挑山工1

四年级课文挑山工
《挑山工》是一篇四年级的课文，讲述了一个小女孩在登山时遇到了一位挑山工，并通过与他的交谈得到了许多启示的故事。

课文的主要内容包括以下几个方面：
描述挑山工的外貌和行为。

挑山工是一些专门负责运送货物和游客上山的工人，他们在登山的过程中，不仅背负着沉重的货物，还要走很长的路程。

通过描述挑山工的外貌和行为，课文让学生们感受到了他们的艰辛和努力。

描述小女孩和挑山工的交谈。

小女孩在登山的过程中，遇到了挑山工并和他交谈。

通过他们的交谈，小女孩了解到了挑山工的生活和工作情况，以及他们对于工作和生活的态度和看法。

启示学生珍惜生活。

通过描述挑山工的艰辛和努力，课文让学生们感受到了生活的来之不易。

同时，通过与挑山工的交谈，小女孩也意识到了自己在生活中所拥有的幸福和快乐，从而珍惜自己的生活。

在四年级的语文教学中，学生们正处于一个身心发展的关键阶段，他们需要学习一些有意义的课文，来帮助他们树立正确的价值观和人生观。

《挑山工》这篇课文正好符合这一需求，它通
过一个简单而感人的故事，让学生们感受到了生活的意义和价值，同时也培养了他们的感恩心态和坚韧不拔的精神。

《挑山工》课文内容及解析《挑山工》课文内容：在泰山上，随处都可以碰到挑山工。

他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。

登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。

他们的路线是折尺形的——先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。

他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。

担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。

但是路线曲折，就会使路线加长。

挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。

奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。

你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。

等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。

有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。

我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。

他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。

我们很快就越过了他。

到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。

我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。

随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。

我们爬上半山的五松亭，看见在那株姿态奇特的古松下整理挑儿的正是他，褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。

我很惊异，走过去跟他攀谈起来，这个山民倒不拘束，挺爱说话。

他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。

他说：“你看我个子小吗？干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的。

《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？下面是整理的《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《挑山工》教案篇一5、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。

懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。

2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。

重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。

了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。

2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。

他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。

二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。

3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。

（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。

4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。

《挑山工》小学课文《挑山工》教学目标：1．学会本课溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲12个生字，能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：1．对挑山工的话的理解。

2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学过程：第一课时教学目标：1．学习生字词语。

2．初读课文。

3．学习课文第一、二自然段。

教学过程：一、导入新课，揭示课题1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是挑山工。

（板书课题）2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想我从中得到什么启示。

2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3．学习生字新词三、交流预习1．想想挑山工和游人各是怎样登山的。

请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。

你读懂了什么？2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

3．交流学习词语的收获。

（1）说出货、奏、超三个字的部首。

（2）注意衡、拘、耽三个字的读音。

（3）读生字组词。

（4）说说书写中要注意的问题。

（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4．读课文。

四、学习第一自然段1．指名朗读本段。

大家思考：这个自然段主要讲了什么？2．讨论。

（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书登山二字）（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。

板书姿势路线折尺形）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。

教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。

小学五年级语文《挑山工》优质教案小学五年级语文《挑山工》优质教案作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小学五年级语文《挑山工》优质教案，希望能够帮助到大家。

小学五年级语文《挑山工》优质教案1教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重、难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。

3、理解课文内容和文章说明的道理。

了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

教学过程：第一课时一、谈话渲染、主题导入从今天起我们学习新的单元《快与慢》。

一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。

这个故事对你有什么启发?(生说) 这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。

[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。

]二、交流资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。

(生汇报)[设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。

既考查了学生搜集相关信息的能力，又为学习课文内容打下基础。

]三、初读感知，自主质疑1、让学生带着任务，充分地自读课文。

《挑山工》第一课时教学设计（优秀4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案要怎么写呢？下面是为大伙儿带来的4篇《《挑山工》第一课时教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。

《挑山工》第一课时教学设计篇一三元实验小学李美芬唐晓云张玮教学要求：1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

