四年级上语文教案-开天辟地(第一课时)_苏教版

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《开天辟地》教案

教学目标:

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学准备：多媒体课件

课时安排：两课时

教学设计第一课时

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、请大家带着问题自由朗读课文，做到读通读顺，同时划出生字词，标上自然段序号。

2、．检查字词学习情况。

（1）出示生字新词。

生字：开天辟地板斧一丈极厚柱子合拢精疲力竭血液皮肤（2）指名学生读，正音

“丈、柱”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是声调不同，“血液”的“血”读xuè。

（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

“纵”的右半边第二笔是点，不是捺。

《开天辟地》

一、教学目标：

1.学会十个生字，理解“混沌、孕育、皎洁、甘霖”等词语。

2.引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3.有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

4.感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

二、教学重、难点：

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过指名读其他学生纠正的方式了解学生识写生自己正确流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取有感情朗读、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式让学生在理解内容的基础上感受人物形象。

3.借助拓展延伸，使学生学会人类精神的伟大及造句能力。

四、教与学的准备：

1.教师：教学课件、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

2.学生：⑴预习好字词。

⑵搜集一些神话故事。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）走近中国古代神话故事

1.激趣谈话

同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？（学生自由发言）

学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

2.动情简介——中国古代神话故事的起源

神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

苏教版四年级《开天辟地》

《苏教版四年级<开天辟地>》

在苏教版四年级的语文教材中，《开天辟地》这篇神话故事充满了

神奇的色彩，向我们展现了一幅波澜壮阔的创世画卷。

故事开篇，天地混沌一片，像个巨大的鸡蛋。没有光明，没有声音，整个世界处于一种混沌未开的状态。就在这一片混沌之中，孕育出了

一位伟大的神祇——盘古。

盘古在这混沌中沉睡了一万八千年。当他醒来时，眼前的黑暗和混

沌让他感到极度的压抑和不满。于是，他决心要改变这一切，创造一

个全新的世界。

盘古拿起一把巨大而锋利的斧头，用尽全身的力气，向着眼前的黑

暗猛劈过去。只听得一声巨响，混沌被劈开了。轻而清的东西，缓缓

上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚蹬着地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。就

这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了

四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼

变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；

他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

《开天辟地》这个故事，不仅让我们感受到了盘古的伟大和无私，也让我们对世界的起源有了一种充满想象力的理解。

盘古的形象是如此的高大和英勇。他以无比的勇气和力量，挑战混沌，开辟天地。他的坚持和毅力令人钦佩。面对如此艰巨的任务，他没有退缩，没有放弃，而是一直坚持到生命的最后一刻。这种精神，对于我们四年级的小学生来说，是一种极大的鼓舞和激励。它告诉我们，只要有决心，有勇气，就没有克服不了的困难。

苏教版第七册《12开天辟地》

教材分析：

本课是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。

全文一共8个自然段，脉络清楚，分三部分把盘古“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写了出来。全文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学情分析：小学生好奇心强，求知欲旺盛。他们喜欢探索宇宙世界的奥秘，尤其是喜欢阅读神话故事，对神话中的人物十分向往。他们对盘古开天地这个神话故事早已十分熟悉，但对盘古身上所蕴含的优秀品质却未曾感悟。

设计思路：《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文如何通过故事内容让学生感悟盘古无私奉献的精神，感受中国古代民间文学的精华，了解神话故事中所蕴含的丰富的想象是难点。教学时，我坚持：①以“读”为主，多法并用，引导学生由表及里，由浅入深地品悟课文，在积极思维和情感活动中感受盘古伟大的人格魅力。②引导学生自由与文本对话，体味想象的神奇，在此基础上进行拓展延伸。

教学重难点：1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。

2、感受神话故事想象的神奇。

课时安排：二课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容，练习借助重点词概括课文内容的方法。

教案是一份教育教学计划，它不仅仅是教师备课的工具，更是整个教学过程中的重要指导和落脚点。一个好的教案能够帮助教师自然流畅地进行教学活动，提高教学效果，让学生更好地掌握知识和技能。但是如何编写一份好的教案呢？今天我们就以《开天辟地》这个话题为例，来探讨一下如何开展教案设计。

一、观察学生，发现问题

开展教科书的研究和钻研对于教师来说是非常必要的，教育教学大纲和教科书都是教育事业的重要依据，是学生学习的基础。教科书有时很难直接针对某些具体的学生特点，来满足不同学生的学习需求。

教育教学的本身就是对学生的个体差异性的认知和重视，并作出具体的应对和改进。在教学的初期，可以通过调查和了解学生，对他们的学习情况进行观察。观察的时候可以关注他们在学科上的应试表现、出现的问题以及与同学的互动情况等。

在教学内容的分析上，通过对教材进行评价，并发现教材的不足与学生的问题结合起来，从学生的思维能力、认知能力以及情感体验等不同维度进行思考，调整教学方法和策略。

二、制定教学目标，解决难题

教育教学的本质就是提高学生的学习能力和学习成绩。教师需要了解学生的学习情况和学习特点，依据学生的差异性制定符合个性化教学，为学生制定有针对性的学习目标。制定好学习目标，是教师进行教学设计的重要环节。

