五年级上册语文教案-最后一只白鹭鸶2 鄂教版

小学语文鄂教版五年级上册第七单元最后一只白鹭鸶教学
设计
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能: 1.学会8个字。

2.理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

过程与方法: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情。

情感态度与价值观:增强学生保护生态环境的意识,教育他们从现在做起,从身边的小事做起,保护生态环境,保护我们赖以生存的家园。

2学情分析
这篇课文用一个简短且易懂,又富含深刻道理,而发人深省的故事,增强学生保护生态环境的意识,教育他们从现在做起,从身边的小事做起,保护生态环境,保护我们赖以生存的家园。

3重点难点
教学重点:理解课文内容,体会白鹭鸶心理变化的过程,了解白鹭鸶飞走的原因。

教学难点:品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,激发学生的环境保护意识。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
第一课时
一.揭示课题,启发质疑 1.出示白鹭鸶图片,谈话引入课题。

2.启发质疑:读了课题,你有什么疑问吗?
二.初读课文,整体感知 1.学生按自读提示要求,自由学文。

2.检查反馈学习效果。

三.把握重点,品析感悟
(一)学习课文第1自然段。

《最后一只白鹭鸶》第二课时教学设计执教者：吴巧娥教学目标：1、学会8个字；理解“痛心疾首”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。

，增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，保护我们赖以生存的家园。

教学重点：了解白鹭鸶飞走的原因，激发学生的环境保护意识。

教学难点：在听说读写的训练中渗透学生环境保护的意识。

教学方法：在本课的教学中，我围绕一条主线，采用对比的方法，让学生在受到童话故事浸润的同时，加强阅读与生活的联系，懂得保护环境就是保护我们人类共同的家园。

教学过程：一、复习导入，调动情感1、老师：今天这节课咱们接着学习22课《最后一只白鹭鸶》。

上节课我们去游览了山猪潭，那真是一个美丽的地方，同学们还记得吗？课件出示填空：那里有（）的天，那里有（）的空气，那里有（）的湖泊，那里有（）的山林，那里有一群（）的鹭鸶。

指名填空2、教师：坪林山上，绿树成荫，坪林山脚下，潭水荡漾，人们在这里过着平静的生活，一群白色的鹭鸶在田间漫步，悠闲自在。

这真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。

让我们一起读一读这段话，将这美景留在脑海中。

学生齐读课件上的话3、教师：可是今年夏天，美丽的山猪潭吸引了精明的建筑商。

测量人员来了，建筑工人来了，工程车来了，这儿要建一座最高级的白鹭鸶山庄。

听到这个消息，白鹭鸶们议论纷纷。

它们在议论什么呢？请同学们轻声自由读一读课文第三自然段。

二、品析语言，提升感悟（一）学习第三自然段1、学生自由读第三然段，边读边想白鹭鸶在议论什么。

2、教师：如果你们就是那群白鹭鸶，你们会怎样议论呢？同座位议论议论。

3、教师走到学生身边，点起一名学生：这群白鹭鸶你们在议论什么？在为什么担心呀？（学生自由表达）4、教师：谁来读出鹭鸶们的担心？学生感情朗读，读后教师相机评价。

（预设评价）评价１：我听出来了，你担心环境变差了。

评价２：你忧心忡忡，在为未来的生活着急。

2019-2020年鄂教版五年级上册《最后一只白鹭鸶》WORD版教案自主学习，试一试你的好身手1. 默读课文，填空。

这是一篇童话故事，叙述了_________的山猪潭因为，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼__________的故事2. 在我们的周围，也有类似的事情发生，如_____________________________________________3.试着把文章分成三段，在书上写出段意。

轻松过关看一看你的高水平4.音形对应píng yùyíshòu qǐ草（）水（）（）失销（）（）事5.“鹭鸶”读（），请写出两个含有“鸟”字旁上下结构的字或词。

6.“痛心疾首”的意思是请你用这个词写一句话7.理解句子①潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售楼中心的小姐们都跑出来……加横线的词语重复使用起作用；这句话的意思是_________________________。