2 会有感情地朗读课文。

3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

教学步骤：（一）导入新课同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们继续学习——《挑山工》。

（板书课题）（二）朗读课文，整体感悟。

1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

2 生朗读，师巡视。

3 交流。

（三）引导感悟，体会。

1 估计学生划的句子是：（1）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

”（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”。

）（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

”（你什么地方不理解？点出“需要它”。

）2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。

怎么体会句子含着的意思呢？“导读”中已经告诉，我们常用的方法就是联系上下文。

（出示“联系上下文，体会句子的含义。

”）3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？（1）自读、自悟。

（2）交流。

（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。

师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文—挑山工那几句朴素的话来理解体会。

（出示挑山工的话）（3）请这名学生朗读。

谁也是联系这段话来理解的。

我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。

挑山工课文原文多篇挑山工课文原文17篇挑山工课文原文(1)从对比中来体会精神于老师：《挑山工》描写了挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，只有这样才能达到目的。

要想很好的理解课文，对比着读是一个很好的办法，你们看怎么学好呢？王菲：我觉得他们的目的不同，游人是赏景散心，一会儿饱览壮丽的山色，一会儿在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，一会儿又在喧闹的溪流边洗脸洗脚，而挑山工是一种工作，必须一个劲的向前走。

王浩：他们走的路线也不同，游人是直着上山，而挑山工是折形路线上山，先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩，路程比游人长一半。

李娜：他们的背的东西也不一样，游人轻装上山，而挑山工背着重物。

刘明：结果却出乎人们的意料，挑山工反而比游人走得快。

于老师：是呀，从这些对比中，我们会深深地理解挑山工的话，也能领悟作者写此文的目的，作者是告诉我们无论干什么事情都要一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈地往前走的，这样才能把事情做好，才会达到目的。

挑山工课文原文(2)鼎湖山听泉谢大光江轮夹着细雨，送我到肇庆。

冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。

赶到鼎湖山时，已近黄昏。

雨倒是歇住了，雾漫得更开。

山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。

眼不见，耳则愈灵。

过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。

泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。

进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。

山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。

那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

挑山工课文精讲一、章节划分《挑山工》是冯骥才创作的一篇散文，讲述了泰山上的挑山工登山的情景，并从中悟出深刻的道理。

以下是《挑山工》的段落划分：第一部分（第1自然段）：点明挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢，提出疑问：游人怎么走也赶不上挑山工呢？第二部分（第2自然段至结尾）：讲“我”在泰山遇到一位挑山工，了解到挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢的原因，解开了“我”的疑问。

1. 讲“我”在泰山上遇见一位挑山工，发现他走的路程大约比游人多一倍（第2自然段）。

2. 讲“我”与挑山工进行了一次对话，了解挑山工走的路程比游人多一倍，但速度并不慢的原因（第3至5自然段）。

3. 讲“我”走得很快，还是没能超过挑山工，进一步说明挑山工走路速度快的原因（第6自然段）。

4. 讲“我”画了一幅挑山工的画，用来时刻提醒自己（第7自然段）。

通过挑山工的形象，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、坚持不懈的精神，说明只有认定目标、步步踩实、一个劲儿往前走，才能到达目的地。

