日语语言学考点归纳说课材料

课时：2课时

年级：初二

教学目标：

1. 让学生掌握20个日常生活用语的日语发音和意思。

2. 培养学生运用这些词汇进行简单日常交流的能力。

3. 增强学生对日语学习的兴趣，提高日语学习的自信心。

教学重点：

1. 20个日常生活用语的发音和意思。

2. 运用这些词汇进行简单日常交流。

教学难点：

1. 某些词汇的发音和拼写。

2. 在实际交流中正确运用这些词汇。

教学准备：

1. 日语教材和辅助教学材料（图片、卡片等）。

2. 多媒体设备（电脑、投影仪等）。

教学过程：

第一课时

一、导入

1. 通过日语歌曲或动画片引入日语学习的话题，激发学生的学习兴趣。

2. 简单介绍本节课的学习内容。

二、新课讲解

1. 展示图片或情景，引入新词汇。

2. 播放日语发音示范，让学生跟读。

3. 讲解词汇的意思和用法。

4. 通过例句让学生理解词汇的实际运用。

三、课堂练习

1. 分组练习，让学生互相朗读新词汇。

2. 通过游戏形式，如“你说我猜”等，让学生巩固记忆。

四、小结

1. 总结本节课所学的新词汇。

2. 强调发音和拼写的重要性。

第二课时

一、复习

1. 回顾上节课所学的新词汇。

2. 通过提问的方式，检查学生对词汇的掌握情况。

二、拓展练习

1. 引导学生运用所学词汇进行简单对话。

2. 分角色模拟日常生活场景，如购物、问候等。

三、课堂活动

1. 学生展示自己制作的日语卡片，互相交换学习。

2. 举行日语词汇接龙比赛，巩固所学词汇。

四、总结

1. 总结本节课所学的内容，强调日常生活中的运用。

2. 鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇。

教学反思：

本节课通过图片、情景、游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语词汇。在教学过程中，要注意以下几点：

名词解释

1.音素及现代日语音素的分类：现代日语的音素主要有：元音音素、辅音音素、半元音音素、特殊音素等几种。

①元音音素：共有五个【i 、e、a、o、u】

②辅音音素：共有十三个【p、b、t、d、c、k、g、s、z、h、r、m、n】

③半元音音素：共有两个【j、w 】

④特殊音素：N【拨音即鼻音】Q【促音】

2.粘着语：所谓“粘着语”，即靠附着在表示概念意义的词的前面或后面表示语法关系的功能词来表示该语言的语法关系，以日语、朝鲜语为其代表。日语是典型的粘着语。在语法结构上，以名词、动词、形容词等实词即所谓的“词”来表示概念，而以后缀助词、助动词等虚词即所谓的“辞”来表示语法关系。

3.元音：

所谓元音，是指声带颤动，气流在口腔内的通路上不受到阻碍发出的声音。元音的区别主要靠舌头的部位和嘴唇的形状来决定。根据舌位的前后，元音分为前、中、后；根据舌位的高低或口腔的开闭，元音分为高、中、低。靠嘴唇形状不同所发出的元音有圆唇元音和非圆唇元音。由于所有元音在发音时，声带都要有所震动，所以元音都是有声音的。

4.声调及现代日语声调的分类：所谓“声调”是指“在每一个词句中声音的高低和强弱有一定固定的分布” 。在许多语言当中，有些词虽然发音一样，但根据声调分布的不同会产生不同的意思。现代日语中以声音高低进行区分的声调叫做“高低音调” 。现代标准日语的声调大致可以分为两类：一类是第一拍低，从第二拍开始升高再不降下来的“平板式”。“平板式”只有一种类型“平板型” 。另一类是第二拍升高后还会降下来，或者是第一拍高，从第二拍降下来的“起伏式” 。起伏式有三种类型：“尾高型”“中高型”“头高型”。

新经典日语说课稿模板

尊敬的各位老师，同学们：

大家好！今天，我将向大家介绍一种新的经典日语说课稿模板。这种模板旨在帮助教师们更有效地准备和进行日语教学，同时也为学生们提供了一个清晰的学习框架。

一、课程目标

首先，我们需要明确课程的教学目标。在日语教学中，我们的目标通常包括语言知识、语言技能和文化理解三个方面。例如，我们可能希望学生能够掌握一定数量的词汇、语法结构，以及能够进行基本的日常交流。

