10减1等于几

《认识10以内的数》教案第一课时教学目标1、会读、会认、会写1~5以内的各数，并注意书写的工整。

2、能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重难点会写1~5各数，初步建立数感。

教学准备教学挂图，小黑板，1~5的数字卡片，5根小棒。

教学过程一、导入出示教学挂画。

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1~5各数（一）认真观察，主动学习。

1、认识1。

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是像这样：1个小男孩、1个手风琴等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒。

2、认识2。

（教学方法同上）3、认识3。

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：像这样的（指明3个跳舞的小女孩），就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5。

（教学方法同上）（二）出示计数器。

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）教师说，学生操作。

1、请你伸出4个手指头。

2、请你画出3个三角形。

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1~51、教师教拿笔姿势。

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

先教师示范，紧接着，学生书写，然后学生在书中描红。

3、学生互评。

4、教师评价。

四、课堂小结师生共同小结。

第8讲“十”、“一”和（）【专题导引】我们已经知道，在数与数之间填上适当的运算符号，可以改变运算结果；在数与数之间添上括号，可以改变运算顺序。

现在给你几个数，要求你在所给的数之间添上运算符号或括号，使等式成立。

小朋友，巧填运算符号是一种非常有趣的数学问题，在今后的学习中，我们还会遇到更为复杂的问题，这就需要我们多观察、多思考。

你可以从结果出发，一步步大胆地去探索，巧妙地组成等式。

【典型例题】【B1】在“○”里填上“+”或“-”，使等式成立。

8○5=4○1解答：--【试一试】在“○”里填写上“+”或“-”，使等式成立。

3○2=10○56○4=12○2解答：+-【B2】在所给的数之间，填上“+”、“-”或“（）”，使等式成立。

123=6解答：+++【试一试】在所给的数之间，填上“+”、“-”或“（）”，使等式成立。

321=4321=2解答：+-;-+1【B3】在1，2，3，4之间添上“+”或“-”（位置相邻的两个数字可以组成一个数），使它们的和等于19。

1234=19解答：12+3+4=19【试一试】在1，2，3，4之间添上“+”号（位置相邻的两个数字可以组成一个数），使它们的和等于13。

1234=13解答：12-3+4=13【A1】在1，2，3，4，5之间添上“+”或“-”（位置相邻的两个数字可以组成一个数），使它们的和等于23。

12345=23解答：1+23+4-5=23【试一试】在1，2，3，4，5之间添上“+”号（位置相邻的两个数字可以组成一个数），使它们的和等于32。

12345=32解答：1+2+34-5=32【A2】在4个6之间，添上“+”、“-”或“（）”，使下面的算式成立。

6666=0解答：-+-【试一试】在4个2之间，添上“+”、“-”或“（）”，使下面的算式成立。

2222=0解答：-+-2课外作业家长签名：1、在“○”里填写上“+”或“-”，使等式成立。

8○2=5○17○2=12○3解答：-+；+-2、在所给的数之间，填上“+”或“-”，使等式成立。

十几减9西丰县天德镇中心小学汪旭一、教学内容十几减9（人教版小学数学一年级下册第10页的内容）二、教学内容分析“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，学生通过系统的学习十几减9的计算方法，同时也为后面学习十几减8、7…以及今后的两位数减一位数的退位减法做好迁移准备。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。

设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

课例首先结合小丑卖气球的生活情景，提出“还剩多少个”的问题。

引导学生列出了15-9的算式。

接着让学生联系已有知识和生活经验，独立思考算法，然后通过“想想做做”安排看图计算、题组比较等练习形式，激发学生的学习兴趣，巩固十几减9的算理。

三、学生分析学生已经能熟练的计算9加几的进位加法，同时一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，爱说爱运动。

教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。

四、教学目标1、知识技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2、过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作讨论等探究活动，体验到十几减9算法的多样化。

3、情感目标：让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

五、教学重点难点1、教学重点：用“破十法”掌握十几减9的计算方法2、教学难点：用“破十法”掌握十几减9的算理六、教学方法：通过创设情景激发学生学习兴趣，引导学生讨论交流、自主探究十几减9算法的多样化，掌握十几减9的计算方法，体会数学的多样性和趣味性。

七、教学准备：多媒体课件、学具袋八、教学过程。

冀教版（2024）小学数学一年级上册《10加几和相应的减法》教案及反思一、教材分析：《10 加几和相应的减法》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的内容。

