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10 密西西比河风光教材说明〔解题〕密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大的河流之一。
北出中北部湖沼区，南流过中部平原，注入墨西哥湾。
干流长达3779千米，流域面积约322万平方千米。
春涨秋落。
支流众多，右岸以密苏里河为首，左岸以俄亥俄河为首。
航运价值巨大。
密西西比河两岸风光如画，美不胜收。
本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。
〔结构分析〕本文描绘了密西西比河两岸的旖旎风光。
全文共4个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第１~3自然段），写密西西比河东西两岸迥然不同的自然景象。
第一层（第1自然段），写西岸风光。
第二层（第2~3自然段），写东岸风情。
第二部分（第4自然段），写密西西比河两岸的天籁之声。
〔语意理解〕“密西西比河两岸风光旖旎。
”此句为第一部分的总起句，概括地描绘了密西西比河两岸的美丽风光。
旖旎，柔和美好。
“西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。
三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。
”此句描绘了一幅壮阔宏大的草原图景。
首先是天边的草原，“一望无际”、“广阔无垠”生动描绘出草原规模的壮阔宏大。
逶迤，形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。
“绿色的波浪逶迤而去”生动描绘出草原上的野草在劲风吹拂下草浪波涛汹涌，一望无垠的壮观景象。
而天边的绿浪又在远方同蓝色的天空连成一片，更形象地描绘出草原的无比广阔。
绿和蓝在色彩上突出了风光的柔和美好。
而三四千头一群的野牛在漫游，又该是多么壮观宏伟的景象！在西岸这幅风景画中，有静的蓝天，动的绿浪和野牛；有草原的无限广阔，有野牛群的无比壮观；有碧绿的野草和澄明的蓝天，动静结合，色彩交织，广阔壮观，摄人魂魄。
“看它头上有两弯‘新月’，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。
它踌躇满志，凝望着那壮阔的河流和两岸风光。
”这段文字生动描写了野牛在西岸草原上悠闲写意的生活。
《密西西比河风光》教案教学目标1. 认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
3．训练学生正确理解和运用语言文字的能力教学重点培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学难点陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导课上节课，我们整体感受了密西西比河的美丽风光，两岸风景的不同……那么，密西西比河为什么会吸引那么多的人去游览，又为何让作者对她如此深爱，这节课我们将继续学习《密西西比河风光》。
二、新授1.课件出示有关故事情节的图片。
使用“手机”拍照。
收集学生典型成果展示。
2.细读课文，品味词句，理解含义（1）复习巩固上一节内容。
1）点名学生逐段有感情的朗诵课文。
2）听写课后的词语。
（2）精读课文，理解作者描写的方法和艺术。
（第1段：这是文章的开头部分，简单的一句话，写出了作者对密西西比河风光的总体印象。
这一段是文章的总起，也是文章的中心段。
教学的时候，让学生了解这一段的作用，理解“风光旖旎”的意思。
“旖旎”一词运用范围不广，要让学生会读，并知道在什么地方用。
第2段：这段写了密西西比河西岸的美丽风光。
主要写了草原的广阔和野牛的闲适。
“西岸，草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。
”这一部分，让学生通过朗读，去想象草原的景象，感受它的魅力。
“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里……看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。
”抓住几个动词，体会野牛自由自在的快乐，“长髯”一词，学生理解起来有困难，教师要适当提示。
让学生通读此段，感受西岸风光的静谧。
第3、4段：这一部分，作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣。
随着风光特点的变化，作者的笔触也开始活跃起来。
第3段主要是写植物的葳蕤丰茂。
“各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂”，写的是植物的数量众多；“茁壮生长，高耸入云”，写的是植物的生长状态。
第一课时一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、教师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为崇高的美。
这节课我们将理解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的崇高的美有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！〔密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
