哦香雪教案5篇

哦香雪教案

教案标题：哦香雪

教学对象：小学三年级学生

教学目标：

1. 了解哦香雪（俄罗斯童谣）的歌词及意义。

2. 能够正确地朗诵歌词，并理解歌词中的情感表达。

3. 培养学生的合作意识，通过合唱完成歌曲演唱。

教学准备：

1. 教师准备哦香雪的录音或视频资源。

2. 学生们分配好的歌曲角色教师提前准备好。

教学步骤：

步骤一：导入（5分钟）

教师引导学生回忆之前学过的童谣，如《小兔子乖乖》或《划小船》，并问学生有没有听过或学过哦香雪这首歌。

步骤二：歌曲欣赏（5分钟）

教师播放哦香雪的录音或视频，让学生先听一遍，了解歌曲的旋律和节奏。

步骤三：歌曲学唱（15分钟）

1. 教师逐句教学歌词，帮助学生理解歌词的意义。

2. 教师带领学生跟读歌词，并指导发音和语调。

3. 教师分配歌曲角色，让学生们分组合唱。

步骤四：合唱排练（15分钟）

1. 学生按照分配好的角色，分组排练歌曲。

2. 教师帮助学生纠正发音、节奏和音准等问题。

步骤五：合唱表演（10分钟）

学生们进行合唱表演，可以选择学校或班级内进行小规模的演出，也可以录制视频进行展示。

步骤六：反思总结（5分钟）

教师引导学生回顾整个学习过程，询问学生对哦香雪的感受和收获，并给予肯定和鼓励。

教学延伸：

1. 学生可以自行搜索更多关于哦香雪的信息，了解俄罗斯文化和民间童谣。

2. 可以组织学生进行创编活动，编写自己的歌词或制作附加的舞蹈动作，进一步丰富歌曲表演。

统编版高中语文必修上册《哦，香雪》教案

【教材定位】

《哦，香雪》是部编版高中语文必修上册第一单元第三课的第二篇课文，讲述的是改革开放之初火车的开通给边远山村带来的新鲜事儿。小说的主角是以香雪为代表的几位姑娘，他们对火车的到来抱有强烈的好奇和浓厚的兴趣，感受着生活所发生的的微妙的新变化。同时，火车的到来，也给她们的生活带来了一些心理变化和情感的波澜。

学习这篇课文时，要注意把握文章中运用的描写人物的方法，以及多处的对比手法，对于塑造人物，突出品格的作用。阅读时，还要注意赏析小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意。

【素养目标】

1.了解文章写作的历史背景，理解小说折射出的时代信息，把握主旨和主题。

2.品读小说的语言美，赏析小说主人公“香雪”的形象特征。

3.鉴赏文章的艺术手法，体会拟人和对比手法的运用。

【教学重难点】

1.结合时代背景，准确把握小说的主旨。

2.鉴赏文章的语言美、人物美和艺术美。

【教学方法】

合作探究法、点拨法。

【教学过程】

一、情景导入

青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。尤其是那份对新鲜事物天生的好奇，对美好发自内心的追求。那么，在改革开放之初，在那个百废待兴的时代，当时代变革的号角吹响在一个闭塞的小山村的时候，又将会发生些什么呢？今天，让我们一齐走近--《哦，香雪》。

二、知人论世

1.了解作者—铁凝

铁凝，原姓屈,女，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。父亲是著名画家铁扬，原名屈铁扬，父为油画及水彩画家，毕业于中央戏剧学院；母亲是声乐教授，毕业于天津音乐学院。铁凝为长女。1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队，1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。

《哦，香雪》教学设计

【教学背景分析】

1. 教材分析：《哦，香雪》是统编版高中语文必修上册第一单元的第三课，本单元的主题是“青春的价值”。这篇小说描写了一个偏远山村台儿沟的香雪等一群乡村少女对新事物、新世界的好奇和向往，以及她们对改变山村封闭落后、摆脱封建束缚的迫切心情，同时表现了山村少女对现代文明的向往和追求。

