高中语文 4《归去来兮辞》导学案新人教版必修5

【学习目标】
1、体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，从作品中感受作者的精神世界和创作
作风
2、朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。

3、掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五个疑问代词，归纳“行，引，乘，策”一词多义，了解“以，而，之，来”文言虚词用法
【重点难点】
1.通大意，掌握文言字词，进而理解背诵。

2.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

课前案
一、有关作者：
陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，世号靖节先生，自称五柳先生，东晋浔阳柴桑（今江西九江西南）人，陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，
有“大济苍生”的壮志。

诗歌有《归园田居》五首、《饮酒》，散文有《桃花源记》《五柳
先生传》等。

《归去来兮辞》就是写于作者辞官归隐之时。

二、有关“辞”的知识
辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文，介于散文与诗歌之间的一种文体，因为起源于楚国，又叫楚辞，因以屈原的《离骚》为代表，又称骚体，到了汉代，把辞和赋统称为辞赋。

富有浪漫气息，便于抒情。

三、知识积累
1、查字典给下列加点的字注音。

荒芜（）惆怅（）衡宇（）盈樽（）轻。

（4）家叔以余贫苦，遂见用于小邑。

（5）彭泽去家百里（6）及少日，眷然有归欤之情。

何则？质性自然，非矫厉所得。

（7）于是怅然慷慨，深愧平生之志。

（8）犹望一稔，当敛裳宵逝。

寻程氏妹丧于武昌2、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（可用原文语句回答）3、作者写序的目的是什么？【当堂检测】1．对加点词解释有误的一项是（）A．生生所资（生产生活）B．脱然有怀（轻快的样子）C．寻程氏妹丧于武昌（寻找）D．非矫厉所得（勉强去做）2.判断“以”字用法，正确的选项是（）①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德③家叔以余贫苦④足以为酒A．①②相同③④不同B．①②不同③④不同C．①②相同③④相同D．①②不同③④相同3.下列句子在文中的意思错误的一项是（）A．及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。

B．质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。

C．饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。

D.犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。

4.下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是：A.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。

他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。

B.陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。

C.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。

D.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。

5．翻译下列句子。

（1）家叔以余贫苦，遂见用于小邑。

（2）寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔。

第二课时【课时目标】1、梳理1—2自然段，积累文言知识。

2、理解景物中寄寓的作者的情怀。

【课堂导读】一、研读第一段思考：1、陶渊明辞官归田的原因是什么？（用原文中的话回答）2、“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”运用了什么手法？表达了作者怎样的心情？3、“问征夫以前路，恨晨光之熹微”中的“问”“恨”有什么作用？4、从辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？二、研读第二段思考：1、陶潜归家的迫切体现在哪里？请找出体现抵家欣喜的语句。

目标：1、利用辞的体例和押韵的特点朗读并背诵全文，培养学生的古诗文的语感能力。

2.在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。

3.学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。

走进陶渊明一、初读课文弄清音韵节拍1、本文以六字句为主，六字句七字句一般读作三个节拍。

给下列句子划分节拍舟飘飘而吹衣既自以心为形役富贵非吾愿乃瞻衡宇问征夫以前路2、辞是古代一种文体。

要求押韵。

请在找出所有的韵脚，并有换韵的地方作出标记。

第一段韵脚：第二段韵脚：第三段韵脚：第四段韵脚：二、细读课文理清结构层次叙事线索：辞官――归途―抵家―室内生活―涉园―外出―纵情山水―如何度过余生情感线索：自责自悔――自安自乐――乐天安命三、悟读课文领悟归隐情绪“归去”两字是文眼。

围绕这两字作者字里行间谈到了：（1）从何而归去（2）为何要归去（3）如何归去（4）归去以后如何（5）归去时及归去后的心情是怎样（一）悟读第一段――为何归去1、封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，陶潜此时却不愿为官，那么陶潜为何辞官归田（归去）?请依据文本作答。

“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”2、从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?请用自己的话作答。

自责、自悔→“田园将芜”“心为形役”，自恕、自慰→“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”3、陶潜这种“心为行役”视入仕为“迷途”的心情，你能找出你所知道的他的相关诗句证明吗?《归园田居》：“少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