假如以其支流密苏里河为源，全长那么为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河会聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深化的影响。
他不仅在作品中带有浓重的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的根底。
他的作品文笔优雅，词藻华美，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
〕二、教师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．假如要把这篇文章分局部，你会怎么分？为什么？3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？在这一阶段主要让学生读通文章，并可以初步理解文章的大概意思。
所以应该调动学生大胆的朗读自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深化分析问题。
问题如下：1．密西西比河两岸的风光有什么不同？2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？3．最后一段作者说河这边却是一片骚动和聒噪，你认为这是褒义还是贬义？在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。
《密西西比河风光》教学设计（简要参考）教学目标1、学会本课生字，并能正确读写。
2、能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏密西西比河的美丽风光。
教学准备教师：准备教学课件，搜集有关密西西比河风光的资料。
学生:反复朗读课文，疏通字句.阅读相关课外书。
教学过程一、介绍作者，初读课文1、介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位.2、自由读课文，认识生字和通读课文。
二、再读课文,了解内容1、默读全文,了解大意。
2、交流讨论。
三、细读课文，体会想象1、选择自己最喜欢的段落反复读。
按批读要求完成以下任务：（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。
(2）勾画最能让你受到触动的句子,说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？（3)把优美的词句勾画出来,作为语言积累的材料。
（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。
2、交流感受,美读课文。
四、整体感悟，再读全文五、背诵自己喜欢的段落尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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《密西西比河风光》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解密西西比河的基本信息，包括地理位置、流经地区和特点。
激发学生对密西西比河风光的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍密西西比河的基本信息。
通过图片和视频展示密西西比河的风光。
1.3 教学活动教师简要介绍密西西比河的基本信息。
学生观看图片和视频，欣赏密西西比河的风光。
1.4 教学评估学生参与课堂讨论，分享对密西西比河风光的感受。
第二章：密西西比河的地理特征2.1 教学目标让学生了解密西西比河的地理特征，包括河流长度、流域面积和流经地区。
2.2 教学内容介绍密西西比河的地理特征。
2.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的地理特征。
学生听讲并提问。
2.4 教学评估学生完成相关地理特征的练习题。
第三章：密西西比河的历史与文化3.1 教学目标让学生了解密西西比河的历史和文化背景，包括河流的重要性以及对周边地区的影响。
3.2 教学内容介绍密西西比河的历史和文化背景。
3.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的历史和文化背景。
学生听讲并提问。
3.4 教学评估学生完成相关历史和文化背景的练习题。
第四章：密西西比河的生态环境4.1 教学目标让学生了解密西西比河的生态环境，包括河流生态系统和生物多样性。
4.2 教学内容介绍密西西比河的生态环境。
4.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的生态环境。
学生听讲并提问。
4.4 教学评估学生完成相关生态环境的练习题。
5.1 教学目标让学生了解密西西比河的旅游资源，包括旅游景点和活动。
5.2 教学内容介绍密西西比河的旅游资源。
5.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的旅游资源。
学生听讲并提问。
5.4 教学评估学生完成相关旅游资源的练习题。
第六章：密西西比河的艺术与文学6.1 教学目标让学生了解密西西比河在艺术与文学中的地位，包括相关的诗歌、小说和歌曲。
培养学生的审美能力和文学素养。