②“……捡到的人请还给坪林村，还给山猪潭，还给大自然。

”读读这句话，注意带点的部分，体会作者这样写的好处________________ 这句话表达了怎样的思想感情？____________________________________8.精彩回放①读了文中的广告和启事，你的心情怎样？为什么？________________________②把这则广告和启事加以对比，你从中体会到什么？__________________________________________________③、如果你是文中的白鹭鸶，你想对人们说些什么呢？请简要地写下来。

_________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _能力迁移，露一露你的真本领9.阅读冲浪五花山我家住在大山里。

五年级上册语文教案最后一只白鹭鸶2鄂教版教学目的：1、学会8个生字.2、能正确、流利、有感情地朗诵课文.3、了解课文内容，了解白鹭鸶飞走的缘由.4、品读重点词句，了解含义深入句子、体会作者所表达的思想感情，增强先生维护生态环境的看法。

教学重难点：1、了解课文内容、了解白鹭鸶飞走的缘由2、品读重点词句，了解含义深入句子、体会作者所表达的思想感情，激起先生的环境维护看法，在激起先生想象力的同时停止听说读写的训练。

教学进程一、导入在美丽的山猪潭边，生活着一群美丽的白鹭鸶，它们自在地在水潭、水田寻食，在草地散步，在相思林休息,翻开课本，让我们走近它们——二、初读感悟，全体感知1、自在读课文，留意读准字音，读通课文2、谁来读读这些词语？〔指读、全班一同读一遍〕水域堤防遗失启示痛心疾首3、再次阅读课文，说说这里发作了什么故事？三、了解、感悟课文1、师：自在读课文，思索：白鹭鸶为什么飞走了？有关的语句，做上记号，并在旁边写出自己的感受。

依据先生交流状况，相机出示：⑴一些不习气的鹭鸶都先搬走了。

⑵暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。

⑶白鹭鸶吓坏了，觉得这里真实太可怕了，再也不能住下去了。

2、出示第3自然段过渡：坪林村的人引潭水灌溉良田，过着安静的日子，往年夏天，修建商要在这里兴修一座更初级的〝鹭鸶潭山庄〞，这个音讯传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷繁，心里很担忧，计划搬到更偏一点的中央。

鹭鸶们担忧什么呀？同桌之间也议论一下。

生：〔议论〕师：刚才你们这些鹭鸶们都在〝议论纷繁〞，你们在议论些什么呀？〔指名说〕生：他们会不会把这里破坏掉啊？把树砍了，或是把这里的水弄脏。

师：哦，你在为这里的生活环境担忧。

你呢？〔指名说〕生：他们要是把这里的环境破坏了，我们以后还可以在这里生活吗？师：你在为我们未来的生活状况担忧。

你呢？〔指名说〕生：他们这些人会不会捕杀我们啊？师：你在为大家的平安担忧。

师：一切的鹭鸶都是这么想的吗？生：有一只白鹭鸶却没那么紧张。

鄂教版第九册《最后一只白鹭鸶》教案五年级上册《最后一只白鹭鸶》教案教材内容：鄂教版第九册第22课教材简析：这是一篇现代童话故事，故事讲述了一个叫“山猪潭”的地方，原先是一个山青水秀、白鹭翻飞的好地方，后来变成了尘土飞扬、潭水干涸的建筑工地，以致于一只只白鹭不得不飞走的故事。

文章最后以一群痛心疾首的环保工作者的一则发人深省的“遗失启事”结束全篇，揭示了人类对环境破坏的严重后果。

设计理念：语文教学要做到人文性和工具性的统一。

本课教学中，一方面要引导学生抓住重点，深入文本，自读自悟，合作交流，体现自主合作探究的学习方式;另一方面，要创设情境，品味语言，启发想象，让学生在感悟语言中受到潜移默化的保护环境教育;其三，体现阅读教学理解内容与领悟表达方法的双重任务，做到读中学写，读写有机结合，较好地完成本课教学的多维目标。

教学目标：1、正确、流利、有感情地理解朗读课文。

2、学习生字新词，品读重点词句，理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会作者运用对比反映环境变化的方法，了解白鹭鸶飞走的原因;体会作者表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