主要是让学生掌握10加几以及相应的减法运算，在已掌握了 10 以内数的加减法以及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的；通过学习 10 加几和相应的减法，既可以巩固 11～20 各数的认识，又为后面学习 20 以内的进位加法和退位减法做准备。

学生将能够熟练进行10加几的加法运算和相应的减法运算，理解加减法之间的关系，并能够解决简单的实际问题。

二、教学目标：【知识与技能】：1.使学生能够理解 10 加几和相应减法的算理，掌握计算方法。

2.能够正确计算 10 加几和相应的减法。

3.学生能够熟练掌握10加几的加法运算以及掌握与10加几【过程与方法】：1.通过具体操作和实例，引导学生理解加减法的含义。

2.通过操作、观察等活动，让学生经历 10 加几和相应减法的计算过程，进一步体会加减法的关系。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

【情感态度与价值观】：1.让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作精神和探究精神。

三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握与10加几相对应的减法运算。

2.理解加减法之间的关系。

【教学难点】：1.理解加减法之间的逆运算关系。

2.理解 10 加几和相应减法的算理。

四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，好动、好奇心强。

他们在前面的学习中已经认识了 11～20 各数，掌握了 10 以内数的加减法，为本节课的学习奠定了基础。

但对于加减法的关系理解可能会有一定的难度，需要通过具体的操作和实例来帮助他们理解。

五、教学方法与策略：1.直观教学法：通过使用计数器、小棒等教具，让学生直观地理解 10 加几和相应减法的计算过程。

《一快乐的校园10以内数的认识：10以内的加减混合运算》（教案）一年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《快乐的校园10以内数的认识：10以内的加减混合运算》这一章节。

我们会通过图片和实际例题来认识10以内的数，并且学习如何进行10以内的加减混合运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握10以内的数的认识，并且能够独立完成10以内的加减混合运算。

三、教学难点与重点重点是让孩子们能够认识10以内的数，并且能够理解10以内的加减混合运算的规则。

难点是让孩子们能够在实际问题中灵活运用10以内的加减混合运算。

四、教具与学具准备我已经准备好了相关的图片和练习题，以及孩子们用的计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一张校园的图片，让孩子们数一数图片上有多少个学生。

2. 例题讲解：我会通过具体的例题，比如3+4=7，43=1，来讲解10以内的加减混合运算的规则。

3. 随堂练习：我会给出一些实际的练习题，让孩子们独立完成。

六、板书设计七、作业设计1. 7+5=2. 83=3. 6+2=4. 94=答案：1. 122. 53. 84. 5八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对10以内的数的认识和加减混合运算掌握得很好，但在实际问题中灵活运用还需要进一步的练习。

下节课，我会通过更多的实际问题来让孩子们练习和巩固。

同时，我也会引入更高级的运算，比如20以内的数的认识和加减混合运算。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

实践情景的引入，通过展示校园的图片，让孩子们数一数图片上有多少个学生，这个方法非常直观且易于理解，可以有效地吸引孩子们的注意力，并激发他们的学习兴趣。

例题的讲解是非常关键的。

我会通过具体的例题，比如3+4=7，43=1，来讲解10以内的加减混合运算的规则。

这个过程中，我会注意让孩子们理解每个数字代表的意义，以及如何进行加减运算。

这是我以前在摇篮家有学童看到的，觉得很有道理，你可以试试，不过我觉得才4岁，不用太强求吧，用手指也是正常的。

从幼儿数学教学的顺序来看，父母们普遍采取的方法是，先教孩子学数数，会数到100了之后，再教5以内的加减法，然后是10以内的、20以内的，最后是100以内的。

这种已为人们习惯地接受下来的数学教学顺序其实并不科学。

从幼儿数学教学的实践来看，比较科学的教学步骤应当按照以下顺序进行：1、学数数。

学计算之前先学数数，这谁都知道，但是利用多种数数形式来为计算打基础，却被相当多的父母所忽视。

不少父母在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。

数数的内容其实很多，除了要建立数的一对一的概念以外，还要包括多种数数的技能，主要形式有：①N加1，即按递增1的顺序正着数，这是学N加1计算的基础；②N减1，即按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础；③数单数，建立奇数概念；④数双数，建立偶数概念；⑤逢10数，建立进位概念；⑥逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅次于10。

2、计算N加1，凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增1个的幼儿，都能轻而易举地学会计算N加1，包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。