二、教学内容

接下来，我们要确定教学内容。这包括词汇、语法、句型、对话练习等。例如，我们可以选择一些常用的日常用语，如问候、购物、问路等场景的对话。

三、教学方法

教学方法的选择对于课程的成功至关重要。我们可以采用多种教学方法，如直接教学法、任务型教学法、情景模拟等。每种方法都有其优势和适用场景，教师应根据学生的实际情况和学习需求灵活选择。

四、教学过程

在教学过程中，我们需要设计合理的步骤来引导学生学习。通常，一

个完整的教学过程包括导入、呈现、练习、产出和总结五个部分。导

入部分可以通过提问、图片、视频等方式激发学生的兴趣；呈现部分

则需要清晰地介绍新知识；练习部分要让学生通过各种形式的活动来

巩固所学；产出部分鼓励学生运用所学知识进行实际交流；最后，总

结部分帮助学生回顾和整合知识。

五、教学评价

教学评价是检验教学效果的重要环节。我们可以通过课堂表现、作业、测试等多种方式来评价学生的学习情况。评价不仅要关注学生的知识

掌握程度，还要关注他们的语言运用能力和学习态度。

六、课后作业

课后作业是巩固课堂学习的重要手段。我们可以设计一些与课堂内容

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全日语说课

篇一：日语说课

日语说课

教学重点、难点

重点：

（1）熟练掌握日语语音的基本知识，准确掌握日语的语调；掌握日语的12种词类；掌握日语4大主要句型及其特点；熟练掌握基本知识点及其用法，理解并能运用日语的基本句型。

（2）能流利地进行简单的生活会话；能阅读与课文长度及难度相当的日文原版文章；提高学生综合运用日语语言的能力。

难点：

（1）日语语法方面（语序、助词、用言的活用、敬语等）中日语言语序上的巨大差别，传统的汉语语序表达方式使得学生在听说、译日语时，会造成一定的思维定势。

（2）学生在非日语语言环境下掌握地道的日语发音、设身处地体会语言的运用场景。3教学方法和手段

3.1教学方法:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统

一。授课中主要采用听说领先的交际教学法并且以讲授法为主，同时情景教学法、引导法等多种教学方法相结合的教学方法。具体的教学方法为：

（1）讲授法:这门课程是基础日语，因为在整个日语教学中占有举足轻重的位置，日语中出现的语法大部分都是在基础日语中出现的，所以对课文语法的讲授是必不可少的环节，这样可以系统的传授知识，让学生更好的理解和掌握。

（2）引导法:在对课文分析的过程中主要以发散学生的思维为重点，采取的方式主要是设问式和举例式。对以前学习过的知识点主要通过设问式加以巩固练

习，而对于本课中出现的重点问题则通过教师引导举例学生组词造句来掌握。

日语所学知识点总结

一、日语的基本知识

1. 日语的发音

日语的发音相对来说比较简单，除了五十音图外，还有浊音和拗音。浊音是指将清音加上濁音标记而发声的音，拗音是指发音时在两个音节之间中间加一个小小的tsu，表示音节停顿。