二、文章赏析《挑山工》是一篇具有深刻哲理的散文，通过描绘泰山挑山工的形象，展现了勤劳、坚韧、目标坚定的精神风貌。

以下是对这篇散文的赏析：一、形象生动的描绘作者冯骥才通过对挑山工的形象描绘，将读者带入到了泰山的深处。

挑山工们肩上搭着扁担，两头挂着沉甸甸的货物，他们的步伐沉稳而有力，仿佛每一步都踏在坚实的岩石上。

这种形象生动的描绘不仅让读者感受到了挑山工们的艰辛，也引发了读者对人生的思考。

二、深邃的哲理思考挑山工们虽然挑着重物，但他们的步伐却比游人要快。

这是因为他们有一个明确的目标，那就是将货物送到山顶。

他们每走一步都是朝着目标前进，没有多余的动作和犹豫。

这种坚定的目标意识和脚踏实地的精神是值得我们学习的。

同时，挑山工们还展现出了勤劳和坚韧的品质。

他们不怕辛苦，不畏艰难，一步一个脚印地往上攀登。

这种精神不仅是对个人的挑战，也是对生活的挑战。

它告诉我们，只有不断地努力和坚持，才能攀登到人生的高峰。

挑山工课文主要内容
《挑山工》是一篇描写挑山工艰苦劳动的课文。

主要内容包括以下几个方面：
1. 描述挑山工艰苦的工作环境和工作内容：文章描写了挑山工们在高山峭壁上劳作的场景，他们需要在陡峭的山路上背着沉重的担子，一步步攀登。

他们的工作内容是将山石背到山下，用于建筑和修路等工程。

2. 描述挑山工的辛苦和困苦：文章描写了挑山工们的艰苦生活，他们每天都需要扛着沉重的担子上山下山，劳动时间长，休息时间少，极度缺乏休息和娱乐。

他们的劳动收入微薄，生活贫困。

3. 描述挑山工的坚韧和勇敢：文章描写了挑山工们在艰苦环境下坚韧不拔的精神。

他们面对困难和危险，没有退缩和畏惧，勇往直前，全力以赴完成工作任务。

4. 揭示挑山工的价值和意义：文章通过描写挑山工的辛苦和坚韧精神，强调了他们为社会做出的贡献。

挑山工的努力和付出是建设国家基础设施和发展经济的重要一环，他们的工作是不可或缺的。

文章以此来引导人们尊重劳动、珍惜劳动者的劳动成果。

总的来说，课文主要通过描写挑山工的艰苦劳动和坚韧精神，强调劳动者的价值和意义，以此来引导人们尊重劳动，珍惜劳动成果。

说课稿尊敬的评委老师：大家好！我今天说课的课题是《挑山工》的第二课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行说课。

一、说教材《挑山工》是北师大版小学语文四年级下册第十一单元课文，本单元以“快与慢”为主题展开。

《挑山工》一文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要脚踏实地、坚持不懈，才能取得成功。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：学生能准确、有感情地朗读课文。

2、技能目标：通过熟读课文，学生能了解挑山工是怎样上山的并自己总结出特点。

3、情感目标：通过对课文的分析，学生能理解“快与慢”的单元主题，学习挑山工坚持不懈、脚踏实地的精神。

由于本课是一篇讲读课文，且篇幅较长，我将本课教学重点确定为：一通过理解文章，用自己的话描述挑山工是怎样登山的。

二总结挑山工的精神以及自己的感悟。

而教学难点在表达自己读了本篇文章的感受。

二、说教法和学法根据语文课程标准要求：工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。

因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读-思-议-悟”的教学方法以及创设情境，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

新课程标准强调要落实学生的主体地位。

教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：读思结合法和课堂交流法。

三、说教学流程1、复习导入。

（1）复习巩固生字词。

点名学生当小老师，对上一课时进行巩固同时也为学生能流畅地读课文做铺垫。

2、细读课文。

（1）让学生自由读课文第一二段，边读边思考挑山工上山的路线。

（板书出挑山工上山的路线）（2）出示课件问题“作者的不解之谜如何解决的”，让学生继续带着问题读第三到第五自然段。

《挑山工》优秀教学设计（优秀9篇）《挑山工》教案设计篇一一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。