”4、小结：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情结?鄙弃官场，向往田园的归隐情结。

（二）悟读第二段――如何归去；归去以后如何如何归去1、作者的行程路线是怎样的？你能想象出此时作者怀有怎样的心情？（想象诗人此时的外貌、神态、言行、心理等，边读边想，便能逐渐进入诗人的情感世界，与诗人同乐同叹，同悲同喜）这样的心情在下文哪几个句子中还可以看出？回家的过程――先乘船，后上陆。

归去来兮辞（并序）导学案设计(人教版高二必修五)【本节要点】1、掌握文中出现的重点的实词、虚词和常见的文言现象。

2、疏通文意，概括文章的重要内容。

【教学过程】☆温故知新☆【自主学习】1．有关“辞”的知识。

辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文，介于散文与诗歌之间的一种文体，因为起源于楚国，又叫楚辞，因以屈原的《离骚》为代表，又称骚体，到了汉代，把辞和赋统称为辞赋。

富有浪漫气息，便于抒情。

篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。

从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。

2．给下列加点的字注音。

荒芜（）惆怅（）衡宇（）盈樽（）轻飏（）熹微（）眄庭柯（）壶觞（）矫（）首盘桓（）崎岖（）出岫（）西畴（）窈窕（）3．写出下列加点字的古今词义。

（1）于时风波未静（2）尝从人事（3）寻程氏妹丧于武昌（4）悦亲戚之情话（5）幼稚盈室（6）于是怅然慷慨（7）恨晨光之熹微（8）将有事于西畴4．找出下列各句中词性改变的词语。

（1）瓶无储粟，生生所资（2）眄庭柯以怡颜（3）倚南窗以寄傲（4）审容膝之易安（5）园日涉以成趣（6）乐琴书以消忧（7）或棹孤舟5．说明下列各句中的句式特征（1）皆口腹自役（2）复驾言兮焉求（3）寻程氏妹丧于武昌（4）遂见用于小邑（5）胡为乎遑遑欲何之（6）将有事于西畴（7）农人告余以春及（8）乐夫天命复奚疑（9）以心为形役【反馈矫正】2．Wúchànghéngzūnyángxīmiǎnkēshāngjiǎohuánqíqūxiùchóuyǎotiǎo3．（1）古义：指战乱。

今义：风浪，常用来比喻纠纷或乱子。

（2）古义：指做官。

今义：常用义，人的离合，境遇，存亡等情况，或关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。

160;教师寄语：抛去世俗的喧嚣，归去的快乐和幸福，如同清凉160;的溪涧，在风里，在我眼前，汩汩而过……【学习目标】1．了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者160;的精神世界及创作风格。

2．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

3．掌握通假字、词类活用、特殊句式等文言知识。

【学法指导】课前反复阅读课文，做好标记勾画，结合背景介绍及课本注释，理解并翻译文意。

第一课时【自主预习】一、作家作品160;陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。

他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很160;少创作的田园诗。

后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。

陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。

散文首推《桃160;花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。

160;160;1、陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。

160;160;2、他“性刚才拙，与物多忤”（《与子严等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。

他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。

这种矛盾的情状一直贯穿一生。

160;160;3、陶渊明是我国著名的田园诗人，他在归隐以后，对农村生活有所体验，写出了不少描述美好的田园风光和抒发自己恬静闲适心情的作品，反映了他厌弃官场生活的思想感情，寄寓对官场的厌倦，表露出洁身自好的高洁志趣。

《归去来兮辞》导学案及答案必修五《归去来兮辞》导学案【研究目标】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，研究其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2．把握作者在文中复杂的思想感情。

3.把握文中出现的文言现象，如通假字、古今异义、一词多义等。

【重点难点】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，研究其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2.把握文中出现的文言现象，如通假字、古今异义、一词多义等。

【学法指导】１、诵读文章，培养文言语感。

合作交流，结合文章注释，把握相关文言现象。

命题趋势分析：1．诵读浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇，这是大纲的要求在研课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进。