4、领悟本文散文与应用文有机结合，通过应用文烘托主题的写作特点，并学习应用文的写法围绕主题进行个性化表达。

教学重难点：1、通过理解课文内容，激发学生的环境保护意识。

2、在激发学生想象力的同时进行听、说、读、写训练。

教学准备：多媒体课件教学时数：二课时教学过程：(第一课时教学要点：初读课文，学习字词，整体把握课文内容，理清文章叙述的思路，学生质疑。

)第二课时一、积累导入，欣赏感知。

1、教师配乐朗读杜甫的《绝句》，同时展示课件：白鹭翻飞、快乐嬉戏的画面。

2、引导学生畅谈感受。

(设计意图：通过生动的视觉效果和教师极富感染力的语言，将学生引入情境中，感受到自然环境的美好。

)二、把握主线，自主合作。

1、课件出示“自学要求”：(1)认真读课文，思考：“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了?请找出他心理变化的句子，体会内心世界。

鄂教版五年级语文上册教案最后一只白鹭鸶教学目标：1、学会6个字。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入。

在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文，还记得吗？大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，善的待自然环境，保护生态平衡。

出示课题，齐读。

二、学生自由读课文，感知内容1、把课文读正确、流利。

2、认读生字。

3、思考：课文主要写了一件什么事？4、小组交流。

三、全班交流汇报1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。

再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事？4、你有哪些不懂的问题5、教师梳理问题。

四、把握主线，品析感悟1、自由读课文，“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了？请找出描写他心理变化的语句，体验白鹭鸶的内心世界，小组交流。

2、出示句1：“他想：如果这里变成了山丘，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？”指名读，练习将反问句改成陈述句。

出示句2“：白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕了，再也不能住下去了。

他决定立刻就搬家。

”前后对比，启发学生想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的场景，引发学生的情感共鸣，体验白鹭鸶的内心世界，增强环保意识。

3、相机出示大看板上的广告语，初步理解。

4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹，联系上下文，体会其含义。

5、指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界，了解作者所要表达的思想感情。

五、回归整体，拓展升华1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”，进行对比，理解其含义。

五年级上册语文教学实录最后一只白鹭鸶鄂教版师：同学们，你们看，这是——（幻灯片出示白鹭鸶图片）生：白鹭鸶！师：白鹭鸶又叫白鹭，看见白鹭，同学们会想起一句什么诗？生：一行白鹭上青天。

师：嗯，多美的画面！文中这一只白鹭鸶曾有一群伙伴，他们住在坪林山脚下，过着安静的生活，（幻灯片出示标题页面）但是，现在却只剩下最后一只了。

（白板出示课题《最后一只白鹭鸶》）——齐读课题，再读！师：我明白，同学们差不多预习过课文了，（指生1）你读了几遍？生答师：（又指一生）你呢？生答师：同学们课前读得专门充分，有没有发觉《最后一只白鹭鸶》这篇课文和以往学过的课文有什么不同之处？生：这篇课文没有告诉我们故事的结局如何师：你带着摸索在读书生：这篇课文里有“广告”和“遗失启事”师：你专门善于发觉，（白板出示词语“广告”和“遗失启事”），遗和启差不多上本课要求学会的生字，我想请一位同学上来写那个“遗失”的“遗”字，谁来？一生：上前师：你专门勇敢，老师佩服你的勇气，但我必须提醒你，白板可不比黑板哦，专门不行写的，请你拿好这支笔，让它和白板垂直，开始写吧！生写完师：请你先回位。

同学们看看，那个字写得如何样？生：他写对了生：笔顺也是对的师：你们差不多上善良的小孩，明白得去观赏别人，咱们当当小啄木鸟，看看有没有小虫子可捉生：他把“贵”字的一横贴到上面去了，看起来像少了一笔师：你可真是一位杰出的小大夫，老师也想试着写一个师：（小结范写）“家中一珍宝走丢了”确实是“遗”，（一起读——）生：读“遗”师：同学们能用“遗”组词吗？生：遗失生：遗留、遗书生：遗愿生：遗嘱……师：你们真棒！一口气组了这么多词（白板出示“遗失”）课文里写了谁在哪里遗失了什么？请快速扫瞄课文，用一、两句话简单说说。

