以来,我国同世界各国的交流往来日益密切,学生们大都早已看见过不同肤色的外国人,对他们的形态外貌有了一定了解。
所以,这样导入能调动起学生的生活实际,让学生有话可说,轻松进入学习,又能通过谈话交流,让学生感受到各人种之间“长得不一样”的基本特征。
二、以小组合作为主要学习形式,注重课前预习和资料收集。
本课以社会知识教学为重点,如果只以看书、交流收集资料等方式来落实这些知识点的教学,势必比较单调枯燥。
因此,我设计了“讨论三大人种的不同之处”、“不同的人种是怎样形成的”、“人种是否有优劣之分”的小组合作活动。
为了把知识点的教学落到实处,我注重对学生课前预习和资料收集的指导,要求学生认真预习课文,收集有关不同人种的图片、资料以及各人种的杰出代表等等。
这样,学生的预习不仅要看、更要思考整理,预习效果就得到了保证。
三、重视自主探究,培养学生的自主学习能力。
不管是三大人种的不同特点,还是人种的起源、分布,我都是让学生自己去找资料,和同学合作研究,然后再予以一定的指导。
新课结束,我又让学生以小组为单位展开讨论:还想研究有关人种的什么问题,并填写一张研究表。
这样,我又将学生的学习延伸到课外,通过研究性学习,充分地培养了学生的探究能力、自主学习能力。
六年级品德与社会第13课人种有不同教案第13课人种有不同本课教学目标:.通过互联网搜索相关资料,了解不同人种的形成,知道地理环境对不同人种的影响,掌握世界三大人种的分布地区。
2.通过对不同肤色的外教老师的访谈,知道人种没有优劣之分,解不同人种对人类文明和社会进步的贡献,树立不同种族一律平等的观念,初步具有开放的国际意识。
3.在学习过程中,学会与他人合作,并通过网络这个资源学习真正超越文本、超越课堂,超越时空的探究能力,提高自己的学习能力和思维能力。
第1课时一、课前准备.和外教联欢的DV;2.建立《人种有不同》的网站,设计“世界主要人种分布”示意图;3.评价表一张。
二、教学过程(一)导入.课前,播放学生和外教老师maryFred(白人,来自美国)生活、学习和联欢的情景,最后定格在和外教们的合影——“全家福”上。
2.这是我们育红实验远道而来的新成员,我们的朋友——(手指屏幕,学生大声呼喊mary和Fred的名字)(设计意图:从身边的外教说起,减少因不同人种而产生的距离感,活跃课堂气氛,消除学生紧张的心理,更好地投入课堂学习。
)(二)回忆.我想mary和Fred不光给我们带来了异国的文化,而且也给我们的生活注入了无穷的乐趣。
下面就请同学们回忆一下和外教们生活的点点滴滴。
(引导回忆)2.想和他们来一次更亲密的接触吗?3.分组进行搜集资料。
(设计意图:从和外教的快乐生活开始回忆,以自己的实际生活为出发点,更好地消除人种间的距离感,自然地融入课堂。
回忆往日欢乐的情景,是学生对昔日和外教生活的一种心灵重温,这是一种情感的交流更是心灵的唤醒。
)(三)三大人种的特征选定组长,重点利用网络平台搜索有效信息,下载不同人种照片,利用word文档或记事本列好表格,从“肤色”、“头发”、“面部”、“体貌”对三大人种进行对比并作好记录。
(设计意图:为了更好地保障学习目标的达成,给了学生一个学习过程的建议分三部分进行,每一部分循序渐进,并且给学生提供相应的建议与策略。
这样目标明确,思路清晰,学生更好地投入信息的搜集、整理和记录。
)(四)三大人种的分布.进入《人种有不同》网站,找到“世界主要人种分布示意图”2.从地图上了解各人种的主要分布地域,并记录在表格内3.参照“三大人种占世界人口比例”的饼型图,完成世界三大人种的比例柱状图。
(设计意图:图文并茂,引导学生从图上读明白一些知识,并自己动手画一画,充分锻炼学生统计资料的能力。
直观的图形、动手的操作,给学生更多的视觉冲击,留下更深的印象,引发更多的思考,从而激发学生的探知欲望。
)(五)三大人种的形成.搜索“人种起源”的神话传说和科学解释,得出自己的结论,并做记录。
2.根据所查资料和结论,任选一个人种,做一张特殊的人种“身份证”,并上传。