2. 日语的五十音图

五十音图是指日语的音节系统，共计46个片假名和片假名发音规则。

3. 日语的假名

日语共有3个假名：平假名，片假名和罗马音。平假名和片假名是日本的两种书写系统。

4. 日语的词汇

日语的词汇大部分都是由汉字，片假名和平假名组成，平假名主要用于表示日语的语音结构。

二、日语的基本语法知识

1. 日语的基本句型

日语的基本句型是“主语+动词+宾语”，它与中文句型的主谓宾结构类似。

2. 日语的名词和代词

日语的名词和代词在句子中的作用和位置是非常重要的，不同的名词和代词在句子中起到的作用和位置是不一样的。

3. 日语的形容词和副词

日语的形容词和副词在句子中的作用和位置也是非常重要的，它们与名词和动词的搭配也非常重要。

三、日语的时态和语态

1. 日语的时态

日语的时态分为三种：过去时，现在时和未来时。而且还有一些特殊的时态用法，如经历式、使役式等。时态的使用是根据不同的动词和句子结构来决定的。

2. 日语的语态

日语的语态分为主动语态和被动语态。主动语态表示主语的动作或状态，而被动语态则表示主语受到动作或状态的影响。

四、日语的句型和语法

1. 日语的名词性句和形容词性句

日语的名词性句和形容词性句是构成句子结构和语法的重要组成部分。名词性句和形容词性句的结构和用法有很多种，掌握这些句型和语法是学习日语的基础。

教学对象：初中一年级学生

教学目标：

1. 知识与技能：掌握日语五十音图的基础发音和书写规则。

2. 过程与方法：通过听、说、读、写等活动，提高学生对日语语音和文字的感知能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对日语学习的兴趣，激发学习热情，树立跨文化交流的自信心。

教学重点：

1. 日语五十音图的发音和书写。

2. 基本日语问候语的运用。

教学难点：

1. 日语音节的正确发音。

2. 日语书写顺序的记忆和应用。

教学准备：

1. 多媒体课件（包含五十音图、例句、练习题等）。

2. 日语教材。

3. 学习卡片。

4. 黑板、粉笔。

教学过程：

一、导入

1. 教师用日语进行简单的自我介绍，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生思考学习日语的重要性，提出本节课的学习目标。

二、新课导入

1. 教师讲解日语五十音图的基本概念和作用。

2. 展示五十音图图卡，让学生直观地认识五十音图。

三、五十音图学习

1. 教师逐个讲解五十音图的发音和书写规则，并示范。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

3. 学生分组练习，互相纠正发音。

四、五十音图书写

1. 教师讲解五十音图的书写顺序，并示范。

2. 学生跟随教师练习书写，注意书写规范。

3. 学生自评互评，教师点评。

五、基本日语问候语学习

1. 教师讲解基本日语问候语的用法和发音。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

3. 学生尝试运用所学问候语进行对话。

六、课堂练习

1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 学生互批互改，教师点评。

七、课堂小结

1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得，教师点评。

日语的特点（个人之总概）

一、对日语的有关曲解：

1、昭和初期，东京大学日本史专业教授平泉澄曾发表了如下言论：“据说没有一种语言与日语同属一个系统，这本是天经地义的事情。因为日本是神国，日语自然就是神的语言的后裔了……”

2、二战结束后不久，被称为“小说之神”的志贺直哉又发表了如下见解：

“吾辈从孩提起就对国语耳濡目染，感受虽不深，但窃以为，（世界上）再没有像日语这样不完善、不方便的语言了。”

并提议将法语作为国语。

二、对日语的客观见待：

1、“日语是普通的语言”

（1）日语在谱系上孤立之说实属捕风捉影。

日语与蒙古语土耳其语等“阿尔泰语系”有很大相通之处。

从形态上分日语属于“黏着语”。关于句子的语序：

（2）法语中也有相当于日语音读、训读的现象。

（3）敬语在东南亚各国中广泛使用。

（4）“は”和“が”在朝鲜语中也有相似的语言现象。

2、日语中同时使用汉字、片假名、平假名、罗马字、阿拉伯数字这些不同体系的文字，这一点较为特殊。「漢字仮名混じり文」

3、日语的特点总括：

（1）相对于汉语、英语等逻辑性强的语言，日语表现出“曖昧、女性的、情緒的、論理性が足りない”等特点，所谓的“以心伝心、不立文字”正是日语的这些特点所使然。（可以结合日语的省略现象，委婉表现等等）。

当然，这与日本人的民族性格有着很大的关联，在《日本人的性格》一书“国民与国民性”的文章中，对日本人的形象做过如下分析：（1）与自然协调；（2）非分析性；（3）用直觉把握；（4）喜欢含蓄；（5）流于感情用事；（6）注重他人。

反映日本人这些心理的词汇有：ほどほど、いさぎよい、あきらめがよい、しかたがない、あとくされない、はかない、いわく言いがたい、ゆかしい、きめこまかい、きめこまかい、けなげ、ひたむき、真剣、気持ちを飲み込む、気配り、心づかい、心づかい、気兼ね、あたりさわりがない、間が悪い、ひけめなど