2. 学情分析：高一的学生在阅读中已经具备了一定的审美能力和思维能力，但对于文学作品的鉴赏和评价还需要进一步的引导和提高。因此，在教学中，要注重培养学生的审美鉴赏能力和思维能力，引导他们深入理解和欣赏文学作品。

【语文核心素养】

1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文本，培养学生的语言理解和运用能力，提高他们的语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过对文本的分析和探究，培养学生的思维能力，提高他们的思维品质。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价文本，培养学生的审美能力，提高他们的审美情趣和审美创造力。

4. 文化的理解和传承：通过对文本的学习和探究，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承能力，增强他们的文化自信。

【教学重点难点】

1. 教学重点：引导学生深入理解小说中人物的性格和心理，以及小说所表达的主题和情感。

2. 教学难点：培养学生的审美鉴赏能力和思维能力，引导他们对小说进行深入的分析和评价。

【教学方法】

1. 朗读法：通过朗读，让学生感受小说的语言美和情感美，加深对小说的理解。

2. 分析法：通过分析小说的结构、人物、情节等，深入理解小说的内涵和意义。

3. 讨论法：通过组织学生讨论，引导他们对小说进行深入的思考和评价。

《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)共3篇

《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)1

近年来，优质课的概念在教育界日益被重视，它旨在通过精心设计的教学过程，提高学生的学习效果和主动性。其中，一节好的优质课不仅要有严密的教学计划，还要注重学生的参与和学习体验。本文将围绕着《哦，香雪》这一文学经典作品，为大家提供一篇统编版高一必修上的优质课教学设计，以期能够帮助广大教育工作者更好地实现教学目标，提高教学质量。

一、教学目标

1.了解小说《哦，香雪》的历史背景、人物形象、情节框架等基本内容；

2.通过阅读与分析，体会小说呈现的人性真谛，培养学生的审美情趣和人文素养；

3.启发学生用各种艺术形式表达自己对小说的感受与理解，提高其综合素质和创新能力。

二、教学过程

1.导入环节(5分钟)

以图片、音乐、视频等形式展示中国文化名片，让学生感受到传统文化的独特美好。然后，根据《哦，香雪》的主题和人物特点，用简洁生动的语言引导学生进入文学世界。

2.学习环节(40分钟)

（1）阅读与分析

在学生分组讨论的基础上，教师指导学生认真阅读文本，注重对关键词句的理解，分析小说中涉及到的历史背景、人物性格、情节变化等重要要素，梳理小说的结构和内涵。这一环节的重点在于练习学生的阅读策略和文本分析能力。

（2）思维拓展

通过提出问题、设定情境等方式，引导学生运用想象力和创造力，探讨小说中表现的人性真谛。例如：香雪的爱情观和婚姻观体现了哪些价值观念？主人公的励志精神和人格魅力在今天还有何种借鉴意义？学生们可以参照自己的实际生活经验，展开自由思考和讨论，以达到能够深入理解文本，归纳总结人性现象的目的。

3.2 哦，香雪教案

教学目标

凝及其文学成就；

2.鉴赏小说刻画人物的方法；

3.鉴赏小说诗化语言和结构；

4.感受小说人物内心的青春悸动，体会生命的美好

核心素养

语言建构与运用:结合时代背景，梳理小说的故事情节，学习作者语言运用的方法。

思维发展与提升:从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

审美鉴赏与创造:鉴赏小说中的景物美、语言美、情感美。

文化传承与理解:学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。教学重难点

重点：鉴赏小说刻画人物的方法。

难点：感受小说人物内心的青春悸动，体会生命的美好。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问:山外是什么?山外有什么?今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静?在这里发生了什么变化吗?让我们一起学习铁凝的小说《哦，香雪》。