(设计意图:利用网络,让学生自己去辨别真伪。
动手制作“身份证”,激发学生的兴趣,加强整合资料的能力,以较为新颖的方式,引导学生选择和利用有效的信息。
)(六)交流反馈.交流2.评价3.附评价表一张(设计意图:为了促进学生自我评价的能力的提高,让学生在成功体验中进一步激发他们的学习兴趣,为学生设计一张评价表,评价分为4个等第,孩子可以根据自己的学习表现对照表中的具体标准进行自我评价。
对上阶段的学习作个总结,找出差距,及时注意,更好地投入下阶段的学习。
)(七)了解其他人种其实世界上还不止这三大人种,点击“世界人种”进行搜索了解。
(设计意图:自己学会搜集资料了解更多知识。
对原有知识的拓展和延伸,对上阶段的学习方法也是一个检验。
)(八)拓展延伸.在mary和Fred老师的推荐下,有许多外国小学生想和我们交朋友,这不他们发来了许多信。
2.读信。
3.根据介绍,猜猜他们的属于那种人,位于哪个地方。
4.选择一个朋友,回信介绍自己。
(设计意图:为了给予学生充分表达的机会,特创设一个情景来进行本文的拓展。
创设情景,主要是为了激发学生的学习兴趣,吸引学生仔细观察、思考,真正走出课堂。
从实际生活开始,又回归现实生活,让学生学得更真,更有趣,更丰富。
)(九)总结今天,我们了解了三大人种的特点,知道了他们的分布情况,还明白了他们的形成原因。
附:评价表一张★★★★★★★★★★★★★★利用网络非常熟练地利用网络,找到有效资料。
较熟练地利用网络,找到有效资料。
能利用网络,找到有关资料。
在老师的帮助下能找到有关资料。
个人任务在规定的时间内有组织并出色地完成任务,并将自己的成果与他人共享。
能在规定的时间内有组织地完成任务,并将自己的成果与他人共享。
清楚地知道自己的任务,工作可能有一些失误,但能与他人协商解决。
知道自己的任务,配合整个小组的工作,态度正确,不干涉小组内他人的工作。
小组合作小组汇报中,语言表达清晰、流畅,抑扬顿挫,富有激情;对同学提出的问题均有完整回答;有自己的独特观点。
在班级汇报中,语言表达较好,但较平淡,激情不足;有一些独创的见解。
在班级汇报中,语言表达一般,没有激情;少有独特见解。
在班级汇报中,语言表达不够清晰,但能说出自己的理解。
作品评价版面设计精美,内容正确丰富,善于整合资料。
版面设计较好,内容较正确丰富,资料完整有条理。
版面设计一般,内容正确,资料有条理。
版面设计一般,内容一般,资料条理性一般。
三、制作和使用的设想让学生学会自己动手搜集资料,并学会合理选择,有效利用资料。
网络的丰富多彩,一方面让学生更方便地查阅资料,另一方面也极大地调动学生主动学习的积极性,激发学生自主探究的欲望。
四、对本课时教学的简短提示与建议对学生自己搜集资料这一教学环节,在充分调动学生积极性的基础上,让学生自己动手,但同时教师也要给予必要的指导,防止时间用得太多,影响整个环节的安排。
第2课时一、课前准备.邀请学校不同肤色的外教老师maryFred(白人,来自美国)作为嘉宾,事先与其沟通发访谈内容。
2.根据访谈内容制作多媒体。
二、教学过程(一)走进种族混合的新时代.上堂课,通过网络学习,我们搜索了许多有关人种的信息,同时对这些信息进行了整理、分析和运用,了解了世界三大人种的体质形态的特征及他们的主要分布地区。
请为我们的收获鼓鼓掌。
2.随着现代社会各族人民交往的增多和人口流动的频繁,种族正在进一步混合。
由分散,走进融合,标志着我们走进了一个真正的新时代。
(大屏幕出示:走进种族混合的新时代)3.我们育红实验学校已率先走进了这个新时代。
(大屏幕展现多组不同肤色的外教老师与孩子们一同学习、活动的图片。
)4.今天,我们就邀请了mary和Fred老师作为嘉宾,走进我们的课堂,大家掌声欢迎。
5.请两位老师用自己国家的语言和大家打个招呼,好吗?6.大家一定特别想知道两位外教老师的家乡在哪儿?为什么远道来中国?(出示世界地图,请外教老师发言。