二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。

三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。

四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。

2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。

五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。

2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。

那样，两天也到不了山顶。

就得一个劲儿往前走。

别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

”并读一读。

3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。

（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生根据生活经验自由说。

7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。

（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再仔细读读课文2-6自然段。

人教部编版四年级语文下册《挑山工》精品说课一、说教材《挑山工》是人民教育出版社课标版小学语文四年级下册中的一篇课文。

课文记叙“我”登泰山时，看到挑山工肩挑沉甸甸的物品，心里十分感动。

通过与挑山工攀谈，更加深了“我”对挑山工的敬佩之情。

文章生动地描写了挑山工的形象，并阐述了“人要认定目标、脚踏实地、不断攀登”的道理。

二、说教学目标知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文意思，体会作者对挑山工的敬佩之情。

过程与方法：1. 通过朗读，理解挑山工的艰辛。

2. 品读重点词句，体会作者对挑山工的敬佩之情。

情感、态度与价值观：体会挑山工脚踏实地、不断攀登的精神，懂得不论做什么事，都要认定目标、步步踩实、不断攀登的道理。

三、说教学重难点教学重点：通过朗读，理解挑山工的艰辛，体会作者对挑山工的敬佩之情。

教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者对挑山工的敬佩之情。

四、说教法和学法本课采用“三疑三探”教学模式，通过设置疑问、解疑、探疑、拓展延伸等环节，使学生自主探究，合作交流，达到教学目标。

同时，采用多媒体教学，通过展示相关图片和视频，让学生更加直观地了解挑山工的生活和工作环境，增强学生对课文的理解和感悟。

五、说教学过程1. 导入新课：通过展示一些有关泰山的图片和视频，引导学生进入课文情境。

提问：你们知道泰山是怎么被攀登上去的吗？今天，让我们来学习一篇有关挑山工的课文。

2. 初读课文：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

同时，出示一些有关挑山工的图片和文字资料，让学生了解挑山工的生活和工作情况。

3. 深入研读：让学生再次阅读课文，并分组讨论以下问题：(1) 挑山工的外貌特征是什么？作者为什么会对他产生深刻的印象？(2) 挑山工的工作情况是怎样的？他们为什么要走那么多的山路？(3) 挑山工对“我”说了些什么？“我”有什么感受？4. 品读重点词句：让学生品读课文中重点词句，如“一步踩不实不行”、“不能停”，理解其含义。

课文《挑山工》教学分析在讲过《挑山工》后，我对语文课又有了新的认识，在语文课上既要对学生进展语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力，还不能让别人误认为这是一节品德课，在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。

根据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。

充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。

培养学生理解感悟、表达朗读能力。

表达读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观，进展教学设计。

回忆本课的教学，我个人觉得有以下几个成功的地方：课伊始，我出示一组挑山工的图片，组织学生对挑山工有个初步的认识，课件画面定格在挑山工的图片上，引导学生谈谈文章中第几自然段提及这幅画了，大部分同学的目光集中在课文的最后一段：‘作者说：“我需要它。

”’作者需要它什么？我们不明白。

这节课我们就带着这个问题一起交流探讨。

”然后让学生确定学习方法目标进展学习。

课堂上组织学生观看挑山工登山时的录像，边看教师边讲解原理，同学们对折尺形路线便一目了然，我再引导学生用手画出折尺形路线的样子，我也把折尺形路线的图像画在黑板上，同学们通过观察，解决了“折尺形路线”的难题。

文章的第二部分讲了作者与挑山工的屡次相遇，文章篇幅较长，40分钟不可能很好感悟，又因为它只是在用实例证明挑山工的速度并不慢，其意与第二自然段是一致的，只不过一个概括写一个是详细写作者的亲身经历，因此我采用“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。

这是为什么呢？”这样的问题让学生质疑。

在视觉与听觉共同努力下找到答案即可，腾出更多时间来研究挑山工的语言。

这样舍弃，保证了时间，也使得文章的重点更为突出。

在组织学生学习“三遇三见”时，先让学生独立思考，完成课件中的表格，在文中用波浪线画出相应答案。

接着组织学生合作探究表格的答案。

这样既能够锻炼学生独立思考与自主学习的能力，也培养了学生共同探究问题的团体意识。

小学四年级语文《挑山工》说课稿1.本课的14个生字，会正确读写光溜溜、货物、诵读、肌肉、拘束、耽误等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。

为了到达上述各项教学目标，我在教学本课时选用的根本教法是：1.以疑促读，以读促思法。

语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力，教学本课时，我既要设计好能促进学生认真读书的问题，也要鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。

2.以读为本，读中悟情法。

语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。

教学本课时要采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。

因为学生才是语文学习真正的主人，教师的教是为了不教，作为教师，重要的是让学生学会学习。

所以我在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法：1.自读自悟法。

语文课程标准要求学生要具有独立阅读的能力，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.批注图解法。