生：坪林村的人们遗失了一群可爱的白鹭鸶生：我们人类在坪林村山猪潭遗失了一个蓝色的湖泊、一片绿色的山林、一群白色的鹭鸶！师：谁来说说是如何遗失的？请默读课文，静静的想一想，如何样才能说的既简洁又完整。

鄂教版小学五年级上册语文《最后一只白鹭鸶》教课设计范文三篇导读：本文鄂教版小学五年级上册语文《最后一只白鹭鸶》教课设计范文三篇，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。

篇一教课目的：1．会正确读写8 个生字。

2．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

3．理解课文内容，认识白鹭鸶飞走的原由。

4．品读要点词句，理解含义深刻的句子，意会文中表达方式，领会作者所表达的思想感情，加强学生保护生态环境的意识。

5．培育学生抓要点词句领会的习惯和累积的习惯。

教课要点：理解课文内容，认识白鹭鸶飞走的原由。

教课难点：品读要点词句，理解含义深刻的句子，领会作者所表达的思想感情，加强学生保护生态环境的意识。

一、创建情境，导入新课。

1．同学们，你们知道白鹭鸶这类动物吗？（课件出示图片）2．白鹭鸶是一种喜爱群居的水鸟，浑身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。

我们今日学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。

看老师板书课题。

（板书课题）一同读课题。

3．读了课题，你有什么疑问吗？（预设：为何是最后一只白鹭鸶？它的伙伴呢）二、整体感知1．那就让我们带着这些问题一同走进文本。

请同学们把书打开到 125 页，先自己把课文读一遍，想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。

2．谁来谈谈文章讲了一个什么故事？指引学生按事件的六因素把故事归纳得简要而完好。

三、细读课文，深入商讨。

1．（课件出示坪林山美景图）坪林山上，绿树成荫。

坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面广阔，潭水清亮光亮，真是天光云影共徘徊，桃红柳绿醉人心。

潭边的坪林村（学生接读第一自然段）。

不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的景色所吸引，在这里安了家，常常在潭边打鱼，或在田间漫步，也过着沉静的日子。

这眼前的美景不是我们的想象，而是真真切实的存在着！这样的美景让你感觉到什么呢？（寂静、优美）2．这样的美景不单吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。

过渡：关于他们的到来，白鹭鸶内心如何想？A．谈论纷繁，内心很担忧。

最后一只白鹭鸶教学目标知识与技能：学会8个字；理解“痛心疾首”的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。

过程与方法：在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。

情感、态度、价值观：在学生已有的环境保护认识的基础上，增强学生的环保意教学重点：了解白鹭鸶飞走的原因，激发学生的环境保护意识。

教学难点：在听说读写的互动训练中渗透学生环境保护的意识。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课。

1、在美丽的大自然中，生活着这样一群鸟类（课件出示），它们的名字叫白鹭鸶！你们了解白鹭鸶吗？（指名说）是啊！这就是美丽，高雅的白鹭鸶：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

它们过着多么悠闲的生活啊！2、可是，我这儿却有一则关于白鹭鸶的遗失启事(课件出示)，自由读读这则启事，读完了以后，你们产生了怎样的疑问呢？3、我们就从第22课中寻找答案吧！（齐读课题）二、整体感知。

1、请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。

2、你们能把这些词语读准吗?（课件出示）坪林山山猪潭搬家水域湖泊堤防售屋中心遗失启事痛心疾首3、再次快速浏览课文，你能用这样的句式概括文章内容吗？一群白鹭鸶住在（），可是因为（），连最后一只白鹭鸶（）。

三、走进白鹭鸶的世界。

（一）教学第一自然段。

1、是啊，正是因为建筑商们只顾自己的眼前利益，而不顾我们的生态环境，结果，连最后一只白鹭鸶都无可奈何地飞走了。

所以才有了我们开课时的那则遗失启事。

指名读这则遗失启事，想想白鹭鸶曾经生活在什么样的地方。

你能用这样的句式说说吗？（出示句式）山猪潭是一个（）的地方。

那里有（）的天空，那里有（）的湖泊，那里有（）的山林，所以，那里住着一群（）的白鹭鸶……2、坪林山上，绿树成荫。

坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。

潭边的坪林村（学生接读第一自然段）。

五年级上册语文教案最后一只白鹭鸶鄂教版一．教学目标：1．知识与技能：学会8个字；明白得“痛心疾首”的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能充分品读重点词，明白得含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的缘故。