有了学习目标，教师就需要从教材中找到最有效的教学手段，包括讲授故事、讲解概念、创造情境、设计课堂互动等不同的教学模式。通过多种手段来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和参与性，帮助他们真正将所学知识融会贯通。

在制定教学目标的时候，教师需要综合考虑学生的基础知识、学习能力和兴趣爱好等方面，找到最好的教学模式，制定全面的教学计划。

《开天辟地》教案

《开天辟地》教案1

教学要求

1、正确认识本课的生字，理解"纵横交错"、"开天辟地"等词语。

2、流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

3、认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

教学重、难点

1、背诵课文，积累语言。

2、认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

教具准备

录音带、小黑板（关于这个故事的光碟）

教学时间：两课时

课前准备：预习课文，收集神化故事

教学过程

第一课时

一、质疑揭题

1、齐读课题

2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）

4、用词素分析开天辟地什么意思。

二、检查预习

1、生汇报生字、词语的自学情况。

2、汇报词语的理解情况。

3、汇报预习中的困难和自己不理解的地方。（师指导学生解决困难）

4、汇报读课文的情况。

5、课文讲了一个什么故事？

三、了解故事

1、生自由读文。

2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

3、指名讲述。

四、指导识记并书写生字、词

第二课时

一、激发兴趣、语言积累

1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？

2、"开天辟地"是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）

4、这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

"左手持凿，右手握斧"（头顶着天，脚踏着地）

"轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。。"（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？

《开天辟地》教案

《开天辟地》教案1

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。

3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。

教学过程：

一、导入。

（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。

用一个词概括你心目中的盘古形象。（勇敢、无私）

二、引导阅读课文第一部分。

1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。

2、同桌间相互交流。

3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。

4、重点句指导：

①大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂抓住关键词，读出自己的理解。

②轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。

三、引导阅读和背诵第二部分。

引导学生抓住关键词精疲力竭含着微笑化成了万物等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

四、拓展练习。

我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听学生模仿句式，作拓展练习。

五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。

《开天辟地》教案2

教学目标：

1、认识12个生字，会写7个生字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

教学重点：

认识12个生字，会写7个生字。

教学难点：

开天辟地语文教案

教材说明

〔解题〕

这是一篇中国古代神话传说

马克思说神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态”神话是人类在幼稚时期对其所接触的自然现象、社会现象幻想、虚构出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作在古代生产力和人们的认识水平低下对复杂的自然现象无法作出科学的解释于是幻想出一些有极大威力的神灵这些神能够控制自然能够了解自然、改造自然反映了先人迫切的要求与美好愿望神话决非现实生活的科学反映它是人类童年时代虚构出来的是把自然力加以拟人化的产物神话中的英雄都是神化了的人神话表面上歌颂神实际上是歌颂人类征服自然、反抗强暴的胜利

文题中的“开天辟地”就是开辟天地的意思指宇宙的开始人类在远古时就产生过疑问这天地是怎样生成的谁是天地的开辟者在已有知识无法解释的情况下就虚构出一些开天辟地的故事最早探讨开天辟地这个问题的当数屈原他在《天问》中发出一连串关于开天辟地的疑问正式记载关于开天辟地的神话出现在汉代初年的《淮南子》里大意说上古还没有天地时世界混沌一片后来出来阴神和阳神苦心经营天地最终使阴阳剖分八方定位了阳神管天阴神管地形成世界在这之前、之后还有许多关于开天辟地的神话传说直到三国时徐整吸收众多关于开天辟地的神话传说也吸收南方少数民族关于“盘瓠”或“盘

古”的传说加以自己的想象创造出一个新的开天辟地的盘古填补了鸿蒙时代的这一段空白盘古成了中华民族共同的老祖宗

本文以神话传说的形式讲述盘古的孕育以及他开天辟地地创造世界的过程生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族热情地讴歌了高尚的为征服自然的奉献精神

四年级上语文教学实录及赏析-13开天辟地苏教版

师：看老师在黑板上写一个字。（板书：大）这是什么字?

生：大！

师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。看看你们是不是会表演。（老师邀请学生上台）

师：有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。不要看别人哦！开始！（生用各种动作表示“大”）

师：你觉的谁表演的最像？

生：第二个同学最像。

师：像在哪里？

生：她用她的身体把“大”的意思做出来了。

师：原来“大”是一个伸开手臂，岔开两腿，站立着的人，对不对？这样的形状跟大字差不多。这叫象形。再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？

生：我觉得她也能表现大，因为她把手势表现得这样扩大，也能表示“大”。

师：当然喽，这就叫意会。一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。用掌声送他们下去。【赏析：象形与意会是两种造字的方法，被祝老师这样不着痕迹地引了出来。与这节课有什么关系呢？】