3、计算N减1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减1个的幼儿都能学会计算N 减1的题，包括11减1，21减1、100减1乃至101减1。

4、整10相加或相减，如10加10、20加10、……90加10，凡是会逢10数数并理解其含义是依次递增或递减10个的幼儿都能很容易地学会。

5、整5相加或相减，如0加5、5加5、10加5乃至95加5，凡是会逢5数数并理解其含义是递增或递减5个的幼儿，掌握起来并不难。

6、计算10加N，包括10加1、10加2……10加9，幼儿一旦理解10加几就等于十几，不仅能快速运算10加N，还能推广至20加N、30加N乃至90加N。

第3课时 6、5、4、3、2加几〖教学内容〗教科书第96~97页例3、“试一试”和“想想做做”。

〖教学目标〗探索并理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几的算式。

〖教学重、难点〗重点：让学生通过实践探索、合作交流的方式，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

〖教学过程〗一、创设情境师：可爱的小兔子正提着篮子在采蘑菇，请同学们帮它数一数一共有多少个蘑菇。

出示教科书第96页例3的情境图。

学生观察图。

指名说一说图意。

二、探究新知1.想一想，说一说。

师：小兔子问了大家一个什么问题?学生读：一共有多少个蘑菇?师：要解决这个问题，需要从图中找到哪些信息?生1：小路的一边有6个蘑菇，一边有5个蘑菇。

生2：有5个花蘑菇，有6个蓝蘑菇。

师：你能列算式解决这个问题吗?学生列式（教师板书：6＋55＋6）2.摆一摆，想—想。

师：你想怎样计算?请同学们拿出小棒，摆一摆，说一说。

指导学生进行小组活动。

组织学生交流。

生1：把5分成4和1，6＋4＝10，10＋1＝11。

生2：把6分成5和1，5＋5＝10，10＋1＝11。

生3：6＋5＝11，故5＋6＝11。

（教师板书）3.试一试。

出示：6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝师：你想怎样计算?组织学生进行小组讨论、探究。

学生交流汇报：生1：6分成4和2，6＋4＝10，10＋2＝12。

生2：9分成6和3，6＋4＝10，10＋3＝13。

生3：8分成5和3，5＋5＝10，10＋3＝13。

教师引导学生根据“4＋9＝13”直接口算出“9＋4＝13”。

根据“8＋5＝13”直接口算出“5＋8＝13”。

三、巩固拓展1.完成教科书第96页“想想做做”第1题。

出示樱桃图。

指名列出两道加法算式：4＋8、8＋4。

师：“4＋8”怎么计算?学生独立完成。

引导学生回答：8＋4＝12，4＋8＝12。

指导学生看教科书中的草莓图，列出两道加法算式。

小学一年级下册数学教案【优秀10篇】篇一：小学数学一年级下册教案篇一教学目标：1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。

能正确熟练地读写100以内的数。

教学重点：掌握100以内数的读法和写法。

教学难点：知道个位和十位的意义。

教学教具：计数器、数位表、课件、学具盒。

教学过程：一、创设情境，导入新课教师出示教学情境图：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。

教师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这块知识(板书课题)。

二、互动新授：教学例3 用学具摆40根小棒。

教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器的哪个数位上呢？学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠子。

教师：你能对照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“0”。

教师：大家一起来读出这个数。

学生齐读。

(读作：四十)教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。

教师：27和33又该怎样摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法该怎样做呢？在小组内试一试。

学生小组尝试探究，完成学习活动。

教师讲解步骤。

教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”意思一样吗？学生交流汇报：不一样。

左边的“3”在十位上，表示的是3个十；右边的“3”在个位上，表示的是3个一。

教师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。

教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？(100粒)100用小棒怎样摆？学生汇报：摆10捆小棒。

教师出示图片。

10个十在计数器上该怎样拨珠呢？学生个别汇报，教师课件演示。

请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一、二、三位分别是什么数位？每个数位上的数各表示什么？引导学生观察：写数和读数是从哪边(左边和右边)开始的？引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。

