新课改下的政史地课堂教学模式的探索

新课改下的政史地课堂教学模式的探索
活动时间：2012年12月
参加人员：李学果曲刚李康翟希杰王旭刘善满记录人：李学果
活动地点：一楼会议室
活动内容：新课改下的政史地课堂教学模式的探索
“明确学习目标、自主合作探究教学法”具体实施步骤如下：
一、明确学习目标，教师指导学习
开始上课时，教师准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

课前写好课堂教学目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【好处】①揭示学习目标，实质上是给了学生一个课题，使学生的自学变成探究性的学习，发展学生的学习能力，培养学生的问题意识和创新意识，充分体现了研究性学习的特点。

②揭示学习目标，激发学生的学习热情，使学生在上课开始时就有明确学习目标，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求，有的放矢，减少盲目性，从而提高学习质量。

学生的主体地位：学生通过看投影，明确了学习目标。

教师的主导作用：准确揭示学习目标，引导学生追求目标。

【注意点】①要认真钻研教科书和课程标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。

该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

②要层次清楚，简明扼要，不要太长。

③要让学生默看一遍。

二、问题引导，学生自主学习
1、指导学生自学。

课前写好自学提纲，课上通过各种形式呈现出来让学生
看。

让学生知道自学什么，怎么自学，应达到什么要求，届时如何检测等。

【好处】①让学生带着明确的自学任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

②坚持每次自学前都给予方法指导，并使学生学会这些自学方法，提高学生的自学能力。

学生的主体地位：学生看自学提纲，并学到自学的方法。

教师的主导作用：引导学生抓住哪些重点内容自学，提供有效的自学方法，防止学生走弯路，上岔道。

【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。

即让学生知道学什么，每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

②明确自学的方法。

例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。

③明确自学后的要求。

即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

2、学生自学、比一比，看看谁的自学效果又快又好又准确，学生看书、思考等，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学的态度。

使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

【好处】这是一个学生初步实践的过程。

学生独立自学，积极思考，老师不干预，充分体现了学习的自主性、独立性、实践性等特点。

这样，学生就会千方百计地去理解概念、原理等，就会自觉而且认真地学习，把课本上的知识内化为自己的能力。

学生处于主体地位，能培养他们自主学习的能力。

学生的主体地位：学生积极主动去体验过程探究知识。

教师的主导作用：端正自学态度，确保人人自学高效。

【注意点】①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

②重点巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。

③要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。

三、小组讨论、合作互助学习
质疑，发言，交流，兵教兵。

检查学生自学的效果：让后进生回答问题，其他同学在座位上练习、讨论，然后进行全班交流。

最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【好处】①这是一个继续实践的过程。

通过尝试做与例题类似的习题，培养学生分析问题和解决问题能力及学以致用的能力，同时暴露学生自学后存在的疑难问题，便于当堂有针对性的解决。

②若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不需要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。

这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生对学习内容的理解更加深刻了.学生的主体地位：学生回答问题或练习。

教师的主导作用：通过巡视，及时了解学生自学中还存在哪些倾向性疑难问题。

【注意点】①要解放思想，真正让后进生回答问题，千万不要搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

②要面向全体学生，后进生回答问题时，要照顾全体学生，让他们聆听别人如何回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。

③教师要巡视，搜集座位上同学有哪些错误，并在头脑里分分类，哪些错误属于新知方面的或者倾向性的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。

把倾向性的错误用黄色粉笔写在大黑板对应练习处，供评讲时用。

四、师生互动、深化探究学习
学生讨论、更正、归纳，合作探究。

具体是：①学生自由更正，让他们各抒己见。

②引导学生讨论，说出错误的原因、更正的道理。

③引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

目的是①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些问题需要教师引导、点拨。

②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

【好处】这是一个解疑导拨、合作探究的过程。

这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误、训练一题多解，使尖子生对知识的理解更加透彻了，训练了他们的求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。

学生的主体地位：学生找错误，分析错因；通过讨论、合作探究，寻求正确答案。

教师的主导作用：引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：①明确教的内容。

教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。

对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。

教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵教兵”。

也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；中等学生讲错了的，叫尖子学生讲，你讲他讲都不对，这时从学生的表情可看出学生期望教师讲，也就是学生有了求知欲，教师才适当点拨并引导学生更正。

这样，教师讲的时间虽然不多，但能通过补充、点拨的方式达到解决疑难问题的目的。

③明确教的要求。

教师不能只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

五、课堂训练与总结点评
布置课堂测试作业。

督促学生独立完成课堂测试作业。

通过完成课堂作业作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

【好处】①将所学知识通过再次训练，内化为解题能力。

课后要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高了他们的学习效率。

③及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”。

学生的主体地位：学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。

教师的主导作用：督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。

【注意点】①课堂作业要典型、适度和适量。

难度或者量太大了，学生在规定的时间内完成不了，会挫伤学生的积极性；难度或者量太小了，学生轻易的
完成任务，会使学生容易自满。

②课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

但不能人为地规定哪些同学只做什么而不做什么，因为在一节课里，尖子学生和后进学生往往是相对的，有时后进学生也可能因为某种因素，在课堂的各个环节里积极紧张地学和练，而且效果好，只要他们必做题做完了，就应该要求他们完成选做题。

④要勤于巡视，尤其关注后进的学生，做到“日日清”。

⑤要批改学生的作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦
总结点评：可对学生自学过程、合作探究和当堂作业进行即时点评。

课堂点评是教师对学生参与学习活动的评价，也是对学生思维和认识的引导。

课堂点评，有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着更为重要的作用，有利于教师对自身教学活动的反课堂点评，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。

课堂点评是教师对学生参与学习活动的评价，也是对学生思维和认识的引导。

好的点评可使学生终身受益，不恰当的点评则会适得其反，弄巧成拙。

通过对“明确学习目标，自主合作探究”教学法不断实践，我们的教育教学观念也有了新的变化。

也使教师们有了以下几点共识：
1）新课改理念下建立平等民主、和谐融洽的新型师生关系，为培养学生的创新能力创造最佳氛围；
2)引导学生探索改变学习方式，鼓励学生发散和求异思维，可以更好地培养学生的创新能力
3)引导学生关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新能力的有效途径；
4)充分运用现代科技手段，可以更好地培养学生的创新、动手能力。

六年前，学校在李校长领导之下力排众议，大刀阔斧进行教学改革，学习洋思经验，是非常有胆识的举措，六年后的今天，他得到了成功的回报！六年前城中人是洋思经验实施的忠实支持者、勇敢实践者，在学习的基础上，我们有了进一步提高，把新的教育教学理论运用到实践中，更多的老师积累了教学经验，进而上升到理论，较好地掌握教学规律。

实践证明，只要我们从实际出发，以学生的终身发展为出发点认真落实，相信我们将会取得更好的效果和更大的成就。

六年后的今天，城中人都找到了适合自己学科特色的教学模式，也得到了成功的回报，对于成功的回报，城中人是这样来理解的：我们所做的一切工作上对得起党的教育事业，下对得起父老乡亲，对得起自已的学生，对得起自已安身立命的学校。