6.2 教学内容介绍密西西比河在艺术与文学中的作品和作者。
教科版小学六年级下册语文《密西西比河风光》教案篇一1．知识目标（1）认识密西西比河。
（2）掌握作者描写景物的方法。
2、能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力；3、情感目标（1）培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；（2）陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
二、教学重难点：1．体会文章的意境美；2．理解作者描写景物的方法。
三、教学准备：多媒体课件、投影机等四、教学过程：（一）导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
）(二)老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。
小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板三篇《密西西比河风光》主要描绘密西西比河两岸迥然不透的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板，欢迎大家阅读!小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板一一、教学目标：1.知识目标(1)认识密西西比河。
(2)掌握作者描写景物的方法。
2、能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力;3、情感目标(1)培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;(2)陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
二、教学重难点：1.体会文章的意境美;2.理解作者描写景物的方法。
三、教学准备：多媒体课件、投影机等四、教学过程：(一)导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!(密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
《密西西比河风光》教案教学目标1.学会本课生字，并能正确读写。
2.能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
教学重点体会文章的意境美。
教学难点理解作者描写景物的方法。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导课出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！二、新授1.课件出示作者的图片和简介。
使用“学乐师生”拍照。
收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
（夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
）2.初读课文，扫清字词障碍（1）自读课文，读准字音，读通句子。
（2）把易错的字写在纠错本上。
（3）学生在小组中读课文。
（教师针对存在的共性问题在全班强调。
）（4）检查自读情况（指名读）（5）认读生字词，理解词语。
3.整体感知课文，理清脉络（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分·四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
《密西西比河风光》优秀教案第一篇：《密西西比河风光》优秀教案教学目标掌握本课生字，并能正确读写。
正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
3学习作者按方位的顺序来描写景物的方法，品读文章优美的语言。
教学重难点1．体会文章的意境美；2．理解作者描写景物的方法。
教学方法学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备教师：搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：反复朗读课文，疏通字句。
教材简析本文是着名作家夏多布里昂的名作。
本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。
作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。
”课时安排2课时教学过程第一课时一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大河流之一。
本文用华丽的语言描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩，跳动的生命，壮观的景象和奇伟的声音。
设计理念教学中运用相关的多媒体资料，介绍密西西比河的背景知识。
然后紧扣课题中的“风光”一词，感受密西西比河两岸独特的风光，体会作者对密西西比河的赞美之情。
在感受两岸迥然的风光时,抓住具体的动植物及各自的特点去品读，同时展开想象,理解其意境之美，感受大自然的神奇与壮丽。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。