二、写作背景

在20世纪的中国，人性和人道主义一直是文学的普遍而敏感的话题，“人的觉醒”不仅为“五四”新文学带来了普遍的人道主义，也开成了新文学的创作的强烈的文体意识和鲜明的个性特征。新文学在以后的发展虽然经历了许多曲折，但人道主义始终是优秀作家和优秀作品的主要思想内涵和情感依托。20世纪50年代开始，中国文学中的人性与人道主义被作为大逆不道的异端邪说，并且在历次政治运动中受到越来越严厉的打击，被不加区别地斥之为“资产阶级思想”“修正主义理论”，作家的独立思考与艺术个性都不得被否定，他们必须在政治斗争中被各种大一统的思想与思想模式所改造和取代。到了文化大革命时期，政治性、阶级性成了人的惟一属性和文艺批评的惟一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。直到20世纪70年代末到80年代初人道主义才又在中国盛行。而作为有着广泛影响的文学也必然引起了整个社会的强烈的关注。铁凝的小说《哦，香雪》也正产生于此时，它深刻地反映了80年代初整个中国走向文明、开放的艰难与坎坷。她的小说常以普通人生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。

哦,香雪》教案

教学目标：1、通过描写香雪的语言、心理和环境，分析她的形象。

2、通过解读火车、大山和铅笔盒的象征意义，品味小说的主旨。

一、导入：

XXX曾说过，少女的梦想是世上最纯洁、美丽的情感。尽管这种情感幼稚、虚幻，甚至可笑，但它也是最宝贵的，因为它可以洗涤人性中那些功利、自私、丑陋的部分，成为这些东西的反衬和对照。今天我们来欣赏一部反映少女梦想的小说《哦，香雪》。

二、探讨小说的人物美：

1、《哦，香雪》描写的是生活在北方小山村台儿沟的一群少女。她们有自己的梦想，她们美吗？她们的梦想是什么？当火车经过这个闭塞的山村，每天停留一分钟，这些女孩的内心也因此波动起来。她们迎接这一分钟的方式非常浓烈，对火车带来的外面世界充满了好奇和遐想。这些山村女孩纯真、率

直、清丽、自尊、自爱，充满了对新生活的热切梦想和追求。（语言描写）

2、在这些女孩中，作者着墨最多的是香雪。香雪有同伴

们的纯真、率直、清丽、自尊、自爱，但她也有与众不同之处。香雪是一个怎样的女孩？

①香雪的外表是美丽清纯的。在乘客的眼里，香雪的眼睛“洁如水晶”，“令人信任”，面孔“洁净”，嘴唇“柔软宛若红缎子”。人们看到香雪不仅会感到美好，而且不忍心欺骗她，即

使是爱计较的人也会变得慷慨大度。（外貌描写）

②香雪的内心是纯真美好的。她纯真XXX：看火车时，

她总是跑在最前面；火车来了，她却缩到最后头。别的姑娘可以调笑“小白脸儿”、“北京话”，XXX却不敢搭腔，甚至听了

也会脸红。（语言描写、心理描写）她渴求进取：她是台儿沟唯一上初中的人；别的姑娘注意的是妇女头上的金圈子或比指甲盖还小的手表，而香雪则关注车厢里的学生书包；姑娘们用土产换自己喜欢的发卡、丝巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。

