北京新课标九年级上册初中化学《第7章 化学反应的定量研究 整理与复习》_2

如何准确书写化学方程式【学习目标】1. 知道化学方程式的书写原则。

2．会配平化学方程式，能准确书写简单的化学方程。

【重点难点预测】1.化学方程式的准确书写。

2.化学方程式的配平。

【知识链接】1.化学方程式怎样书写？2.如何配平化学方程式？【学法指导】课堂上自主阅读教材内容，找出本课主要内容，再小组讨论【学习流程】■ 自主学习：1.认真阅读课本，归纳书写化学方程式应该遵循的原则： (1) ；(2) 。

根据化学方程式书写原则，指出下列化学方程式错在哪里。

4Fe+3O 2 2Fe 2O 3 Mg+O 2 MgO 22.阅读教材找出书写化学方程式的要领：(1)准确书写 与 的化学式（注意左写反应物右写生成物）；(2)配上适当的 （一般为整数）；(3)注明反应发生的条件（如加热、点燃、催化剂、高温、通电等）；(4)用 把反应物与生成物连接起来；(5)生成物中的气体和沉淀要用“ ”和“ ”标明。

■合作探究：化学方程式的配平方法1.最小公倍数法练一练： P + O 2点燃 P 2O 52.奇偶配平法练一练： Mg + O 2点燃 MgO 3、观察法练一练： Fe + HCl FeCl 2 + H 2 ↑■展示提升1. 铁在氧气中燃烧2. 水通电分解3. 双氧水和二氧化锰混合）在空气中燃烧生成二氧化碳和水4.甲烷（CH45. 高锰酸钾加热分解【达标测评】1．(2003年上海市中考题)“非典”肆虐时期，过氧乙酸(C2H4O3)是被人们广泛使用的消毒剂，它无色且有辛辣味；具有强氧化性，温度稍高即分解放出氧气并生成醋酸(C2H4O2)。

请写出过氧乙酸分解的化学方程式__________________________________。

2．(2003年天津市中考题)人在剧烈运动后，血液中会产生较多的乳酸(化学式为C3H6O3)，使肌肉酸痛。

放松一段时间后，因为乳酸与吸入的氧气反应生成二氧化碳和水，使肌肉的酸痛感消失，表示该反应的化学方程式准确的是( ) A．C3H6O3＋3O2==3CO2＋3H2O B．C3H6O3＋O2==CO2＋H2OC．C3H6O3＋3O2==3CO2↑＋3H2O D．2C3H6O3＋5O2==6CO2＋6H2O【自主反思】知识盘点：心得感悟。

章节测试题1.【答题】京沪高铁在轨道系统上创造了多项世界及中国第一。

在施工建设中，焊接铁轨中的缝隙常用点燃铝和氧化铁（Fe2O3）混合物的方法，此反应生成氧化铝和熔融状态下的铁，同时放出大量的热，写出该反应的化学方程式：______，反应过程中______能转化为热能。

【答案】 2Al+Fe2O32Fe+Al2O3；化学【分析】本题考查化学方程式的书写、能量转化、化学反应类型的判断。

【解答】书写化学方程式的步骤一般有四步：1．根据实验事实，在式子的左、右两边分别写出反应物和生成物的化学式，并在式子的左、右两边之间画一条短线；当反应物或生成物有多种时，中间用加号（即“+”）连接起来；2．配平化学方程式，并检查后，将刚才画的短线改写成等号（表示式子左、右两边每一种元素原子的总数相等）；3．标明化学反应发生的条件（因为化学反应只有在一定的条件下才能发生）；如点燃、加热（常用“△”号表示）、催化剂、通电等。

并且，一般都写在等号的上面，若有两个条件，等号上面写一个下面写一个；4．注明生成物中气体或固体的状态符号（即“↑”“↓”）；一般标注在气体或固体生成物的化学式的右边。