入門単元

仮名と発音（１）

仮名と発音（２）

第一単元

第１課わたしは留学生です

第２課これは家族の写真です

第３課自習室は５階にあります

第４課ギョーザは８個で500円です

第一单元总结

第二単元

第５課今朝７時に起きました

第６課週末は何をしますか

第７課日本の秋は涼しいです

第８課紅葉はきれいでした

第二单元总结

第三単元

第９課ダニエルさんと木村さんとどちらが強いですか第10課電子辞書は機能が多くなりました

第11課牛丼の作り方を教えてください

第12課館内でタバコを吸ってはいけません

第三单元总结

第四単元

第13課今日は学校へ行かなくてもいいです第14課ゆっくり練習したほうがいいです第15課年末セール

第16課クリスマスパーティー

第四单元总结

综合日语知识点归纳总结

一、假名

假名是日语中的一种音素文字系统，分为平假名和片假名两种。平假名由46个字符组成，用来表示日语中的声母和韵母。片假名也由46个字符组成，用来表示外来语中的外来音

素和一些日语中的外来词。学习假名是学习日语的基础，因此需要花费一定的时间和精力

来掌握。

二、基本句型

日语中的基本句型包括主语、谓语、宾语的结构。句子的主干是由主语、谓语和宾语组成的。谓语由动词构成，句子的成分是固定的，但是顺序可以灵活变化。

三、时态

日语中的时态包括过去时、现在时和将来时。过去时用来表示过去发生的动作或状态，现

在时用来表示现在正在进行的动作或状态，将来时用来表示将来要发生的动作或状态。

四、语气

日语中的语气有肯定、否定和疑问。肯定语气表示说话人对事物的肯定态度，否定语气表

示说话人对事物的否定态度，疑问语气表示说话人对事物的疑问态度。

五、名词

日语中的名词分为普通名词和专有名词两种。普通名词包括表示人、事物和概念的词语，

专有名词包括表示人名、地名和团体名的词语。

六、动词

日语中的动词分为五段动词和一段动词两种。五段动词可以分为五个活用类别，一段动词

则是单一的一个活用类别。

七、形容词

形容词用来修饰名词，可以表示事物的特征和性质。形容词的词尾的变化会受到名词的词

尾的影响，所以需要注意这一点。

八、副词

副词用来修饰动词、形容词和其他副词，可以表示程度、方式、时间、地点等。副词可以

灵活地放置在句子中。

以上是日语中的一些基本知识点，希望对大家有所帮助。学习日语是一个不断积累知识的

过程，希望大家能够坚持学习，不断提高自己的日语水平。

日语新课标知识点总结归纳

一、语言基础知识

1.1 五十音图

日语的五十音图是日本文字的基础，共有五十个音节，分为五十个平假名和五十个片假名。学习者需要熟记五十音图，并掌握各个音节的发音及书写方式。

1.2 汉字

日语中使用了大量的汉字，学习者需要逐渐掌握常用汉字的读音和意义，以便在阅读和写

作时能够正确应用汉字。

1.3 词汇

日语的词汇丰富多样，学习者需要积累大量的词汇，掌握常用词汇的读音和用法，以便在

日常交流和语言应用中能够流利地表达自己。

1.4 语法

日语的语法结构与汉语有很大的不同，学习者需要逐步掌握日语的基本语法规则，包括名词、形容词、动词的变化规律，句子的结构等，从而能够正确地运用语法知识进行语言表达。

二、听力与口语

2.1 听力训练

学习者需要通过大量的听力训练，提高对日语语音的听辨能力，尤其需注意日语中的浊音

与清音的辨认。

2.2 口语训练

学习者需要积极参与口语练习，提高口语表达能力，包括语音、语调、发音准确、流畅度

等方面。

2.3 交际能力

学习者需要培养日常生活及学习交际所需的日语交际能力，包括初级日语会话、日常生活

用语、问路、购物、点餐等实用交际技能。