哦香雪教案

教案：哦香雪的制作和食用

教学目标：

1. 了解哦香雪的历史和传统制作方法

2. 学习制作哦香雪的步骤和技巧

3. 掌握哦香雪的食用方法和搭配建议

4. 培养学生的创造力和团队合作能力

教学准备：

- 材料：糯米粉、红豆沙、花生碎、糖、水

- 工具：锅、碗、勺子、蒸锅

教学步骤：

1.引入：

向学生展示哦香雪的图片，并询问学生对于哦香雪的认识和了解。介绍哦香雪的起源和传统制作方法。

2.制作哦香雪：

a. 将糯米粉和水混合，揉成面团状。

b. 将面团分成小团，搓成长条状的面棍。

c. 将红豆沙和花生碎包裹在面棍中间。

d. 将包裹好的面棍切成小段。

e. 将切好的哦香雪放入蒸锅中蒸熟。

3.食用方式：

a. 可以直接食用哦香雪，也可以将哦香雪放入冰箱冷藏一段时间后，更加爽滑可口。

b. 可以撒上一些糖或芝麻增加口感。

c. 也可以将哦香雪切成薄片，用来搭配甜品或饮品。

4.团队合作活动：

将学生分成小组，每个小组制作一份哦香雪。鼓励学生在制作过程中积极合作，互相帮助。

5.分享和总结：

让每个小组展示他们制作的哦香雪，并让学生分享他们的制作经验和感受。总结制作哦香雪的步骤和技巧。

教学延伸：

- 邀请家长或外地的朋友分享他们制作哦香雪的经验和食用方式。

- 组织学生参观当地的哦香雪工坊，亲身体验制作哦香雪的过程。

- 组织学生设计自己独特的哦香雪口味和外形，鼓励发挥创造力。

《哦，香雪》教案

教学目标:1、通过语言、心理、环境描写分析香雪形象

2、通过对火车、大山、铅笔盒的象征意义的理解来品味小说主旨

一、导入：

铁凝曾经说过，世上最清纯、漂亮的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可珍贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部份，至少可以作为这些东西的反衬和对照。今天我们一起来欣赏一群少女的梦想－―《哦，香雪》。

二、探讨小说的人物美：

1、《哦，香雪》塑造的正是一群生活在北方小山村台儿沟的少女，她们有着自己的梦想，她们美吗？她们的梦想是什么？

闭塞的台儿沟因为火车的经过而失去了往日的宁静，少女们的内心也因为火车每天一分钟的停留而有了波动。她们以极其浓重的方式迎接这一分钟的到来，她们对火车带来的外面世界充满了极大的好奇和美妙的遐想。纯真、率直、清丽、自尊、自爱的山村女孩们充满了对新生活的热切的梦想和追求。(语言描写) 2、在这一群女孩中有一个作者着墨较多她是香雪，香雪是这群女孩中的一员，她有同伴们的纯真、率直、清丽、自尊、自爱，但又有同其他姑娘不同的地方，香雪是一个怎样的女孩？

①香雪的外表是漂亮清纯的。“咱们的香雪，天生一副好皮子”，在乘客的眼里，香雪的眼睛是“洁如水晶的”，“令人信任的”，面孔是“洁净的”，嘴唇是“柔软的宛如红缎子似的”。人们看到香雪非但“心中即将会升起一种夸姣的感觉，而且不忍心跟她

耍滑头，再爱计较的人也会变得慷慨大度”。(外貌描写)