让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。

教学本课时理解挑山工的“折尺形”路线，让学生边读书边画出图形。

鉴于以上教材的分析，教法学法确实定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。

第一课时：初读课文，学习生字，扫清阅读障碍，整体感知课文，理清文章条理，学习课文的第一部分。

第二课时复习检查，理解课文二、三部分，体会句子里含着的意思。

下面我说说第一课时的教学过程。

《挑山工》教案《挑山工》教案范文汇编6篇《挑山工》教案篇1教学理念要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。

鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。

教学目标１．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；２．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学过程一、激趣导入板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难１．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；２．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少１０人）。

对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、合作探究１．朗读感受形象。

①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。

②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。

２．合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。

教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次３．合作感悟难句含义。

①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。

②用多媒体展示合作学习问题：ａ．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ｂ．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。

[挑山工]挑山工课文原文教学目标1．从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。

要学习挑山工不停地攀登的精神。

2．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

3．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

4．学习本课生字、新词，练习用耽误、朴素造句。

5．有感情地朗读课文。

教学重点理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

教学难点联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习生字、新词，理解重点词语。

（二）了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

（三）学习第一段，了解挑山工的特点。

二、教学重点了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

三、教学过程（一）揭示课题。

在日常生活中有这样一些人，从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。

这些人就是挑山工。

我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。

作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理。

我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。

（二）学习生字。

1．填写生字表。

2．指导学生读准字音。

（1）教师在学生3．讨论识记生字的方法，指出易错的字。

泰和奏都是上下结构，不同之处是泰字下部分是，但不能写成水；奏字下部分夭，但不能写成禾。

褂字的偏旁是衤，不是礻。

腾不能加上艹，也不能写成藤。

素字的下部分是糸，而不是系。

哲字右上角是斤，不能多一点斥。

4．辨字组词，加深记忆。

奏（演奏）诚（诚实）泰（泰山）城（城市）甩（甩动）朴（朴素）用（作用）扑（扑灭）耽（耽误）折（曲折）枕（枕头）拆（拆迁）（三）解释词语，理解词义。

1．解释词语。

饱览：饱，充分；览，观看。

看个够的意思。

题句：为留纪念而写的诗句。

挑山工第一课时教学设计教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.了解挑山工的职业背景和工作内容；2.掌握挑山工安全工作中的常识和注意事项；3.理解挑山工的付出和贡献，树立珍惜劳动、尊重他人的价值观。

教学内容导入：职业观察介绍职业观察的概念，通过观察图片或视频的方式，让学生了解和猜测图片中人物的职业。

引出本节课要学习的职业——挑山工，让学生发表一些对挑山工职业的预测和猜想。

挖掘：挑山工的职业背景通过幻灯片或短视频，向学生介绍挑山工的职业背景和工作内容。

涵盖以下内容：1.挑山工的定义和历史背景；2.挑山工工作环境和要求；3.挑山工的工作内容和工作流程；4.挑山工的工资和发展前景。

讲解：安全知识针对挑山工的工作环境和工作流程，讲解挑山工安全工作中的常识和注意事项。

涵盖以下内容：1.挑选可靠的工具和设备；2.穿戴合适的劳保用品，确保个人身体安全；3.针对不同工作区域采取相应的安全措施；4.注意休息和饮食，预防因误操作等原因导致的安全事故。

练习：操作体验在教室或户外设置模拟挑山工作的场景，让学生依次体验挑山工的工作流程。

引导学生根据之前所学的安全知识，合理地选择工具和设备，穿戴劳保用品，以及操作注意事项等。

总结：体验分享引导学生回顾自己的操作体验，分享自己对挑山工职业的认识和感受。

同时列出挑战和不足，以及今后的改进方案和期望。

教学手段•视频、幻灯片等多媒体教学手段；•模拟挑山工作的道具和设备；•教师引导和学生互动。

教学评估•操作体验记录和评分；•学生课后写的文稿，对挑山工的职业认知和个人体验分享；•学生参与教学的积极程度和表现。