但是，如果反应物和生成物中都有气体或固体时，其状态符号就不用标注了。

铝和氧化铁（Fe2O3）点燃条件下生成氧化铝和熔融状态下的铁，反应方程式为2Al+Fe2O32Fe+Al2O3；生成熔融状态下的铁，说明反应放出大量的热，可知反应过程中化学能转化成热能。

2.【答题】如图为某化学反应的微观过程，其中“”和“”表示两种不同原子。

（1）虚线框内应填的微观图示是______（选填A、B、C、D），你推断的依据是______；A. B. C. D.（2）写出符合该微观示意图的一个具体反应的化学方程式：______。

【答案】（1）D ，质量守恒定律（或化学变化前后原子种类、数目不变）；（2）2H2O O2↑+2H2↑【分析】本题考查质量守恒定律的应用、化学方程式的书写。

1. 下述方式描述氢气与氧气在点燃条件下生成水的化学反应，你觉得哪种方式最好？请说明理由。

（或表述为：什么是化学方程式？）2. 请从定性的角度说一说化学方程式 “2H 2+O 2=== 2H 2O ” 表示的含义是什么？请从定量的角度说一说化学方程式 “2H 2+O 2=== 2H 2O ” 的含义是什么？ （或表述为：化学方程式的含义是什么？）3.如何书写化学方程式呢？点燃点燃小结提升：梳理收获提出新问题：定义【问题1】下述方式描述氢气与氧气在点燃条件下生成水的化学反应，你觉得哪种方式最好？请说明理由。

【展示】四种表示方式：【提问】你能不能结合③和④的优点写出一个更科学的式子来表示化学反应？它既便于人们实行交流又体现质量守恒定律。

请你试着写出这个式子！【展示】2H2+O2=== 2H2O【板书】一、化学方程式定义用化学式和数字表示化学反应的式子。

定量：参加反应的氢气的质量与参加反应的氧气的质量之和等于反应后生成水的质量。

【说出】①好，理由是表述直接。

②好，理由是体现了反应物、生成物、条件和化学反应。

③好，理由是书写简便，便于不同语言的人实行交流；但不体现质量守恒定律。

④体现质量守恒定律，但书写费事。

【试着写出】【聆听】记录笔记【板书】给“化学式”画框点燃式里的数字不同。

【板书】定量：微粒个数比【提问】还有什么量的含义呢？【说明】物质之间的反应不是一两个分子间实行的，而是大量分子聚集成物质集体作用的结果。

我们把分子个数扩大n倍，计算它们物质的质量比。

【板书】定量：物质的质量关系【提问】2H2O2 === 2H2O+ O2↑的含义是什么？子。

【推导】分子个数比相对质量比物质质量比【说出】每与生成【明确】物”和“物质的质量关系”属于方程式的宏观含义。

粒个数比”属于方程式的微观含义。

【书写并交流】氢在二氧化锰做催化剂的条件下生成水和氧气。

过氧化氢分子生成子和份质量的过氧化氢反应生成36氧气。

【问题3】如何书写化学方程式MnO2【示范】第四步：检查配平条件【练习】请写出磷在氧气中燃烧的化学反应方程式？【指导】小组实验【引导】学生感受化学变化中气泡的冒出、沉淀的产生、能量的变化。

【提问】三种表达方式的特点是什么？
【总结】我们要宏观-微观相结合的去看物质，才能更准
微观实质
本质：新物质现象
【提问】符号表达式能体现出反应微观的过程吗？
如何改进呢？这些数字是什么含义？
定量
微观 宏观
表达方法：化学方程式 2H 2O ======== 2H 2 ↑+ O 2↑ 通电 −【提问】书写化学方程式的依据是什么呢？
化学反应 质量守恒定律
微观实质 本质：新物质表达方法：化学方程式
【小结】书写化学方程式有哪些要点？
学习化学方程式有什么意义吗？
【讲述】今天我们又学习了一种表述化学反应的符号语言——化学方程式，它是对化学变化宏观和微观变化的
化学反应 −→
−含义定量
微观
宏观
质量守恒定律
微观实质 本质：新物质现象 表达方法：化学方程式 2H 2O ======== 2H 2 ↑+ O 2↑ 通电 应用
教学反思
《化学方程式》是化学学科最重要的化学用语，是化学学科独特的表达方式。