②香雪的内心是纯真夸姣的。

《哦，香雪》教学设计教案教学设

计共3篇

《哦，香雪》教学设计教案教学设计1

《哦，香雪》教学设计教案教学设计

一、教学目标：

1.了解《哦，香雪》的背景知识

2.学会朗读表演《哦，香雪》

3.培养学生语感、表达能力和合作意识。

二、教学重点：

1.感知段落意境，掌握朗读表演技巧。

2.借助朗读《哦，香雪》，感悟爱情真谛，提高综合能力。

三、教学难点：

1.学会运用正确的语音、语调和节奏。

2.理解不同段落的表达情感。

四、教学过程：

一、对《哦，香雪》背景知识的了解

1.老师向学生介绍《哦，香雪》背景知识，包括作者、创作背景、主题及产品形式。

2.口述内容辅以图片、音频等手段让学生更好地记忆、理解和体验。

3.自由讨论一下各自对《哦，香雪》的感受或理解，明确感性认识。

二、初读《哦，香雪》

1.让齐桓公说起故事，介绍《哦，香雪》。

2.整个文本分为三个部分：第一部分，倩女离魂的爱情传说；第二部分，陌生人之间浅谈，表扬和赞美的话语；第三部分，情侣之间片刻的无言。

3.让学生快速阅读整篇文章。

4.整体感受：抒情、美丽、即兴。应该说，整篇文本是低语、轻轻呢喃，是俯在泉边抚摸着碧水，是秋夜中jazz乐的旋律。

5.初读后让学生谈谈各自的情感体验，共同探讨。

二、重读《哦，香雪》

1. 分段朗读: 大约每个小部分设一个小队，让学生负责穿插

旁白，让大家更加感受到故事的情境表现。

2. 初步归纳：读完每段，让学生自由谈论各自的感受，并让

每组根据段落内容建立自己的表情、语调和点题，使每个小组拥有自己的特色。

3. 合作排练：每个小组排练自己的部分，准备合成全文。

《哦，香雪》教案1

作者: 加入日期：06-07-25

教学目的：

1、理解小说折射的时代信息

2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物

3、品味小说清新淡雅的语言

教学重点/难点：

重点：目的之2 难点：目的之3

教学安排：

二课时

教学内容及步骤：

第一课时

一、简介并导入：

这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。

这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？

二、阅读分析并说明过渡语

小说主要写了四个情节：

1、姑娘们对“北京话”的议论；

2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！

3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

4、香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

三、感知课文，讨论把握几个问题

1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

《哦香雪》优秀教案设计《哦香雪》教案

《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁凝的成名作，下面是店铺给大家带来的《哦,香雪》优秀教案设计《哦,香雪》教案，希望对你有帮助。

《哦,香雪》教案

【教学目的】

1、理解小说折射的时代信息

2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物

3、品味小说清新淡雅的语言

【教学重点/难点】

重点：目的之2 ，难点：目的之3。

【教学安排】

二课时

【教学内容及步骤】

第一课时

一、简介并导入

这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。

这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢?

二、阅读分析并说明过渡语

小说主要写了四个情节：

1、姑娘们对“北京话”的议论;

2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!

3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

《哦，香雪》教学设计

《哦，香雪》教学设计

作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《哦，香雪》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《哦，香雪》教学设计1

一．导语设计

对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。然而幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了变化，从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地。今天著名作家铁凝将为我们展现这一划时代的变化。请同学们打开课本，我们一起来学习铁凝的抒情小说《哦，香雪》。

二．作者及背景简介

这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。

《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。

三．复述故事情节

小说的故事情节很简单，课前大家已经充分地进行了预习，有哪位同学愿意为我们复述一下它的故事情节？

（火车来之前……火车来之后……）

精心打扮，等待火车，寻求新奇

哦香雪教案

教案目标：

通过本节课的学习，学生将会：

1. 了解哦香雪的背景和历史。

2. 掌握写作一篇关于哦香雪的作文的基本要素和结构。

3. 提升学生的写作能力和创造性思维。

教案准备：

1. 课堂投影仪或电子白板

2. 学生用的纸和笔

3. 哦香雪的相关资料，如图片、视频或文章

教学步骤：

Step 1: 引入（5分钟）

在黑板上写下“哦香雪教案”作为本节课的主题，并向学生介绍本节

课的目标。

Step 2: 了解哦香雪（15分钟）

为了让学生对哦香雪有初步的了解，教师可以通过投影仪或电子白

板展示一些关于哦香雪的图片、视频或文章。学生可以通过观看图片、视频或阅读文章来了解哦香雪的背景和历史。

Step 3: 探讨哦香雪的特点（10分钟）

通过开放性的讨论，引导学生探讨哦香雪的特点。教师可以提出以

下问题：

- 哦香雪的创作风格是什么样的？

- 哦香雪的作品表达了哪些主题或情感？

- 哦香雪的作品在文学界有何影响？

Step 4: 学习作文写作技巧（15分钟）

教师可以向学生介绍写作一篇关于哦香雪的作文的基本要素和结构。以下是一个示范作文的结构：

- 第一段：引入哦香雪，概括性陈述他的重要性。

- 第二段：介绍哦香雪的背景和生平。

- 第三段：探讨哦香雪作品的特点和意义。

- 第四段：总结并表达对哦香雪的赞赏或评论。

Step 5: 独立写作（20分钟）

要求学生根据学习到的知识，在规定的时间内独立完成一篇关于哦

香雪的作文。教师可以提供一些写作提示，如：

- 你对哦香雪的作品有何感受？

- 哦香雪的作品有哪些对你的启发或影响？

- 你对哦香雪有什么评价？

哦，香雪

【教学目标】

1．从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

2．理解小说折射出的时代信息。

3．培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。

【教学重难点】

1．重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。

2．难点：品味小说清新淡雅的语言特色。

【教学过程】

一、提出问题导入新课

1．对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静？在这里发生了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。2．“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？