师：我在这个“人”的上面加一横，这是什么字呢？

生：天。

师：这一横代表什么呢？

生：代表天空。

师：（板书：天）好，咱们就来说说天。

生：天是蔚蓝的。

生：天是无边无际的。

师：看我在这个“人”的下面加一横，认识这个字吗？

生：不认识。

师：这个字呀后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）

生：立。

师：下面这一横表示什么呢？

生：下面这一横代表大地。

师：这个人就站在了大地上（板书：地）我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？【赏析：教师的目标是从象形引入立，从而引出“顶天立地”，比较巧妙。】

生：地非常的厚。

苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》

优秀教案

苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》优秀教案

教材解读：

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名

叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出

世间万物的故事，赞颂了盘古无私的奉献精神。

本文一共八个自然段，脉络非常清晰，处处充满神

话的想象，语言优美，分四部分把盘古以他的神力和身躯，开辟了天地的过程描写了出来：在说明天地还没有

分开的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以

及天地的不同变化，然后叙述天地分开后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

通过这篇课文，要使学生了解神话这种文学体裁，

明白神话故事想象丰富的特点，体会盘古伟大的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。在教学时，重点

引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读

神话故事的兴趣，培养学生的想象力。此外还需积累课

文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，同时为

综合性实践活动的开展奠定基础。

教学目标：

1、学会本课的生字词，注意斧和肤读音的区别以及崩、顷、丈、拢后鼻音的读法，通过联系上下文和已有

经验理解冉冉上升、巍峨、混沌一团等词语的意思。

2、能用抓中心句的方法概括文章的主要内容，通过抓关键词句，想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地

的艰难，体会盘古对光明的无限向往以及伟大的献身精神。

3、结合练习3的成语教学，理清课文顺序，概括文章的段意。背诵课文六、七、八自然段，初步认识对仗

和排比这两种修辞手法，在朗读中体会其韵律美。

4、结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事，举行一个神话故事会。

四年级《开天辟地》苏教版上册原文及教案教案不能仅重视传授教学大纲规定的知识和技能、技能，还要开发和提高学员智力、培养学员灵活运用所学知识去解决实际问题的能力。下面作者给大家带来关于四年级《开天辟地》苏教版上册原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

四年级《开天辟地》苏教版上册原文

很多很多年以前，天和地还没有分开，宇宙的景象只是混沌的一团。

人类的老祖宗盘古，这个其大无比的伟人，就孕育在这混沌当中。

他在混沌中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉，一直经过了十万八千年。

有一天，他忽然醒过来。睁开眼睛一看，哎呀，什么也看不见，眼前只是模糊的一片，闷得怪心慌。

他觉得这种状态非常可恼，心里一动气，不知道从哪里抓过来一把大板斧，用力一挥。只听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成天;另外有些重而浊的东西，沉沉降落，变成地——起初混沌不分的天地，就这样划分开了。

天和地分开以后，盘古怕它们还要合拢，就头顶天，脚踏地，站在天地的当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也长得极长了。

盘古的身子究竟有多长呢?有人说有九万里长。这巍峨的伟人，像一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地当中，不让它们有重归于混沌的机会。

他孤独地站在那里，坚持着把天和地分开，又不知道经过了多少年代。到后来，天和地的构造好像已经逐渐成形了，他不必再担忧它们会合拢了，他实在也需要休息休息，终于倒下了。

就在这时候，他周身突然产生了很大的变化：他口里呼出的气变成风和云，他的声音变成轰隆的雷霆，他的一只眼睛变成太阳，另一只眼睛变成月亮。他的手足和身躯变成大地的四极和五方的名山，他的血液变成江河，他的筋脉变成道路，他的肌肉变成田土，他的头发变成天上的星星，他浑身的汗毛

四年级语文开天辟地

四年级语文开天辟地

这是一篇中国著名的神话传说，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。

一、开天辟地显“力大”

读读课文第二自然段，找找描写盘古开辟天地的句子，并反复读读体会体会。学生找到了第二自然段的倒数第二句，学生从“猛劈猛凿”这个词感受大盘古力大无穷，男同学甚至是边读边做动作，以此加深对“力大无穷”地理解。

二、顶天立地显“坚持”

天和地分开后，盘古随着天地的变化而变化，天每天升高，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？他又是怎么克服的呢？

学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持！

三、改天换地显“奉献”

默读第七自然段，用横线画出这一自然段的中心句。学生开始很认真地进行默读，一会就动笔画了起来，请了一位平时不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。别看她平时不声不响，画中心句还是信手拈来。全班交流，中心句是“临死的时候，他的身躯化成了万物”，那么他的身躯化成了哪些事物呢?

大概是由于这几个分句写得琅琅上口，句式一致，学生读来兴致盎然，发现这一段有九个“变成”了。我追问难道仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”，“头发变成了茂密的森林”，“汗毛变成了满天的繁星”…

在此基础上，我出示了古文版的这一段内容，学生更加读得摇头晃脑。我相机考考他们对课文内容的理解，这些小家伙也能从文中

找出相应的句子，课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。