本节课抓住化学。

4.4 化学方程式的计算（第二课时）【学习目标】1. 了解化学方程式的含义.2.，掌握相关反应物、生成物的计算3. 掌握化学方程式计算的规范格式和解题方法。

【重点、难点】准确书写化学方程式，相关化学方程式的计算。

【预习导学】1.写出下列反应的化学方程式（1）实验室用过氧化氢溶液制取氧气。

（2）加热高锰酸钾制取氧气。

（3）氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气。

（4）碳酸钙加热分解生成氧化钙和二氧化碳。

（5）镁条在空气中燃烧2.化学方程式2H2O 通电2H2↑+ O2↑表示的含义有哪些？（1）质的含义：（2）量的含义：____________________________________________.3. 根据化学方程式实行计算的理论依据是什么？4.根据化学方程式实行计算的步骤有哪几步？【合作探究】怎样根据化学方程式实行计算[类型1] 根据反应物的质量求生成物的质量。

例1：在实验室中，将含有15.3g过氧化氢的溶液与少量二氧化锰混合，求过氧化氢完全分解后，生成的氧气质量是多少？解题步骤：（1）设未知量（2）写出化学方程式（3）找相关量（4）列比例式（5）求未知量（6）回答问题【针对练习】12.25克KClO3和3克MnO2混合加热完全反应后生成多少克氧气？反应后剩余固体是多少克？[类型2]根据生成物的质量求反应物的质量。

例2：用加热氯酸钾与少量二氧化锰混合物的方法，制取氧气6.0g，求被分解的氯酸钾的质量是多少？解：（1）设（2）写（3）找（4）列（5）求（6）答【针对练习】实验室要制取9.6g氧气，需要加热分解高锰酸钾多少克？同时生成二氧化锰多少克？[类型3] 反应物（或生成物）之间质量互求。

例3.工业上高温煅烧石灰石（按CaCO3纯净物计算），可制得生石灰（按CaO纯净物计算），但同时会产生大量二氧化碳。

它是一种温室气体，排进大气中，会影响生态环境。

试计算每制得100t氧化钙的同时会产生二氧化碳多少吨？解：（1）设（2）写（3）找（4）列（5）求（6）答【针对练习】12g镁条燃烧需要消耗多少克氧气？[教师点拨] 解题思路。

如何准确书写化学方程式教学目标知识与技能：1、引导学生对具体化学反响的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原那么2、掌握化学方程式的配平方法，能准确书写简单的化学方程式。

过程与方法：1、通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步使用观察获取信息，并使用讨论、分析、比较等方法对获取的信息实行加工处理。

采用讲练结合的方法，调动学生学习的积极性。

情感态度与价值观：1、培养学生思维的有序性和严密性。

2、培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，开展学生学习化学的兴趣。

教学重点：准确书写化学方程式教学难点：化学方程式配平教学方法：讨论—练习提升教学设计〔复习引入〕什么是化学方程式？氢气在空气中燃烧的化学方程式用下面的两个式子表示能够吗？为什么？H2+O2----H2O H2+O2------H2O2〔讲授新课〕那氢气在空气中燃烧的化学方程式如何书写呢？看动画。