四年级练习题第一课第一题：一加一等于几？答案：一加一等于二。

第二题：请将下列数字按照从小到大的顺序排列：8，5，2，10，3。

答案：2，3，5，8，10。

第三题：小明有5本漫画书，他又买了3本。

请问他现在一共有几本漫画书？答案：小明现在一共有8本漫画书。

第四题：请用阿拉伯数字写出九百五十三。

答案：953。

第五题：请在空格处填上适当的数字，使下面的等式成立：8 + __= 13。

答案：8 + 5 = 13。

第六题：请判断下列数学式是否正确：（7 + 6）× 3 = 9 × 4。

答案：不正确。

左边的式子的结果是39，而右边的式子的结果是36。

第七题：请用算式表示出下列图形的面积。

图形：██████ ████ ██答案：面积 = 底 ×高 = 2 × 4 = 8。

第八题：下面展示了一个钟表，请写出两根指针指向的时间。

图形：12:30答案：时针指向12，分针指向6，所以时间是12点30分。

第九题：请算出下面两个数的和：47 + 18。

答案：47 + 18 = 65。

第十题：请运用下面的图表，回答问题。

图表：水果 | 数量-----------------苹果 | 8橙子 | 5香蕉 | 6问题：苹果、橙子和香蕉的数量加起来是多少？答案：苹果、橙子和香蕉的数量加起来是8 + 5 + 6 = 19。

第十一题：请在空格处填上适当的运算符号，使下面的等式成立：40 __ 10 __ 20 = 10。

答案：40 ÷ 10 + 20 = 10。

第十二题：请按照下面的指令，绘制出一个正方形。

指令：1. 画一条长度为10厘米的直线；2. 向右转90度；3. 画一条长度为10厘米的直线；4. 向右转90度；5. 画一条长度为10厘米的直线；6. 向右转90度；7. 画一条长度为10厘米的直线。

答案：根据指令完成的正方形如下所示：图形：■■■■■■ ■■ ■■ ■■■■■■第十三题：请计算下列数学式的值：7 ×（2 + 3）- 4 × 2。

一年级数学知识点(10篇)一年级数学知识点 1一、十位加、减十位，个位加、减个位。

1. 不进位的加法20 + 30 = 50 67 + 2 = 69 68 + 30 = 982. 不退位的减法80 - 50 = 30 69 - 2 = 67 98 - 30 = 68二、进位加法(凑十法)1. 凑十歌：一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，五五相凑就满十。

(注：凑十的两个数互为补数)2. 20以内进位加：凑十法：8+72=15 十位加1，个位减补数(2+8=10，2是8的补数)3. 100以内进位加362+8=44 提炼方法：个位用弧线连上，十位加1，个位减补数。

(方法和20以内一样)三、退位减法1.20以内退位减：破十法：161-9=7 个位加补数2. 100以内退位减：361-9=27 提炼方法：个位用弧线连上，十位减1，个位加补数。

一年级数学知识点 21、等差数列通项公式an=a1+(n-1)dn=1时a1=S1n≥2时an=Sn-Sn-1an=kn+b(k,b为常数)推导过程：an=dn+a1-d令d=k，a1-d=b则得到an=kn+b2、等差中项由三个数a，A，b组成的等差数列可以堪称最简单的等差数列。

这时，A叫做a与b的等差中项(arithmeticmean)。

有关系：A=(a+b)÷23、前n项和倒序相加法推导前n项和公式：Sn=a1+a2+a3+・・・・・+an=a1+(a1+d)+(a1+2d)+・・・・・・+[a1+(n-1)d]①Sn=an+an-1+an-2+・・・・・・+a1=an+(an-d)+(an-2d)+・・・・・・+[an-(n-1)d]②由①+②得2Sn=(a1+an)+(a1+an)+・・・・・・+(a1+an)(n个)=n(a1+an)∴Sn=n(a1+an)÷2等差数列的前n项和等于首末两项的和与项数乘积的一半：Sn=n(a1+an)÷2=na1+n(n-1)d÷2Sn=dn2÷2+n(a1-d÷2)亦可得a1=2sn÷n-an=[sn-n(n-1)d÷2]÷nan=2sn÷n-a1有趣的是S2n-1=(2n-1)an，S2n+1=(2n+1)an+14、等差数列性质一、任意两项am，an的关系为：an=am+(n-m)d它可以看作等差数列广义的通项公式。

幼小衔接数学10以内每日一练可打印示例文章篇一：《幼小衔接数学10以内每日一练可打印：我的数学小秘籍》嗨，小伙伴们！今天我想跟你们聊聊幼小衔接时候超级重要的数学10以内数的学习，还有那超棒的每日一练可打印的资料呢。