2．在感悟课文某一点内容的时分，恰当地援用XXX的其他诗句，以到达以此篇带动对XXX整篇诗文的感知；反过来，对XXX整篇诗文的感知又能加深对课文内在的领悟【知识链接】1．作者简介XXX（365—427），东晋大诗人一名渊明，字元亮，谥号靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“XXX先生”XXX出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。

他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、XXX等下级官职，每次时间都很短几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。

此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁XXX长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的，后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经•精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名，有《陶渊明集》。

《归去来兮辞（并序）》学案萧瑟的秋风只能让夏花凋零，有傲骨的菊花却昂首独立；浑浊的官场只能让奴才如鱼得水，有气节的士人怎能同流合污？好一个陶渊明，卓尔不群，不为五斗米折腰；好一幅归家图，一路欢歌，一路逍遥！时代给了你不幸，你却能舞一曲淡泊，遗万世芬芳。

学习《归去来兮辞并序》，一要掌握文中出现的大量文言实词、虚词的含义和用法；二要理解陶渊明辞官归隐的原因，感受陶渊明寄情田园、保持高洁操守的隐士情怀。

《归去来兮辞》是东晋著名诗人陶渊明的一篇散文，该文代表了山水田园派的最高成就。

北宋文坛领袖欧阳修曾评价说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。

”陶渊明所处的魏晋时代是封建社会门阀制度的全盛时期，也是中国政治上最混乱、最黑暗的时期。

陶渊明一生经历了三个朝代、十个皇帝。

这一时期，政权更替频繁，政局动荡不安，民族矛盾尖锐。

一方面官场黑暗腐败，统治者互相倾轧，结党营私，飞扬跋扈；另一方面陶渊明性情秉直，读书人固有的清高气节根本无法和现实官场融合；再加上魏晋知识分子崇尚老庄，钟情于自然，寄情于山水。

于是诗人在东晋义熙元年(405)辞去彭泽令，赋《归去来兮辞》，毅然归家。

本文分“序”和“辞”两节，“序”说明了自己出仕和“自免去职”的原因；“辞”则抒写了自己归隐田园的决心、心情和归隐田园后的乐趣，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的思想。

★陶渊明(约365—427)，浔阳柴桑(今江西九江)人，字元亮，一说名潜，字渊明，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，是我国第一位田园诗人，代表作有《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。

★辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。

因起源于战国时期的楚国，又称楚辞。

辞从形式上看很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助协调语气，表情达意。

1．注字音2.识通假乃瞻衡．宇(____________) 3．解多义会⎩⎨⎧会．有四方之事 相如闻，不肯与会．迁客骚人，多会．于此 吾已失恩义，会．不相从许行⎩⎪⎨⎪⎧善万物之得时，感吾生之行．休 三人行．，必有我师焉 赵王畏秦，欲毋行．多行．不义，必自毙 大行．不顾细谨，大礼不辞小让。

4．《归去来兮辞并序》导学案【学习目标】1．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2．积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹”等重点字词的意义。

3．文言特殊句式。

【重点难点】1．理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情。

2．文言词语的意义和特殊的文言句式。

【学法指导】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。

【知识链接】1．作家作品陶渊明（约365年—427年），字元亮，因家中长有五棵柳树，被人称为“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友私下起的，并非朝廷颁布，故称私谥），入刘宋后改名潜。

东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。

在他41岁任彭泽令时，因为不愿为五斗米折腰，到任80多天就弃官归隐。

在辞官时，写下这著名的《归去来兮辞》，表现他对官场生活的鄙弃，对田园生活的热切向往。

田园生活是陶渊明诗的主要题材他的诗歌可大致分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统并加发展的咏怀诗；一类是几乎很少有先例的田园诗。

前一类以《饮酒二十首》最为有名，其中“结庐在人境”流传最广，表现了诗人淡然忘世的态度；后一类中包括中年学仕时期的《怀古田舍》、《劝农》以及晚年归田时期的《归园田居》、《桃花源诗并记》等，其中《归园田居五首》是他田园诗中最著名的代表作，第一首“少无适俗韵”尤为世人传诵。