.2．过程与方法目标：在文章中查找答案，在品读重点词中明白得文章，在反思中感悟主题。

3．情感、态度、价值观目标：在学生已有的环境爱护认识的基础上，增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，爱护我们赖以生存的家园。

二．教学重点：了解白鹭鸶飞走的缘故，激发学生的环境爱护意识。

三．教学难点：在听说读写的训练中渗透学生环境爱护的意识。

四．教学时刻：一课时五．教学过程：（一）、导入：同学们，我这儿有一则专门的遗失启事（出示遗失启发的灯片），哪位同学情愿为我们读读！你认为它专门在什么地点呢？（预设：坪林村的湖泊、山林、鹭鸶不见了，人们感到专门痛心，想把它们找回来。

人们遗失的是大自然的景物，而不是一样的物品）怎么说是如何回事呢？我们就从第22课中查找答案吧！（出示课题灯片和板书）（二）、初读课文，整体感知：1、（出示生字灯片）认准文中的生字，准确、流利的朗读课文。

2、读完后检查生字把握情形（坪林村、山猪潭、售房、湖泊、域）(三)、再读课文，初步明白得：扫瞄全文，想想：写了一件什么情况？学法指导：抓线索归纳内容（灯片出示鹭鸶的变化：众说纷纭—都先搬走—急着飞走了—赶忙就搬家）(四)、品读课文，深入体会：1、你看，多么可爱的鹭鸶呀！多么漂亮的景色呀！（观赏漂亮风景图片和鹭鸶短片）（过渡语：真是两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含坪林满山翠，天光云影映碧潭呀！）2、（出示灯片）现在，蓝色的湖泊不见了，绿色的山林不见了，漂亮的白鹭鸶不见了。

捡到的人还给了坪林村，还给了山猪潭，还给了大自然没有？（没有）是没有还？依旧不可能还呢？请大伙儿默读课文，通过对文中语句的体会，谈谈自己的看法。

（学生默读时，老师提示学生边读边找句子时，能够在旁边写上自己的感受，学习写批注）3、学生谈看法。

五年级上册语文教学实录最后一只白鹭鸶鄂教版一、导语通过上节课的学习，我们明白，在漂亮的坪林村山脚下，有一个山猪潭，潭边住着几十户人家，他们世世代代以耕种为生，过着安静的生活，与人们相伴的还有一群群自由悠闲，无忧无虑的白鹭鸶。

这节课我们连续学习第22课《最后一只白鹭鸶》，请同学们齐读课题（生齐读课题）。

好惊奇呀，如何只有最后一只白鹭鸶呢？上节课有同学提到那个问题，那么，其它的鹭鸶都去哪儿了呢？（生：飞走了）飞走了？这些白鹭鸶什么缘故要离开它们世世代代生活了的地点？请同学们带着那个问题读课文的2-5自然段，在有关的句子下面画上横线。

二、自主学文，了解其它鹭鸶飞走的缘故（2-5）师：白鹭鸶生活的地点可谓山清水秀，它们什么缘故要飞走？生：（能够用自己的话回答，师顺势问：你从哪句话读出了那个关键的缘故，引出“山庄开始……”；也可直截了当找出这句话，师顺势说：你找到了这么关键的句子来回答，真不错。