积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。
4.认识“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。
教学重、难点1.朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2.学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。
教学准备密西西比河风光的图片资料或多媒体课件。
教学时间2课时。
教学过程第1课时一、导入新课1.简介密西西比河。
密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量最大的河流。
位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。
全长3950千米;若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算，长6262千米，是世界第4长河。
2.多媒体课件播放密西西比河美丽的风光，学生欣赏。
学生用自己的语言描述所看到的画面，说说看后的感受。
3.这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的风光。
(板书课题：密西西比河风光)【利用多媒体课件导入，使学生身临其境，感受密西西比河的风光之美。
激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态，产生学习的欲望。
】二、初读课文，整体感知1.请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。
10.《密西西比河风光》说课稿各位领导各位老师：大家好！感谢领导给了我这次锻炼的机会！今天我说课的题目是《密西西比河风光》。
下面我从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面做简要的阐述。
一、说教材《密西西比河风光》是著名作家夏多布里昂的名作。
主要描绘了密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。
作家笔触细腻，语言优美，写法独特。
写出了西岸的原始的静态之美和东岸的粗犷之美。
抒发了作者对大自然的赞美和热爱之情。
根据新课程标准和本课的特点，我确定了本课的教学目标：1 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习作者静态描写和动态描写的方法。
3 体会文章所表达的思想感情。
根据本课的写作特点，我把感受密西西比河风光的美丽并从中受到美的熏陶做为本课的重点，把静态描写和动态描写的方法做为难点。
二、说教法学法语文教学要把课堂还给学生，要以学生为主体。
针对本课的教学目标，我采用情境教学法和鼓励教学法，以学生主动探究为主，教师指导为辅的教学方法。
三、说教学过程1 是导入良好的开场白，可以吸引学生的注意，创设良好的课堂教学氛围。
这节课我采用启发谈话和图片美景相结合的导入方法，在上课的第一时间，播放课件密西西比河美景的图片，在视觉上把学生的注意吸引过来，激起学生主动探究的欲望。
2 是创设情境这个环节，我是以语言的积累、运用和感悟为主线来组织教学的。
我创设了“小导游”介绍密西西比河风光的情境。
在充分自读感悟的基础上，激励学生大胆上台当“小导游”，向全班学生介绍密西西比河两岸的风光。
学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书中了解的，也可以介绍搜集的故事、资料。
台下的学生可以提问，形成互动的氛围。
3 是由读而悟这个环节体现了语文课堂教学的特点。
语文课堂不是一个沉默的课堂，书声琅琅才是语文课堂的重要特色之一。
我认为，语文课堂上的读书声是人世间最美妙的音乐。
因此，我把教师范读和学生自读结合起来，从而达到由读而悟，以体会文章的意境之美。
教科版小学六年级下册语文《密西西比河风光》教案一、教材分析本文是小学六年级下册语文教材中的一篇阅读文章，全文共分为两部分，分别是旅行前的准备和旅行中的风景介绍。
文章通过字正腔圆的描写，介绍了密西西比河风光的美好和其带给作者和读者的内心感受。
在教学过程中，可以引导学生通过阅读文章，了解旅行中的安全知识、思考旅行中的应注意点以及感知身边的美景对生活的影响。
二、教学目标1.了解旅行安全知识，掌握出行安全应注意点；2.能够读懂课文并正确理解其含义；3.能够进行适当的创作，表达自己的内心感受。
三、教学内容和方法1. 教学内容1.旅行安全知识；2.课文理解和阅读；3.创作。
2. 教学方法1.授课讲解结合案例讲解；2.课堂问答；3.阅读和理解训练；4.创作分组讨论。
四、教学过程1. 课前导入老师可以通过介绍旅行故事或者播放相关的旅行安全知识视频来引导学生进入本节课题的学习氛围。
2. 学生参与课堂讨论老师可以引导学生积极思考，将他们所知道的旅行安全知识、或者旅行应注意点分享出来，从而建立学生之间的互动，创设良好的学习氛围。
同时，老师也可以将学生提供的旅行安全知识用实例进行解说，并强调其重要性和实战性。
3. 阅读课文1.老师先简要介绍一下本文的主旨和构成；2.让学生朗读全文，进行初步了解；3.遍读全文后，老师可以选择适当的段落进行解读，强调文章的重点内容，让学生更好的理解文章的内涵。
如果学生对一些词汇不理解，可以通过互动方式来帮其理解。