〔分析〕氢气和氧气反响的配平动画过程。

〔小结〕书写化学方程式的原那么。

〔讲授〕化学方程式的书写步骤，以红磷在空气中燃烧为例。

一、写写反响物和生成物，中间用横红连接。

二、注注明反响条件三、配在化学式前配上适当的化学计量数，使左右两边的原子个数相等。

四、等检查两连的每种原子的个数是否相等，将横红变成等号。

〔练习〕1〕、镁条在空气中燃烧。

2〕、铁丝在纯氧中燃烧。

3〕、实验室用氯酸钾制氧气。

4〕、实验室用过氧化氢制氧气。

〔讲述〕一般在生成的氧气后面加个气体符号。

注意：1气体或沉淀符号只能出现在生成物中。

当反响物中没有气体时，生成的气体后面才能加气体符号。

当反响物中没有固体中，生成的固体后面加沉淀符号。

〔练习〕1写化学方程式。

1〕锌和盐酸反响生成氯化锌和氢气。

2〕氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液混合生成硫酸钠和氢氧化铜沉淀。

2找出以下化学方程式中存在的错误点燃1.Al2+O3＝Al2O32.Fe+CuSO4－Cu+FeSO42.3.KCl2O3KCl+3O2＝2点燃+O2＝H2O5通+.H电H O＝223某纯洁物X在空气中完全燃烧，反响的化学方程式是：Ｘ＋2O＝CO2＋2HO，确定Ｘ的化学式。

初中化学计算专题教学设计教学目标：1. 掌握相关化学式的计算；化学方程式的计算；相关溶液的计算；化学综合计算题的特点，及一般解题思路及方法。

2.学会用不同的方法，从不同的角度，不同的层次实行求解，在练习中掌握提升并总结各类计算的基本技能。

3.学会类比联想法，灵活转化思路。

4.培养学生综合分析水平。

教学重点：1.利用化学基本概念，基本原理等相关知识实行化学方程式的计算，相关溶液的计算，化学综合计算题的综合计算。

2.掌握各类计算题的基本解题思路。

教学难点：1.挖掘题目的隐含条件。

2.理清化学反应的基本过程。

学情分析：初中化学计算不但有较大的计算量，而且各个物质之间的关系让学生无所适从，还有化学上对计算格式的要求甚高，让学生觉得理不清楚，所以复习这部分内容避免机械训练，题海战术，让学生学会自己分析各种关系，同时还将规范性实行到底。

教学过程：知识准备物质的相对分子物质中各元素的质量比物质中某元素的质量分数化学计算相关化学方程式的计算溶液质量、体积、密度的换算相关溶液的计算配制溶液相关计算溶液稀释的计算溶液综合计算一、根据化学式的计算(一）、计算相对分子质量计算尿素CO(NH2)2的相对分子质量（二）.计算化学式中各元素的质量比计算CO2中碳元素与氧元素的质量比（三）计算化学式中某元素的质量分数计算化肥硝酸铵(NH4NO3)中氮元素的质量分数。

根据化学式计算应注意的问题：小结：1.准确书写化学式。

2.相对原子质量查找、使用要准。

3.根据化学式计算时，对于同种元素的原子在不同原子团中的物质的化学式实行计算时，对原子的个数要实行合并。

二、根据化学方程式的计算（一）根据化学方程式计算反应物、生成物间的质量比计算水通电生成氢气和氧气化学反应中反应物、生成物间的质量比（二）根据反应物（或生成物），求生成物（或反应物）（2019葫芦岛）小明在实验室里加热31.6g高锰酸钾制取氧气，完全反应后剩余固体质量为28.4g．将剩余固体溶解、过滤、烘干上，回收二氧化锰．请计算：（1）生成氧气的质量为_________ g．（2）回收二氧化锰的质量．解：（1）氧气质量=31.6g﹣28.4g=3.2g．（2）设生成MnO2的质量为x∆2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑87 32X 3.2g87 =X32g 3.2gx=8.7g 答：三、相关溶液的计算（一）相关溶解度的计算（二）.溶液中溶质质量分数的计算（三）.溶解度与溶液质量分数之间的换算已知20ºC时氯化钠的溶解度为36克，在20ºC时能否配制出30%的氯化钠溶液？2019葫芦岛（6分）用5%的过氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧气，请计算。