三、阅读与写作

3.1 阅读技能

学习者需要通过大量的阅读训练，提高对日语文本的理解能力，积累丰富的词汇和句型，从而能够熟练阅读各种日语文本。

3.2 写作技能

学习者需要不断练习日语写作，包括短文、作文、日记等，提高日语写作能力，熟练掌握日语的书写规范和表达技巧。

3.3 文化知识

学习者需要了解和掌握日本的文化知识，包括日本的传统习俗、历史、风土人情等，以便更好地理解和运用日语语言。

日语知识点总结归纳本

一、日语的基本语法

日语的基本语法是主语-谓语-宾语的结构，与汉语有一些相似之处。但是日语的词序是“主

谓宾”的倒装结构，所以有时候我们听到日本人说话会有一些不太习惯的感觉。另外，日

语中还有一些特殊的动词形态和助动词的使用方法，需要我们特别注意和练习。

二、日语的敬语

在日语中有许多种敬语，包括严谨的敬语、尊敬的敬语、谦虚的敬语等等。这些敬语在不

同的场合和对不同的人使用，需要我们掌握并恰当地运用。例如，对长者、上司、客户等

需要使用尊敬的敬语，而对朋友、家人等则可以使用比较随意的敬语。

三、学习日语中的假名和汉字

在日语中有假名和汉字两种文字，假名主要用来书写助动词、辅助的语气词和一些外来语等，而汉字则是来自中国的文字，用来书写名词、动词、形容词等。学习日语中的假名和

汉字是非常重要的，因为只有掌握了这两种文字，我们才能够真正理解和运用日语。

四、日语的动词和形容词变化

日语中的动词和形容词有非常多的变化形式，包括肯定形、否定形、过去形、将来形、命

令形等等。这些变化形式需要我们通过不断地练习和积累才能够熟练地掌握。另外，有一

些特殊的动词和形容词变化形式，需要我们特别留意。

五、学习日语中的名词和量词

日语中有很多的名词和对应的量词，比如“本”、“冊”、“杯”、“個”等等。这些量词和名词的

搭配需要我们特别注意和记住，不同的量词对应不同的名词，有时候一个名词对应多个不

同的量词，需要我们多加练习和积累。

六、日语的时态和语气

在日语中有多种时态和语气，包括过去时、现在时、将来时，以及肯定、否定、疑问等等。这些时态和语气需要我们特别留意并积累，因为在实际的交流中，时态和语气的使用会影

日语说课

教学重点、难点

重点：

（1）熟练掌握日语语音的基本知识，准确掌握日语的语调；掌握日语的12种词类；掌握日语4大主要句型及其特点；熟练掌握基本知识点及其用法，理解并能运用日语的基本句型。

（2）能流利地进行简单的生活会话；能阅读与课文长度及难度相当的日文原版文章；提高学生综合运用日语语言的能力。

难点：

（1）日语语法方面（语序、助词、用言的活用、敬语等）中日语言语序上的巨大差别，传统的汉语语序表达方式使得学生在听说、译日语时，会造成一定的思维定势。

（2）学生在非日语语言环境下掌握地道的日语发音、设身处地体会语言的运用场景。

3教学方法和手段

3.1教学方法:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。授课中主要采用听说领先的交际教学法并且以讲授法为主，同时情景教学法、引导法等多种教学方法相结合的教学方法。具体的教学方法为：

（1）讲授法:这门课程是基础日语，因为在整个日语教学中占有举足轻重的位置，日语中出现的语法大部分都是在基础日语中出现的，所以对课文语法的讲授是必不可少的环节，这样可以系统的传授知识，让学生更好的理解和掌握。

（2）引导法:在对课文分析的过程中主要以发散学生的思维为重点，采取的方式主要是设问式和举例式。对以前学习过的知识点主要通过设问式加以巩固练习，而对于本课中出现的重点问题则通过教师引导举例学生组词造句来掌握。这样有利于提高学生的积极性，引导学生开展研究性学习和自主学习，提高学习能力。