4. 学生合作探究1.让学生在小组内对文章进行讨论和分享，分析文章结构和内容，找出自己感兴趣的观点和主旨；2.提醒学生注意文字细节和背景情境，提高他们的阅读沟通交流能力；3.让学生根据文章内容进行创作，方便学生用自己的语言来表达对旅行中所看到的景物和感受。
5. 课堂共享老师可以让学生在课堂上展示他们的创作，同时可以进行简要点评，提高学生的自信心和表现能力。
五、教学评价1.通过学生的表现和创作，可以初步了解学生对文章的理解程度和对旅行安全知识的掌握情况；2.每节课后要对学生的表现进行总结和评价，根据情况进行针对性的教学。
《密西西比河风光》教案设计语文教师们在进行教学活动前一般都会提前准备好自己教案。
节选自浪漫主义小说的序，下面是X为大家整理的的教案设计，希望对你们有帮助。
教案设计一教学目标（一）知识目标1.认识密西西比河。
2.掌握作者描写景物的方法。
（二）能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
（三）情感目标1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
2•陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点1.体会文章的意境美。
2.理解作者描写景物的方法。
教学过程（一）、导入课文。
美丽的风景总是令人难以忘怀。
地形地貌，河流湖泊，自然界的鬼斧神工创造了魅力永存的杰作。
而这种用文字记录留存下来的最具魅力。
今天我们就一起欣赏密西西比河两岸艳丽的原野风光。
1、介绍夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
著有小说和散文集等2、介绍相关知识：北美洲最长的河流，主要源出美国明尼苏达州的西北部艾塔斯卡湖，从右岸最大的支流密苏里河源头算起，全长6262公里，居世界第四位，与南美洲的亚马孙河,非洲的尼罗河，中国的长江并称为世界四大河.（二）、初读课文，解决字词，整体感知1、易读错写错的字旖旎长髯逶迤踌躇攀缘棕榈酩酊啁啾熠熠哞哞蹒跚藤蔓俯瞰踯躅鸟喙咂咂喇叭2、密西西比河总体特征是什么？描绘的重点在哪里？并分别概括密西西比河西岸和东岸的风光特点。
明确：风光旖旎。
重点在东岸。
西岸草原广阔无垠，牛群在草原上漫游，万籁无声。
东岸有杂处一堂各种颜色，各种芳香的数木，给这世界带来魅力和生气的动物，有一片躁动和聒噪，热闹非凡。
（三）、再读课文，深入品析在作者的笔下，万物都是那样的富有生机，悠然自得，仿佛在我们面前展现了一幅幅美丽的画卷。
在这么多用文字构成的画面中，你最喜欢哪一幅呢？明确：1、西岸风光：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。
教科版六年级下册教学案主备人：王秀华班级姓名：10、密西西比河风光教学目标：1、了解作者和密西西比河简介。
2、熟悉课文内容、学习抓住特征描写景物的方法。
3、体会作者对大自然的无限热爱与赞美之情。
教学重难点：1、体会作者对大自然的无限热爱与赞美之情。
知识链接密西西比河（The Mississippi River）是世界第四长河，也是北美洲流程最长、流域面积最广、水量最大的河流。
位于北美洲中南部，注入墨西哥湾。
“密西西比”是英文“mississippi”的音译，来源于印第安人阿耳冈昆族语言，“密西”（misi）和“西比（sipi)分别是“大、老”和“水”的意思，“密西西比”即“大河”或“老人河”。
它被印第安人称为“河流之父”。
干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的、小小的艾塔斯卡湖，向南流经中部平原，注入墨西哥湾。
第一课时【预习案】1、找出课文中的多音字2、作者首先用＿＿＿＿一词概况了密西西比河两岸总的特征、接着具体描绘了两岸的风光、先写＿＿＿岸、后写＿＿＿岸、重点放在了＿＿＿岸；描写东岸时、先侧重写＿＿、后侧重写＿＿＿＿、最后又由＿＿＿＿写到＿＿＿＿。
【探究案】1、给课文分段。
2、课文按什么的顺序写了密西西比河的风光？从文中找出能表明这些顺序的词语或句子。
3、作者着重写了岸边的那些景物？它们分别有什么特点？第二课时【预习案】1、勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你体会到了怎样的景象。
2、把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
3、把自己阅读后的感受批注在旁边。
【探究案】1、找出概括描写东岸景色的语句。
写在这里。
2、找出文章中的两处过渡句？3、密西西比河东西两岸的风光各有特点，你更喜欢喜欢哪一处风光呢？喜欢哪一处就多读两遍，准备课上展示哦。
同时想一想作者抓住了景物的那些特点？【检测案】略。
10 密西西比河风光教材说明〔解题〕密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大的河流之一。
北出中北部湖沼区，南流过中部平原，注入墨西哥湾。
干流长达3779千米，流域面积约322万平方千米。
春涨秋落。
支流众多，右岸以密苏里河为首，左岸以俄亥俄河为首。
航运价值巨大。
密西西比河两岸风光如画，美不胜收。
本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。
〔结构分析〕本文描绘了密西西比河两岸的旖旎风光。
全文共4个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第１~3自然段），写密西西比河东西两岸迥然不同的自然景象。
第一层（第1自然段），写西岸风光。