）师：你把这句话再读一读。

生：“山庄开始动工了……不适应先搬走了”师：听出来了，白鹭鸶不适应这儿，白鹭鸶不适应什么呢？生：不适应尘土飞扬。

生：不适应这儿轰隆轰隆的。

师：是啊，这儿是它们世世代代生活的地点呀，这些白鹭鸶先前适应了什么？生：适应这儿清新的空气。

生：适应这儿绿茵茵的草地。

生：适应了这儿清亮的湖水。

生：适应了这儿宁静的环境。

生：适应了人们不打搅它们。

（此处自由说，不一定按此顺序，也不一定都说全。

）师：但是，这清新的空气现在变成了——生：尘土飞扬；师：这宁静的环境现在到处是——生：轰隆轰隆的声音师：一切发生了变化，难怪这些白鹭鸶要飞走呀。

只是，其中却有一只白鹭鸶与众不同，它是如何样想的？谁找出来了读给大伙儿听？生：“他想：‘假如……吗？’”师：是呀，白鹭鸶的方法多么的与众不同呀，来，听老师读“假如那个地点变成了山庄，那我们山猪潭就更喧闹了”生：[众说纷纭说老师和书中写的不一样]师：看来大伙儿听讲确实专门认真，一下子就听出老师读的和书中的不一样，那么你觉得哪种句子感情更强烈（书中的句子），是呀，从它强烈的感情中我们能够看出这只白鹭鸶对山猪潭的以后充满了（信心），他是多么的天真呀，他的方法能成为现实吗？请同学们读课文6-7自然段。

22、最后一只白鹭鸶尊敬的各位领导、教师，上午好！今天我说课的内容是湖北实验教材第九册第七单元中的一篇课文《最后一只白鹭鸶》。

一、说教材小学语文鄂教版第九册第22课《最后一只白鹭鸶》是个童话故事，以“建立开发，也要重视保护生态环境〞为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，表达了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环抱人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。

这篇课文内容新颖，语言生动形象，线索清晰而富于变化，通过白鹭鸶的遭遇与“一群痛心疾首的环保工作者〞的“遗失启事〞说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存开展所名林的严肃问题。

课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。

极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。

课文中还有两段很特边的文字——广告词和“遗失启事〞，对于帮助学生学习语言、培养语感很有帮助。

二、说目标：知识与技能目标：1、学会6个字；理解“痛心疾首〞的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。

过程与方法目标：在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。

情感、态度、价值观目标：在学生已有的环境保护认识的根底上，明白社会开展和环境保护并重的道理。

三、说教学重难点：理解课文内容，体会白鹭鸶心理变化的过程，了解白鹭鸶飞走的原因。

四、说设计理念创设情境，体验情感“设身处地〞“身临其境〞是学生进入文本，体验情感的钥匙，在本课教学中，创设出与文本描写相应的情境，让学会变成一群白鹭鸶“议论纷纷〞；变成一群“环保工作者〞大声疾呼……在这样的情景创设之下学生不仅会学习情绪高涨，同时也丰富了自身感受，在角色的变换中真正感受到破坏环境的严重后果以与保护环境的紧迫性。

此时，不用枯燥的说教，不用教师的思想灌输，学生就已经在与文本的对话中体验到了情感，在情境中自然而然的形成了一定的环保意识，同时，学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练，教学的重点、难点也就迎刃而解了。

《最后一只白鹭鸶》教学设计2教学目标：1、学会8个字。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学时数：一课时。

教学过程：一、激趣导入。

在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文，还记得吗？大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，善待自然环境，保护生态平衡。

出示课题，齐读。

二、学生自由读课文，感知内容。

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字。

3、思考：课文主要写了一件什么事？4、小组交流。

三、全班交流汇报。

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。

再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事？4、你有哪些不懂的问题？5、教师梳理问题。

四、把握主线，品析感悟。

1、自由读课文，“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了？请找出描写他心理变化的语句，体验白鹭鸶的内心世界，小组交流。

2、出示句1：“他想：如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？”指名读，练习将反问句改成陈述句。

出示句2：“白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。

他决定立刻就搬家。

”前后对比，启发学生想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的场景，引发学生的情感共鸣，体验白鹭鸶的内心世界，增强环保意识。

3、相机出示大看板上的广告语，初步理解。

4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹，联系上下文，体会其含义。

5、指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界，了解作者所要表达的思想感情。

五、回归整体，拓展升华。

1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”，进行对比，理解其含义。

22、最后一只白鹭鸶教学目标：1.学会8个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4.品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、复习旧知，激情导入。

