四年级上语文教案-开天辟地(第一课时)_苏教版

《开天辟地》教案教学目标：1・正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课9个生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、凭借语言具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

4、读文章发挥想彖力，描述文中的情景。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八口然段。

2、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：精读感悟，体会盘占伟大的精神，了解神话想象丰富的特点。

教学准备:投影片、插图、课前搜集的资料。

教学过程：第一课时一、谈话导入.1、谈话：同学们，当我们仰望天空时，是不是会冇些疑惑?天上为什么会冇星星?地上为什么会有河流?我们牛活的地球是从哪来的?今天老师给同学们帯来了一个非常有意思的神话故事，你们想知道是什么故事吗？2、板书课题：开天辟地。

3、齐读课题。

二、初读课文，整休感知。

1. 选择学生喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺，画出生字词，标上自然段的序号。

2. 学习生字。

小组合作学习，纠正读音。

（读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。

）3. 交流识字方法，认读生字。

教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

4、指导学生从整休理解“开天辟地”的过程。

（1）故事屮，天地最早什么样？（板书：大鸡蛋躺巨人）（2）盘古是怎样开天辟地的？（出示挂图或播放课件，帮助学生理解。

板书：开天辟地顶天立地）5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

师：发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙屮的哪些事物？学生回答。

三、小结拓展。

故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧！第二课时教学过程:一、复习导入、1、说说课文主要讲了什么故事。

2 感受课文语言的特点。

开天辟地教学目标：1、指导学生熟悉生字，明白得词语。

2、指导学生正确、流畅地朗诵课文。

3、引导学生初步明白得课文内容，学会归纳课文要紧内容的两种方式。

一、激趣导入1、同窗们，今天段教师带来了四张图片，看看谁的眼睛最灵敏，比比谁的头脑想得最快，能看着图片猜出故事来。

【点媒体】（依次屏显图片及故事名：夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）2、揭露“神话故事”这些都是神话故事。

在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的说明，于是前人就用他们丰硕的想象力，制造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。

3、揭露课题（1）今天咱们就要来学习一那么有关天地是怎么形成的神话故事——“开天辟地”（板书：开天辟地辟：记一记字形，确实是开的意思。

因此也能够写作开辟天地）齐读课题，读出气势来。

（2）【点媒体】在《开天辟地》中，前人用他们丰硕的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。

你明白那个巨人英雄是谁吗？【点媒体】盘古（指名读、齐读）今天就让咱们一路走进神话世界，来熟悉那个开天辟地的巨人盘古吧。

二、初读课文，准词顺句通文1、课前咱们已经预习了课文，请同窗们打开书，默读全文，试探：在远古时期，天和地没有分开前那个世界是什么样子的呢？（板书：混沌一团）【点媒体】什么是混沌呢？（天和地搅在一路。

）指名读、齐读词语【付板书：补充：昏天黑地】谁能把那个词语放到课文中读好？【点媒体】（指名读、齐读）2、请你闭上眼睛，想象天地间的第一个人——大神盘古。

（师旁白：好久好久以前，没有人明白那是何时，天和地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

那个地址没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，乃至，也没有时刻。

周围黑乎乎一片，什么也看不见。

盘古就在那个大鸡蛋里昏睡了一万八千年。

）●直到有一天，大神盘古醒来了。

他是如何开天辟地的呢？自由读课文第2自然段，用横线画出盘古如何开天辟地的语句，用心读一读。

13、《开天辟地》教学设计教学目标：1、学会10个生字，理解“混沌、霹雳、巍峨、雷霆、骨髓、甘霖”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，知道课文是从盘古分开天地、顶天立地、化身万物三个方面写盘古开天辟地的经过。

3、感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神，了解神话传说奇特而合理的想象。

教学重难点：重点：抓住重点词句感受感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

难点：了解神话故事想象丰富的特点，体会课文奇特而合理的想象。

教学准备：课件教学时数：2课时教学过程（第一课时：初读课文，整体感知，学习课文1-3自然段，了解盘古开天辟地的经过。

）第二课时一、复习引入1．师导语。

同学们，上节课我们初读了课文《盘古开天辟地》，知道了课文是从盘古分开天地、顶天立地、化身万物三个方面写盘古开天辟地的经过。

谁能再用自己的话说说盘古开天辟地的经过吗？2．学生试说3．小结过渡：是啊，盘古力大无穷。

盘古身上还有着更多的神奇之处，这节课，我们接着学习后面的内容，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的神奇。

二、精读课文，品悟内容（一）学习课文6-9自然段1、请大家默读课文6-9自然段，边读边把你觉得最能够体现盘古神奇之处或想象奇特地方做上记号，并在相应的地方批写自己的感悟。

