7、《雷锋叔叔，你在哪里》【教材分析】本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。
通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
【学生分析】乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。
【学习目标】1．知识与技能目标：认识课文中的12个生字，会写12个字。
2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。
并读出诗歌的节奏感。
3．情感态度与价值观目标：通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
【教学重点】认识生字，并能在不同的语言环境中运用。
有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
【教学用具】录音、幻灯。
【教学时间】3课时。
【教学设计】第一课时一、导入1．出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。
2．交流资料（小组之间或同学之间交流），你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？［让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋］3．谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？4．今天这堂课，老师和同学们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。
（板书课题，学生根据题目质疑。
）［培养质疑、解疑的能力］二、根据识字规律，在课文中识字1．自由读课文，初步感知课文内容。
2．画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。
［从小养成使用工具书的习惯］3．同桌交流学习经验。
并互相出句子词语考查对方的学习情况。
［养成合作交流的好习惯、培养合作意识］4．用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
5．认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。
6．指名读课文。
三、在语言环境中识字出示词语，选择词语后读句子。
锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。
叔叔这个叔叔很陌生，我没有见过。
曾经我曾经在这所学校上过学。
泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。
荆棘迈进虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。
花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。
晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。
寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。
需要在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。
四、拓展识字1．想一想你还有哪里看到过他们？关于生字你还想告诉同学什么？2．把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。
五、初读课文在识字的基础上，流利地朗读课文。
板书设计：雷锋叔叔，你在哪里教学反思：第二课时一、导入1．谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？二、朗读1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。
2．指名读课文，学生评价，补充朗读。
3．师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？4．你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？5 班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。
［通过学生讨论，学会朗读诗歌。
］6．学生自由练读后指名读。
7．分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
8．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？［多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。
］三、观察诗歌规律，引导背诵能够背诵的同学试着合上书背诵课文。
四、组织讨论，引发思考1．今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧。
（1）最后一句话是什么意思呢？（1）我们也去找一找身边的雷锋吧。
2．说一说身边的好人好事。
想一想：你以后要怎么做？3．组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学。
由互助小组发出倡议。
倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。
倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。
五、作业调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
板书设计：雷锋叔叔，你在哪里教学反思：第三课时一、社会实践1．互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。
2．向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小组中。
3．制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。
板书：6 雷锋叔叔，你在哪里雷锋叔叔在我们每个人的心里学雷锋，做好事课后反思1．抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。
2．体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。
3．用孩子的行动来感染身边每一个人，组织更多的人加入到这个有利社会的活动中，为净化社会贡献力量。
8、《我不是最弱小的》教材分析：这是一篇记叙文，情节简单，讲的是五岁的萨莎在暴雨中保护弱小的野蔷薇的故事。
告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。
学情分析：当今的孩子是幸福的一代，他们在父母和老师的关怀下健康成长，快乐生活，许多时候是接受别人的帮助，但也要学会关爱别人，这是中华美德，不能丢。
教学要求:1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
学会13个生字。
理解由生字组成的词语。
2、过程与方法目标：会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点：理解课后习题4两个重点句的含义。
教学难点：理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。
教学媒体：投影、录音教学时间：2课时板书设计：教学反思：第一课时教学要求：1、知识与技能目标：学会本课的生字新词，2、过程与方法目标：结合课文理解词义。
3、情感态度与价值观目标：能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：读好句子，读通课文。
教学过程：一、听录音，揭示课题。
师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发生了这么一个动人的故事。
请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。
检查：听了故事，你知道课题中的“我”是谁？故事中还有哪些人物？质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说“我”不是最弱小的？）二、初读课文。
1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。
检查：（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。
前鼻音：闷纤后鼻音：旷滂（2）读谁下列多音字：假日（）（3）朗读下列词语：聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。
检查：（1）指名分自然段朗读课文。
（2）指导朗读好下列句子：父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。
（注意停顿）“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
（读出反问语气）“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
（读出反问语气）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
3、三读课文，做到正确、流利。
读后说说课文主要讲了一件什么事。
三、指导书写生字。
1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方应该注意？2、教师范写下列生字：蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。
四、作业。
1、见习字册。
2、比一比，再组词。
旷（）蔷（）娇（）滂（）扩（）墙（）骄（）傍（）板书设计：8 我不是最弱小的相让雨衣爸爸妈妈萨莎蔷薇保护弱小者第二教时教学要求：细读课文，理解课文内容。
学习萨莎一家人自觉保护弱小者。
教学重点：理解课后习题4两个重点句的含义。
教学过程：一、导入复习：1．（点示课题）“我”指的是谁？2．出示，朗读。
闷热雷声大作滂沱大雨蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱每个人都要保护比自己弱小的人。
3．通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。
师生评议。
2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？根据学生的回答，出示“每个人都要保护比自己弱小的人。
”齐读。
3．过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。
二、指导细读课文（一）细读第一自然段1．自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？时间天气地点人物2．联系课题，你还知道什么？（萨莎是一家人中最弱小的）（二）细读第二自然段1．指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。
）2．森林里非常美好？我们一起来看这句话。
（1）出示句子：“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
”（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。
指名读，师生评议。
（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中“嗡嗡”地叫。
理解“一丛丛”。
“ 芳香扑鼻”是什么意思？（4）指名学生口头造句。
“芳香扑鼻”指的是花草的香味很浓郁。
你能用这个词语说上一句话吗？3、森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊！突然，天空下起了大雨，在这“大雨如注”的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？（1）出示句子：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
”（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。
（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。
）（3）指导朗读。
该怎么读好这句话呢？4．有感情地朗读第2自然段。
过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。
（三）细读第3-8自然段1．同桌练习朗读这几个自然段。
把自己感受最深的话用笔画出来。
2．读后交流。
1）相机出示句子：“每个人都要保护比自己弱小的人”。
联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
从他们的行动中你明白了什么？（他们每个人都在自觉地保护弱小者）指导朗读。
2）相机出示句子：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？”（1）这句话什么意思？（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？3）相机出示句子：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”这句话什么意思？媒体出示句子：“现在我就不是最弱小的了，妈妈！”朗读对比（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的？（因为前面妈妈说过要是……，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。
）（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。
（3）那么谁是最弱小的？媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。
指名说说画面意思。
现在我们来读读书上的句子。
（4）媒体出示：第7自然段，女生读第3句话。