)7.为了体现种族的大融合,让我代表所有黄皮肤的人与外教老师我握握手。
(设计意图:本环节主要是对上一堂课所学内容的复习与巩固,并为本堂课的主旨“人种没有优劣之分”作铺垫。
全课以掌声开始,充分激发了学生的求知欲。
大屏幕展示的图片、邀请的嘉宾都是学生所熟悉的,为“不该有的种族歧视”真实情感的流露奠定基础。
充分利用教学资源是最有效的教学策略。
)(二)人种没有优劣之分.孩子们,在你的面前坐着三位不同肤色的老师,那你最敬佩谁呢?(互动)2.为了接受大家的考验,我建议大家出几道聪明题,来测测我们的智商。
(互动)3.几轮下来,不分胜负,我们三人的肤色与智商似乎没有直接的关系,可好像缺乏说服力。
下面,我们都来谈谈自己民族的杰出人物,看看,是否能说明问题。
(mary和Fred 老师介绍自己种族的杰出人物。
)4.轮到我了,我把这个神圣的任务交给台下的炎黄子孙吧!(学生发言)5.看来各个种族的杰出人物都很多。
(大屏幕展现多组不同肤色杰出人物的照片。
)6.关于肤色与智力的关系,其实不仅仅是我们感兴趣的,许多科学家也很感兴趣。
他们对人类变异的研究表明:不同种族之间不存在智力高低。
世界上不同的人种大致都处于相同的进化阶段。
(这两句话逐字出现在大屏幕上,最后定格为:人种没有优劣之分。
)7.“人种没有优劣之分”,mary和Fred让我们用自己种族的语言来读一读这句话,好吗?(学生跟读)(设计意图:本环节采用“互动”的形式,由比较老师到列举自己种族的伟人,让学生信服“人种没有优劣之分”,最后用不同种族的语言朗读这一结论,加深了学生的认识。
让学生在思辨中自己得出结论,其效果远远超越老师的说教。
)(三)不该有的种族歧视.世界上的人种只是根据身体的外部特征不同来识别的。
正如同样精美的艺术品有不同样子、不同颜色的包装盒一样。
人种没有优劣之分,所有人种都是平等的。
可是一些有种族偏见的人把某个种族说成是“高等”的,把某个种族说成是“低等”的,并对“低等”种族的人加以歧视和压迫,这是极不应该的。
(大屏幕出示:不该有的种族歧视)2.(大屏幕出示:3月21日)先问嘉宾,再问学生,这是什么日子。
(在日期下方出示:国际消除种族歧视日)3.种族歧视一直是联合国优先关注的问题,因为它是对自然的否定,对人权的蔑视,对人性的不尊重。
让我们来看一段视频。
(播放《澳大利亚土著人的世纪悲情》片断及白人警官追捕美国黑人青年的视频。
)4.看了这段视频,你最想说什么?(学生交流感想)5.你们一定想听听他们的种族同胞mary的感想。
(mary 发言)6.看到自己的同胞受人蹂躏,心如刀绞。
我们黄皮肤的人,曾经也受人歧视。
(请学生举例,交流感想)7.哪里有压迫,哪里就有反抗。
1963年8月28日,美国著名黑人民权运动领袖马丁*路德*金组织了美国历史上影响深远的“自由进军”运动,他在美国华盛顿向25万听众发表了著名的演讲———《我有一个梦想》。
(大屏幕出示马丁的照片及他的演讲稿。
)8.我想这份演讲稿请mary老师来读,最合适不过了。
(mary老师朗读演讲稿。
)9.在这段时间里,我们忽视了一个人——Fred。
大家一定最想了解他此时的心情。
(Fred老师发言,并由他来讲述白人为消除种族歧视的正面事例。
)0.丧失人性和失去理性的人毕竟是少数的,让我们把掌声献给Fred老师讲述的故事中的好人。
1.mary老师,此时此刻你的心情又是怎样的?同一个世界,同一个梦想.在mary老师发言的过程中,大屏幕上出示:同一个世界,同一个梦想。
2.这是我们中国XX年奥运会的口号,它呼唤着人类的和睦相处,人与自然的和谐发展。
让我们用自己民族的语言来喊出我们共同的心声。
(用不同语言朗读奥运口号,请学生学习外教老师的语言来说这句话)3.在这里,我们要感谢mary和Fred老师为了中国的教育事业,为了让需要学英语的孩子学好英语,不远万里、不计报酬来到中国。
他们这种平等的奉献精神是我们学习的榜样。
今天,我们为他们准备了一件特殊的礼物——中国的国旗。