第五单元课题2如何准确书写化学方程式一、教学目标1、知识与技能1〕了解书写化学方程式应遵循的原那么。

2〕能准确书写简单的化学方程式。

1〕通过对化学方程式的配平，培养学生配平化学方程式的根本技能。

2〕通过学习化学方程式的配平方法，培养学生的归纳思维。

3、情感态度与价值观1〕结合化学方程式的书写原那么，形成实事求是的科学态度。

2〕学生独立学习、相互交流合作培养情感。

二、教学重难点重点：化学方程式的准确书写难点：化学方程式的配平三、教材分析本课题的内容是人教版九年级化学第五单元课题2?如何准确书写化学方程式?。

化学方程式是初中阶段化学用语和技能教学的主要内容之一。

化学方程式的书写是联系质量守恒定律和实行化学计算的“中介〞，学生要准确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而准确书写化学方程式又是实行化学计算的根底，是学好化学的重要工具。

它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。

学生掌握好化学用语能够为以后学习化学打下良好的根底。

假设开头化学用语没有学好，以后的学习就很难实行。

所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。

故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就无视，甚至放弃。

四、学情分析在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化合价、化学式的书写等相关知识，接触到了化学反响的文字表达式和符号表达式，在课题1中，刚刚学习到了质量守恒定律，理解了化学方程式的意义以及所能提供的信息，这些内容都为本节课的学习奠定了一定的基础。

化学方程式的书写是化学学习是化学学习的重要技能，难度并不大，但因为学生的根底一般，在书写化学式方面还存有问题，所以化学方程式的准确书写可能会成为他们学习的难点。

五、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图知识复习问：什么叫做化学方程式？思考，集体答复以下问题回忆旧知识，为新投影：C+O2--点燃CO2讨论，答复以下问题知识学习做铺垫问：这个是化学方程式吗？讲解：对这只能叫符号表达式引入新课讲解：准确的化学方程式是如何表示的呢？今天我们一起来学习。

第7章化学反应的定量研究复习目标1、能正确说出质量守恒定律2、知道化学反应应遵循质最守恒定律的原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学变化的质量关系4、能用最小公倍数法配平简单的化学方程式5、会书写简单的化学方程式6、能利用化学方程式进行简单的化学计算课时安排：教学安排：2课时复习重点和难点1、能正确说出质量守恒定律，化学反应应遵循质量守恒定律的原因2、能用质量守恒定律解释常见的化学变化的质量关系，能用最小公倍数法配平简单的化学方程式。

3、、会书写简单的化学方程式，能利用化学方程式进行简单的化学计算教学过程一、知识梳理：知识点一：质量守恒定律1.物质发生化学变化的依据：_____________________________ 定律。

实质：_____________________________________ 的重新纽合。

2.质量守恒定律（1）内容：参加化学反应的各物质的___ 总和等于反应后牛成的各物质的______ 总和。

⑵微观解释：在化学反应过程中，反应询后原子的______ 没有改变，原子的______ 没有增减，原子的____ 也没有变化（原子的“三不变”）。

所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等。

化学反应前后“五个不变，两个一•定改变，一个可能改变”①一定不变J宏观： __________ 的总质量不变；—种类质量不变微观：原子的—、—不变②一定改变r宏观：物质的 ______ 一定变i微观：种类一定变③可能改变:分子总数可能变知识点二：化学方程式定义:用 ___________________ 表示 _________ 的式子等号左边写 ______________ ,右边写 ___________ 依据： _____________ 方法：观察法、最小公倍数法和奇偶数法 注明点燃、加热“△”、高温等反应条件注明牛成物沉淀号“丨”和气体逸出号“ f ”r 表示反应物和生成物以及反应条件 .表示反应物与生成物各物质间的质量,知识点三：根据化学方程式的计算1. 根据化学方程式计算的依据:（1） 理论依据： ____________ ・（2） ______________________________________ 基木依据： < 2. 步骤：（1） __________ 设（2） ________________________ 写出反应的 o（3） 标出相关物质的相对分了质呈:和已知呈:、未知：S 。