（3）情景教学法:这种方法是指在一种人造的情景或环境里，学习专业所需的知识。学生可以在教师指导下，通过情景模拟，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，培养学生分析解决实际问题的能力，例如：依据所学过的知识，以小组为单位自编情景对话并在课堂上发表。在上课过程中也会设置相应的问题给学生，引导他们积极思维,逐渐深入,解决问题，提高他们解决问题的能力。在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生学会学习的过程，也是他们获得经验的过程。

名词解释

1.音素及现代日语音素的分类：

现代日语的音素主要有：元音音素、辅音音素、半元音音素、特殊音素等几种。

①元音音素：共有五个【i、e、a、o、u】

②辅音音素：共有十三个【p、b、t、d、c、k、g、s、z、h、r、m、n】

③半元音音素：共有两个【j、w】

④特殊音素：N【拨音即鼻音】Q【促音】

2.粘着语：

所谓“粘着语”，即靠附着在表示概念意义的词的前面或后面表示语法关系的功能词来表示该语言的语法关系，以日语、朝鲜语为其代表。日语是典型的粘着语。在语法结构上，以名词、动词、形容词等实词即所谓的“词”来表示概念，而以后缀助词、助动词等虚词即所谓的“辞”来表示语法关系。

3.元音：

所谓元音，是指声带颤动，气流在口腔内的通路上不受到阻碍发出的声音。元音的区别主要靠舌头的部位和嘴唇的形状来决定。根据舌位的前后，元音分为前、中、后；根据舌位的高低或口腔的开闭，元音分为高、中、低。靠嘴唇形状不同所发出的元音有圆唇元音和非圆唇元音。由于所有元音在发音时，声带都要有所震动，所以元音都是有声音的。

4.声调及现代日语声调的分类：

所谓“声调”是指“在每一个词句中声音的高低和强弱有一定固定的分布”。在许多语言当中，有些词虽然发音一样，但根据声调分布的不同会产生不同的意思。现代日语中以声音高低进行区分的声调叫做“高低音调”。现代标准日语的声调大致可以分为两类：一类是第一拍低，从第二拍开始升高再不降下来的“平板式”。“平板式”只有一种类型“平板型”。另一类是第二拍升高后还会降下来，或者是第一拍高，从第二拍降下来的“起伏式”。起伏式有三种类型：“尾高型”“中高型”“头高型”。