人与自然是和谐共存的，就如一对亲密朋友，互助互爱。

还记得《豆花庄的小家伙们》吗？他们过着安乐、祥和、幸福的生活，变幻多彩的地球让我们感受到地球的神气、美丽和伟大。

今天，就让我们走进课文，一起听听白鹭鸶的故事。

二、整体感知，质疑探究。

1.请同学们自由读课文，注意本课生字的读音，边读边想，课文讲了一件什么事？2.指名读课文，相机正音，讲“尘、售”的写法。

3.说说课文讲了一件什么事？4.再读课文，在课文中你不懂的地方做上记号。

5.交流。

三、把握主线，品析感悟1.“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了呢？让我们来看看，白鹭鸶原来生活的地方是什么样的？自由读课文第一节。

2、指名交流。

四、练习。

完成本课小字。

第二课时一、谈话导入：白鹭鸶生活的山猪潭要变了，白鹭鸶会有什么想法呢？让我们接着学习课文。

二、把握主线，品析感悟1.自由读课文“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了呢？请找出描写他心理变化的语句，体验他的内心世界，小组交流。

2.全班交流：“他想：如果这里……更热闹了吗？”指名读，练习将此句改为陈述句。

“白鹭鸶吓坏了……搬家。

”想想它为什么吓坏了?指导学生朗读。

3.相机出示大看板上的广告语，初步理解。

4.勾画描写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹，体会一下。

5.交流，指导朗读。

二、回归整体，拓展升华。

1.出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”，进行对比，理解其含义。

2.指导感情朗读。

五年级上册语文教学实录最后一只白鹭鸶鄂教版一、导语经过上节课的学习，我们知道，在美丽的坪林村山脚下，有一个山猪潭，潭边住着几十户人家，他们世世代代以耕种为生，过着安静的生活，与人们相伴的还有一群群自在自在，牵肠挂肚的白鹭鸶。

这节课我们继续学习第22课«最后一只白鹭鸶»，请同窗们齐读课题〔生齐读课题〕。

猎奇异呀，怎样只要最后一只白鹭鸶呢？上节课有同窗提到这个效果，那么，其它的鹭鸶都去哪儿了呢？〔生：飞走了〕飞走了？这些白鹭鸶为什么要分开它们世世代代生活了的中央？请同窗们带着这个效果读课文的2-5自然段，在有关的句子下面画上横线。

二、自主学文，了解其它鹭鸶飞走的缘由〔2-5〕师：白鹭鸶生活的中央可谓山清水秀，它们为什么要飞走？生：〔可以用自己的话回答，师顺势问：你从哪句话读出了这个关键的缘由，引出〝山庄末尾……〞；也可直接找出这句话，师顺势说：你找到了这么关键的句子来回答，真不错。

〕师：你把这句话再读一读。

生：〝山庄末尾开工了……不习气先搬走了〞师：听出来了，白鹭鸶不习气这儿，白鹭鸶不习气什么呢？生：不习气尘土飞扬。

生：不习气这儿轰隆轰隆的。

师：是啊，这儿是它们世世代代生活的中央呀，这些白鹭鸶先前习气了什么？生：习气这儿清爽的空气。

生：习气这儿绿茵茵的草地。

生：习气了这儿清澈的湖水。

生：习气了这儿安静的环境。

生：习气了人们不打扰它们。

〔此处自在说，不一定按此顺序，也不一定都说全。

〕师：可是，这清爽的空气如今变成了——生：尘土飞扬；师：这安静的环境如今四处是——生：轰隆轰隆的声响师：一切发作了变化，难怪这些白鹭鸶要飞走呀。

不过，其中却有一只白鹭鸶异乎寻常，它是怎样想的？谁找出来了读给大家听？生：〝他想：‘假设……吗？’〞师：是呀，白鹭鸶的想法多么的异乎寻常呀，来，听教员读〝假设这里变成了山庄，那我们山猪潭就更繁华了〞生：[议论纷繁说教员和书中写的不一样]师：看来大家听讲真的很仔细，一下子就听出教员读的和书中的不一样，那么你觉得哪种句子感情更剧烈〔书中的句子〕，是呀，从它剧烈的感情中我们可以看出这只白鹭鸶对山猪潭的未来充溢了〔决计〕，他是多么的天真呀，他的想法能成为理想吗？请同窗们读课文6-7自然段。