根据化学方程式的计算【教学目标】进一步理解化学方程式的意义，在准确书写化学方程式的基础上会实行简单的计算；掌握相关化学方程式计算的思路和规范解题的格式。

通过自学、合作学习学会解决问题的多种途径。

【重点、难点】1.教学重点：利用化学方程式计算的依据，依据化学方程式计算的解题格式。

2.教学难点：依据化学方程式计算的规范，数学计算的基本功。

【教学方法】复习提问、自学、小组交流、巩固练习【学情分析】学生面临中考，对化学方程式的计算势在必得，但是有些细节处理不好会导致一些失误，教师本节课主要在规范解题、确保零失误方面给学生信心。

教师：请写出以下物质的化学式，并计算出其相对分子质量：氧气水氯化钾硫酸铜盐酸氯化亚铁氯酸钾学生独立完成，然后小组讨论，展示小组成果，教师小结老师：写出以下化学方程式：铁与硫酸铜反应铁与稀盐酸反应氯酸钾催化分解制取氧气找出氯酸钾催化制氧气方程式中反应物和生成物之间的质量关系（提问）化学方程式计算的理论依据是什么？生回答教师小结强调：化学反应中参加反应的以及生成物的各物质的质量之比是一定值。

（假设）有245g氯酸钾能够制得多少氧气？如果有24.5g呢？生体会理论依据例题：先独立完成，老师下场指导，注意观察学困生情况，即时指导，然后小组讨论得出比较准确的答案，最后展示结果。

教师评价。

[2019年安徽中考] 16. （6分）实验室加热氯酸钾和二氧化锰的混合物28.0g制取氧气，完全反应后剩余固体的质量为18.4g，请计算：（1）生成气体的质量；（2）混合物质中氯酸钾的质量。

[2019年安徽中考]16.（6分）早在西汉时期的《淮南万毕术》中就记载“曾青得铁则化为铜”，成为现代湿法冶金的先驱。

现有含1.6Kg 硫酸铜的工业废液，加入铁粉回收铜，请计算：⑴硫酸铜中铜元素的质量分数。

⑵理论上与硫酸铜反应消耗铁粉的质量[2019年安徽中考]16.（6分）非物质文化遗产“芜湖贴画”（镀金）含有金、铁（其他成分忽略不计）。

4.3质量守恒定律(二)教学设计一、教学目标：使用质量守恒定律解决了以下问题：（1）推断物质的组成；（2）确定化学计量数；（3）确定物质的化学式；（4）确定物质质量；（5）分析图表信息二、复习提问：1、质量守恒定律的内容是什么？2、质量守恒定律中的关键词是什么？3、质量守恒的原因是什么？三、质量守恒定律应用（一）确定物质的组成【例题1】某化合物隔绝空气加热完全分解成NH3、CO2和H2O ，则该物质中一定含有的元素是（）A.C、H、OB. N、H、OC. C、H、O、ND. C、N、O【例题2】4.6g可燃物与足量氧气完全燃烧生成8.8gCO2和5.4gH2O，该可燃物中（）A．只含碳元素B．只含碳元素和氢元素C．一定含碳、氢和氧元素D．一定含有碳元素和和氢元素可能含有氧元素【设问】例1，反应的化学方程式？例1中的生成物有几种元素？例2，反应的化学方程式？例2中反应物有哪些元素？生成物又有哪些元素？说说解题目依据。

【解题方法】化学反应前后元素种类、质量不变，例2中可燃物一定含碳、氢元素，二氧化碳中碳元素和水中氢元素的质量一定等于可燃物中碳、氢元素的质量。

CO2中C的质量为：8.8gx12/44x100%=2.4g;H2O中H的质量为：5.4gx2/18x100%=0.6g; 因为：2.4g+0.6g=3g<4.6g 所以，该可燃物除含碳、氢元素外，还含氧元素。