说课稿：

尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《日语基础语法讲解与练习》。以下是我的说课内容：

一、教学目标

1. 知识目标：使学生掌握日语基础语法中的助词、动词、形容词的活用形式，并能正确运用。

2. 能力目标：培养学生阅读理解、书面表达和实际应用日语的能力。

3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，培养他们的自主学习能力。

二、教学重难点

1. 重点：助词、动词、形容词的活用形式及实际运用。

2. 难点：动词、形容词的活用规则及在句子中的运用。

三、教学过程

1. 导入新课

（1）通过展示日本文化图片，激发学生学习日语的兴趣。

（2）简单回顾上节课所学内容，引导学生进入新课。

2. 讲解新课

（1）讲解助词的用法，如：は、が、を、に、で等。

（2）讲解动词、形容词的活用形式，如：基本形、连用形、终止形、敬语等。

（3）结合例句，讲解动词、形容词在句子中的运用。

3. 练习巩固

（1）布置课堂练习，让学生根据所学知识进行练习。

（2）教师巡视指导，纠正学生错误，及时给予反馈。

4. 总结归纳

（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）鼓励学生课后复习，巩固所学知识。

5. 课堂小结

（1）教师提问，检查学生对本节课知识的掌握情况。

（2）学生分享学习心得，提出自己的疑问。

四、教学手段

1. 多媒体课件：展示日本文化图片、语法规则等。

2. 教师板书：书写重点语法知识，方便学生理解。

3. 学生练习：布置课堂练习，巩固所学知识。

五、教学反思

1. 本节课通过多种教学方法，使学生掌握日语基础语法知识。

2. 在教学过程中，注重培养学生的阅读理解、书面表达和实际应用能力。

日语概论知识点总结归纳

日语是日本的官方语言，也是世界上使用人数较多的语言之一。它属于日本语系，与琉球

语系、阿伊努语系同属日本国内的民族语言。日语的历史可以追溯到公元4世纪左右，它

受到了来自中国、朝鲜、琉球等地区的影响，逐渐形成并不断发展壮大。在漫长的历史长

河中，日语也经历了种种变迁和演变，从古典日语发展到现代日语，它的形式和用法也发

生了巨大的变化。以下是日语概论中的一些知识点总结：

1. 日语的起源和发展

日语的起源可以追溯到公元4世纪左右，当时日本本土的居民已经开始使用类似于现代日

语的民族语言。在后来的时代，日本的文化和语言得到了中国和朝鲜等东亚国家的影响，

引进了大量的汉字和汉语词汇，这对日本的文化和语言产生了深远的影响。随着时间的推移，古典日语逐渐演变为现代日语，形成了一套独特的语言体系，并成为了当今世界上使

用人数较多的语言之一。

2. 日语的语音系统

日语的语音系统包括五种元音音素、十单辅音音素和二十复辅音音素。其中，日语的元音

音素由五个单音元音构成，而辅音音素则由十单辅音和二十复辅音组成。此外，日语的音

节结构相对简单，一般由一个元音和一个辅音构成，或者只有一个元音。

3. 日语的词汇组成

日语的词汇中，汉语词汇占据了相当大的比重。大约有三分之一的日语词汇源自汉语，这

些汉语词汇的引入为日语的丰富和多样性增添了不少内涵。除了汉语词汇以外，日语还借

用了大量的英语和其他国家的词汇。

4. 日语的语法特点

日语的语法结构相对比较灵活，一般来讲有四种句型结构，分别是主谓、主谓宾、主谓补、主谓宾补。此外，日语也运用了大量的助词来表达句子的语态和语气。另外，日语的词序

⽇语语法课程讲稿（三）

第五章⽇语⽂字：汉字，假名，罗马字

第⼀节⽂字的性质和种类

⼀⽂字的性质

（⼀）⽂字和⽂字语⾔

⽂字（⽂字）（もじ）是记录语⾔的书写符号系统，是最重要的辅助性交际⼯具。⼈类有了⽂字，就突破了语⾔在实践和空间上的限制，扩⼤了语⾔的交际功能。

有了⽂字，也就产⽣了⽂字语⾔（⽂字⾔語），通常⼜叫做书⾯语⾔或书⾯语（書き⾔葉），⽽利⽤发⾳器官表达的⾳声语⾔（⾳声⾔語）（おんせいげんご）则叫做⼝头语或⼝语（話し⾔葉）。

（⼆）⽂字的形、⾳、义

1.字形

任何⽂字都有⼀定的形体，⽂字的形体称为字形（字形）（じけい）。

⽂字最早起源于表达思想的绘画或图案，后来演变成为记录语⾔的符号系统。也就是说，⽂字都是与特定的语⾳联系在⼀起的符号。图形或绘画虽然能够⼗分明确、具体地表达某种思想，但不能作为⽂字看待。

2.字⾳

⽂字所表⽰的语⾳称为字⾳（字⾳）（じおん）。在不同的语⾔中，⽂字记录语⾳的⽅法各有不同。有的⽂字每⼀个字都独⽴地具有⼀定的读⾳，如汉字、假名、朝鲜语⽂字，有的⽂字则不⼀定由单个的字表⽰⼀定的语⾳，⽽往往是由⼏个字的组合来表⽰，如英语的⽂字。

在⽇语中，狭义的「字⾳」还有两重意思：⼀是表⽰汉字的读⾳（包括⾳读和训读）；⼀是表⽰汉字的⾳读（相对训读⽽⾔）。后者是更为狭义的「字⾳」的意思，但也是最普通的意思。

3.字义

⽂字与语⾔意义的联系，在不同的语⾔中有不同的⽅式。虽然任何⽂字都是通过字⾳与语⾔意义发⽣联系的，但是从单个的⽂字来说，英语中的⼀个字母往往并不表⽰⼀定的语⾳，也就没有⼀定的意义，⽇语的⼀个假名可以表⽰⼀定的语⾳，但是并不代表⼀定的语⾔意义，⽽⼀个单独的汉字，则不仅有⼀定的字⾳，⽽且通常表⽰⼀定的语⾔意义。