二、快读课文，复述故事情节

1．文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。

2．在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时性”顺序之

后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排：

火车进村——姑娘们打扮——姑娘们互开玩笑；

停靠一分钟——看乘客/和列车工作人员搭讪，凤娇与“北京话”聊天，做生意——火车开走；

上学被人嘲笑——香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒——香雪独自返回。

通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗？

课文

三、鉴赏人物

1．香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。

2．在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样吗？为什么？体现香雪怎样的性格？3．香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象？如果不是，请说明理由（用文中的原话）。

《哦,香雪》教案

第一篇：《哦,香雪》教案

《哦，香雪》教案

教学目标：分析人物性格，理解文章主旨，感受作品所表现出来的时代性。教学重点：通过人物形象的分析把握文章主旨。教学设想：这是一篇篇幅较长的文章，要在一课时内完成教学，必须抓重点。香雪是这篇小说的主人公，分析这个人物形象时，重点分析她和其他姑娘不一样的特别的地方，避免面面俱到。通过对人物形象的分，水到渠成的把握文章的主旨。相对于今天的学生来说，这是一个比较久远的故事，有必要让学生充分了解人物所生活的时代和背景，这样才能充分理解人物的特点和作者通过塑造这样一个人物所要表达的主题。

教学过程：

一、导入：作者及背景简介

（一）同学们知道中国作家协会主席是谁吗？

就是我们今天要读的小说《哦，香雪》的作者铁凝。她是2006年被当选为作协主席的，接替已故作家巴金先生。铁凝是中国当代文学史上颇有成就颇有影响的作家之一，有兴趣的同学可以在课外进行专题研究和阅读。26年前，也就是1982年，她发表了《哦，香雪》这篇小说，并且获得了当年全国优秀短篇小说奖。1982年在中国历史上是一个什么样的时代？1978年党的第十一届三中全会作出了改革开放的重大决策，并开始以一些大中城市作为经济特区进行试点。1982年的中国还是改革开放的起步阶段，改革开放的春风还没有吹遍中国大地的每一个角落。中国广大的农村和山区还处在极其贫穷落后封闭的阶段。《哦，香雪》这篇小说的故事就是发生在这样的背景之下。让我们一起走进这篇小说，一起感受在那样一个时代里生活着的人和发生着的事。

作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。

哦香雪教案

教案标题：哦香雪教案

教案目标：

- 通过学习《哦香雪》这首古诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。- 培养学生的朗读能力和情感表达能力。

- 帮助学生理解和运用诗歌中的修辞手法。

教案步骤：

1. 导入（5分钟）

- 利用一段音乐或视频引入，营造出冬天的氛围。

- 引发学生对冬天和雪的感受和联想。

2. 欣赏与分析（15分钟）

- 分享《哦香雪》这首古诗的背景和作者。

- 朗读整首古诗，让学生感受诗歌的节奏和意境。

- 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 理解与解读（20分钟）

- 分段解读诗歌，帮助学生理解每个词句的意义。

- 引导学生思考诗歌中描述的是什么场景和情感。

- 提问学生对诗歌的理解和感受，鼓励他们用自己的语言表达。

4. 朗读与模仿（15分钟）

- 教师朗读整首诗，要求学生跟读。

- 分组或个别让学生进行诗歌朗读，注意语音语调和情感表达。

- 鼓励学生模仿诗歌中的修辞手法，创作自己的句子或小诗。

5. 创作与分享（15分钟）

- 分组让学生创作一段与雪有关的诗句或小诗。

- 每个小组选择一位代表，朗读自己创作的诗句或小诗。

- 全班一起分享创作成果，互相欣赏和评价。

6. 总结与延伸（10分钟）

- 总结学生对《哦香雪》这首古诗的理解和感受。

- 提出延伸问题，如“你还记得其他描写雪的诗歌吗？你喜欢哪一首？”

- 鼓励学生继续阅读和欣赏中国传统文化中的诗歌作品。

教案评估：

- 学生对《哦香雪》古诗的理解和感受。

- 学生在朗读和创作中的语音语调和情感表达能力。

- 学生对诗歌中修辞手法的运用情况。

教案拓展：