【课堂演练】1.我国科学家在研究人造金刚石方面有重大突破，用某些物质在高强电场中，有催化剂的条件下，可转化成金刚石(C)，下列物质在上述条件下可转化成金刚石的是( ) A. 氯化钾 B. 甲烷(CH4) C. 氮气 D. 硫酸锌2.蜡烛燃烧可表示为： 蜡烛 + 氧气点燃 二氧化碳 + 水, 则蜡烛的组成中一定含有元素 ，可能含 元素。

（二）确定物质的化学计量数【例题】北京2008奥运会火炬“祥云”使用的燃料是丙烷（C 3H 8），其燃烧的化学方程式为：C 3H 8 + xO 2 点燃 3CO 2 + 4H 2O ，其中x 的值为 。

如何准确书写化学方程式教学目标（1）知识与技能①理解化学方程式的书写原则。

（2）过程与方法通过观察比较，培养学生的观察水平；通过讨论，培养学生总结归纳知识的水平；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和水平；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。

（3）情感态度与价值观重客观事实，实事求是的科学态度。

（4）教学重难点及关键教学重点：准确书写化学方程式教学难点：化学方程式的配平一、导入新课［思考］P + O2——P2O5，这个式子能不能称为化学方程式？［回答］不能称为化学方程式，因为它不遵守质量守恒定律。

［思考］怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?［引入新课］仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。

那么如何才能准确地书写化学方程式呢?本节课我们就来学习这方面的知识。

二、推动新课1.化学方程式的书写原则［提问］大家可能都听说过，前几年有些别有用心的人宣扬“水变燃油”。

想一下水可能变成燃油吗?［交流讨论］学生甲：可能，只要有适当的反应条件就行。

学生乙：不可能，若水能变成油那岂不太容易了，油还能卖那么高的价钱吗?我们还需再为油的问题而发愁吗?学生丙：不可能，水是由氢元素和氧元素组成的，而油中肯定有碳元素，水怎么能出现碳元素呢?［分析］刚才同学们提出了自己对“水变燃油”这个问题的不同看法，水到底能不能变为燃油呢?答案当然是否定的，无论什么样的反应条件，水都不可能变为燃油。

这个问题说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝不能凭空想象。

［过渡］化学方程式是用来表示化学反应的，既然化学反应的发生不是凭空想象，必须遵守客观事实，那么化学方程式的书写也应该遵守一定的原则。

化学方程式的书写应该遵守什么样的原则呢?2.化学方程式的配平［提问］在下面这个方程式中，等号两边各原子的种类与数目相等吗?［追问］H2 + O2→H2O这个反应呢?［总结］可见，这样的式子不能称为化学方程式。

MnO2△点燃点燃如何准确书写化学方程式【目的要求】1：理解化学方程式书写原则和步骤；2：学会化学方程式的简单配平，学会准确书写化学方程式。

【重、难点】【教学方法】分析讲解，理解落实【教学过程】：复习引入：什么是化学方程式？它能表达哪些信息？学生阅读：课本89页，了解书写化学方程式的两个原则。

组织讨论：观察下列式子有何区别？（投影）P + O2 → P2O54P + 5O2=== 2P2O5P原子个数 1 2 4 4O原子个数 2 5 10 10原子个数总数 3 7 14 14-----------------------------------------------------左右两边各元素原子个数不等，左右两边各元素原子个数相等，原子总数也不相等；原子总数也就相等；组织学生观察上述式子，巩固对化学方程式的定义和含义的理解，特别注意从质和量的不同角度分析式子。

讲解：讲解“式、配、注、查”四步法，重点是如何实行配平。

书写步骤实例式：写化学式、短线 KClO3 --- KCl + O2配：配平化学方程式，将短线改成等号 2KClO3 ==== 2KCl + 3O2注：注明化学反应发生条件；如果反应物中没有气体，那么生成物中的气体要标向上的箭头；如果反应物中没有固体，那么生成物中的固体要标向下的箭头。