第二层（第2~3自然段），写东岸风情。
第二部分（第4自然段），写密西西比河两岸的天籁之声。
〔语意理解〕“密西西比河两岸风光旖旎。
”此句为第一部分的总起句，概括地描绘了密西西比河两岸的美丽风光。
旖旎，柔和美好。
“西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。
三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。
”此句描绘了一幅壮阔宏大的草原图景。
首先是天边的草原，“一望无际”、“广阔无垠”生动描绘出草原规模的壮阔宏大。
逶迤，形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。
“绿色的波浪逶迤而去”生动描绘出草原上的野草在劲风吹拂下草浪波涛汹涌，一望无垠的壮观景象。
而天边的绿浪又在远方同蓝色的天空连成一片，更形象地描绘出草原的无比广阔。
绿和蓝在色彩上突出了风光的柔和美好。
而三四千头一群的野牛在漫游，又该是多么壮观宏伟的景象！在西岸这幅风景画中，有静的蓝天，动的绿浪和野牛；有草原的无限广阔，有野牛群的无比壮观；有碧绿的野草和澄明的蓝天，动静结合，色彩交织，广阔壮观，摄人魂魄。
“看它头上有两弯‘新月’，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。
它踌躇满志，凝望着那壮阔的河流和两岸风光。
”这段文字生动描写了野牛在西岸草原上悠闲写意的生活。
头上的两弯“新月”指野牛的角，因新月形弯似钩，这里用“新月”暗喻野牛双角，比喻形象生动。
飘拂，轻轻飘动；长髯，长长的胡须。
头上“新月”高耸，胸前长须轻拂，一副悠闲而威严的神情。
踌躇满志，对自己的现状或取得的成就非常得意。
凝神，聚精会神。
这句形象描写出野牛对自己的生存空间的满足、热爱与依恋。
“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。
”此句为过渡句，自然从两岸风光过渡到描写东岸风情，并点出东西两岸的风光对比“令人赞叹”，激发读者强烈的阅读愿望。
“河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。
”这句是对东岸风光的概括性描写。
东岸与西岸风光最显著的对比是西岸是一望无垠的草原，东岸是林林总总，数不胜数的树木花草。
西岸是草原，东岸则是丛莽。
气味芬芳，生动地描绘了东岸风光的概貌。
“大树高耸入云……没有任何树木可以同它媲美。
”本段描写东岸丛莽中的植物。
在数不胜数的树木花草中，作者选取了两种典型的代表性植物：有藤蔓攀缘的野葡萄和喇叭花，还有高耸的木兰树。
野葡萄和喇叭花的藤蔓在高耸入云的树木间攀缘、交错、纠缠、延伸，形成了洞穴、搭顶、柱廊、花桥等神奇的自然景观。
木兰树高大挺拔，神奇伟岸，傲视群雄，一副丛莽之王的威傲姿态。
攀缘，抓着东西往上爬。
媲美，比美，美的程度差不多。
俯瞰，从高处往下看，俯视。
“丛莽中无数的动物，更给这个世界带来魅力和生气。
”此句为过渡句，从东岸的植物过渡到动物。
动物和植物一样，也是数不胜数的，它们给这个世界带来的是跃动的生命力和摄人魂魄的力量。
“在小径尽头……同时发出阵阵嘶叫。
”在数不胜数的丛莽动物中，作者选取了几种色彩斑斓，生机勃勃的动物，来表现丛莽中动物们万绿丛中竞自由的生机。
“醉态可掬”极形象地描绘出小熊吃饱了葡萄后陶醉而满足的神情，步履蹒跚是因为吃得实在太饱了，走起路来脚步显得缓慢而摇摆，好像腿脚不灵便似的。
“沐浴”表现出群鹿的悠闲与优美姿态。
“嬉戏”表现出黑松鼠的活泼可爱。
“踯躅”是徘徊的意思，表现出弗吉尼亚鸽的悠闲自在，有如在散步一般。
“飞来飞去”表现出鹦鹉、啄木鸟和红雀的自由自在。
“熠熠”形容闪光发亮，“熠熠发光”表现出蜂鸟的耀目的美丽。
连毒蛇在不捕食的时候也非常悠闲，“倒挂”、“摇来摆去”形象地描写出蛇的慵懒自在。
本段描绘了一幅色彩斑斓，栩栩如生的动物乐园图。
这里有憨态可掬的小熊，优雅美丽的群鹿，自在嬉戏的松鼠，悠闲漫步的弗吉尼亚鸽，翩翩飞舞的鹦鹉、啄木鸟和红雀，美丽绝伦的蜂鸟，慵懒的毒蛇。
这里黑松鼠、红草莓、黄嘴的绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀，光亮的蜂鸟、阴暗的毒蛇，色彩交错纷繁，让人目不暇接，眼花缭乱。
好一个生机勃勃，色彩万千的自由境界！“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪。
”此句为过渡句，从对比两岸的自然景色过渡到对比两岸的声音。
西岸万籁俱寂，东岸骚动聒噪。
万籁，各种声音；籁，从孔穴里发出的声音。
骚动，秩序紊乱、动乱。
聒噪，声音杂乱，吵闹。
“荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。
”东岸的丛莽生机无限，来自各种动植物和山水的声音构成了大自然雄浑的和弦与回响。
这个生机勃发的世界正因为这些纷繁的声音，而更显得亲切而和谐。
这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动。
这种蓬勃与跃动是充满野性的、粗犷的，这正是自然的生命活力所在。
粗犷，豪放，豪壮。
“可是，如果一阵微风吹进这深邃的丛林，摇动这些飘浮的物体……可是，对于没有亲临其境的人，这一切是无法体味的。
”东岸丛莽的荒野世界亲切而粗犷的和谐不仅仅体现在天籁的和声，更表现在色彩与声音的自然和谐，当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境，才能体味其中的意韵，才能感受大自然是多么神奇与壮丽！对于没有亲临其境的人，想象就是翅膀，放飞想象的翅膀，将进入一个无比神奇的世界。