2、学习自主学习。

3、班级交流：抓住关键词句体会盘古超人的毅力，惊人的意志力和坚持不懈的精神。

重点品析句子：（1）．“这巍峨的巨人，像一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地当中，不让它们有重归于混沌的机会。

”Ａ、比较（课件出示）“这位巨人，在天和地当中，不让它们有重归于混沌的机会。

”①第二句比第一句少了什么？②加这几个词和不加这几个词有什么不同？③“撑”还可以换成什么词？说明了什么？④“直挺挺地撑”是一种怎样的姿势？B、角色体验，感受人物形象假如你们现在是盘古，头用力地项着天，脚使劲地踏着地，感受盘古撑天之难。

C、指导朗读。

（2）“他孤独地站在那里，坚持着把天和地分开，又不知道经过多少年代。

“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师” 自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

照本宣科是一种传统的教课方式 , 在我国有悠长的历史。

但跟着素质教育的开展 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。

其实 ,只需应用适当 ,“照本宣科”与提升学生素质其实不矛盾。

相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。

《开天辟地》教课方案一、要练说，得练听。

听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。

我在教课中，注意听闻联合，训练少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。

当我发现有的少儿不专心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，专心记。

平常我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。

《开天辟地》第一课时教学设计教学目标1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

并能用自己的话复述这个故事的内容。

教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备：推荐学生搜集中国的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等教具准备：课件教学流程：一、创设情境，渲染神话意境带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?二、初读课文，感受文本1.自由朗读课文，借助注音认读生字。

同桌互读互查。

2.识记生字新词轻而清、重而浊、上升、下降隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木血液、滋润、肌肤、混沌(1)自由读词语。

(2)小老师带读，读中交流3.指名分段朗读课文，师生共同正音。

三、再读课文，理解文本1.默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

2.出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键(创造)(1)教师板书“创造”，并提问:“创造”的“创”这为什么是力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

(2)教师小结:是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。

那么，盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

四、指导书写1.认读生字并给生字组词。

2.生字书写指导。

(“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。

)五、家庭作业找其他神话故事读一读。

四年级上册语文教案开天辟地第一课时苏教版教学目的：1.掌握课文中的生字词，重点：辟的字形、竭的字义字形，左右结构的字的书写要点2.正确朗诵课文，理清课文头绪，能正确地概括课文主要内容；3.经过读悟〝开天辟地〝局部，体会盘古的〞力大无量〝〞意志坚决〝。

教学重点：生字词的掌握及课文的朗诵。

教学难点：经过读悟〝开天辟地〝局部，体会盘古的〞力大无量〝〞意志坚决〝。

教学进程：一、从〝故事〝入手，引入迷话1.课前游戏：看图猜故事。

2.简介神话。

提醒课题。

3.教学：辟。

左边启去掉一点，左边是个辛劳的辛，上横长，下横短。

辟在这个成语中就是开拓的意思。

假设给这个辟字，加偏旁，你想到哪个字？〔示：避开、劈柴、偏远、墙壁、物归原主〕。

师总结：汉字形声的特点就是这么神奇，看法一个字能记住一串字。

完整板书，读课题。

4.这是一个怎样的故事呢？它主要讲了什么呢？请同窗们翻开课本73页。

二、初读故事，感受神奇1.自在大声地读课文，读准字音，读通句子，难读的中央多读几遍。

2.生读，师巡视3.反省字词：混沌一团冉冉上升犬牙交织皎洁明丽雨露甘霖精疲力竭〔1〕指读。

〔2〕这里有五幅画，你能迅速地帮它们找到相对应的词语吗。

用〝冉冉上升〞说一句话。

重点了解〝混沌一团〝。

课文是怎样描写混沌一团的情形的？〔生读句〕了解词语时的方法有多种，可以看图，也可以像我们刚刚那样联络上下文来了解。

〔3〕读着读着，你发现这三幅图所描画的情形都藏在课文的哪一小节？我们来读一读这一小节，可是这一小节真实太长了，一团体读起来很困难，你们有没有什么好方法让它读起来变得轻松些。

〔4〕我们还有一个词语没给它配画，哪一个？假设让你给精疲力竭配一幅画，你会配怎样的画？你有没有精疲力竭的时分？〔生述〕指点书写。

把〞精疲力竭〝这个词放进课文中去读。

4．这个神话故事主要讲了什么？〔指名〕假设让你选用书上的一句话来概括，你会用哪一句？〔出示第八小节〕。

说理由。

对，这句是全文的总结句，它通知了我们这篇文章的主要人物和主要事情。

苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》精品教案第一篇：苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》精品教案开天辟地教学目标：1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。

2、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领会这样写的好处。

课前准备：课件（23张幻灯片、《远方的寂静》钢琴曲）教学过程：一、激趣导入，引出神话1、老师今天给大家带来了几张图片。

每张图片都讲述了一个动人的故事。

看谁能最快猜出这个故事的题目。

想好了就大声地说出来。

（课件出示图片：女娲补天、牛郎织女、嫦娥奔月、后羿射日）2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。