2KClO3 ==== 2KCl + 3O2↑查：检查前三项有无错漏。

课堂练习1：配平下列化学方程式点燃【板书设计】：一．化学方程式的书写原则1、必须以客观事实为基础；2、要遵守质量守恒定律。

二、化学方程式中的“方程式”的含义：等号两边的原子种类和数目都要相等。

三、化学方程式的书写步骤：式 配 注 查 Fe + O 2 —— Fe 3O 4KMnO 4—— K 2MnO 4 + MnO 2 + O 2Fe 2O 3 + HCl —— FeCl 3 + H 2OFe 2O 3 + CO —— Fe + CO 2。

质量守恒定律教学设计一、教材分析本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。

学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的重点，使用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度理解在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而实现本节难点的突破。

二、教学目标（一）教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。

为此，确定了以下教学目标：1、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因。

初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的水平，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维水平。

2、过程与方法：体会由感性到理性，由个别到一般的理解方法。

3、情感、态度、价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。

（二）教学重点、难点及疑点1、重点：理解质量守恒定律的涵义。

2、难点：质量守恒的原因及其应用。

3、疑点：联系实际，在应用中加深理解，如“蜡烛燃烧后完全消失；镁条燃烧质量增加”，以上反应符合质量守恒定律吗？［教学设想］1、教师演示实验；学生分组实验（学生实验分为二大组，每一大组分四小组，每一大组做不同实验）。

通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的理解方法。

同时也体验质量守恒的存有。

2、借肋多媒体教学，通过 Flash动画模拟化学变化中分子化分成原子,原子再重新组合成新的分子的运动, 从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化,让学生更容易接受，丰富学生的想象力。

[实验准备] 托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉。

[教学媒体] 多媒体, 实物投影仪。

课题2 如何准确书写化学方程式【教学目标】1、知识与技能（1）理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。

（2）能准确书写简单的化学方程式。

2、过程与方法采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

3、情感态度与价值观培养学生思维的有序性和严密性。

培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。

【教学重点】准确书写化学方程式【教学难点】化学方程式的配平。

【教学过程】教师活动学生活动设计意图【复习提问】请学生板演硫、红磷在空气中燃烧的符号表达式巩固知识，回答问题为写化学方程式书写做铺垫【新课引入】教师将硫在空气中燃烧的符号表达式改写成化学方程式。

【提问】红磷燃烧的符号表达式能直接改成化学方程式吗？观察、思考、引发学生认知冲突，新出课题（板书）如何准确书写化学方程式一、书写原则1、符合客观事实2、遵守质量守恒定律【课件展示】判断下列化学方程式是否准确记录学习要点突出学习要点，减轻学生负担，同时协助学生抓住要点学习。

【讲授】以磷的燃烧为例学习化学方程式的书写【演示】1、写观察、聆听，注意书写方法练习课件中的化学反应养成良好的学习习惯以及书写习惯【讲授】以磷的燃烧为例学习引入书写步骤2 配平（最小公倍数法）配平是书写化学方程式的重点，介绍最小公倍数法是把难化简，使学生初步学会配平。

练习（配平）组织学生上黑板演示，根据学生的情况，指出注意事项。

尝试使用最小公倍数法对化学方程式实行配平。

同学的启发是学习的重要方式，令学生印象更加深刻。

【提问】现在磷的燃烧化学方程式完成了吗？【讲授】3.注对比分析，指出书写步骤的下一步。

通过介绍理解、、等符号。

完成课件中化学反应的标注化学方程式书写不完整是初学者的通病，增强这方面的介绍能减少以后问题的出现。

【讲授】4.等听讲，领会区分表达式与化学方程式的区别。

总结：引导学生总结书写步骤【板书】二、书写步骤1．写 2.配 3.注 4.等分析归纳完善书写步骤，通过归纳，使书写全面练习完成的化学方程式书写练习，纠正自己的错误，完善方程式的书写，提升水平持续练习提升书写的水平附：板书设计课题2 如何准确书写化学方程式一、书写原则：1、符合客观事实 2、遵守质量守恒定律二、化学方程式的一般步骤：1、写2、配3、注4、等。