我刚上幼小衔接班的时候呀，一看到数学就头疼。

10以内的数，感觉就像一群调皮的小怪兽，在我脑袋里乱蹦跶。

我妈妈就跟我说：“宝贝呀，数学就像搭积木，一块一块来，可有意思啦。

”我就半信半疑的。

那时候，我们开始做10以内的加减法练习。

比如说1 + 1等于几呢？我就伸出手指头，一个手指头加上一个手指头，哦，等于2呢。

可是一到3 + 4这种稍微难一点的，我就容易迷糊。

我的同桌是个小机灵鬼，他就跟我说：“你看啊，3就像3个小苹果，4就像4个小橘子，把它们放在一起，数一数，不就是7个嘛。

”我听了他的话，觉得好神奇呀，数学好像也没有那么难了。

后来呀，老师给我们发了那种10以内每日一练可打印的练习题。

哇，那纸张拿在手里的感觉就像是握住了打开数学大门的钥匙。

上面的题目可丰富了，有数字的书写练习，要把那些数字写得漂漂亮亮的可不容易呢。

我写1的时候，总是写得歪歪扭扭的，像个小蚯蚓。

妈妈就笑着说：“你这1呀，是在跳舞吗？要写得直直的，像根小棍子一样。

”我就努力地练习，写了好多好多遍，终于能把1写得好看一些了。

还有那种比大小的题目。

就像5和3比大小，我就会想，5个糖果肯定比3个糖果多呀，那就是5大于3喽。

可是有时候也会犯错呢。

有一次我把4和2比大小，我就写成2大于4了。

老师看到后，就问我：“你想想呀，是4个小娃娃多呢，还是2个小娃娃多呀？”我一下子就反应过来了，哎呀，我怎么这么迷糊呢。

老师就跟我说：“做数学题呀，要像探险家找宝藏一样细心。

”加减法的题目也特别多。

有那种填空的，像（）+ 3 = 7。

我就会在心里想，7个小方块，去掉3个小方块，还剩下几个小方块呢？哦，是4个小方块，那括号里就填4啦。

我的好朋友有一次遇到了2 +（）= 6这样的题目，她就着急得快哭了。

10-1=?_七年级作文_范文先生网10-1=?广东省汕头市潮阳区华侨中学七年级(1)班黄晓薇你知道十减一等于几吗？九.对,可也不完全对.如果是树上十只鸟,被枪打掉一只,这里十减一就不一定是九,而可能是一只鸟也没有.如果是鱼缸里十条金鱼,死了一条,问还剩几条金鱼,那么十减一还是等于十.如果是夜里点燃十支蜡烛,被风吹灭了一支,问到天亮还剩几支,那么答案是一,因为其余蜡烛都燃尽了.如果是桌子十个角,砍掉一个角,那么十减一还是不等于九,因为我们将看到十一个角.好了如果现在再问十减一等于几,你还会只想到九吗？你还有其他答案吗？是生活智慧不同于简单数学逻辑.”十减一’’现象告诉我们:如果你要到罗马去,你可以找到很多条大路，只要转一下身子或是换一个角度就可以了.要拥有”十减一’’智慧,需要有宽阔视野,需要一个观察事物多角度.唯物辨证法告诉人们:事物是一分为二,看事物不仅要看到它一面,还要看到另一面,甚至多面.就如前面那道看似简单数学题,如果囿于纯数学领域,我们就只能得出一个答案.但如果跳出这个圈子,赋予”十’’不同具体事物,那么答案就丰富起来了.如果我们有探索兴趣,我们就会发现,苹果换一个切法,里面会有五角星;如果我们还有足够幽默,我们也能用”天真’’一词造出”今天真热’’这样可爱句子.要拥有”十减一’’智慧,更需要打破常规逆向思维勇气.就如前面那道数学题,如果数学老师说”十减一等于九’’,我们就认为”十减一’’一定等于九,那么就失去了体会后面那么多答案乐趣.近代科学家正是打破了”燃素说’’,才使化学研究步上正轨.贝多芬正是敢于打乱传统乐式,才创造了许多传世之作.曾经有个故事说,过去电扇都是黑色,正由于日本一家公司敢于逆向思维,生产了许多彩色电扇,不仅使其销量大增,更给后人生活增添了色彩.也正是一位日本小女孩,把未用完长笔芯当作全用完了,从而解决了因笔芯长漏油问题.十减一等于九.十减一不等于九.十减一等于......投稿:2003-9-13 15:50:08偶尔做作又何妨福建省泉州福建省安溪县凤城中学七年级年四班林于新司马光《资治通鉴》中有一介布衣，名曰鲁仲年。