神话中的人物和我们常人有什么不同？（神话中的人物有神力。

）今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。

（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。

伸出手，跟老师一起写课题。

（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。

多么有力量的题目呀，让我们一起来读一读。

二、初读课文，感知神话1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。

2、检查词语的读法：生字组词：板斧一丈加厚柱子血液皮肤昏睡凿子崩裂浑浊筋脉三山五岳万顷良田课后词：混沌巍峨雷霆合拢神力身躯开天辟地冉冉上升精疲力竭纵横交错化生万物3、同学们再默读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。

（课件出示：混沌一团开天辟地神力身躯化生万物）4、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。

还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。

试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？5、小结板书。

三、学习第2自然段，感悟神力。

过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2段。

一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。

（根据生的回答，屏幕出示）1、例句A：他一使劲翻身坐了起来，------一丝微光透了进来。

小学四年级上学期语文《开天辟地》教案教学目标：1. 了解《开天辟地》这篇古代神话故事的内容。

2. 理解神话故事中的人物形象和故事情节，培养学生的想象力和创造力。

3. 培养学生热爱阅读、爱国爱家的情感和意识。

教学重点：1. 理解《开天辟地》这篇故事的主要内容。

2. 掌握重要词语的意思，如“顶天立地”、“盘古开天地”等。

3. 培养学生通过阅读神话故事，了解人类文明的起源和发展，并引导他们思考其中的意义。

教学难点：1. 理解神话故事中的抽象概念，如“混沌”、“天地”等。

2. 分析《开天辟地》故事中的人物形象及事件发展，并进行评价和感悟。

教学准备：1. 课文《开天辟地》。

2. 音频或视频设备。

3. 教学课件或板书工具。

4. 学生练习本。

教学过程：Step 1: 导入利用课前准备好的图片、音频或视频等资源，激发学生的兴趣，介绍《开天辟地》这篇故事是什么类型的故事，并让学生猜测故事的主要内容。

Step 2: 阅读理解播放或朗读课文《开天辟地》，让学生跟读，并边读边理解。

“混沌初开，天地初分”，“盘古开天地，他用巨斧砸开了头顶的天，迈步而出，他一个足踩在地上，而立”等重要词语和句子，教师可以进行解释和讲解，确保学生理解。

Step 3: 分析和讨论让学生回答关于故事内容的问题，如：“什么是混沌？”，“盘古是怎样开天地的？”，“这个故事告诉我们什么？”等，引导学生分析故事中的人物形象和事件发展，并进行评价和感悟。

Step 4: 拓展延伸通过讨论和分析，引导学生思考一些问题，如：“人类是如何知道天地的起源和发展的？”，“为什么人们要创造和传播神话故事？”，“你知道其他的古代神话故事吗？”等，让学生了解古代神话故事对人类文化和传统的影响。

Step 5: 小结和复习总结故事的主要内容和学到的重要词语，复习学生的阅读理解技能和思考能力。

Step 6: 作业布置要求学生写一篇关于《开天辟地》故事的读后感，或做一幅相关的插图，展示自己对故事的理解和想法。

《开天辟地》第一课时教学设计教学目标：1.掌握课文中的生字词，重点：辟的字形、竭的字义字形，左右结构的字的书写要点2.正确朗读课文，理清课文脉络，能正确地概括课文主要内容；3.通过读悟“开天辟地“部分，体会盘古的”力大无穷“”意志坚定“。

教学重点：生字词的掌握及课文的朗读。

教学难点：通过读悟“开天辟地“部分，体会盘古的”力大无穷“”意志坚定“。

教学过程：一、从“故事“入手，引出神话1.课前游戏：看图猜故事。

2.简介神话。

揭示课题。

3.教学：辟。

左边启去掉一点，右边是个辛苦的辛，上横长，下横短。

辟在这个成语中就是开辟的意思。

如果给这个辟字，加偏旁，你想到哪个字？（示：避开、劈柴、偏僻、墙壁、完璧归赵）。

师总结：汉字形声的特点就是这么神奇，认识一个字能记住一串字。

完整板书，读课题。

4.这是一个怎样的故事呢？它主要讲了什么呢？请同学们打开课本73页。

二、初读故事，感受神奇1.自由大声地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.生读，师巡视3.检查字词：混沌一团冉冉上升纵横交错皎洁明媚雨露甘霖精疲力竭（1）指读。

（2）这里有五幅画，你能迅速地帮它们找到相对应的词语吗。

用“冉冉上升”说一句话。

重点理解“混沌一团“。

课文是怎么描写混沌一团的情景的？（生读句）理解词语时的方法有多种，可以看图，也可以像我们刚刚那样联系上下文来理解。

（3）读着读着，你发现这三幅图所描绘的情景都藏在课文的哪一小节？我们来读一读这一小节，可是这一小节实在太长了，一个人读起来很困难，你们有没有什么好办法让它读起来变得轻松些。