大约在晋宋易代前后，他写下了《桃花源诗并记》这篇流传千古的作品。

在辞赋方面，其代表作有《感士不遇赋》、《闲情赋》和《归去来兮辞》等，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。

在散文方面，《桃花源记》最为有名。

《陶渊明集》，梁昭明太子萧统搜集陶渊明遗世作品，编为《陶渊明集》七卷，录一卷，并为之作：《陶渊明传》、《陶渊明集序》。

安徽省长丰县高中语文4 归去来兮辞教案新人教版必修5
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归去来兮辞。

《归去来兮辞（并序）》学案学习目标1．掌握“胡、奚、曷、焉、何”等疑问代词的用法，“行、引、乘、策”等词的意义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

2．欣赏陶渊明作品的艺术特点：情感真挚，语言朴素，用典自然，想象丰富。

3．了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

作家作品简历：陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，世号靖节先生，自称五柳先生，东晋诗人，我国的第一位田园诗人。

陶渊明长于诗文辞赋：一类是多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣；另一类题材的诗，如《咏荆轲》《读山海经（精卫衔微木）》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。

代表作：散文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》《饮酒》组诗等。

课文背景：陶渊明义熙元年（405）最后一次出仕，做了八十多天的彭泽令。

据记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。

当时郡里一位督邮来彭泽巡视，县吏要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。

资料卡片本文是一篇辞赋。

辞是一种形式比较自由灵活的古体韵文，篇幅长短不限，句式散文化。

大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。

在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别。

但实际上二者仍是两种不同的文体。

其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典；但赋的句式进一步散文化，关联词语增多。

在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。

在这篇文章中，作者充分突出了这种文体的特点，利用这种特点为内容的表达服务。

如他对归耕后的农村生活的描写，就极尽铺陈之能事，而这种铺陈是分清主次、有所选择的。

在句式上，整饬对仗之中又包含参差错落。

作者将满腔的感情都寄寓在景物的形象描写之中，词采华美、音韵和谐却又“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”，鲜明地突出了辞赋在词采和音韵上的特点，这种特点增强了作品的抒情性和感染力，避免了堆砌辞藻、华而不实的弊病。

第4课归去来兮辞并序1.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句等特殊句式。

理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情。

2.通过诵读、自主学习、合作探究的学习方式把握字词，理解文章的情感。

3.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的高洁志趣和坚定的人生追求。

金句银段1.晋代田园诗人陶渊明也曾热衷于官场，想在仕途上一展自己的抱负。

但当他做了彭泽县令，了解到官场的黑暗以后，便毅然辞官归隐，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，他还是喜欢“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，从此躬耕农田，不问世事。

他找到了自己的位置，实现了他的人生价值。

陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中翩翩起舞的蝴蝶在东蓠之下悠然采菊。

面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的选择，这更是明智的“摆渡”。

2.是那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，是那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人，是那个“带月荷锄归”的农夫，对！是他，是这享誉文坛百千年的陶渊明。

他不愿“为五斗米折腰”，挂印归田园。

他忘却了官场的失意，忘却了仕途的不达，却记住了世人的愿望，写出了心中的圣地——桃花源。

3.远离尘世，隐归田园，看花开花落。

陶渊明生活很清逸，很自由，像蓝天中的白云，像大海中的游鱼，因为有菊，那颗渴望自由的心被官场的牢笼束缚太久了，难道没有什么寄托？选菊吧！清新淡雅，与世无争，不正像他不羁的性格吗？是陶诗将心寄托于菊，寻回了一方心灵的净土，也是陶诗让菊带上了品质高洁，与世无争的高姿态帽子流传至今。

时文快递桨声灯影里的秦淮河(节选)朱自清秦淮河的水是碧阴阴的,看起来厚而不腻,或者是六朝金粉所凝么?我们初上船的时候,天色还未断黑,那漾漾的柔波是这样恬静,委婉,使我们一面有水阔天空之想,一面又憧憬着纸醉金迷之境了。

等到灯火明时,阴阴的变为沉沉了；黯淡的水光,像梦一般；那偶然闪烁着的光芒,就是梦的眼睛了。