〔写作特点〕１．运用对比的写法描写两岸风光，层次分明，结构严谨，并使景物更加生动。
２．选取景物中的典型事物突出景物特点，使景物描写更加鲜明可感。
3.语言华美，用词精当，激情洋溢，摄人魂魄。
教学建议〔教学目标〕1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3．体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。
积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。
4．认识7个生字，正确书写11个生字。
〔教学重点、难点〕1．朗读课文，感受密西西比河东西岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2．学习作者的表达方法。
〔教学准备〕1．密西西比河的图片、资料、录像带或多媒体课件。
2．建议让学生课前找与密西西比河相关的文章读一读。
〔教学时间〕2课时。
〔操作要点〕1．读书指导。
（1）关于教学的指导思想。
课文抓住密西西比河两岸景色的特点———奇伟壮观，描绘了密西西比河两岸的风光，将东岸风光与西岸风光进行对比描写，使两岸不同的风光之美、动植物所创造的生机活力之美，在作者活泼优美、生动有趣的语言中体现了出来。
教学本文，要引导学生既“看景”，又“入情”，想象密西西比河东西两岸不同的美景，激发起学生对异国风光的向往之情。
（2）课前准备。
教学前，让学生搜集一些图片或文字资料，对密西西比河有一些初步的了解。
另外，还可根据实际情况，制作与课文相关的多媒体课件。
（3）教学过程。
①导入新课。
本课的导入可以有多种方式：可先播放密西西比河的录像带、多媒体课件、各种图片；或让学生交流介绍密西西比河的主要情况；或联系学过的《音乐之都维也纳》谈读过的体会……以此来调动学生学习的兴趣，进入学习情境，在谈话中揭示课题。
②整体把握。
第一，请学生自由读课文，要求读准字音、读顺句子，把课文读通顺、读流利。
第二，把课文中的词语画出来，读一读，联系上下文，借助工具书弄明白意思。
第三，整体把握课文内容，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸的哪些景色，试着给课文的每个自然段加小标题。
③细读想象。
在这一阶段，教师应引导学生理解密西西比河东、西两岸风光各有什么特点。
同时了解生活在这里的无数动植物也都是和谐共存，不可缺少的。
作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
在教学过程中，应以学生为主体，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象，培养学生的语感。
可以参考以下环节：首先，理解“旖旎”是什么意思，为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？激发学生细读探究的兴趣。
接着，引导学生抓住给自己印象最深的部分(东岸或西岸的景色)品读课文，展开想象，理解其意境之美。
教师可做如下指导：密西西比河东、西两岸的风光各有特点，你更喜欢哪一处的风光呢？读一读自己喜欢的段落。
在朗读的基础上，展开想象，逐步体会出风光的迥异，却又无不和谐一致地展现其整体上奇伟壮观的特点。
文中描写了哪些景物(植物与动物)？各有什么特点？通过这一问题的设置，让学生抓住一些词语的不同，想象出这些景物各自的特点。
如果当时你置身于这些动植物，置身于这样美丽的景色之中，你会有什么感受？你会认为“河这边却是一片骚动和聒噪”吗？为什么？引导学生结合实际，展开联想，要注意学生的独特体验，升华学生对景物特点的认识。
这一环节是整个阅读活动的重心所在，要注意以学生为主体，有条件的地方，可以运用多媒体课件，帮助学生阅读理解。
最后，诵读感悟，情感升华。
本文语言流畅、优美，适合学生反复朗读体会，朗读时应指导学生想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。
教师通过指导学生配乐朗读、慢速默读、自由吟读等手段，让学生读出自己的感悟，达到熟读成诵的地步。
④领悟表达方法。
让学生在朗读全文的基础上，谈从课文中学到的表达方法：通过对比展示景物的不同特点，用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不同的景色有不同的美感，这样表达的好处又在哪里呢？2．积累内化。
（1）有感情地朗读全文，并选择自己喜欢的段落背诵。
（2）在课文或笔记本上写下自己阅读本文的感受。
（3）把文中四字词语抄写在“自选词句”栏中。
3．迁移练习。
（1）识字写字。
要注意写字的指导，注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。
（2）找出课文中的比喻句、排比句或拟人句，抄写下来。
4．实践活动。
（1）搜集有关密西西比河的文字资料，读一读。
（2）选取文中某个段落，画一幅画。
（3）观察自己熟悉的一处景色，并能仿照文章的描写方法，描述自己所看到的景象。
资料〔夏多勃里昂（1768—1848）〕法国浪漫主义文学的奠基人。
出身于封建贵族家庭。
主要作品有小说《阿达拉》等，散文集《非洲游记》等和《墓畔回忆录》6卷。
〔密西西比河〕世界第四长河，也是北美洲流程最长、流域面积最广、水量最大的河流。