（4）咱们还有一个词语没给它配画，哪一个？如果让你给精疲力竭配一幅画，你会配怎样的画？你有没有精疲力竭的时候？（生述）指导书写。

把”精疲力竭“这个词放进课文中去读。

4．这个神话故事主要讲了什么？（指名）如果让你选用书上的一句话来概括，你会用哪一句？（出示第八小节）。

说理由。

对，这句是全文的总结句，它告诉了我们这篇文章的主要人物和主要事件。

《开天辟地》教学目标1、能正确、流利的朗读课文。

2、掌握本课的生字新词。

3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。

教学重点、难点及对策重点：重视朗读，学习生字，理解词语。

难点：初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。

对策：让学生充分地自读课文，有条理地加以交流。

教学过程一、激趣导入1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。

(依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)2、揭示“神话故事”(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事)(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。

3、揭示课题(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。

你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:盘古开天辟地)(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。

(卡纸:开天辟地辟:记一记字形，就是开的意思。

也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。

二、初读课文，学习生字新词1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。

好吗？2、检测预习及自读情况。

(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说:(卡)合拢。

天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。

后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。

(卡)裂开。

后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。

哪一个裂得厉害？指名交流。

(卡)巨石崩裂。

苏教版四年级上册开天辟地语文教案苏教版四年级上册开天辟地语文教案教材解读：开天辟地是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的奉献精神。

本文一共八个自然段，脉络非常清晰，处处充满神话的想象，语言优美，分四局部把盘古以他的神力和身躯，开辟了天地的过程描写了出来：在说明天地还没有分开的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化，然后表达天地分开后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

通过这篇课文，要使学生了解神话这种文学体裁，明白神话故事想象丰富的特点，体会盘古伟大的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

在教学时，重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。

教学目标：1、学会本课的生字词，注意斧和肤读音的区别以及崩、顷、丈、拢后鼻音的读法，通过联系上下文和已有经验理解冉冉上升、巍峨、混沌一团等词语的意思。

2、能用抓中心句的方法概括文章的主要内容，通过抓关键词句，想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往以及伟大的献身精神。

3、结合练习3的成语教学，理清课文顺序，概括文章的段意。

背诵课文六、七、八自然段，初步认识对仗和排比这两种修辞手法，在朗读中体会其韵律美。

4、结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事，举行一个神话故事会。

重点难点：重点：通过朗读、品味关键词语，感受盘古开天辟地的艰辛。

难点：引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象。

过程设计：第一课时课时目标：1、学习课文中的生字，理解词语意思并读通课文。

2、理清文脉，概括课文主要内容。

3、通过抓关键词句，想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古开天辟地的神勇。

苏教版语文四年级上册《开天辟地》教案教学要求1、正确认识本课的生字，理解纵横交错、开天辟地等词语。

2、流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

3、认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

教学重、难点1、背诵课文，积累语言。

2、认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

教具准备录音带、小黑板教学时间：两课时课前准备：预习课文，收集神化故事教学过程第一课时一、质疑揭题1、齐读课题2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）4、用词素分析开天辟地什么意思。

二、检查预习1、生汇报生字、词语的自学情况。

2、汇报词语的理解情况。

3、汇报预习中的困难和自己不理解的地方。

4、汇报读课文的情况。

5、课文讲了一个什么故事？三、了解故事1、生自由读文。

2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

3、指名讲述。

四、指导识记并书写生字、词第二课时一、激发兴趣、语言积累1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？2、开天辟地是一个神话故事。

神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。

这篇课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？4、这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

左手持凿，右手握斧轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？5、师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

6、背诵六、八自然段。

二、理解开天辟地的意思开天辟地是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，你知道开天辟地意思了吗？三、拓展你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲给大家听一听。

分页标题#e#四、作业继续收集神话故事。

苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》
教学设计大全
《开天辟地》教学设计教材简说
《开天辟地》是中国的创世神话，讲述了创世英雄盘古开
天辟地、垂死化身的故事。

教学时我选择了讲故事的方式，通过讲述引发儿童一次次的追问和思辨。

《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验
教材语文第七册第四单元中的课文。

本文讲述的是古代
的一个神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。

盘古死后，他的身躯又化生出世间万物。

故事赞扬了盘古开创天地
的功绩和崇高精神。

《开天辟地》课文标题来源于这个神话故事，是由动宾短
语开天与辟地构成的成语。

开天辟地常常被用来比喻前
所未有，是有史以来的第一次，还用来比喻开创空前宏
伟的事业。

本文课题取的是开天辟地的本义。

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